人教版小学六年级语文上册全册表格式教案.DOC教学设计第11册

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课题           5、 詹天佑        设计者:     吴南菊
        指导者：    徐小菊


教
学
目
标
        1、学会本课生字，积累词汇；联系上下文，查阅工具书理解词义，能用“阻挠”、“主持”造句。
、2、注意当时当地的情况，了解詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难；了解詹天佑主持修筑京张铁路的过程。
3、整体感知，学习课文2—4自然段。感情朗读，并背诵自己感受最深的部分。
教学重点        了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹。
教学难点        詹天佑主持修筑京张铁路的社会背景和自然地理环境。
课前准备        课件        教学
时间       

程        一次备课        二次备课
        一、导入课题，认识詹天佑
1、出示詹天佑像，你们知道这是谁吗？（板书：詹天佑）
2、谁能用一句话来介绍詹天佑。
　3、一提起詹天佑，人们就会情不自禁地想起一条铁路，这条铁路就是——（板书：京张铁路）京张铁路始建于哪一年？（板书1905）　　
　4、2005年北京市和河北省举行了一系列庆祝活动。请同学们看大屏幕：
　10月15日，北京文化广场举行纪念大会暨大型文艺演出；
　10月15日上午，张家口火车南站举行詹天佑铜像建塑落成揭幕仪式；
　10月期间，京张铁路肇建百年电视专题片在河北、北京等电视台播放；……
　5、看到这儿，你有什么想法？
　 二、初读课文，了解课文大意
看了这些材料，老师不由得产生了这样的疑问：一条铁路的诞生，真的有那么重要吗？为什么京张铁路在咱们中国人心头有这样重的分量呢？就让我们到《詹天佑》这篇课文当中寻找答案吧。
1、带问题自读课文。
1）自读课文，读准生字词语，读通课文。
2）作者重点向我们介绍了詹天佑修筑京张铁路的哪几件事情？（学生读书，）
　2、检查学生初读课文的情况
1）读准字音：挠、要挟
理解：轰动、藐视、嘲笑、勉励、要挟、杰出、周密、赞叹不已
识记重点生字的字形：庸、凿、藐
2）再读课文，想一想课文写了几件事情。（勘测线路、开凿隧道、设计路线）
　三、学习２－4自然段，了解当时的社会环境，体会詹天佑主持修筑京张铁路的重大意义
1、默读课文的２－３两段，一边读一边回想詹天佑修筑铁路的一些细节，想一想，这两段话当中哪些句子，让你的心不平静了？请你把它划下来，想一想为什么让你不平静了？
　 1）出示：“帝国主义者却认为是一个笑话……能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢！”
　①这句为什么让我们不平静呢？（外国人正在嘲笑我们）
　②你听出了这句话的弦外之音，他似乎嘲笑我们什么？（嘲笑我们中国人的落后。嘲笑我们清朝政府的腐败。嘲笑我们中国人才的贫乏。）
　③是的，当时我们是落后，政府是腐败，人才是贫乏，落后挨打啊，我们一起来读读这句话。生齐读
　2）还有哪一句话，让你心不平静了？
　“他们以为这样一要挟，铁路没法动工……”
　①“这样一要挟”是怎样地“要挟”？ （他们以为这样就能把清朝政府给打跨了，彻底的跨掉了。最后就只能让他们其中的一个国家来修筑京张铁路。）
　②“不再过问”就是什么？他们仅仅在阻挠、在要挟吗？（他们认为清朝政府没办法修筑这条铁路，最后还得求助那些外国人帮助来修筑这条铁路，所以，他们会这样一而再地欺负我们。）
　③阻挠、要挟、嘲笑，他们的目的只有一个，那就是控制我们国的北部。同学们，因为当时这条铁路它连结着华北和西北，我国北部的交通的要道。控制了这条铁路，从某种意义上来说，相当于控制了咱们中国的整个北方。读到这儿，我们的心情能平静吗？来，拿起书，一起来读一读这些让我们心情不平静的文字。
　④齐读：“当时清朝政府刚提出修筑的计划……他们以为这样一要挟，铁路没法动工，最后还得求助于他们。”
　2、让我们心情不平静的，仅仅只是帝国主义的态度吗？请关注当时修筑铁路的自然条件。读了这些句子，你的心情一定也会不平静的。
　出示：“原来从南口往北……至于中国人是无论如何也完不成这样的工程的。”
