小学语文交流课《最后一头战象》优秀教案导学案优质课教学设计集

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公开课《最后一头战象》教学案  
教学目标

1．会写本课的11个生字，掌握课文出现的新词语，理解“威风凛凛、优哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀”；

2．有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。

3．继续练习快速阅读课文，从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。

教学重点：学会本课生字，掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。

教学难点：从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。

教学准备：

1．了解作者相关知识，写作背景，对战象有一定了解；

2．学生预习课文，了解大象的相关资料，可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。

课时安排：2课时

第一课时

教学内容：能读通课文，了解课文的主要内容。

教学流程：

一、复习导入，交流对大象的了解

1．孩子们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？（《与象共舞》）谁来说说大象都可以为人们做些什么呢？（生自由发言）

2．是啊，大象可真是人们的好朋友，可以为人们做这么多事情，但是，你听说过大象还能帮助人们战斗吗？这样的大象叫战象（板书：战象），今天咱们一起认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象（补充完课题：最后一头战象）。

3．齐读课题，简要介绍作者及写作背景，沈石溪被称为中国动物小说大王，这篇文章写的是他在1969年到云南插队时亲身经历的事情。

4．再读课题，读了课题你想知道文章都写了些什么吗？（如：为什么只有最后一头战象？最后一头战象怎么来的？最后一头战象怎么样了？写了最后一头战象的哪些事情？）孩子们刚才很会思考，提出了这些很有价值的问题，现在就自己去找答案吧。

[评：不仅引导学生弄清了“战象”的意思，还针对课题质疑，激发学生的学习欲望。]

二、速读课文，了解大意

1．快速阅读全文，思考刚才的提问，可在书上进行勾画。

2．学生阅读后解决简单的问题。

3．指名说一说课文写了战象的那些事情。

根据学生的回答，归纳成为：英雄垂老——重披战甲——重临旧地——自掘坟墓。

[评：用较快的速度阅读课文，把握故事的主要内容是本单元的一个重点，在教学时注意把握时间，对学生进行有效的训练，因为是预习过，教师要教方法，不要逐字逐句地读，要快速把握段落的意思。]

三、再读课文，理解字词，扫除障碍

1．默读课文，边读边勾画自己不明白的地方或者你喜欢的语句，也可以在旁边写出自己的体会。

2．生提出自己不懂的字词或句子（如：浴血搏杀、泣不成声……嘎羧为什么不搬东西，整天优哉游哉的？）

3．交流自己喜欢的句子。

4．自己阅读感悟后，小组再合作研读：交流感受特别深的地方，提出不懂的问题讨论解决，准备汇报自主合作。

作业设计：

1．继续朗读课文。

2．抄写文中的生字和词语。

板书设计：

23、最后一头战象

英雄垂老

重披战甲

重临旧地

自掘坟墓

第 二 课 时

教学内容：仔细品读，感悟战象的情感。

教学流程：

一、再读课文，说印象

上节课我们初读了课文，大家根据自己的理解提出了问题，并一起解决了问题。学到这儿，嘎羧给你留下了怎样的印象？（预设：可能有“善良”“怀旧”“坚强”“忠诚”“英勇”等，根据学生的回答，老师可以做简单的整理，以便明确下一步的研读目标）

[评：高段学生边读边思的习惯已养成，本课课文较长，教学易从整体入手，让学生谈谈对嘎羧的印象，直奔重点语句进行学习，避免逐字逐句的讲解。]

二、研读语句，细感悟

1、文中哪些语句的描写给你留下了这样的印象？请你快速读读课文，画出有关语句，读一读，品一品。

（学生自由研读，教师巡视，了解学习情况，参与学生的自主学习。）

2、小组交流，汇报自己的学习情况。

3、集体交流：

（1）从哪些语句感悟到嘎羧“怀旧”“善良”？

生读相应句子汇报：

“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，呕呕地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼。”

（从“呕呕地吼”“急促地踏”感受到战象看到象鞍时的急切心情。）

“没想到嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，象是见到久别重逢的老朋友。”

（从“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“泪光闪闪”，可以深刻地感受到嘎羧见到象鞍时内心涌动的对辉煌过去的深深留恋与回味！）

“它什么也没吃，只喝了一点水，绕着村子走了三圈。”

（从这里感受到战象也已经对村寨和村寨的人们产生了依依不舍之情，它也没有忘记村寨的人们对它的救助，对它的无微不至的关怀。）

“它站在江边的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。”“它踩着哗哗流淌的江水——发出震耳欲聋的吼叫。”

