人教版小学六年级语文上册全册表格式教案.DOC教学设计第11册

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第二课时

一、讨论问题，梳理重点
1、过渡：地球是那么的美丽壮观，和蔼可亲，然而了解地球现状的宇航员却又感叹说：“地球太容易破碎了。”请上下桌的同学一起讨论：课文2-6自然段是从哪几门面写地球的的容易破碎呢？
2、交流。
3、反馈：可以选择其中其中一方面来向大家汇报，并诵读相应的段落。
4、板书：渺小、资源有限、无法移居

二、解读课文：
（一）、悟“渺小”
1、出示：“地球很小很小－－”一段）
（1）、指名读。
（2）、读了这段话，你有什么感觉？
（3）、你能用一个词来概括吗？“渺小”。师板书“渺小”一词。问：看到这个词，你想起了什么东西是渺小的？
然而，作者却说能生活好几十亿人口的地球是渺小的，他用了哪些词来体现呢？（我从“只有”、“只占”可以看出地球的空间太小了。）
（4）、你说错了吗？地球的半径有6300多千米呢？
宇宙是无限的，地球只是太阳系中的五颗行星中一棵。一比，就像一叶扁舟。
（5）、有首诗这样写：“君看一叶舟，出没风波里。”地球就像海里的一叶扁舟，真渺小呀，谁能读出这种渺小的感觉？
（6）、A、然而，就是这样的一叶扁舟，要承载多少人口呢？　你们知道世界上有多少人口？60亿
    B、再过五十年，人类将有多少？90亿。
    C、地球可以养活多少人？80亿。
D、再过五十年，地球上将有90亿人，有10亿人饿死。地球大不大？不仅不大，她还是很----“渺小”的。
（5）、听了你们的介绍，我也觉得地球很渺小。让我们再读这一段话。
2、地球这样的渺小，难怪宇航员会这样感叹----齐读。

（二）、感“资源有限”
1、课文3、4自然段讲述了自然资源也是有限的。然而，人们是如何对待人类的母亲---地球的？请同学们拿笔画出来，并在书的旁边用词来写出你的理解。
2、出示“地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。”
（1）、这里你特别注意的是哪个词语？你能换上相似的词吗？
（2）、想一想，这是什么样的资源，我们不可以不加节制的开采？（突出“几百万年，甚至几亿年”）
（3）、再过几十年，甚至几百年后，矿产资源枯竭了，我们的亲人，后代，他们的生活会变得怎么样呢？
（3）、同学们，作者用了举例子的说明方法，让我们知道矿产资源枯竭是多么可怕，想到此，你的心情是如何的？请带着你的感受，再读一读这句话吧。指名读。

3、分析“人类生活所需要的-----------长期给人类作贡献的。-------威胁”
（1）、请同学们对比着读一读这句话，看看有什么区别。（出示有有本来和没有本来的两句话。）
（2）、说说“本来”这个词的作用。
（3）、造成这一严重后果的罪魁祸首是谁的？请同学们联系实际，说一说，人们是怎么随意破坏自然资源，不顾后果地滥用化学品的。
你们所说的各种破坏资源现象，的确可以用哪个词形容？“滥用”
（4）、滥用的下场是如何的，请大家看看这份资料。（出示相关数字资料）
每天，我们的地球有15亿人呼吸受污染的空气，至少有800人因此死亡。
　　每天，我们的地球有1500吨氟利昂排入大气层，严重破坏着保护地球的外衣。
　　每天，我们的地球至少有1500人死于饮用不洁水造成的疾病。
　　每天，我们的地球有12000桶石油泄漏到海洋里。
　　每天，我们的地球有55000公顷的土地变成不毛之地。
　　每天，我们的地球有55000公顷的森林被大火砍伐毁于一旦。
　　每天，我们的地球有800亿吨水在悄然流失。
（5）、同学们，许多资源本来是可以再生的，就是因为人类的随意毁坏，才使我们的人类母亲----地球变成这样。作者用上本来这一词，是多么的准确呀？这一个个事实，让你的心情变得怎么样？请带着自己的理解读好这段话。
4、地球上的资源是这样的有限，难怪宇航员会这样感叹-----齐读。