　①说说为什么读到这句话，你的心情很不平静呢？（因为本身在这里修筑铁路就是很难的事情，再加上当时中国的科技很落后，帝国主义者觉得中国人不可能修建铁路，所以他们这样要挟。）
　②你在心里为詹天佑拈了一把汗！孩子们，再看看当时国内的反应。看到了吗？一起来读这句话：“1905年，清政府任命詹天佑……”生齐读句。
　③这句话表面上是说咱们争了一口气，事实上对詹天佑来说，这些话意味着什么？（意味着詹天佑面临着巨大的压力
　④面对着帝国主义的阻挠、要挟、嘲笑，面对着一路的高山深涧，面对着国人的殷殷期盼，詹天佑所面临着的巨大压力，我们感受到了吗？（感受到了。）
　⑤但是詹天佑有没有犹豫、放弃、动摇了吗？从哪句话看出来？（“詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，开始勘测线路。”）
3、让学生认真默读第4自然段，把最使人感动的地方画下来，把自己的感想简单在旁边写一写。
　 1）出示：詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’、‘差不多’之类的说法，不应该出自工程人员之口。”
①理由？从这句话我感受到詹天佑对工作非常认真负责，力求精密，不让模糊的词语出自工作人员之口。
　②请同学们特别注意“经常勉励”，想一想，在什么样的情况下，詹天佑会这样勉励他的工程人员？
③詹天佑就是经常这样勉励他的工程人员的，可以看出什么？
④我们一起来读这句话。　
2）出示:“他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、构图。塞外常常是狂风怒号，黄沙满天。一不小心就有坠入深谷的危险。”
①理由？（我觉得作为一个主持修筑京张铁路的领导，一般来说，都是在办公室指挥这些工人该怎么做。然而，他却是亲自下到基层，和工人一起去修这条铁路，非常敬业，完全投入了这个工作中。）
　②你既善于抓住关键的词语，又善于联系身边的生活理解课文，非常好。关于这句话，我想你们肯定还有话要说。（我从这一段可以感觉到詹天佑身体力行，不怕危险，与工人们一起修筑铁路。）
　③这叫同甘共苦！咱们一起来把这句话读一读，融入我们的感受，融入我们的体验。（生齐读句。）
　3）出示：“遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。否则不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国工程师失掉信心。”
　①理由？（我从这一细节感受到詹天佑他非常爱自己的祖国，不想让别的国家讥笑自己的祖国。）
　②你读出了他的爱国情怀。课文说“遇到困难”，詹天佑在修筑铁路的过程中，他遇到了哪些困难？从文章里边找一找。（学生默读）
　③老师将课文中描写詹天佑遇到困难的部分词语摘录了下来，请自己读读。
　高山深涧悬崖峭壁狂风怒号
　黄沙漫天山高坡陡隧道渗水
　攀山越岭定点构图坠入深涧
　④读着这些词语，你的脑子里仿佛浮现出哪些画面？
　⑤补充材料
　█慈禧太后为修颐和园每年不惜数千万金，但不愿为修路出钱。京张铁路经费被控制在英国汇丰银行手中。正当进入第二段工程时，汇丰银行故意刁难，拖付工钱，造成误工。
　█帝国主义乘机欺凌，他们派人打扮成猎人的模样，在詹天佑修筑铁路的地段巡视，以便随时看中国人出洋相。
　█铁路要经过皇室亲戚的坟地，他们率众闹事，要求改道。詹天佑忍辱负重，花费许多时间跟权贵周旋，终于让铁路从墓墙外通过。
　█和詹天佑一起修筑铁路的好友，有的坠入深涧，不幸牺牲；有的中途逃跑；最让詹天佑感到痛心的是，女婿被绑架，心爱的女儿不幸身亡。
　⑥ 引读：
当资金短缺，铁路修筑被迫中断的时候，詹天佑总是想——
　当帝国主义打扮成猎人的模样，看中国人出洋相的时候，詹天佑总是想——
　当皇亲国戚来阻挠的时候，他总是想，一起读——
　当亲友牺牲、离去，当女婿被绑架、女儿身亡，詹天佑陷入了巨大的悲痛之中，他总是想——
　⑦孩子们，正是凭着这一份坚定的信念，凭着对祖国的忠诚，凭着自己的智慧，凭着自己的才华，詹天佑终于带领他的工程人员让京张铁路提前两年竣工。让我们牢牢记住这么一个难忘的日子吧，（一字一顿地）1909年８月11日，那是京张铁路竣工的日子。詹天佑提前完成京张铁路修筑计划，为清政府节省了白银28万两，创造了一个了不起的奇迹！让我们一起来读一读课文的最后一段，再一次去感受这个奇迹。
4、生齐读最后一段。
四、作业
选择自己感受最深的段落，反复读，然后背诵。