（“久久凝望”看出它一定又看到了二十六年前惊天地、泣鬼神的一幕：威武雄壮的战象们驮着抗日健儿，冒着枪林弹雨，排山倒海般地冲向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丢盔弃甲；英勇的战象和抗日将士也纷纷中弹跌倒在江里。“亲了又亲”的礁石，也许是嘎羧曾经奋力杀敌的一处战场，也许是曾洒满战友鲜血的一处伤心之地；“震耳欲聋的吼叫”，也许是嘎羧在深情呼唤战友们的灵魂，也许在诉说它对战友的深深怀念，也许在告诉战友，它也将来陪伴它们……这样的悲壮，这样的深情，这仅仅是一头战象吗？这是一位让人满怀敬仰的英雄，这是一位让人饮泪歌颂的英雄！从这些都感受到战象对战斗过的地方的留恋，同时也是对救它的人们的感谢，也是对死去的战象的深深的怀念。）

（2）汇报能感受到嘎羧“英勇”的语句。

“象鞍上留着弹孔，似乎还有斑斑血迹——平添了一股英武豪迈的气概。二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。”

（从这里可以体会到当时战斗的惨烈，战象对战斗记忆犹新，披挂上象鞍有一种无比自豪的感情。通过对象鞍和嘎羧的简练描绘，深情地赞颂了嘎羧的英雄形象与气概）

为什么战象见到战斗过的象鞍那么激动？为什么战象披挂上象鞍又显得那么英武豪迈？

（可联系前面的威风凛凛，逐渐衰老和现在进行对比理解，教师的诱导，使学生切身体会到战象对战斗对战友的无比怀念之情。）

“嘎羧要走的消息长了翅膀似的传遍全寨，男女老少都来给嘎羧送行。许多人泣不成声。村长在嘎羧脖子上系了一条洁白的纱巾，四条象腿上绑了四块黑布。”（从“泣不成声”“系纱巾”“绑黑布”可以感受到村寨的人们对战象已经有了难以割舍的情感，人们不能忘记战象在战斗中立下的赫赫战功，人们对战象的将要死去表达了极度的悲伤。顺势再巩固侧面描写）

（3）从哪些地方又感受到这头战象的“忠诚”？

生汇报“战象走向百象冢，和并肩战斗的战友躺在了一起”部分。

以下内容重点体会：

“嘎羧来到石碑前，选了一块平坦的草地，我们躲在远处，看着它的身体一寸一寸往下沉。”从这里你体会到什么？

“嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。”嘎羧凝望着天空会想些什么？

（4）课文里还有令你感动、令你深思的语段吗？请有感情地读一读吧。

[评：引导学生通过入情入境的朗读、想象，感受嘎羧善良、忠诚的高尚情怀，通过对嘎羧行为、神态的具体描写，让学生感悟到具体、生动的描写是本文一个重要的表达特点。]

三、拓展延伸，促升华

1、此时你想用怎样的语言来赞颂嘎羧，赞颂这位可歌可泣的英雄呢？请写下你最深切的感受，写下你最诚挚的赞颂吧。（学生练笔，集体交流）

2、这篇课文与我们刚刚学习过的《老人与海鸥》一课有那些相同的地方？

3、 引导学生从人与动物之间的情感和课文都有具体的描写两方面进行比较，再次体验动物丰富的情感世界和文章写真实写具体的方法。

[评：通过联系前面学过的课文，再次体会具体、细致的描写体现人与动物、动物与动物之间的感情的表达方法。]

四、推荐作品

像这样写人与动物，动物与动物之间的情感故事的文章还有很多，孩子们下去可以再看看《第七条猎狗》、《再被狐狸骗一次》、《义犬复仇》

作业设计：

1．用自己的话讲讲这个故事。

2．小练笔：嘎羧告别村寨的场面，驻立江滩回想往事的情景，都十分感人。选择一个场景，想象嘎羧内心的感受，并写下来。

板书设计：

23、最后一头战象

善良 忠诚 英勇 坚强

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《最后一头战象》教案

教学目标：

1．学习用较快的速度读课文，了解课文主要内容。

2．引导学生质疑，在自主、合作、探究性的学习活动中，通过品读重点词句、感情朗读、想象说写话等语言实践活动，体会嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情怀。

3．体会作者具体、细致的表达方法。

教学重难点：

通过品读课文中描写嘎羧动作、神态的语句，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。

教学准备：相关课件

教学过程：

一、激情导入，揭示课题。（背景课件）

同学们喜欢看卡通故事片吗？老师今天就带来一段小故事，请大家安静的仔细得看。

看到日本兵的惊恐的表情，你想说什么？

是的，这些大象太了不起了，他们在战场上勇猛杀敌，被称为战象。刚才画面中身受重伤的战象，就是我们今天要认识的英雄。

嘎羧是这场战斗中唯一幸存的战象，也是最后一头战象。（板书课题）

这也是我们今天要学习的第23课，板书课题，学生在座位上书写，齐读。

   你们知道这篇文章的作者是谁吗？

   介绍作者。我用这样的方式把作者的简介呈现给你，你们愿意接受吗？那请拿出笔，把这张名片复制到你的课本上吧。

二、速读课文，了解主要内容

1．这篇课文很长，对于篇幅长的课文，我们可以采取什么样的读书方法呢？

(跳读，快速默读，浏览)

2．恩,那么好,请大家各自采用你们自己的拿手方法，读一读这篇课文，并且画出精彩的词语。

上黑板写下自己的词语积累。

带读词语。

看着大家这么爱学习，爱积累，我真感到高兴，相信你们留给听课老师的第一印象一定也很棒，提到印象，大家来说说在你们的脑海里

这是一头（  ）的大象。

3.汇报：

教师引导：看来,这头名叫嘎梭的战象已经走进留在了大家脑海.