（三）、解“无法移居”
1、展开小小的辩论（结合书本上的知识及课外收集到的资料）主题：人类是否能移居别的星球
2、补充：A、你们猜猜40万公里用宇宙飞船来走要多长时间？我来告诉你们，用宇宙飞船来走需要整整四万两千年。好几十亿人都想去呢？
B、当你们的爸爸妈妈含泪将你们送上宇宙飞船希望你们了另觅家园的时候，其实就是把你们送上了长达四万两千年的旅程，你们能够顺利到达吗？（从老了、燃料等考虑。）
C、这一切都还是很保守的估计，你们从哪个词看出来的？用“至少”这个词。这个词让你感受到什么？
3、小结：不用这个词，是因为科学家还不能确定这个范围以外的情况。这就是说明文用词的准确和严谨。前文也有好多词是这样的，同学们在读的时候可以好好的感觉一下。
4、这部分是用什么方法告诉人们不能移居的呢？（摆事实、讲道理的方法）
5、再次理解宇航员的感叹。
看到地球的美好，却又想起人类的各种行为，难怪宇航员会发出这样的感叹-----齐读。

四、结合课题小结，齐读最后一段
飞向太空的宇航员深知地球的容易破碎，为什么成天生活在地球上的人类，却不知道呢？是因为我们的视野太窄了，目光太短浅了。老师在网上收集了一些我们自己人类的行为，请同学们一起看一看。播放相关图片。
同学们，看到这一幕幕，相信你们的心灵受到了震动，因为我们可以确定---（“只有一个地球”）请大家一起朗读最后一段话，体会作者以“只有一个地球”为题目的原因。

五、拓展延伸，升华情感
1、同学们，今天，我们终于真正认识我们的另一位妈妈——地球，我相信，同学们一定有好多话想对地球妈妈说，对人类说，对自己说。请把心里的话写下来吧。
2、结语：听了同学们的自我表白，老师很受感动，有我们这些有志的儿女，相信有一天，我们的妈妈会再变得更美丽可爱。
3、回读课题。让我们时刻提醒自己：只有一个地球；让我们警示人类：只有一个地球；

六、作业
找一找地球目前遭受的灾害，讨论并写写保护我们家园的一些方法。

板书：                  
只有一个地球
可爱               容易破碎
美丽、无私       渺小、资源有限
                   无法移居       

教  后  摘  记       

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14*、大瀑布的葬礼        设计者：叶丽花
        指导者：周月红
教材分析        本课是第四组的第二篇课文，属于略读课文。主要讲述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象，以及这一举世闻名的大瀑布是怎样被葬送的原因，说明保护环境、保护生态平衡已是人类生存所面临的大事。
　　课文的思路是：作者先写巴西总统菲格雷特为塞特凯达斯大瀑布主持葬礼；接着写了大瀑布发生变化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人们为它举行葬礼的情形；最后，又回到课文开头的场景，写菲格雷特总统在葬礼中号召人们保护生态平衡，爱护我们赖以生存的地球。
　　选编这篇课文的意图：一是继续训练阅读速度，理解课文内容，二是理解含义深刻的句子，体会作者的思想感情，增强学生环保意识。

教学目标        1、正确、流利地朗读课文。在尝试概括中理解课文内容。
2、读课文，想象大瀑布以前和现在的不同景象，找出造成大瀑布悲剧的原因。
3、培养学生的独立阅读能力。激发学生保护环境、热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的热望。
教学重点        培养学生的独立阅读能力。明白大瀑布变化的原因，能用文字表达感悟。
教学难点        在快速读课文的过程中了解大意，明白大瀑布变化的原因。
课前准备        查找大瀑布的资料、准备课件        教学
时间        一课时





教



学



过




程        一次备课        二次备课
        　　（一）、激趣设疑，导入新课。
1、 板书：葬礼。说说你的理解。
2、今天我们就要跟随一篇课文去参加一个特殊的葬礼，请读题。
3、由题生疑。归纳提出的问题,组成自学提示:
      ⑴巴西总统为什么要亲自主持瀑布的葬礼?
      ⑵ 大瀑布是怎样消失的?
      ⑶、大瀑布变化前后各是怎样的景象?

