小学语文交流课《最后一头战象》优秀教案导学案优质课教学设计集

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义务教育课程标准实验教科书六年级上册23课



最后一头战象



教材简析



美丽的西双版纳，神秘的动物世界，感人的一段故事！



嘎羧，抗日战争后唯一幸存的战象，26载的岁月催它年迈，知道自己大限已近，它重披当年的战鞍，告别村寨，来到昔日战场凭吊，又来到战友们的百象冢，自掘坟墓，庄严地将自己埋葬。课文以嘎羧行为为线索，语言细腻传神，场面生动感人，语言通俗易懂，结构层次清晰，是沈石溪动物小说具有代表性的作品。



这篇课文近2000字，学生阅读时，对整体把握文章内容，体会动物内心世界，感悟动物情感有一定的难度。



根据文本特点和学情，本课设计力图体现以下几点：



1．整体把握文章内容，在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法，落实课程标准中第三学段的要求。



2．从整体入手，充分发挥学生的主体作用，注重读法、写法、学法的指导，由分析课文内容的教学转向以策略为导向的教学。



3．抓重点情节开展学习活动，重视体验和感悟，发挥朗读的作用，提高学生的阅读理解能力、概括能力、运用语言的能力，实现长文短教。



4．注重课内外结合，进行拓展阅读，初步培养学生记笔记的习惯。







第一课时


一、教学目标

1．理解课文内容，有感情地朗读课文。



2．培养学生快速阅读的能力，练习抓住主要情节概括课文的主要内容。



3．感受战象嘎羧的情怀，体会作者通过对嘎羧神态、动作、叫声的描写把动物的情感写真实、写具体的方法。



4．培养学生养成记笔记的习惯。



二、教学重点



有感情地朗读课文，感受战象嘎羧的情怀。



三、教学难点



体会作者通过对神态、动作、叫声的描写把动物的情感写真实、写具体的方法。



四、教学过程



（一）整体感知课文，概括主要内容（板块一）



1．导入：1943年，日寇侵占我国云南边陲，抗日战士奋起反击。有一群特殊的士兵，它们破城门、踏敌军，勇猛无敌，它们就是“战象”。战斗结束后，我们的八十头战象也倒在了血泊之中。在人们清理这些战象尸体的时候，惊喜地发现一头受了重伤的公象还活着，这就是“最后一头战象”。教师板书课题，学生同步在笔记本上书写课题。



2．课前大家进行了预习，请同学们快速阅读一下课文，想一想，这篇课文主要写了什么呢？



3．提炼主要情节，教师板书。



4．依据主要情节，概括主要内容。



5．总结：抓住主要情节来概括主要内容是一种好方法。



【设计意图：根据文本特点，抓主要情节，整体把握课文，培养学生的概括能力。】



(二)学习重点情节，走进嘎羧内心（板块二）



1．交代任务：学生默读课文，找到感动的情节，画出感动的语句。


2．学生自学
3．交流汇报
第一部分：学习“重披象鞍”

（1）聚焦语句



“没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。”


（2）读出画面
自己读读，你的眼前浮现出了怎样的画面？读出你想象到的画面。
（3）指导读出情感
（4）初步体会写法，再次指导朗读
嘎羧不会说话，它在用什么来表达自己内心的情感呢？（动作、神态）
（5）小结：学习这段话，我们知道嘎羧是用动作和神态来表达情感的。
【设计意图：以读代讲，读出画面，读出情感，体会写法，体现对读法、学法、写法的指导。】

第二部分：学习“再回战场”



（1）聚焦语句



“它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，————发出震耳欲聋的吼叫……”



（2）发现写法，读出情感



第一个画面大象用它的动作和神态来表达它的情感，这段话又是怎么表达的呢？


指导读出情感。
（3）对比朗读，体会情感
出示两段话：

老师读：“嘎羧躺在地上拒绝进食……朝你看一眼……”



学生读：“它身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。”