4．小结：我们在学习篇幅较长的文章时，不论采用什么样的读书方法，都要抓住主要事件，这样会很快把握文章的主要内容。（板书：抓事件）

PPT:嘎羧曾经经历了一场非常残酷的战斗，幸运的是它____________（存活下来了）。存活下来的战象受到了人们的________(尊敬与爱护)，寨子里的人们待它像___________(家人和朋友一样)，但它最终还是没能逃脱___________(死神的将临)。嘎羧在知道自己生命大限将至的时候，它首先___________（重披象鞍）（做披象鞍动作,对披上了自己的象鞍）然后它和村民们_________(告别)来到了曾今的战场打洛江畔_________（凭吊战场、重回战场），最后它把自己埋葬在自己战友的身边________（庄严归去、与战友长眠）

三、引导质疑

1．嘎羧是一头战象，我们却从这些感人的事例当中，从这些生动细致的描写当中，我们体会到它像人一样丰富的情感，感受到了它英雄的形象。

  请你再次默读课文，划出触动你心弦的句子有哪些，写出你的体会。

2．引导学生交流自己的看法，抓住主要的区别。

四、品读感悟，体会情感

3．讨论交流，重点引导学生抓住“凝望”“亲了又亲”“吼叫”等描写动作、神态的词语想象，体会嘎羧的内心，并指导学生通过多种形式的朗读，感受嘎羧的高尚情怀。

4．小结：在刚才的学习中，我们先找出记叙这个事例的相关句段，然后划记描写嘎羧动作神态的词语，并抓住这些词语细细品味，体会嘎羧内心的想法，从而感悟到它真挚的情感，解决了我们心中的疑问。

（二）分组自学“披挂象鞍”和“挖掘墓坑”部分。

1．分组，交待自学要求。

2．学生自学。

3．小组交流，共同研讨

（三）讨论交流“披挂象鞍”部分的读书感受。

1．引导学生重点品读：

（1）没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲（suō）着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。

引导学生抓住“摩挲”“泪光闪闪”等词语体会嘎羧内心的情感。

（2）它为什么来到这个地方？久久凝望，亲了又亲说明了什么？

同学们，文中的嘎羧不会说话，作者通过描写它的动作神态来表现它内心的情感。我们如果能抓住这些事例，品味当中的细节描写，并及时地把自己的想法在书中写一写，就能体会到它内心的情感，读懂它的心。

战友们，我来了，读——

战友们，我好想你，读——

（1）它已经好几天没吃东西了，又经过长途跋涉，体力不济，挖一阵就喘息一阵。

从“挖一阵就喘息一阵”，引导学生感受嘎羧挖坑的艰难。并通过多种形式的朗读，体会嘎羧内心的情感。

（2）我们躲在远处，看着它的身体一寸一寸地往下沉。

重点引导学生探究“沉”字的深层含义，体会嘎羧奋力挖掘墓坑的内心，感悟它的英雄形象。

2．想象说话，走进嘎羧。

26年前，它曾经和战友们在这里，26年后，它仍旧要和战友们在一起，在它临死前的弥留之际，它的内心会怎么想。

3．引导学生探究嘎羧的内心：这是一颗怎样的心啊？你们读懂了吗？

同学们，今天我们用深情的朗读，认识了一位战场英雄，从中我们知道嘎羧在知道自己生命大限将至的时候做的几件事情。现在呢，我们就来给课文列列小标题，一件事一个小标题，现在老师先来示范一下，嘎羧在知道自己生命大限将至的时候做的最后一件事是把自己埋葬在自己战友的身边________（庄严归去、与战友长眠）。那嘎羧做的其它几件事情就请同学们动动脑筋，来归纳

五、总结延伸

1．总结全课，明确下节课学习任务。

沈石溪在他的创作体会里写道：动物小说写的是动物，折射的却是人类丰富的情感，想引发人类更多的思考。

那么嘎羧还具有怎样丰富的情感？作者又想引发我们怎样的思考呢？我们下节课走进这几个片段继续学习。

2．布置课外阅读沈石溪的其它动物小说。

为鲁迅设计一张名片。

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《最后一头战象》教学设计

教学目标                                                                                                                                   



　基础知识：会写11个生字。正确读写“日寇、埋葬、阵亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、华贵、英武、气概、伤感、苍茫、石碑、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀”等词语。会写11个生字。正确读写“日寇、埋葬、阵亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、华贵、英武、气概、伤感、苍茫、石碑、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀”等词语。