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一次备课        二次备课
        一、期待对话 走进文本
1、 1909 年 8 月，第一条完全由我国自己的工程技术人员设计施工的铁路干线——京张铁路胜利竣工。这一消息，给饱受帝国主义欺凌的中国人民以极大的鼓舞，中国人民无不感到扬眉吐气。（播放课件：通车庆典）
铁路竣工当天，如果当时有一家影响很大的报纸，想在头版头条刊登这样一则启事（出示——征集路名启事 ）
各位同胞：
第一条完全由我们的工程技术人员设计的铁路干线 —— 京张铁路已胜利竣工。为了纪念这一具有深远历史意义的事件，本报编辑部特发起征集铁路路名的活动。具体要求如下：
1 、路名必须简洁、明了，以三个字左右为宜。
2 、路名以体现中华民族的精神为原则，可以与修筑这条铁路相关的内容命名，可以体现这一铁路修筑成功的意义命名。
3 、来稿务请写出命名的理由。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　本报编辑部
　　　　　　　　　　　　　　　　 1909 年 8 月
2、同学们，大家想不想穿越时空隧道，一起来参与这次活动，设计一个好的路名？
1）要想设计一个好路名，你有什么建议？（根据学生回答，教师梳理。）
2）命名的理由从课文的具体语句中去寻找，找出最有说服力的语句进行深入研究。因此，要先仔细读课文，再一起讨论。
3）概括出你认为最好的路名。
方法：划一划，划出感触最深的语句；写一写，在划出来的语句旁写上批注；画一画，有些内容可以用简笔画来展示，还可以在简笔画上动手演示一下；还可以用其它的适合自已的方法进行研究。
二、深入对话 叩击文本
1、交流路名。
（随机让他们到黑板上写出路名：爱国路、争气路、自强路、扬眉路、天佑路、杰出路、才干路、中国路、智慧路、回击路 …… ）。
2、下面我们来开个新闻发布会，展示大家的研究成果。我们请路名的设计者为主要发言人，说说这样设计的理由。一个同学发布的时候，其他同学都是参加发布会的记者，可以向他提问、质疑。如果你的设计和他相似，也可以对他的发言进行补充。
预设一： “ 智慧路 ”
1、理由？（詹天佑在开凿隧道时，能根据居庸关和八达岭两座山的不同特点，采用不同的方法开凿，体现詹天佑才智过人。）
2、（黑板上画出居庸关和八达岭两座山的简笔画）这两座山，哪座是居庸关，哪座是八达岭？
3、谁来画一画两座山不同的开凿方法？
4、（出示：居庸关山势高，岩层厚 …… 八达岭隧道全长 …… 工期缩短了一半）仔细读一读这两段文字，对照同学画的，说说两种方法是否可以互换？
5、既然打直井能缩短工期，那为什么不多打几口呢？（打直井能缩短工期，但并不是越多越好，因为打直井也要化工夫的，打两口够了，六个工作面同时施工，工期缩短一半。再说我们是开凿隧道，又不是打直井。）
6、请同学们齐读这两段文字，边读边想像两个隧道与众不同的开凿方法，体会詹天佑的智慧和才干。
预设二：“ 杰出路 ”
1、理由？（詹天佑顺着山势上陡坡设计了 “ 人 ” 字形线路，他无疑是一个杰出的工程师。）
2、（出示 “ 人 ” 字形线路）这就是詹天佑设计的 “ 人 ” 字形线路，请你根据课文第六节内容，对着大屏幕说说火车是如何在 “ 人 ” 字形线路上运行的？（北上的列车到了南口就用两个火车头，一个在前边拉，一个在后边推。过青龙桥，列车向东北前进，过了这儿就倒过来，原先推的火车头拉，原先拉的火车头推，使列车折向西北前进。这样火车就上山了。）
3、让我们感受一下火车在 “ 人 ” 字形线路上运行的场面。（演示）
4、看了以后，你有什么感受？ （我感到詹天佑太了不起了， “ 人 ” 字形线路是一个伟大的创举。我觉得也只有 “ 人 ” 字形线路、有两个火车头的火车才能解决这一难题。我一直在想，有没有更好的办法让火车上这样的陡坡？可是没有，只有 “ 人 ” 字形线路最合适。詹天佑确实太了不起了。 ）
预设三：“ 回击路 ”
1、理由？（因为这条铁路不满 1 年就全线竣工了，比原计划提早两年，给藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。）