激发情感


配乐朗读
（4）小结：同学们，26个春秋，9000多个日日夜夜，再次回到战场嘎羧心潮澎湃，读着这样的文字也让我们心潮激荡。
【设计意图：想象画面，营造情境，品味细节，感悟战象形象。】

第三部分：略读“光荣归去”



（1）聚焦语句



“土坑有三米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。”


（2）朗读出情感

（三）回顾文章整体，总结写作方法（板块三）



1．出示三段话



（1）体会精神



嘎羧逝去了，但我相信它在生命弥留之际的壮举会永远印刻在我们的心中，它留下的是什么呢？



（2）发现写作方法



2.小结：动物没有人类所明了的表达方式，但是作者通过对嘎羧动作和神态的描写，让我们感受到嘎羧就像一位战士，深深震撼着我们。


【设计意图：回归整体，感悟战象精神，发现本篇动物小说的特点。】

（四）拓展课外阅读，体会表达特点（板块四）



1．教师出示作者的话：“美好的情感并非人类专有，在特定环境下，许多动物也会表现出可歌可泣的高尚情怀。这种情怀震撼心灵，涤荡灵魂。”



2．拓展阅读《斑羚飞渡》重点情节



懂得了什么？学到了什么？



3．像这样的形象他还刻画了很多，如：《红奶羊》中机智的红奶羊茜露儿、《第七只猎狗》中舍身救主的猎狗赤利等等，希望大家通过阅读来感受动物的美好情感，高尚情怀。


4．布置作业：
（1）把课文的主要内容和写作方法整理在笔记本上。
（2）阅读沈石溪的其它动物小说。
【设计意图：在“段落阅读”（板块二）、“整体回顾”（板块三）的基础上，课内外结合，层层深入体会作者“通过对神态、动作、叫声的描写把动物的情感写真实、写具体的方法”，突破教学难点。】

五、板书设计



                                            重披象鞍

                       最后一头战象   再回战场   动作、神态、叫声——情感  
                         （忠诚）

                         光荣归去

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第二课时






一、教学目标
1．有感情地朗读课文，能用自己的话讲讲这个故事。
2．学习作者通过对动物神态、动作的描写表达情感的方法，仿写文中的一个场景。
3．拓展阅读，进一步感受动物小说的特点。
二、教学重难点
学习作者通过对动物神态、动作的描写表达情感的方法，仿写文中的一个场景。
三、教学过程
（一）复习基础知识
（二）复述课文
1．按照课文的主要情节，练习复述课文。
2．汇报，教师评价、指导。
（三）仿写片段
1．出示7、14、22、23自然段重点语句，朗读，体会写法。
2．选择一个场景，想象嘎羧的内心情感，进行仿写。
3．小组交流。
4．汇报，教师指导。
(四)拓展阅读
阅读《一对白天鹅》，进一步体会动物小说的特点。
（五）作业
1．阅读沈石溪作品《第七条猎狗》等其它作品。
2．推荐阅读世界动物小说之父——加拿大作家西顿的《小战马》等作品。

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《最后一头战象》教案
教材分析：
　　《最后一头战象》是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。课文以时间为序，扣住“英雄垂暮”、“重披战甲”、“凭吊战场”、“庄严归去”四个感人的片断，用生动优美的语言记叙了嘎羧生命历程当中最后的辉煌和庄严，以充满深情的笔触歌颂了嘎羧的高尚情怀。
　　根据单元训练目标和课文篇幅较长的特点，引导学生用较快的速度阅读课文。在把握课文主要内容的基础上，针对学生阅读中提出的问题，重点抓住描写嘎羧动作、神态的词语和有感情的朗读来品读课文中的重点段落，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。揣摩作者是怎样把动物的情感写真实、写具体的表达方法。
教学目标：
　　1．学习用较快的速度读课文，了解课文主要内容。
　　2．引导学生质疑，在自主、合作、探究性的学习活动中，通过品读重点词句、感情朗读、想象说写话等语言实践活动，体会嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情怀。
　　3．体会作者具体、细致的表达方法.