方法与能力：用较快的速度阅读课文，能提出不理解的问题，与同学一起探究解决。

　　         学习作者具体、细致的表达方法，能用自己的话讲讲这个故事。

　情感与思想：有感情地朗读课文。感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。

　拓展与延伸：搜集资料，了解大象现在的生存状况及人们对它们所进行的保护。

    重、难点突破：难点是通过朗读感悟，感受作者的表达方法，领会作者的创作意图。

教学过程　　

一、导入新课

　　上节课，我们认识了一只惹人喜爱的小松鼠，今天，我们大家一起来结识一下这头令人尊敬的大象吧。

　　板书课题：最后一只战象

　　解题：这是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。战象，顾名思义，就是用来作战的大象。就像我们的战马一样，而最后一只则说明了人们已经不再骑着它作战了。也正是从这最后一只战象身上，我们可以深入地了解古代战象与普通大象的与众不同之处。

　二、快速读课文，思考：课文写了哪些内容，这只最后的战象给你留下了怎样的印象？

　　教学提示：教学重点是要求学生结合《松鼠》一文的学法，通过具体事例的分析和抓住大象动作、神态的描写来加以理解。要求有感情地朗读，在朗读中体会作者的情感。

　　教学参考：

　　内容一：课文记叙了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬着战友们的“百象冢”旁刨开一个坑，庄严地把自己掩埋的故事。

　　内容二：课文以时间为序，扣住四个感人的片段：“英雄垂暮”（第1~4自然段）、“重披战甲”（第5~11自然段）、“凭吊战场”（第12~16自然段）、“庄严归去”（第17~23自然段），把嘎羧生命里最后的辉煌与庄严记叙下来。

　　问题二参考：文章语言优美，描写生动，以充满深情的笔触歌颂了战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。

　　课文重点语句分析：

　　①没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。

　　真的是没有想到，一件象鞍竟然使急躁的嘎羧顿时安静下来！作者对嘎羧动作、神情的描写，细腻生动，寥寥几笔却清晰地表达出一头英勇的战象积淀在心中的深沉的感情：“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“泪光闪闪”，使读者深刻地感受到嘎羧见到象鞍时内心涌动的对辉煌过去的深深留恋与回味！

　　②二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。

　　象鞍破旧，却仍然凝重华贵；嘎羧年迈，却仍然英武豪迈！二十六个春秋，弹指一挥间，而今，战火不再，血腥不再，但积满灰尘的象鞍上记载着凝重的历史，记载着嘎羧的英勇；纷乱不再，年轻不再，但垂暮的英雄，博大的胸怀仍在，勃勃的雄心仍在！对称的并列句式增强了语势，此句通过对象鞍和嘎羧的简练描绘，深情地赞颂了嘎羧的英雄形象与气概。

　　③它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，发出震耳欲聋的吼叫。

　　“久久凝望”里，它一定又看到了二十六年前惊天地、泣鬼神的一幕：威武雄壮的战象们驮着抗日健儿，冒着枪林弹雨，排山倒海般地冲向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丢盔弃甲；英勇的战象和抗日将士也纷纷中弹跌倒在江里。“亲了又亲”的礁石，也许是嘎羧曾经奋力杀敌的一处战场，也许是曾洒满战友鲜血的一处伤心之地；“震耳欲聋的吼叫”，也许是嘎羧在深情呼唤战友们的灵魂，也许在诉说它对战友的深深怀念，也许在告诉战友，它也将来陪伴它们……这样的悲壮，这样的深情，这仅仅是一头战象吗？这是一位让人满怀敬仰的英雄，这是一位让人饮泪歌颂的英雄！

　　④土坑约有三米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。

　　有谁能如此坦然地面对死亡？有谁能如此完美地走完一生？嘎羧静静地为自己挖掘了墓地，静静地躺在那里，那“睁得老大”“凝望着天空”的眼睛，让人揣想：它在告诉我们历史不能忘怀吗？它在期盼和平吗？……

　　⑤它死了。它没有到祖宗留下的象冢。它和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起。

　　嘎羧走了。从垂暮时的焦躁不安到重披战甲的英武，从重临旧地到安葬自己，我们渐渐读懂了嘎羧的心，它忘不了这片曾经洒过热血的土地，忘不了曾经并肩战斗的同伴。这是一头战象的善良与忠诚！它虽然只是一头象，却具有高尚的情怀，这值得我们细细品味，值得我们深深思索啊！