（二）、出示自主学习课文提示。并反馈。
1、提示：
（1）、快速阅读课文，标出自然段。看看读懂了什么，还有哪些地方是不懂的？
（2）、在让你感触最深的句子旁写上简单的标注。　
2、学生读书，自学，教师巡视。
3、反馈：
（1）、读了课文后，你有什么感受？从哪些词句中感受到的？
（2）、出示课文词语，检查情况。5个生字，形近字：廷——延讯——汛——迅
（3）、理清课文思路：课文讲的是一件什么事？（可用口头填空的方式进行归纳）
（在     洲的   与   两国的交界处，有一条     河，河上有一条世界著名的       大瀑布。由于毫无节制的开发和利用，这条大瀑布面临     ，1986年9月，当时的巴西总统    ，亲自为这条瀑布主持了一个葬礼。）
（三）、课文分析：
1、 昔日的瀑布:
（1）导：课文是怎么描写以前的大瀑布和现在的大瀑布的？请大家快速浏览课文，画出有关句子。（生浏览课文，画出有关句子。）
（2）、师：（课件出示第三自然段）自由朗读，指导句读。
（3）、读着读着，你的眼前仿佛出现了怎样的两幅画面？
（4）、课外拓展:其实,大瀑布不仅仅给巴西人民带来了美的享受,它还给巴西带来了许许多多,读了第三自然段,你知道它还给巴西带来了什么?想一想,水资源那么丰富,它还会带来什么?(学生自由说)
    （5）、 再赞瀑布,升华瀑布形象:
     师:的确,大瀑布给巴西和世界人民带来了无尽的欢乐和骄傲!让我们带着赞许的目光，再次欣赏大瀑布,边看边思考:如果你是游客,看到这样的瀑布,你会怎样赞美她? 尽可能地用上课文中的词语。(录象再现)
（6）、观看瀑布,真情朗读:
    师:让我们面对着瀑布,深情地朗读第三自然段
   
    3、今日的瀑布:
      导：昔日大瀑布的雄伟壮观,气势非凡已深深地印在了我们的心上,他曾经给巴西人民带来了无穷的欢乐和骄傲,同学们,回忆是甜蜜的,温馨的……然而现实又是残酷的,葬礼上更多的人看到了现在的大瀑布……
     （1）、 观察比较,描述瀑布形象:
    同学们都被惊呆了。请抓住“咆哮而下、一泻千里、滔滔不绝”三个词来进行比较,说说你看到了什么样的瀑布?
      （2） 师:是啊!今日的大瀑布早已面目全非了!作者用动情的笔调写出了今日的大瀑布,自由读读这部分,认真品味。(生自由读)
⑶ 研读文本,感悟瀑布心声:
    师:此时,瀑布无言,默默承受着一切苦难,一切不幸,一切不平……我们不禁要问:是谁让曾经雄伟壮观、气势非凡的大瀑布如今变成了一位奄奄一息的老人? 请用上关联词：-----不但-----而且-----再加上---说说。
    （4）、师:由于人类的破坏,大瀑布由年轻力壮的小伙子逐渐变成了奄奄一息的老人!我们再也见不到他了。今天,我们来到葬礼现场,我们怎能忘怀昔日的大瀑布?这一切怎能不让人心痛不已?让我们再读第三自然段,“追忆”一下它的音容笑貌吧!请同学们自由读第三自然段!
　（5）、那天，总统特意穿上了葬礼的专用的黑色礼服，主持了这个大瀑布。从这里，你看出了些什么？
(自由说。这就是本次葬礼“特殊”之所在,那就是唤醒人们,呼吁人们重视环保,爱护自然。)

（三）、课外延伸
1、如果你就是巴西总统，会在葬礼上演讲什么？请生准备，进行现场演讲。
　2、说说人类为了保护环境，保护地球做了哪些工作。
（1）、 1972年10月，第27届联合国大会通过决议，将6月5日定为“世界环境日”。
（2）、第四十七届联合国大会确立每年的3月22日为“世界水日”。
　　 （3）、联合国大会于1994年12月19日通过49/114号决议，将每年的9月16日定为“国际保护臭氧层日”。
3、出示一组有关环境保护的文章，引导阅读。
（四）、布置作业
　　注意观察你周围环境的变化，想想我们该为此做些什么？以文字的形式写下来。

14 大瀑布的葬礼
昔日——————今天——————将来
无比壮观         逐渐枯竭        可能消失
（保护自然   爱护地球
        ）

教 后 摘 记
       

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       15、 这片土地是神圣的        设计者：周文姿
        指导者：吴玉燕
教材
解析        这篇文章被誉为有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。从结构上说，这篇文章属于总分总的结构。第1～3自然段用跳跃式的笔触描述了充满灵性的万物，总写这片土地的每一个部分都是神圣的。第4～8自然段表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，如果把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。这部分又分别从善待河水、善待空气、善待动物三个层面来写；第9～11自然段则进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。

教学目 标        1．学写8个生字，正确读写12个词语。
2．有感情地朗读课文，揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
3．体会人类与大自然息息相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。
教学重点          引导学生通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
教学难点        教学难点一是理解含义深刻的语言；二是通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。
课前准备        1、西雅图城市图片2、了解印第安民族文化，了解酋长西雅图发表演讲的时代背景。        教学时间        2课时