2、为什么说这是一个有力的 “ 回击 ” 呢？(因为在 1905 年，清政府任命詹天佑为总工程师，负责修筑这条铁路时，帝国主义者认为这是一个笑话。有一家外国报纸还轻蔑地说： “ 能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。 ” 现在我们成功了，这是给他们一个有力的回击。)
3、（出示一家外国报纸的话）你是如何理解 “ 还没有出世 ” ?(这其实是他们对我们的嘲笑，嘲笑我们科技落后，人才缺乏。帝国主义认为从北京到张家口修筑铁路，他们外国工程师都不敢轻易尝试，至于中国人，是无论如何完成不了这样的工程的。现在这条铁路不满 1 年就全线竣工了，而且还比原计划提早两年。这难道不是给帝国主义者一个有力的回击吗？)
4、说得好！在帝国主义阻挠、要挟、嘲笑下，詹天佑毅然接受了这一光荣而艰巨的任务。他满怀信心、披荆斩棘，凭自已强烈的爱国热情和杰出智慧成就这一攸关民族声威的历史使命，这是詹天佑的骄傲，也是全中国人民的自豪！
三、超越对话 内化文本
1、刚才的新闻发布会，许多同学发布了自已取的路名及其命名的理由，下面我们来评一评自己心目中的最佳路名。
2、学生评价。
3、（小结）是啊，大家给京张铁路取的名字真好！分析这么多路名，归纳起来，其实大家都是从赞颂詹天佑的杰出智慧（点智慧路）和爱国热情（点爱国路）这两个角度来命名的，在命名过程中，也表达了大家对詹天佑的怀念、崇敬以及自已作为一个中国人的自豪。
4、最后让我们在詹天佑的塑像前，一起用饱满的感情来朗读课文最后一个自然段。生读。
四、活读倾诉 满腔情怀
　　这是危难中的奋进，这是艰辛的辉煌！为了纪念这个伟大的时刻，为了纪念这个伟大的人，2005年10月12日，河北省政府在京张铁路的青龙桥南口火车站，重新塑造了詹天佑的铜像。这天上午，举行了铜像的揭幕仪式。詹天佑身着风衣，手握图纸，神情坚毅，目光坚定，眺望远方。尽管，我们没能亲眼目睹詹天佑的铜像揭幕的那一刻，但是，我们可以通过想象去弥补这个遗憾。假如，这一天，我们目睹了詹天佑铜像的揭幕仪式，面对着高大的铜像，我想每一位同学一定有很多话想对詹天佑爷爷说。来，孩子们，拿起我们的笔，先将要说的话写下来。写的时候，可以选用课文当中学过的下列词语，也可以不用这些词语。但是，一定要表达此时此刻你内心最真挚的情感。
　　1、出示：假如你目睹了“詹天佑铜像揭幕仪式”，面对着高大的铜像，你一定有许多话想对詹天佑爷爷说……
　　先将要说的话写下来，写的时候可以选用课文中学过的下列词语：
　　阻挠、要挟、嘲笑、藐视、毅然、竣工、回击、赞叹不已、高山深涧、悬崖峭壁、狂风怒号、爱国、杰出
　　2、生写话。
　　3、交流。
　　4、听了你们的对詹天佑爷爷的真情告白，老师想起了很多很多。我不由地想起了电影《詹天佑》当中的一个让人感动的片断：1919年，詹天佑抱着重病之身，登上了八达岭长城，他眺望着自己曾经为之战斗过的这块土地，眺望着那一条“人”字行铁路，（师板书一个大大的字：人）他深情地说了这样一番话：“生命有长短，命运有沉升。粤汉路没有修通，南北大干线无法建成，初建全国铁路网的梦想破灭，是我人生中的一大憾事。所幸的是，我的生命早已化成匍匐在华夏大地上的一段铁轨，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了……”说完这话不久，年仅59岁的他就与世长辞了。读读下面一首小诗吧。
　　五、朗诵诗文  升华感情
　　百年沧桑\可以改变很多很多\但，詹天佑用生命书写的“人”字\永远留在了华夏大地\纪念一条铁路\是为了牢记一段历史\缅怀一位伟人\更为了传承一种精神\纪念一条铁路\　是为了\牢记一段历史\缅怀一位伟人\更为了\传承一种精神\　　但是不要\仅仅在特别的日子里\才将詹天佑想起
　　六、引导学生进行综合性学习
1、师生一起齐读综合性学习的要求，思考：在这次综合性学习中，我们可以做些什么？
2、生自由谈自己最希望进行的综合性学习活动。
3、生根据自己的选择自由与班上同学结队，并进行分工。
4、建议：表格式、自己设计图形（讲内容放入图形中，如画一棵大树，将树的枝丫放上收集到的资料，并注明收集资料的方式）、小图册形、研究报告、习作展示式
5、注意：
1）对资料的收集整理，要对收集到的资料进行删减，找到自己最需要的部分，不要只是完成资料的堆积。
2)要注意收集资料途径的多样化，不要拘泥于一两种途径。