　三、问题交流：提出你不懂的问题，大家一起解决。

　　教学提示：先采用小组合作学习法学习，如果小组不能解决，便可提出来与大家交流，教师只做适当的点拨。

　四、感悟作者的写作方法与情感的表达方法。

　　教学提示：此文的写作方法与《跑进家来的松鼠》相同，所以，可以利用学潮迁移让学生体会本文的写作方法。

　　教学参考：

　　通过具体的事例，通过对嘎羧行为、神态的具体描写，突出嘎羧的高尚情怀。

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最后一头战象

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教学目标

1、会读、会写11个生字。

2、快速阅读课文，有感情朗读。

3、学习作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧的善良忠诚情怀。

教学难点

把握文章的细腻描写方式，以及有感情的朗读。

教学重点

指导学生有感情朗读的技巧，体会战象嘎羧的情感。

教学过程

第一课时任务

完成熟读课文，划分层次，概括内容，理解文章主旨的目标。

第二课时任务

体会作者的描写方法，通过朗读感受文章的震撼力，学习朗读方法。



第一课时



一、导入

1、由你对大象的了解来引入课文，导入到对战象的印象。出示文章开头部分，了解战象。

所谓象兵，就是骑着大象作战的士兵。士兵骑象杀敌，战象用长鼻劈敌，用象蹄踩敌，一大群战象，排山倒海般地扑向敌人，势不可当。

2、分析文字中战象的英勇：“劈”“踩”“排山倒海”“扑”。

3、尝试朗读，并指导朗读技巧。体会“战象”的称呼。

二、初读感知

1、正是这样的一群象兵，曾经和日寇展开了一场血战，最后只剩下唯一的一头战象，它的名字叫——嘎羧。那么，在最后一头战象身上发生了什么事情呢？

2、出声读一遍课文，读通顺，读准确。有生字和疑问标示出来。

3、解决生字。出示屏幕：

唏嘘   激越   膨胀   日寇   威风凛凛   

排山倒海   泣不成声   震耳欲聋   炯炯有神    浴血搏杀  

（1）、在文中找出这些词语，标出来，准确读出来这些词。

（2）、有感情读出来一些词。注意形象性理解。

4、初步感知课文的主要内容。填写词语。领会文章中心。

读了课文，嘎羧给你留下了什么样的印象？用一个词语填写在括号中。填空：这是一头         的战象。将自己的感受用一个词语概括出来，并且在文中找出来相应的文段。

学生回答。大家的总体印象是：忠诚，善良，坚强，怀旧，英勇。

对这里的几个词语要加以分析，让学生能够理解开头的铺垫作用。

三、课文分析

1、再出声读课文，战象嘎羧在临死前做了哪些事情？以嘎羧的行为为线索划分几个层次，概括小标题。

“英雄垂暮”1~4

“重披战甲”5~11

“凭吊战场”12~16

“庄严归去”17~23

2、按照顺序复述课文，再次感受开头部分：战象的战场杀敌的英勇。朗读出来战象的浴血搏杀。

3、体会课文标题：最后一头战象的含义。

最后一头：说明了以后不再有了，没有了战争，就没有了战象；最后的，又是英雄的最后日子，让人心灵感到震撼；战象，一定有过应用的经历，最后一头战象的离去，一定具有动人心魄的举动。

四、布置作业：

练习对课文中其他行为动作和神态描写的部分进行朗读。体会嘎羧的高尚情怀。





第二课时



一、导入

概括文章内容，用一段话、几句话、一句话的方式，逐步增加难度，凝练语言。

二、词语复习、朗读指导

出示：摩挲   泪光闪闪   久别重逢

（1）用检查词语的方式，指导朗读和形象理解。

（2）把词语放入语境理解，指导朗读。出示嘎羧再次见到象鞍是的举动和神情：

没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。

句子理解：一件象鞍竟然让急躁的嘎羧顿时安静下来，真是没有想到。对嘎羧的神态和动作的描写，如“呼呼吹去”“久久的”“摩挲”“泪光闪闪”，细腻生动，清晰的表达出一头英勇的战象几点在心中的深沉感情。

指导朗读：读的深沉，读出感动。

（设置目的：通过一段话来理解战象的某种精神，总结朗读技巧，抓住关键词语，体会嘎羧的内心，有感情朗读。）

三、速读一遍课文，找出来文中其他地方对嘎羧的行为、神态细节描写，读一读，品一品。

1、读了这段话，那个词语让你感动？你怎么理解的？

（1）、二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。

句子理解：通过对象鞍和嘎羧的简练描绘，深情的赞颂了嘎羧的英雄形象和气概。破旧的象鞍却依然凝重华贵，虽然年迈，嘎羧却依然英武豪迈。二十六年，多么漫长，却又是弹指一挥间，历史的记忆都在象鞍上写着。嘎羧披挂上象鞍，实际是对垂暮时期的英雄的赞叹。

朗读指导：读出敬佩和赞扬之情。对称并列的句式增强了语势，朗读时应该深沉而高昂。

（2）、嘎羧在打洛江畔的感人行为：它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，ou——ou——发出震耳欲聋的吼叫。

句子理解：“久久凝望”里，它一定又看到了二十六年前惊天地、泣鬼神的一幕；威武雄壮的战象们驮着抗日的健儿，冒着枪林弹雨，排山倒海般的冲向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丢盔弃甲；英勇的战象和抗日将士也纷纷中弹跌倒在江里。“亲了又亲”的礁石，也许是嘎羧曾经奋力杀敌的一处战场，也许是曾洒满战友鲜血的一处伤心之地；“震耳欲聋的吼叫”，也许是嘎羧在深情呼唤战友们的灵魂，也许在诉说它对战友的深切怀念，也许在告诉战友，它也将来陪伴他们……这样的悲壮，这样的深情，这仅仅是一头战象么？这是一位让人满怀敬仰的英雄，这是一位让人饮泪歌颂的英雄！