教



学



过




程
        一次备课        二次备课
        第一课时
一、揭题导入
1、揭题质疑
同学们，今天我们要学习的课文是---
这片土地是神圣的
读了课题，你会产生什么疑问吗？
2、欣赏西雅图的风光图片。
3、说印象，读课题。
（1）.看了图片，西雅图给你留下了什么印象？
（2）.在印第安人眼中这又是一片怎样的土地？
（3）.在词典中“神圣”的意思是极为崇高和庄严，不可亵渎。
带着这样的语气读课题
二、补充背景资料，初读“神圣”。
（一）了解课文的时代背景。
1.西雅图名称的来历
2.相关背景资料。
19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图，白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。本文被誉为有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说。
（二）初读课文，了解课文内容
1.读通、读准课文，思考文章大意。
想想西雅图围绕“神圣”，主要从哪几个方面进行演说的。
——板书：神圣
2.读后交流。
第一部分(1--4自然段）：这片土地的每一个部分都是神圣的。
第二部分（5--9自然段）：表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，如果把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。
第三部分（10---11）：进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地。
3.检查课文生字
4.小结过渡。
文中这些词语让我们浮想联翩，感受到这里的一切是那么美好，接下来就让我们走进这片神圣的土地吧。
三、聚焦“神圣”，把握课文
1、理解“神圣”的意思（原指极其崇高而庄严，不可亵渎）
2、品读第一自然段，感受印地安人对土地的热爱和崇敬
在周围生活中，神圣一般多用来形容什么？而在印第安人的眼里，他们生活的地方看起来似乎不起眼的土地也是神圣的。他们会自豪地告诉每一个光临那片土地的人---
对于我们这个民族来说，这片土地的每一部分都是神圣的。
四、研读课文2—4自然段，理解”神圣”
1、那么2．3、4自然段中，哪些词句让你感受到这片土地是神圣的？边读边想边勾画。
2、反馈交流，相机进行段落研读
3、第二自然段的品读要点
（1）在我们的民族中有那些圣洁的记忆和体验？
（2）请你想像一下在这块圣洁的土地上，印地安人有怎样的生活场面？
（3）根据自己的想像，你能用几个词来概况他们生活情景吗？（安静的、悠然自得的…….）
(4)带着体验男女分读
（出示）男：每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，
女：每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，
合：在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。
4、第三自然段的品读要点
（1）默读段落，为什么说“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分”
（2）段落中运用了什么写作方法，找出句子读一读
(3)句式仿写
A、        是我们的          ，             是我们的            。
  B、               就像            ，          就像           。
（4）从这一段你感受到了什么？
在印第安人看来，这里的一切动植物生命的地位和人的生命地位都是一样的。
  （5）齐读段落
5、第四自然段的品读要点
  （1）自由默读课文段落，说说水给印地安人带来了什么？
在印地安人的眼里，水代表着什么？它神圣在哪儿？
    （2）齐读段落
五、回读课文1---4自然段再次感受印地安人热爱土地的感情，
六、欣赏积累词句
抄一抄或背背自己认为好的词语和句子