        4、会写11个生字。
教学重难点：

           1、训练学生用较快的速度阅读课文，把握故事的主要内容。
　　　2、　通过品读课文中描写嘎羧动作、神态的语句，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。

            3、用自己的话讲讲这个故事。
教学准备：
　　　　相关课件


课时安排                                   第一课时

教学过程

　　一、激情导入，揭示课题。
　　　1．激情导入：孩子们，你们看到过大象打仗的场面吗？我们一起来读读这段话。（课件出示第一自然段文字）
　　　2．这些战象给你留下怎样的印象呢？嘎羧是这场战斗中唯一幸存的战象，也是最后一头战象。（板书课题）
　　　学生齐读。
　　二、快速读文，了解主要内容
　　　1．这篇课文很长，请同学们快速默读课文，边读边思考，嘎羧临死之前做了哪几件事？
　　　2．讨论交流，嘎羧在生命的最后历程当中做了三件事：
　　　　　相机板书：重披战甲
　　　　　　　　　　凭吊战场
　　　　　　　　　　挖掘墓坑
　　　3．引导学生用“先……然后……最后……”这一句式将嘎羧临死之前做的三件事连起来说清楚。
　　　4．小结：我们在学习篇幅较长的文章时，可以采用抓主要事件的办法，很快把握文章的主要内容。（板书：抓事件）
　　三、引导质疑，明确学习方向。
　　　1．课文主要写了最后一头战象嘎羧之死，同时在课文的11自然段也介绍了一般大象的死，请你再次默读课文11自然段，比较一下嘎羧之死和一般大象的死有什么不一样？
　　　2．引导学生交流自己的看法，抓住主要的区别。
　　　3．了解了一般大象死时的特点。我们再来看看嘎羧临死之前做的这些不同寻常的事情，你的心中有怎样的疑问？
　　　4．引导学生质疑，梳理问题，明确学习方向。
　　四、细节感悟，体会情感
　　（一）引导学生研读第5-9自然段，探讨嘎羧为什么要披挂象鞍。
　　　1．找出描写嘎羧对象鞍深厚感情的句段读一读，用“—”标出描写嘎羧神态动作的语句，体会它内心的想法，并写在旁边。
　　　2．学生自读体会，划记词句，做批注。
　　　3．讨论交流，重点引导学生抓住“呼呼吹去”、“摩挲”、“久久”、“泪光闪闪”等描写动作、神态的词语想象，体会嘎羧的内心，并指导学生通过多种形式的朗读，感受嘎羧的高尚情怀。