朗读指导：引导学生根据上下文想象，“久久凝望”里，嘎羧会看到怎样的情景。嘎羧为什么会对那块礁石“亲了又亲”？它的叫声里，在呼唤什么？

（3）、嘎羧为自己挖掘坟墓的壮举：土坑约有三米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。

句子理解：谁能如此坦然地面对死亡？有谁能如此完美地走完一生？嘎羧静静地为自己挖掘了墓地，静静地躺在那里，那睁得老大、凝望着天空的眼睛，让人揣想，它在告诉我们历史不能忘怀么？它在期盼和平么？

指导朗读：读出来内心的感动与敬佩。

（4）、其他令你感动的句子：选择其他段落，用这种方法来练习朗读。

老师指导：检查学生自己的学习，朗读——解析（抓关键词理解）——朗读指导，用这样的过程，给学生点拨，加深文本理解，指导朗读技巧。

2、展示成果

挑选几个学生，师生配乐连续诵读刚才指导的段落，用朗读来震撼观众，达到高潮。

四、拓展延伸

1、过渡语：正是这样的一个英雄，一个英勇的、坚强的、忠诚的、善良的英雄，用它独特的方式离开了生活了五十多年的人间，留给了我们无尽的思考：此时此刻，假如你站在百象冢前，面对着嘎羧和他的战友，你想说些什么呢？

2、学生抒发自己的感受。

3、总结：作者正是通过对嘎羧生命最后一程的细腻描述，赞颂了它善良、忠诚的高尚情怀，作者沈石溪是非常著名的动物小说家，它的许多作品，比如《斑羚飞渡》《狼王梦》等都具有震撼人心的力量，我们同样可以感受到动物的高尚情怀。





主人留言：贴出来这篇教案，希望得到更多朋友的意见，因为我已经走进了这样一个胡同之中，不能洞察此外的天空，希望每一个来到家门口的朋友，留下你宝贵的经验，给我一个指教，不胜感激。

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                        《最后一头战象》教学设计

                                                   

教材分析：
  《最后一头战象》是一篇悲壮感人，内涵丰富的动物小说。全文接近2000字，是一篇篇幅较长的文章。作者以“英雄垂暮”“披挂象鞍”“重回战场”“庄严归去”四个感人的片断，用生动优美的语言记叙了嘎羧生命历程当中最后的辉煌和庄严，以充满深情的笔触歌颂了嘎羧的高尚情怀。根据单元训练目标和课文篇幅较长的特点，指导学生用较快的速度阅读课文。在把握课文主要内容的基础上，针对学生阅读中提出的问题，重点抓住描写嘎羧动作、神态的词语和有感情的朗读来品读课文中的重点段落，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。揣摩作者是怎样把动物的情感写真实、写具体的表达方法。
教学目标：
   1．学习用较快的速度读课文，了解课文主要内容。
   2．引导学生质疑，在自主、合作、探究性的学习活动中，通过品读重点词句、感情朗读、想象说写话等语言实践活动，体会嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情怀。
   3．体会作者具体、细致的表达方法。
教学重难点：
   通过品读课文中描写嘎羧动作、神态的语句，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。

教学过程：
一、激趣导入，感知生疑。（背景课件）
1．了解战象。（朗读课文第一自然段）
2．嘎羧是这场战斗中唯一幸存的战象，也是最后一头战象。（板书课题）
3．阅读课文最后一自然段，质疑：嘎羧为什么没有回到祖宗的象冢？为什么会选择来到百象冢。

二、速读课文，了解主要内容
1．这篇课文很长，请同学们快速默读课文，边读边思考，嘎羧临死之前主要做了哪些事？
2．讨论交流，嘎羧在生命的最后历程当中做了哪几件事？
相机板书：披挂象鞍   重回战场   挖掘墓坑
3．小结：我们在学习篇幅较长的文章时，可以采用抓主要事件的办法，很快把握文章的主要内容。（板书：抓事件）
三、难点点拨，讨论解疑。

（一）讨论交流“披挂象鞍”部分的读书感受。

   1．本文作者沈石溪先生曾说过这样一名话：动物小说写的是动物，折射的却是人类丰富的情感。谁给大家读一读 .(课件出示)那文中的嘎羧有怎么样的情感,作者又是如何表现这些情感的呢?请同学们快速的浏览课文的5-9 段,找到最能表现嘎羧对象鞍有深厚感情的句子,画下来,读一读,体会它的想法。