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第二课时
一、回顾课文内容导入新课
1、复习检查
2、听写
3、导入新课
印第安人对土地的热爱让我们感动，当他们要把自己热爱的土地转让出去的时候，又会怎么样呢，现在我们继续学习课文
二、学习课文第6自然段段
1、读段落，说说你感受到了什么？
2、仿写课文段落
想想课文中的印第安人还会喜爱什么
印第安人喜爱----------------，喜爱----------------，喜爱--------------。
过渡：是的，印第安人对这块土地爱的深沉，那么他们在转让的时候又会如何呢？请小朋友自由读一读课文的7----9自然段，看看印第安人对美国人提出了几方面的要求？
三、品读句子
（一）空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。同样，空气也会给我们的子孙和所有的生物以生命。
        (1)你怎么理解这段话
        (2)插入资料
因为人体所进行的一切活动都必须有能量供给。能量来源于食物。具体地说能量就在糖、脂肪、蛋白质三大营养物质中。然而，它们必须通过氧化分解才能释放出来，要氧化就必须有氧气，而氧在我们体内贮存量很少，仅够几分钟消耗。
因此，氧化三大营养物质所需要的氧，必须通过呼吸从外界不断摄取。同时，如果我们大脑细胞缺氧6分钟左右，就要受到致命的损伤，心脏缺氧十几分钟将停止跳动。因此,呼吸是一刻也不能停止的。
三大营养物质在体内氧化时还会产生大量的二氧化碳，就像物质在大自然中燃烧放出黑烟一样，对人体是有害的。当大量二氧化碳堆积在人体内时，人就会感到头昏、头痛、惊噘，甚至造成中枢麻痹等严重后果。因此我们必须一刻不停的呼吸，吐故纳新，吸进新鲜氧气，排出二氧化碳，才能保证人体的正常生命活动。
（3）读完资料再谈谈对这句话的理解
（4）齐读课文段落
印第安人提醒美国人要------善待空气
除了善待空气，印第安人还提醒美国人善待什么？
板书 ：  善待动物  善待土地
（二）如果所有的动物都死去了，人类也会灭亡。
任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。
   （1）、动物的灭亡和人类的灭亡有什么直接关系？
    如果肆虐的捕杀动物和破坏大自然的资源，会发生什么后果？最终导致什么灾难？这样的灾难最终受害的是谁？
   如果是你，你还会对美国人说什么？
   (2)让我们一起和印第安人为自己的土地呐喊吧
   (3)齐读8、9段落
四、学习课文10、11段
印第安人眼中的土地是神圣的，圣洁的，她们眷恋土地就像婴儿眷恋自己的母亲，可是这婴儿就要离开自己的亲爱的母亲了，她们是多么的不舍啊，但是又不多的无奈啊，带着这样的感情我们一起来读一读吧
生齐读课文10、11段。
五、作业布置
1、上网查找西雅图首领演讲原稿读一读
2、抄写自己喜欢的句子
3、学习了课文后，对自己的家乡有什么新的感受，试着写下来。       

教 后 摘 记               


                 

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   16*、 青山不老       
       
教材分析        课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。
课文语言简练、生动，借助比喻、拟人等表现方式，将山沟里绿树成荫、枝繁叶茂、错落有致的形态表现得淋漓尽致，同时展示的还有老农为创造这片绿洲所付出的千辛万苦，也从一个侧面表明了老农的勇敢和所创造的巨大生态价值。

教学目标        1．识“虐、踞、淤”，理解“肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿、山川共存、日月同辉”的意思。
2．正确、流利地朗读课文。
3．理解老人所创造的奇迹，说说青山不老的含义，领悟老人植树造林、防止水土流失的精神。
教学重点        独立阅读课文，了解文章的内容，理解语言背后所蕴含的深刻含义，体会人物的思想感情。
教学难点        理解“青山不老”的含义。
课前准备        小黑板一块        教学
时间        一课时
一次备课        二次备课
        （一）初探课文，认识老人
1、猜字激趣
（师板书“老”字）这个字的意思大家都应该知道是什么意思吧》？请谁来说说？《说文解字》中也是这样解释的：“七十曰老，言须发变白”，告诉了我们“老”的本义。今天，让我们一起去认识一位81岁的老人，他从65岁那年开始就创造出了一个“青山不老”的奇迹。（揭题读题）
2、自学课文。认真地自由朗读课文，要求读正确、流利。
3、检查自学情况。
（1）认读生字词语。
（2）选读自己喜欢的段落。
4、默读课文，你从哪些词句中感受到老人确实年岁大了、老了？
预设交流点：
（1）65岁那年，他组织了七位老人开始治理这条沟，现在已有五人离世。（板书：离世）
（2）他可敬的老伴，与他风雨同舟一生；一天他栽树回来时，发现她已经静静地躺在炕上过世了。（板书：过世）
（3）他已经81岁，知道终有一天自己也会爬不起来。（板书：81岁）
（4）老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的校园。我不禁鼻子一酸——也许老人进去之后就再也出不来了。（板书：再也出不来了）
（二）、以文入情，感受奇迹
1、抓“奇迹”
师：青山为证，绿树为凭。老人绿化造林，执着地坚守着大山。从他的事迹中，哪个词可以概括你受到的震撼？（奇迹）
2、让学生把第四自然段的二、三两句话画起来，并读一读。
这是怎样的一个奇迹呀？引导学生想象，然后齐读。
3、课文的哪些部分还具体写到了这一奇迹？找出来进行交流。（第一自然段和第五自然段。）
4、这一奇迹究竟是在什么样的情况下创造出来的？学生读课文，概括。
（1）把第二自然段的第一句话画出来。
联系课文，结合注释，学习这句话，了解恶劣的自然环境。
（2）把第三自然段的第一句话画出来。（学习第三自然段）
5、用自己的话，概括老人创造的奇迹，再说说自己对老人的看法。
6、作者对老人是什么看法呢？从课文中找出来，读一读。
他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。
把这句话多读几遍，联系课文内容边读边想，并背诵下来。
（三）、再读全文，积累句段
读课文，摘抄或背诵自己喜欢的内容。
（四）、作业（机动）
　　１、按课文内容填空：
　　这位晋西北的老人，已经种了＿＿＿＿年树，绿化了＿＿＿＿，造了＿＿＿＿，３７００亩林网，这是＿＿＿＿。老人觉得＿＿＿＿，他已经将自己的生命转化为＿＿＿＿，他是真的与＿＿＿＿。这位普通老人让我领悟到：＿＿＿＿。
　　２、“青山不老！”说得真好！这位老人是晋西北的农民，他淳朴得就像黄土高原上的黄土地，淳朴顽强、不善言表。纵观全文老人只有一句话：“这树下的淤泥有两米厚，都是好土啊。”其实老人心中有千言万语。面对渐渐干涸的河流，面对皲裂的土地，面对土地日益荒漠化的趋势，他有许多的话要说。他想对乡亲们说什么？他想对年轻人说什么？他想对我们说什么？今天，你就做他的代言人，说出他心中的话。
　　你可以简单地说说，就像我们前几天背的格言那样。请一生背环保格言，教师出示这句话。
　　　⑴　善待地球就是善待自己。
　　　⑵　拯救地球就是拯救未来。
　　　⑶　有限的资源，无限的循环。
　　３、学生写话，教师巡视指导。
　　４、全班交流。（写在一张小纸上，在实物投影上展示。）
    五、总结
　　同学们，生命对于我们只有一次，地球对于我们也只有一个，热爱生命就要热爱地球，热爱家园。从今天开始，从现在开始让我们像那位晋西北的老人那样坚持保护环境、节约资源，让青山不老，绿水长流！
       