            4、指导朗读，感受嘎羧的高尚情怀
　　　５．小结：在刚才的学习中，我们先找出记叙这个事例的相关句段，然后划记描写嘎羧动作神态的词语，并抓住这些词语细细品味，体会嘎羧内心的想法，从而感悟到它真挚的情感，解决了我们心中的疑问。
　　（二）分组自学“凭吊战场”和“挖掘墓坑”部分。
　　　1．分组，交待自学要求。
　　　2．学生自学。
　　　3．小组交流，共同研讨
　　（三）讨论交流“凭吊战场”部分的读书感受。
　　　1．引导学生重点品读：
　　　　（1）、“它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块鱼形礁石上亲了又亲。许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，震耳欲聋的吼叫。”
　　　引导学生抓住“凝望”、“亲了又亲”、“吼叫”等词语体会嘎羧内心的情感。
　　　　（2）此时，嘎羧仿佛又看到了二十六年前惊天地、泣鬼神的一幕，它此时的吼叫就像在说话。你觉得它可能在说些什么？
　　　　　引导学生感受嘎羧对战友的深切怀念，理解嘎羧临死之前的悲壮情怀。
　　　2．指导朗读：从你们的朗读中，我知道你们走进了嘎羧的心，它临死前要重回战场是因为什么？
　　　3．小结：同学们，文中的嘎羧不会说话，作者通过描写它的动作神态来表现它内心的情感。我们如果能抓住这些事例，品味当中的细节描写，并及时地把自己的想法在书中写一写，就能体会到它内心的情感，读懂它的心。
　　（四）讨论交流“挖掘墓坑”部分读书感受，理解嘎羧为什么要在百象冢挖掘墓坑，埋葬自己。
　　　1．学生交流读书感受，重点品读：
　　　　（1）它已经好几天没吃东西了，又经过长途跋涉，体力不济，挖一阵就喘息一阵。
　　　　　从“挖一阵就喘息一阵”，引导学生感受嘎羧挖坑的艰难。并通过多种形式的朗读，体会嘎羧内心的情感。
　　　　（2）我们躲在远处，看着它的身体一寸一寸地往下沉。
　　　　　重点引导学生探究“沉”字的深层含义，体会嘎羧奋力挖掘墓坑的内心，感悟它的英雄形象。
　　　2．想象说话，走进嘎羧。
　　　　　26年前，它曾经和战友们在这里，26年后，它仍旧要和战友们。
　　　3．引导学生探究嘎羧的内心：这是一颗怎样的心啊？你们读懂了吗？
　　　4．读描写嘎羧死后形象的句子。抓住“凝望”一词，引导学生体会它内心的想法。
　　　5．引导学生朗读感悟。
　　五、总结延伸
　　　1．总结全课，明确下节课学习任务。
　　　　　嘎羧是一头战象，我们却从这些感人的事例当中，从这些生动细致的描写当中，体会到它像人一样丰富的情感，感受到它英雄的形象。动物小说大王——沈石溪，也就是本文作者在他的创作体会里写道：动物小说写的是动物，折射的却是人类丰富的情感，想引发人类更多的思考。那么嘎羧还具有怎样丰富的情感？作者又想引发我们怎样的思考呢？我们下节课继续学习。
　　　2．布置课外阅读沈石溪的其它动物小说。

板书设计
　　　　　　　　23．最后一头战象
　　　　　　  品细节　　              悟情感
　　　　　　重披战甲　　　　        壮士
　　　　　　凭吊战场　　　　   
　　　　　　挖掘墓坑                       英雄

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　第二课时

教学目标：
　　　
　　　1．继续学习课文，感受村民与嘎羧之间的真挚情感。
　　　2．学习作者具体细致的表达方法，指导学生练笔。
　　　3．指导学生用简洁的语言复述故事内容。
教学重难点：
　　　　通过朗读感悟，感受作者的表达方法，领会作者的创作意图。
教学准备：
　　　　阅读沈石溪的动物小说系列作品，了解沈石溪。
教学过程：

　　一、复习巩固，明确任务。
　　二、分小组复述课文内容，教师指导。
　　三、指明学生全班复述。要求：

                抓住嘎羧在生命的最后历程中做的那几件事，做到详略得当。
　　四、用情朗读，深化感悟。
　　五、学生练笔。

                嘎羧告别村寨，驻立江滩回想往事的情景，都十分感人。选择其中一个场景，想想嘎羧内心的感受，并写下来进行感情朗读交流。

　　六、朗读交流。

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抓细节  感情怀

——《最后一头战象》导学案

教材内容：人教版国标本六年级语文上册23课

学习目标：

1.认识本课的28 个生字，会写11个生字。理解“排山倒海、漫不经心、震耳欲聋、炯炯有神”等词语的意思。

2.有感情地朗读课文。能够复述课文。

3.用较快的速度阅读课文，能够提出有价值的问题，与同学一起探究解决。

4.学习作者具体细致的表达方法，感受战象嘎羧英勇善良、有情有义的高尚情怀。

学习重难点：

1.快速阅读课文，能用自己的话讲讲这个故事。

2.抓住文章的细节描写，体会嘎羧的高尚情怀。

学习准备：

搜集有关战象的历史资料读一读，大致了解一下战象的一些情况。

课时安排：

2课时

学习过程：

课前——预习•导学

一读，解决字词

1.我会看拼音写汉字：

rì   kòu   xiānɡ jiāo   jiāo zào    qì  bù chénɡ shēnɡ





pí  ɡé     zāo  yù     shí  bēi     yù  xuè  bó  shā





2.我会弄懂词语意思：

排山倒海：                                                      

漫不经心：                                                     

震耳欲聋：                                                     

炯炯有神：                                                     

二读，概括内容

作者        用饱含深情的笔调记叙了曾经在         中幸存写下来的最后一头战象     ，自知          已至，便再次佩上        ，来到         江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬着战友们的“         ”旁刨开一个坑，庄严地        的故事，赞美了嘎羧是一头                             的大象！