  2．引导学生重点品读：
  （1）没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲（suō）着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。
引导学生抓住“摩挲”“泪光闪闪”等词语体会嘎羧内心的情感。
  （2）二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。引导学生感受嘎羧“英武豪迈”的形象，理解嘎羧临死之前披挂象鞍的原因。
   3．深入探究：从你们的朗读中，我知道你们走进了嘎羧的心，它临死前要披挂上象鞍是因为什么？
  4．小结：同学们，文中的嘎羧不会说话，在刚才的学习中，我们先找出记叙这个事例的相关句段，然后划记描写嘎羧动作神态的词语，并抓住这些词语细细品味，体会嘎羧内心的想法，从而感悟到它真挚的情感，解决了我们心中的疑问。
（二）分组自学“重返战场”和“挖掘墓坑”部分。
1．分组，交待自学要求。
2．学生自学。
3．小组交流，共同讨论交流“重返战场”、“挖掘墓坑”部分读书感受，理解嘎羧为什么要重返战场。为什么要在百象冢挖掘墓坑，埋葬自己。

4．学生交流读书感受，重点品读、领悟：

（1）、重点引导学生抓住“凝望”“亲了又亲”“吼叫”等描写动作、神态的词语想象，体会嘎羧的内心，并指导学生通过多种形式的朗读，感受嘎羧的高尚情怀。
四、整体回归，启迪创新

1、想象说话，走进嘎羧。
26年前，它曾经和战友们在这里，26年后，它仍旧要和战友们。
2．引导学生探究嘎羧的内心：这是一颗怎样的心啊？你们读懂了吗？
3、读描写嘎羧死后形象的句子。抓住“凝望”一词，引导学生体会它内心的想法，并进行写话训练。
4、交流写话内容，适时引导学生朗读感悟。
五、总结延伸
1．总结全课，明确下节课学习任务。
   嘎羧是一头战象，我们却从这些感人的事例当中，从这些生动细致的描写当中，体会到它像人一样丰富的情感，感受到它英雄的形象。动物小说大王——沈石溪，也就是本文作者在他的创作体会里写道：动物小说写的是动物，折射的却是人类丰富的情感，想引发人类更多的思考。那么嘎羧还具有怎样丰富的情感？作者又想引发我们怎样的思考呢？我们下节课继续学习。
2．布置课外阅读沈石溪的其它动物小说。

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23《最后一头战象》教学设计（第二课时）
教学理念：

情是辞的载体，在激情洋溢的课堂中让学生感受语言文字带给自己的冲击，在情感体验中内化对语言的理解。

教学目标：

1、会写11个生字；正确读写“凝重华贵、英武气概、伤感、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、浴血搏杀”等词语。

2、学习用较快的速度阅读课文，并能初步理清文章框架，用自己的话阐述大概意思。

3、在语言理解与感悟的过程中得到情感的启迪，并能付诸有感情的朗读表达出内心的感动。

4、揣摩作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀，得到人文的熏陶。

教学重难点：

重点：理解感悟对嘎羧的细致刻画，并从中读到它的内心世界，通过有感情的朗读表达内心的震撼，得到人文的启迪与熏陶。

难点：通过快速的朗读理清文章框架并加以说明；从语言文字的描写中体会到嘎羧的内心世界。

教学过程：

一 、　字幕导入，奠定基调：

1、今天，当我们再一次走进《最后一头战象》的时候，你是否还记得那战象浴血奋战的场景？让我们重温那段历史。

　２、学生读句，述说心情

二、速读课文，引导质疑

1、师：“故事发生在１９６９年，到云南西双版纳插队的动物小说家沈石溪，亲眼目睹这样一头战象，于是他在文章中写下了这样的文字”。

我对嗄羧肃然起敬，它虽然只是一头象，被人类称之为兽类，却具有很多称之为人的人所没有的高尚情怀……

2、英雄嘎羧是这样平凡的死去吗?不, 嘎羧在生命的最后历程当中做了哪几不平凡的事?

3、讨论交流，嘎羧在生命的最后历程当中做了哪几件事？


相机板书：重披铠甲赴归途

凭吊战场

英雄相依共长眠


二、品读感悟
　　（一）、指导品读嘎羧告别场景（ 走近怀旧的战象——嘎羧：）

预设一：披挂象鞍：

⑴　比较词语“一下子”
　　⑵　读议嘎羧为什么要寻找象鞍？
　　⑷　情感朗读。

1、过渡：曾经的英雄嘎羧要走黄泉路了，波农丁知道，我们知道，嘎羧它自己也知道，它要在临死之前取回它的象鞍。读到这，有一个疑问在老师脑海里久久滞留着，你愿意帮我吗？嘎羧为什么要寻找象鞍？

2、你是从哪句话体会到嘎羧对象鞍的深深情感的？根据学生的回答，出示句子：

“没想到嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。”