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课题        6、怀念母亲        设计者：钟丽红
                指导者：阙爱红
教材简析        课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲──一位是亲生母亲，一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。
课文结构分明，层次清晰。作者开门见山，指出两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调，同时引出下文对两位母亲的描述。接着，作者描述了自己与亲生母亲的关系：虽然相处时间不多，但母子感情却丝毫未减，相反因为母亲的离世，更加深了自己对母亲的歉疚，并为此不断怀念母亲，这为阐述自己对祖国母亲的爱铺垫了感情基调；然后，作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的怀念，将对两位母亲同样的敬意、相同的爱慕表达得酣畅淋漓，这是文章的重点所在。最后，作者呼应文章开头，说明为什么会有对两位母亲不变的情怀，使文章结构浑然一体。
教学目标        １、会写８个生字，学写并理解“真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语的意思。
２、有感情地朗读课文，理解课文内容。
３、揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。
教学重点        引导学生抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。
教学难点        理解作者的感情

课前准备        季羡林生平简介和他的相关作品。        教学时间：两课时
教


学


过


程        一次备课        二次备课
        第一课时

一、作者简介，引入新课

1．我说你猜：他精通12国语言，他曾赴德留学十余年，他博古通今被称为“学界泰斗”“国学大师”、国宝”，他曾被评为“2006年感动中国”获奖人物之一。遗憾的是他于2009年07月11日八时五十分因突发心脏病永远地离开了我们。享年98岁。
2．是的，他就是季羡林老先生。我们已经学过了他的《自己的花是让别人看的》等文章，今天我们再来学习他的另一篇作品《怀念母亲》（读题）

3．置疑：读了课题，你有什么想问的吗？



       
        一次备课        二次备课
        二．初读课文
1．自学课文。（自学的要求：读准字音，读通句子，边读边感悟，想想文章主要写了什么？）
2．自学反馈：
(1)出示生字词：崇高的敬意     真挚的爱慕    凄凉    可见一斑  思潮起伏  
心潮腾涌     一篇散文
        奔丧   沮丧   待了几天    食不下咽    朦胧的薄暗   风里夹着雨
（读准音，认清形，多音字，形近字）
（2）再读课文，用自己的话说说课文主要写了什么？
三、品读课文
1．默读课文，思考：作者说“我一生有两个母亲”，是哪两个母亲？从哪些描写中可以看出作者“对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”？
2．        交流
出示：后来我到德国留学，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。
1．从什么地方可以看出非常地思念“母亲”？“频来入梦”什么意思？（对于“频来入梦”的初步理解应该联系上下文，如文中的日记中的时间可以反映经常怀念母亲，文章的最后一节中的“没有断过”、“一直”“十一年”等。）
2、朗读句子，质疑：生身母亲为什么频来入梦？你是从哪看出来的？
出示：“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。”
（1）不仅吃不下饭，还“寝不安席”，你知道“寝不安席”是什么意思吗？





       
教


学


过


程
        一次备课        二次备课
        （2）是啊，最亲最爱的母亲的离去，让作者内心承受着巨大的痛苦。在这悲痛的日子里，在作者食不下咽，寝不安席的时候，他的脑海里会回想起什么？
（出示资料：这是一个穷得不能再穷的家庭了。因此，幼年时我大部分时间是和母亲形影不离。母亲走到哪里，我就跟到哪里。母亲到地里摘绿豆荚，我便跟到地里，在母亲身后跑来跑去，不停地问这问那。捉到一只蚱蜢，我一定要拿给母亲看一看。棒子上长了乌霉，我一定要问母亲这是为什么。母亲总是一边摘着豆荚一边耐心地回答我的问题，脸上露出慈祥的笑容。）
（3）这是存留在作者脑海中关于母亲最深刻的记忆了，因此当母亲突然去世，作者内心深处又怎能接受？
（4）“我的愿望没能实现”是指什么愿望？（是呀，当作者即将大学毕业，即将有能力赡养母亲的时候，母亲却离开了自己，这怎么不让作者难过、悔恨？带着这种感受一起读这段话。）
（5）一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。就是后来到了德国，来到一座叫哥廷根的孤寂的小城，母亲也还是频来入梦。带着伤痛，带着悔恨，带着怀念让我们再一起来读读这段。
3、那你知道祖国母亲“频来入梦”的原因吗？
出示：1935年11月16日

不久外面就黑起来了。我觉得这黄昏的时候最有意思。我不开灯，只沉默地站在窗前，看暗夜渐渐织上天空，织上对面的屋顶。一切都沉在朦胧的薄暗中。我的心往往在沉静到不能再沉静的时候，活动起来。我想到故乡，故乡的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。
（1）谈谈体会，或是质疑。
（2）常人觉得凄凉，可能是因为什么事？