三读，查阅资料

1.作者的相关资料。

2.战象的相关资料。

四读，产生质疑

预习课文后，请同学们把自己不明白的问题写下来。

【评价：新课标要求“注重培养学生自主学习的意识和习惯”。以上“四读”的实质就是要求学生在上课前，和文本“亲密接触”，为学习新知识而做必要的准备。真正有质量的预习导学，不仅能极大地提高课堂教学效率，而且能使学生的自学能力、情感态度价值观诸方面得到培养和提高。】



课中——学习·研讨



一、听写生词，抓基础

日寇  埋葬  阵亡  喘息  香蕉  皮革  凝重  华贵  英武  气概  石碑

苍茫  焦躁不安  漫不经心  久别重逢  横遭不幸  震耳欲聋  浴血搏杀

1.听写完后，小组内交换批改。

2.课后，把听写错误的字订正四遍。

3.对于刚才听写的词语的意思，有不明白的，提出来集体解决。

二、引导品读，抓细节

课前，同学们用“四读法”预习了《最后一头战象》，肯定有很多地方让你感动。请你快速默读全文，找出最让你感动的地方，把它画下来，并在旁边写一写自己的感受，然后再有感情地读一读。（学生自由研读，教师巡视，了解学习情况，参与学生的自主学习。）

1.指名读。如：嘎羧要走的消息长了翅膀似的传遍全寨，男女老少都来为嘎羧送行。许多人泣不成声。村长在嘎羧脖子上系了一条洁白的纱巾，四条腿上绑了四块纱布。……它什么也没有吃，只喝了一点水，绕着寨子走了三圈。

2.谈感受。

A从“泣不成声”感受到寨子里的人对嘎羧的留念，从“它什么也没有吃，只喝了一点水，绕着寨子走了三圈。”体会到嘎羧的善良和对寨子里的人的留念。

B按照西双版纳的风俗，只有人死后才能系纱巾，绑黑布。而村长的举动说明嘎羧在全寨人的心中早已不是一只动物，而是寨子中的一名重要成员。

C寨子里的人真是有情有义，战象嘎羧更是有情有义。

把这种感情读出来。（指名读、小组读、齐读。）

3.小练笔：嘎羧告别村寨的场面肯定很感人，寨子里的人会怎么说、怎么做，嘎羧心里又会怎么想呢？试着写一写那感人的场面：                                       

                                                                              

                                                                              

4.总结学法：刚才咱们先找出课文重点段落，继而找出关键的字词句，并联系上下文进行品读，通过嘎羧的动作、神态，读懂了嘎羧的心，读出了嘎羧的情。这种读书方法叫作：品细节。这篇课文的内容比较长，接下来咱们就用这种“品细节”的读书方法学习剩下的内容，试着填一填下面的表格。

细节描写
我的感悟


  


三、研读细节，抓感悟

集体交流，感情朗读，加深感悟。在汇报交流中，根据学情，重点抓住以下几处细节描写引导学生朗读感悟——

1.                     嘎羧再次见到象鞍时的举动与神情。

A象鞍很漂亮、很华贵，嘎羧披挂上象鞍肯定很威武、很帅气。从“留着弹洞”、“混合着一股皮革、硝烟、战尘和血液的奇特气味”感受到象鞍有着奇特的经历，它记载着当时的历史，记载着嘎羧的英勇。

B从“呼呼吹去”、“久久”、“摩挲”、“泪光闪闪”体会到嘎羧见到象鞍时的内心非常激动。

C嘎羧见到象鞍一下子安静下来，这种“安静”是表面上的“静”，实际上嘎羧的内心“波澜起伏”。它看见了象鞍，一定想起了自己的过去。

D小练笔：是的，象鞍有着嘎羧辉煌的过去，有着嘎羧忠贞不死的经历。面对象鞍，嘎羧一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛了泪光闪闪。此时此刻，它在想：                                                         