①指名读读这句话。

②同学们再来朗读这一部分（自由读），想想哪些词语打动了你的心？

③指名再读课文。评读

④再读读课文。

⑤全班齐读体会。

3．小结：4、师：，这究竟是一副怎样的象鞍哪？

指名读，出示


　预设二：凭吊战场：（ 走近重情义的战象——嘎羧）
　　　⑴　体会嘎羧的行为“久久凝望，亲了又亲，吼叫”。
　　　⑵　体会心理，情感朗读。

（一）过渡：披挂上象鞍，它就要离开人们去象冢了。人们泣不成声，在一片唏嘘声中，嘎羧开始上路。它来到了——打洛江畔。下面请同学们合作来研读“凭吊战场”一段。文字后面是战象嘎羧的心跳，是它的呼吸，我们默默地读，静静地听，就能听见战象嘎羧再跟我们诉说呢？


2、师：它跛了一条腿走不快，却一刻也没停顿，走了整整一夜，天亮时，来到打洛江畔。指名读，

读到这，你的脑海里出现了什么疑问吗？

预设

（为什么嘎羧“久久凝望”江面？或嘎羧“久久凝望”凝望的是什么？）

（为什么嘎羧走到一块龟形礁石上“亲了又亲”？）这是你不明白的地方。

（嘎羧为什么发出震耳欲聋的吼叫？）      

（二）再读课文，边读边想，互相交流：

（二）三读课文，感受品味：

1、师：此时此刻，相信嘎羧给你们留下了更加深刻的印象。请同学们和老师合作读这一段，你们读课文，老师读补充部分。

　　　　２、感受嘎羧，体验嘎羧

3、师：此时你眼中的嘎羧还是一头普普通通的大象吗？师：留在你心中的嘎羧是什么样的

结合回答板书：重情意

！

　（三）诵读“庄严归去”：（ 走近忠诚的战象——嘎羧）

　预设三：自掘坟墓：
　　　⑴　抓住动词，体会嘎羧的内心。
　　　⑵　引读最后一自然段。

（一）过渡：师：离开了打洛江，最后嘎羧来到了埋葬八十多头战象的地方——

出示课文片段：

　师：大家也来轻声读读嘎羧挖坑的部分，看看有那些地方让你感动，让你震惊，感到不可思议？拿起笔来，给这些句子划上线，做上披注，写写你的体会。

自由读课文，划句子，教师巡视。……

文中你印象最深的是什么哪个词？你从这些“挖”中体会到了什么？
　　　（二）预设：     （个人汇报）      

音乐声起：

师：就这样，嘎羧不停地挖着，挖着。太阳落山了，月亮升起来了，整整一天了呀！它仍在——埋头挖着。此时此刻，任何语言都无法表达我们内心涌起的感受。我们饱含深情地读读这段话吧。（月光背景画面中）

太阳落山了，月亮升起来了，它仍在埋头挖着。半夜，嘎羧的脊背……象牙掘土的……，长鼻抛土的……鸡叫头遍时，终于，一切都平静下来，什么声音也没有了。

师：嘎羧死了，而你看嘎羧死时的神态——为自己挖掘了墓地，静静地躺在那里，那“睁得老大”“凝望着天空”的眼睛，它好象在说什么呢？它此时的心里在想些什么呢？你知道吗？

（三）带着你新的情感再读这一段（22）

师：你们读得也很让老师感动。有谁能如此坦然地面对死亡？有谁能如此完美地走完一生？嘎羧做到了。战象嘎羧有情有义，带着对英雄的崇敬，再次深情朗读２０～２３自然段。
三、感受形象
　　过渡：最后一头战象怀着深深的爱，从容地走向了死亡，走向了自己生命的归宿。可以说，它是一个英雄，过去是，现在是，将来也将是。

在它的生命轨迹中，战场上那浴血奋战的一幕幕让它难以忘怀。

（师生一起有感情朗读“它们用象鼻劈敌，用象蹄踩敌……势不可当。”）

忘不了与人们依依惜别的深情

（师生一起有感情朗读“许多人泣不成声……走了三圈。”）

回望那熟悉的打洛江

（师生一起有感情朗读“他站在将变得卵石上……发出了震耳欲聋的吼声。”）
　　终于，它如愿以偿地和战友们长眠在一起──

（师生一起有感情朗读“它死了……”）
　　

（四）　　正是这头战象感动了作者，此时感动了你，感动了我，感动了大家，假如你现在就站在“百象冢”前你会对它说上一句什么呢？嘎羧,你曾经

我想如果嘎羧听到你们的赞扬和祝福一定会安息的！
四、课文总结



师：我们不能以什么来表达我们的敬意，就让我们以这首小诗来表达我们对它的深深怀念吧！

（齐读板书）

三 拓展学习

1感人的故事代代相传，即使若干年后，也会记忆犹新，虽不是惊天动地的大事，却也感人肺腑，作家沈石溪为什么要写这篇文章呢?只是为了讲一个故事给我们听，我们一起来看看他自己说的话。

2齐声朗读

3学生自由谈感受

五、布置作业
　　。

板书：重披铠甲赴归途

      凭吊战场情义重

英雄相依共长眠

      一片忠诚付青天