       
        一次备课        二次备课
        （3）季老感到凄凉是因为什么事？再次细读下文，从字里行间寻找答案。
设计想象说话：
如，因为季老____________________________________，所以觉得有点凄凉。
（4）既然这思念是“凄凉”的, 季为什么又说这凄凉是“甜蜜”的呢？学生交流。
设计想象说话：
如，他想到_________________，仿佛觉得_____________________，所以觉得这凄凉是甜蜜的。
（5）朗读其他相关内容。
从交流中，我们体会到了游子那诚挚的爱国心，请同学们深情朗读，再次走进老人的心田。读：
──11月16日……
（读中评议，评议后再读）
这种思念是多么深切啊，他在异国他乡想到故国的一切，读：
──11月20日……
时间愈久，思国的神经愈发敏锐，即便是一丝丝轻轻的惊动，也能勾起游子对故国的无限眷恋，读：
──11月28日……
3、自由感情读文：对生身母亲和祖国母亲的深深怀念，就融在文章的字里行间里，请同学们再次回到课文，自由地去读一读，感受一下那份浓浓的情。
四、布置作业：
1、抄写生字新词3遍，把自己认为难写的多写几遍。
2、熟读课文

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第二课时
一、回顾上节课的内容
1．听写词语：
（1）真诚的近义词（2）婉辞，指父母死亡。（3）形容无法安然入睡（4）终身的遗恨（5）形容灰心失望（6）思潮起伏（7）心潮腾涌
2．给多音字组词：丧   散   咽    待    薄    夹
二、回顾课文，抒发情感
1、自由朗读课文，找出课文中描写对祖国母亲魂牵梦萦的句子，读一读。
2、抄一抄魂牵梦萦的句子。
3、这样的思绪可以在日记中找到许多许多，这样的情怀在心中很浓很浓。母亲成了游子梦中一个重要的内容。让我们纵情读一读（课件出示《寻梦》的开头与结尾）。
1）读着读着，你仿佛听到了什么？
2）读着读着，你又仿佛看到了什么？你看到了生母怎样的面影？你又见到了祖国母亲怎样的面影？
3）读文拓展，想象习作。
学生想象面影，再写一写。（生母或祖国任选一个来写）
4）学生交流习作片段，交流习作感受。
三、课堂总结，拓展提升
1、小结：母亲养育了作者，作者与母亲的命运息息相连。这样一个时刻将母亲装在心中的让人起敬的学者、作家，在自己的学术领域内，取得了崇高的地位，为祖国母亲赢得了巨大的荣誉。祖国母亲怎么能不称之为“国宝”呢？

2、身母亲的的怀念，对祖国母亲的魂系梦萦仅仅是这位堪称“学界泰斗” “国学大师”、 国宝”的季老先生的事吗？不，所有海外游子的心都是一样的。虽然他们常年漂泊在外，可他们始终不忘自己的祖国，不忘自己是一个中国人。请听《我的中国心》
四、布置作业：
1、完成课堂作业（随堂批改并订正）
2、课外阅读：《永久的悔》       
教后摘记               


教材解读
课文通过宝石岛观察通讯站信号兵小高回家探亲，在从黑龙江探亲返回的路上，提了一纸箱小昆虫带回小岛的故事，赞扬了海岛战士热爱海岛、扎根海岛、建设海岛的高尚品德。
本文以小昆虫为线索，“我”随小高上宝石岛一路的见闻为顺序展开。先写“我”发现小高探亲回岛时带回了一只装了蝴蝶之类小昆虫的纸箱，晕船时他把纸箱紧紧地抱在怀里。接着写“我”参加战士们的尝瓜会，听到了关于西瓜的不平凡的经历，看到了战士们尝瓜时的喜悦。最后写第二天天亮时，“我”看见一只小蝴蝶正对着朝阳，扇动着它那对彩色的翅膀。文章篇末点题。文中还巧妙地运用插叙的叙述方法，交代了西瓜的不平常的来历，使得故事更加生动，让战士爱岛建岛的深情跃然纸上。
本文语言朴实，善于通过一些重点语句体现海岛战士热爱祖国海岛的感情。课题有两层含义：一是以彩色的翅膀借代蝴蝶等小昆虫，强调了这些小昆虫在改造海岛环境、丰富战士生活方面所起到的作用。二是以彩色的翅膀象征战士丰富多彩、富于革命理想的生活。
日期：        星期：
课题          7* 彩色的翅膀        设计者:     吴南菊
        指导者：    徐小菊