                                                                              

                                                                              

2.                      嘎羧在打洛江畔的感人行为。

A嘎羧在礁石上亲了又亲，说明这块礁石对它来说有着非同寻常的意义。可能是它和战友们曾经玩耍嬉戏的场所，也可能是它和战友们曾经奋力杀敌的战场。

B嘎羧“发出震耳欲聋的吼叫”，也许是在深情地呼唤已故战友的名字，也许它会说：等着我，我来了……

C嘎羧“凝望”的不仅仅是“清波荡漾的江面”，它一定还望到了二十六年前的那场战斗。

D小练笔：是啊，嘎羧站在江滩的卵石上，久久地凝望着清波荡漾的江面，眼前浮现出二十六年前那惊天地、泣鬼神的一幕：                                            

                                                                              

                                                                              

3.                      嘎羧为自己挖掘坟墓的壮举。

A静静地为自己挖掘了墓地，静静地躺在那里，静静地死去，嘎羧死得坦然、死得从容、死得让人动容。

B嘎羧到死还忘不了这片曾经洒满鲜血的土地，忘不了曾经并肩战斗的同伴。这是一头多么重情重义的大象！

C“眼睛睁得老大，凝望着天空”，嘎羧死了以后都不肯闭上眼睛，它都看到了什么呢？

D小练笔：嘎羧静静地为自己挖掘了墓地，静静地躺在那里，侧着脸，眼睛睁得老大。此时此刻，嘎羧看到了：                                                         

                                                                              

                                                                              

指导朗读，读出感动，读出敬佩，读出赞咏。

四、回读全文，抓文脉

1.嘎羧虽然是一只动物，却具有如此高尚的情怀，真值得我们细细地品味、深深地思索啊！来，让我们再次回顾全文，再次走进嘎羧的世界——

2. 课文以       为序，描写了              、              、             、

            四个片段，让我们感受到嘎羧是一头                 的战象。

【评价：文本一旦由作者完成，就以物化的形式存在着。任何文本言语都不单是字词句段的载体，其中必然充溢着作者在特定环境中某种独特的生命活动所产生的意味。本文在表达上的一个重要特点就是通过对嘎羧行为、神态的具体描写，突出嘎羧的高尚情怀，这也是教学重点和难点所在。项老师采用了“抓细节、重感悟、悟情怀”的方法，辅以课堂小练笔，让学生既关注了“文本内容”，又有效地训练了学生的“言语表达”，从而很好地让学生读懂了嘎羧的心，读出了嘎羧的情。】



课后——巩固•延伸



1.用自己的话把这个故事讲给别人听。（爸爸、妈妈、朋友……）

2.学完这一课，我有很多收获：                                             

                                                                              

                                                                              

3.这篇课文的的作者是沈石溪。沈石溪被誉为“中国动物小说大王”，有兴趣的同学课后可以读一读他的另外两部代表作：《狼王梦》、《第七条猎狗》。

【评价：用自己的话讲故事锻炼了复述能力。让学生写收获，锻炼了总结归纳能力，可以是学习内容方面的，也可以是学习方法方法的。推荐阅读，让课内走向课外，做到了“得道于课内，得益于课外”。】

【总评：这篇导学案在总体设计上，能够以学生的认知特点和新课标为依据，体现教师为主导、学生为主体的教学意识，很好地培养了学生自主学习的能力。

首先，在环节的设计上，教师根据课标和教学内容的要求，确定了相应的导学策略和方法，采用多种途径，促进有效参与，注重过程评价，促进能力发展。

其次，让学生既“得意”，又“得言”。不仅引导学生抓住文本的细节内容，通过对主人公动作、神态、行为的描写，让学生明白课文写了什么、作者说了什么、表达了什么感情，而且采用了随文练笔的形式，“写”进课堂，锻炼了学生“写”的能力。