教后摘 记
       

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  《回顾•拓展四》        设计者：陈慧珍
        指导者：陈美芳
教材分析        本次“交流平台”旨在引导学生结合课文内容，联系生活实际作进一步思考，从所读的内容中想开去，加深对课文内容的理解。要紧密结合本组四篇课文展开交流；“日积月累”安排的内容是有关环境保护的宣传口号和标语，旨在以通俗易懂、琅琅上口的语言，让学生充分领略环境保护对人类生存的重要意义。教学过程中，老师要引导学生熟读，并能背诵下来，也可以鼓励学生课外收集相关句子，在教学中进行交；成语“竭泽而渔”来源于历史故事，通过这个故事，告诉人们：不能只顾眼前利益，不作长远打算；而应该从长计议、合理规划。结合本组专题，使学生更深刻地认识到保护环境的重要性。

教学目标        1、引导学生读外国文学作品，二是通过交流学习一些读外国文学作品的方法。
　　2、积累文学作品中富有人生哲理的句子，从中悟到阅读文学作品要善于积累的读书方法。
3、了解几个外国作家的故事，体会他们语言的幽默和巧妙。
教学重点       
教学难点       
课前准备                教学
时间        三课时





教



学



过




程        一次备课        二次备课
        第一课时  交流平台
1、师：请同学们读读小林和小东的对话，你从他们的对话中发现了什么？
2、学生自由读对话。
3、学生畅谈自己的发现。
教师归纳学生的发言内容：如果能联系实际，深入思考，不仅能帮助你读懂文章，还加深了对文章的理解。
4、从本组课文中选择典型的句段，体会这种读书方法的作用。
（1）回顾本组四篇课文，说一说《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神奇的》和《青山不老》这四篇课文从内容中联想到生活中的哪些事？该如何去珍惜资源，保护环境？还从课文内容中获得对某些环境问题的新认识？
师：本组课文，作者以环保为主题，感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切关系，懂得人类应珍惜资源，保护环境，让我们积极行动起来，为地球家园美好的明天，尽一份自己的力量。在学习过程中，我们要运用“联系实际，深入思考”的读书方法，去加深对课文的理解。
（2）联系《只有一个地球》，小组内交流自己的读书收获和体会，体会联系实际，深入思考”的读书方法。
总结：本组课文内容引人深思，读书就应该走入文里，披文入理，再走出文外，联系生活实际和思想实际，既读进去，又想开去，这就是文里文外的读书方法。
（3）交流课外阅读中读到过的类似文章，说说自己的体会和感悟，如何把握文章内容，联系实际，深入思考去理解课文内容。
要让学生认识到，联系生活实际作进一步的思考，从所学的内容想开去，这是一种重要的学习方法。它不仅有利于获得对文章的深刻感悟，而且可以活跃思想，激发创造力。这种学习方式要在以后的学习中有意识地尝试运用。
第二课时  日积月累
　  1、自由读“日积月累”的关于“珍惜资源，保护环境”的标语。
2、在小组里交流那些标语已读懂了。
3、指名说说标语的意思，其他同学补充。教师点拨引导。
　 “善待地球就是善待自己。”意思是说地球与人类生存息息相关，保护地球，就是保护我们自己。
　 “拯救地球就是拯救未来。”这是1999年世界环境日（6月5日）的主题，意思是：人类在破坏地球环境的同时，也在毁灭着自己，要拯救人类自己的生命，唯一的途径就是拯救地球，减少破坏。因为人类只有一个地球，正如人类只有一次生命。