教
学
目
标
        1、理解课文内容，从战士们的言谈、行动中，体会边防战士热爱海岛、热爱祖国的情感。
2、了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的关系。
3、有感情地朗读课文，从文章的字里行间了解海岛恶劣的自然环境和边防战士艰苦的生活条件。       
教学重点        1、了解边防战士爱祖国海岛的独特方式，体会战士的爱海岛、爱祖国的情感。　　　　
2、了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫的关系。
教学难点        理解战士小高最后说的那段话的含义，感受战士们对海岛的热爱，对祖国的热爱。
课前准备        课前阅读自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的关系的资料        教学时间        第一课时

admin

一、情境导入
1、出示语段，要求学生自由朗读：
小瓜果然结了不少，水灵灵的，真惹人喜爱。谁料一阵暴雨过后，巨浪扑上了小岛，把小瓜一个个打掉了。后来一检查，只有种在大石头后边的一棵瓜秧上，还残存着一个小瓜。
2、指名若干学生分别朗读语段，相机提问：
A、“残存”是什么意思？
B、有哪些词语可以在这里替换“残存”？
C、通过“残存”，在你的眼前展现了一幅怎样的情景？
D读了这个语段，你有什么问题要问吗？
3、揭示课题。
（板书：彩色的翅膀）请同学们打开课本，认真读读《彩色的翅膀》要求1)把课文读通顺；2)思考：课文中的“宝石岛”是一个怎样的海岛？把相关的语句划下来。
二、建构“海岛”意象
1、指名朗读课文，要求把相关语句读正确、读流利，读得有感情。
2、学生自由朗读课文，引导学生建构“宝石岛”的意象。
课文中的“宝石岛”是一个怎样的海岛？
3、指名汇报读后收获。
（海岛离陆地远。海岛面积小。海岛的自然环境相当恶劣，连昆虫都没有。海岛上除了一群可爱的战士，好像没有其他什么人了。……）
三、海岛“尝瓜会”
1、找到课文第9自然段描写“尝瓜会”的句子，一边读，一边思考，如果通讯站站长问大家：在我们的宝石岛上，这是一个来之不易的大西瓜，今天，我们应该把第一块西瓜送给谁尝呢？为什么？
2、从刚才的交流看，同学们对海岛战士尝瓜的情景留下了深刻的印象。请同学再仔细地朗读课文第13自然段，边读边想象当时尝瓜的情景。（学生轻声朗读课文，边读边想象。）
3、现在，谁来告诉大家，读了这段话你的脑海中浮现出了怎么样的情景？
1）我看到了战士用两个手指捏着西瓜往嘴里送，一副小心翼翼的样子。
●你们平时吃西瓜会用这样的姿势吗？你对战士的举动奇怪吗？（这表明战士们是多么珍惜这来之不易的西瓜呀！）
2）我看到了战士在高兴地看着西瓜。
●战士们拿到瓜不是往嘴里送，他们先要看看，是不认识吗？（不是。这是他们好不容易在海岛上收获的第一个瓜，就像刚诞生的婴儿，他们要好好地看看。）
3）我看到了战士把瓜放在鼻子下开心地闻着。
●那份瓜香就随着呼吸进入到了战士的体内，多么激动啊！
4）我看到了战士一边咬，一边在啧啧称赞。
●想想这“吃”与“咬”会有什么不同呢？（“吃”很随意，而“咬”字有种用力的感觉。吃西瓜是不用那么用力的，我觉得用“咬”写出了战士舍不得很快吃完。 ）
5）我还感受到战士是一边吃，一边在品味。
●他们还一边在啧啧称赞呢。会说些什么呢？ （这瓜真甜。 多好吃的西瓜，我从来没有吃到过这么好吃的西瓜。 瞧，这瓜，肉多嫩！汁多鲜美！）
4、再读读这段话。（学生自由读课文。）
5、战士一边品尝自己的劳动成果，一边还会想起什么？（想起了他们在岩石下、小路旁垒“海岛田”时的情景。想起了他们小心地给每一朵花人工授粉那笨拙的样子。也想起了台风过后，小瓜被打掉后的那份伤心。还想起了他们对最后那个西瓜的呵护。）
6、想着这些，让我们再来看战士尝瓜的情景。请大家第三次朗读这段话。（学生自由朗读。）
7、学生自由发表意见，教师归纳总结──雷达兵。
是啊，如果没有雷达兵头脑里那些农业知识，恐怕宝石岛上的战士们吃不上自己种的大西瓜了！我们应该让雷达兵在吃第一口大西瓜之前，先向我们介绍一下他找到答案的过程，你们说好不好？那么，他可能会怎么介绍呢？请你展开丰富的联想，写一段雷达兵的“战功”介绍吧！
8、课内小练笔。教师巡视、指导，相机组织学生交流表演。
四、结识战士“小高”
小高是宝石岛观观察通讯站的信号兵，是他陪着“我”来到宝石岛的。这个小战士很有意思，请同学们把课文中描写小高的一些词句用” “画出来，多读读；说说你觉得这个小战士的身上有些什么特点。
1、学生自由朗读课文，可以同桌或者小组之间相互讨论。
2、指名学生汇报对战士“小高”的印象。重点指导下列句子的朗读：
1）小高在码头上有说有笑，这时候不吭声了，紧闭着嘴唇，两眼直发楞。他把他的大提包扔在一边，怀里紧紧地抱着一只纸箱子。
一边是一个大提包，一边是一只纸箱子，同学们，这两样东西，你能够发现它们的不同之处吗？（装的东西不同，和小高的距离不同，小高对他们的重视程度不同……读读这个句子吧，好一个可爱的小高啊！）
2）小高点点头告诉我，晚饭以前，他已经把纸箱里的小昆虫全放了。他笑嘻嘻地说：“我就不相信，这些小精灵会不爱我们祖国的海岛，会不愿在这里安居乐业。
你怎么理解小高的话？（小高相信，经过战士们的努力，岛上环境条件差、生活艰苦的面貌一定会改变；他也相信，小昆虫一定会在祖国海岛上安居乐业的。句子表面上赞扬小昆虫，实际上是小高内心的表白：自己热爱祖国海岛，决心用双手把海岛建设成美丽的家园。句子点明了文章的中心。）
五、认识升华
1、用一两句话说说，这是一个怎样的海岛，海岛上有一群怎样的战士。
2、指名学生汇报后，提问：你们有什么问题要问吗？
预设：战士们为什么要到这样一个人迹罕至的小岛上生活呢？战士们守着这样一个环境恶劣的小岛，有什么意义吗？……
3、让我们再来关注这样两个问题：
第一：这个小岛，可能位于祖国的那些方位？
第二：如果这个小岛上没有战士驻守，会有什么严重的后果？
4、尝瓜会与彩色的翅膀有什么关系？你怎么理解彩色的翅膀？
六、布置作业
1、摘录课文中的词语和句子。
2、给宝石岛的战士写一封信，可以刊登在黑板报上，也可以投稿给编辑部，有条件的把信发布在网站上。