最后，注重知识的形成的过程。从课前的预习导学，到课堂的层层深入，再到课后的拓展延伸，不仅符合学生的认知特点，而且做到了课内和课外的有机结合，既锻炼了学生的预习能力，又学会了理解与表达，进而使感知更加敏锐、语感更加灵动、情感更加丰富、情趣更加高尚、视野更加敞亮，从而实现知识的建构和自我的更新。】



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1.沈石溪，原名沈一鸣，中国作家协会会员，被誉为“中国动物小说大王”。1952年生于上海，1980年开始从事业余文学创作，1985年考入解放军艺术学院文学系。小说《圣火》获1990年世界儿童文学和平奖。《第七条猎狗》获中国作协首届儿童文学作品奖。《一只猎雕的遭遇》获中国作协第二届全国儿童文学优秀作品奖。《斑羚飞渡》一文荣获人民文学出版社首届《中华文学选刊》奖，台湾儿童文学学会、《民生报》、《国语日报》、《儿童日报》、《幼师少年月刊》联合主办“好书大家读”活动推荐书目。

2. 战象，在古代战争史上曾出现过的一种特种部队，它在战争中发挥着现代部队中坦克的作用。经过训练的战象，作战时冲锋陷阵，勇猛无敌，能破城门、毁营垒、折武器、踏敌军、陷敌阵，常给敌方造成极大的杀伤。

大约四千年前，印度河文明开始驯象。但是象并未完全家养化，人们必须在野外捕捉象来使用。首先被驯化的品种是亚洲象，主要用于农业。人类首次驱使象上战场是在公元前1100年左右的古印度。当时吠陀时代的印度有几首圣歌对此加以记载。大约同时的中国商朝人也最先将象编入军队。十五世纪后期开始，战争进入火器时代。从此组织战象冲锋实在荒谬，因为火炮能轻易击败它们。人们从此不再驱使象冲锋陷阵，而是承担其他的军事任务一直到第二次世界大战中。

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《最后一头战象》导学案
23.最后一头战象
　　学习目标：
　　1.快速阅读课文，品读课文后三个精彩片段；
　　2.体会重点词句在表情达意的作用，同时感受课文饱含深情的语言，体会战象嘎羧的高尚情怀，并初步感受作者的具体、细致的表达方法
　　学习过程：
　　一、自学
　　自学方法：1.快速默读课文后三个精彩片段,在书上标出重点语句，写出自己的感想。
　　2.不懂的地方请同学们做好标记，小组讨论解决。
　　三、谈谈嘎羧给你留下了怎样的印象？
　　
　　
　　四.小组讨论与展示
　　1 .从文中哪些语句感悟到嘎羧“怀旧”“善良”？
　　
　　
　　2.从文中哪些语句感受到嘎羧“坚强、英勇”？
　　
　　
　　3．从文中哪些语句感受到这头战象的“忠诚”？
　　
　　
　　4. 诵读“庄严归去”，战象嘎羧有情有义，带着对英雄的崇敬，深情朗读２０—２３自然段。
　　五、小结。它虽然只是一头象，却具有善良、忠诚的高尚情怀！这不仅仅是一头战象，这是一位让人满怀敬仰、让人饮泪歌颂的英雄！
　　六、达标检测。
　　 1.把下列词语补充完整。
　　（ ）（ ）凛凛 炯炯（ ）（ ） 久别（ ）（ ） （ ）（ ）不安
　　震耳（ ）（ ） （ ）（ ）倒海 （ ）（ ）成声 长途（ ）（ ）
　　2.战象知道自己即将死去时，它做了哪几件事情？请你们概括一下。
　　
　　
　　
　　3. 小练笔：故事最令你感动是什么？写写你的感受和心情。（嘎羧告别村寨的场面，驻立江滩回想往事的情景，都十分感人。选择其中的一个场景，想象嘎羧内心的感受，并写下来。写之前应当反复研读嘎羧行为、神态描写的语句，并结合嘎羧战象的身份、经历揣摩它的内心感受。）（只做自己感兴趣的一道小练笔）