　 “但存方寸地，留与子孙耕。”出自《增广贤文》，意思是：只希望留存这方寸之地，给子子孙孙以耕种之用。意味着要为子孙后代着想，保护好现今的土地。
　 “有限的资源，无限的循环。”意思是：人类生存的资源是有限的，却需要世世代代流传下去，因此要合理开发利用这些有限的资源，不能随意浪费、破坏。
　 “珍惜自然资源，共营生命绿色。”意思是说要共同行动起来，一起来珍惜、爱护有限的自然资源，不破坏、不毁坏，共同营造绿色家园，确保生命成长。
4、这些标语写得好不好？好在哪里？（凝练、通俗、朗朗上口）
5、你还知道哪些比较好的关于环境保护的标语？
相关链接
　 （1）环保宣传标语。
　　①家园只有一个，地球不能克隆。
　　②地球是万物生灵共同的家园，共生共荣来自万物的和谐。
　　③水是生命的源泉，珍惜水源就是珍惜人类的未来。
　　④保护环境就是保护生命。
　　⑤早一天保护环境，多一份生命保证。
　　⑥保护碧水蓝天，共建绿色家园。
　　⑦污染环境千夫指，保护环境万人颂。
　　⑧用行动护卫家园，用热血浇灌地球。
　 （2）地球村绿色生活方式。
　　节约资源，减少污染；绿色消费，环保选购；
　　重复使用，多次利用；分类回收，循环再生；
保护自然，万物共存。
6、读读背背好的标语。
第三课时  成语故事
　　1、默读成语故事，借助工具书，读懂故事讲述的内容。思考：故事中哪句话解释了“竭泽而渔”这个成语？
　　2、再读故事，引导学生讨论：“竭泽而渔”的策略对于当时的晋国有什么好处？从故事的哪些地方可以感受到这种策略存在的问题？
　　重点理解“雍季所说的，关系到百年大计；狐偃的策略，只是为了一时之利，我们怎么能认为一时之利要比百年大计重要呢”这句话，体会晋文公话中蕴涵的深意：不能只顾眼前利益，目光短浅，而应该目光长远，从长计议。
3、齐读最后一段。你认为晋文公这样论功行赏有道理吗？
4、“竭泽而渔”现在多用来比喻什么？
5、这个成语对你有什么启发？（小组交流，指名说。）
6、引导学生回顾本组所学的课文，想一想：还有什么也关系到长久之计，也需要长远规划？从而提升成语故事的人文价值，与本组课文紧密结合起来，更好地帮助学生认识本组课文所传达的保护环境的主题。
　　相关链接
　　1、故事选自《吕氏春秋•孝行览》的《首时篇》。“竭泽而渔”，意思是淘干了水塘捉鱼。比喻取之不留余地，只图眼前利益，不作长远打算。
　　2、古文对照。
　　昔晋文公将与楚人战于城濮，召咎犯而问曰：“楚众我寡，奈何而可？”咎犯对曰：“臣闻繁礼之君，不足于文；繁战之君，不足于诈。君亦诈之而已。”文公以咎犯言告雍季，雍季曰：“竭泽而渔，岂不获得？而明年无鱼。焚薮而田，岂不获得？而明年无兽。诈伪之道，虽今偷可，后将无复，非长术也。”文公用咎犯之言，而败楚人于城濮。反而为赏，雍季在上。左右谏曰：“城濮之功，咎犯之谋也。君用其言而赏后其身，或者不可乎！”文公曰：“雍季之言，百世之利也。咎犯之言，一时之务也。焉有以一时之务，先百世之利者乎？”
　　上述雍季所说的话中“竭泽而渔，焚薮而田”，后来就成了成语。《淮南子•本经训》作“焚林而畋，竭泽而渔”；《淮南子•至述训》作“涸泽而渔，焚林而猎”，比喻无止境地索取，不留余地。
布置作业：
1、将“竭泽而渔”这个故事讲给父母或好朋友听。
2、继续收集标语和成语故事，与同学交流。       
教后摘 记       
       

admin

  口语交际•珍惜资源           设计者：周文姿
        指导者：吴玉燕
教材分析        本次口语交际的重点是引导学生结合实际和身边的事例，讨论交流如何珍惜资源、保护环境的相关内容。


教学目标        1．通过口语交际，进一步感受人类的生存与周围环境息息相关相关、密不可分，知道应该保护环境，关爱家园。
2．结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的问题。
3．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
教学重点        通过口语交际，树立保护环境，关爱家园的意识
教学难点        在实践生活中自觉做到保护环境。
课前准备        收集环境污染的相关资料        教学
时间        一课时

        　　一、导入揭题
    1、请小朋友回顾一下我们这个单元的课文，它们都有一个共同的主题那就是-----环境保护，学了这个单元的课文，你有什么感受？
    2、是啊，我们赖以生存的美好家园只有一个，这个单元让我们认识到保护环境的重要性，今天我们就一起来讨论如何保护环境，如何珍惜环境。
    二、自学学习要求 ，确定话题
    1、学生自学内容
    2、说说我们学习的主题是什么
          （1）为什么要保护资源
          （2）怎样保护资源
    三、讨论 “为什么要珍惜资源”
    1、小组讨论
    2、组内展示
    3、汇聚焦点，推荐优秀组员展示
    4、各小组汇报
    5、听了汇报谈谈自己的看法，特别是我们身边已经存在得问题
    四、讨论怎样珍惜资源
    1、大家畅所欲言的说说自己的方法
    2、对各种方法进行评价
    3、评选“最佳方案”奖
    五、说说自己以前做的不好的地方，采取怎样的改正措施
    六、实践操作
    请留心观察自己周围的生活状况，对于铺张浪费、随意破坏的行为进行制止。  

        ）

教   后   摘  记
       


  





日期：        星期：
课题       习作四•  写建议书   
        设计者：周文姿
        指导者：吴玉燕
教材
解析        本次习作的关键，是习作前要做一定的准备。可以安排学生走一走，看一看，与社区的群众谈一谈，了解周围存在哪些浪费资源、污染环境的现象。也可以顺着口语交际的交流结果，适当向生活进行延伸而展开。

教学目 标        1、图片演示进一步感受人类的生存与周围环境息息相关相关、密不可分，树立保护环境，关爱家园的意识。
2．结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的问题。
3、会写建议书
教学重点        知道应该保护环境，关爱家园，会写建议书
教学难点        会写建议书
课前准备        环境污染的相关图片        教学时间        2课时


教



学



过




程
        一次备课        二次备课
        习作•写建议书
第一课时
    一、导入揭题
     1、出示几组环境污染的图片，让学生直面环境污染这一社会问题
     2、谈谈自己的想法
     3、揭题，明确任务
     这样的现象真是让人触目惊心，面对满目疮痍的地球妈妈，我们应该做的很多很多。那么，今天就让我们拿起手中的笔，写一写这些不良的现象，向有关部门呼吁环保吧！板书：建议书
    二、自学要求，交流建议
    1、自学段落，明确建议书的内容
    2、讨论建议书的写法
    （1）存在的问题
    （2）说明产生的原因
    （3）提出解决问题的建议
     3、了解建议书的格式
    （1）自学建议书格式的段落
    （2）出示范文
    （3）总结建议书的格式
    A标题
    B称呼
    C正文
    D建议人姓名或建议团体名称
    E日期
    三、针对刚才图片中环境污染的问题或资源浪费的问题学写建议书
    1、生写建议书、
    2、教师巡回指导
    3、学生自我修改

第二课时
    一、学生自我修改
    1、采用朗读的方式进行习作的修改
    A找出错别字
    B病句的修改
    C完善内容
    2、格式的修改
    二、同桌修改
     1、同桌修改，提出自己的看法，
     2、虚心修改
    三、教师随机抽查大家评改
     1、指名读自己的建议书
     2、全班讨论建议书的优点和缺点
     3、自我修改
    四、总结普遍存在的问题
     1、总结问题
     2、再次修改
    五、每小组推荐优秀建议书进行交流并对优秀建议书进行奖励
    六、写法总结