admin

课题        8、中华少年        设计者：钟丽红
                指导者：阙爱红
教材简析        热爱祖国是人世间最纯洁最博大的情感，本诗作者以新时代中华少年的视角激情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的由衷自豪之情，同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。
全诗共8个小节。第1节以壮丽广袤的神州大地做背景引出中华少年的飒爽英姿，这是全诗的总起。从结构上来说是先分后总，“雪莲”喻指纯洁，“海燕”喻指勇敢乐观，“雏鹰”喻指抱负远大，“山丹丹”喻指热烈顽强，末句小结中华少年是“神州大地生长的希望”。第2、3、4节分别从三个不同的视角展开：第2节是写祖国锦绣的山川哺育了中华少年；第3小节写祖国悠久的文化滋润着中华少年；第4节是写祖国特有的民族传统风俗滋养了中华少年。这三个小节结构上都是先分后总。第5节是回顾中华母亲的艰难历程，晓喻中华少年应该继承先辈的志愿。第6、7节是写中华少年的誓言，表达了中华少年的坚强决心和豪迈情怀。第8节是全诗的总结。
综观全诗，结构清楚，过渡自然，首尾照应，浑然一体。在感情节奏上，全诗句式匀整，节奏鲜明，句末押韵，朗读时能感受到很强的节奏韵律。8个小节一韵到底，朗诵时显得铿锵、悠远、激情。在方法上，本诗把直抒胸臆和借物（景、境）抒情融为一体，反复运用排比句和对偶句，突出了诗歌直接抒情的特点，每个小节中景的选择（如，“碧波环绕的宝岛”）、物的安排（如，“冰山上的雪莲”）、境的再现（如，“军舰长风破浪”）都极具匠心而融情，使无形的情感有了有形、有声、直观、可感的载体。
另外，本诗最大的艺术特色就是意象的选择极具匠心，中华少年的英姿、祖国山川的壮丽、东方文化的美丽、民族历史的苦难以及中华少年的铿锵宣告，都被作者巧妙地物化为一个个真实可感的形象，通过这些意象凝聚诗人独特感受，使情感具体化。
编排本诗的意图是让学生通过朗诵诗歌来表达对祖国的热爱之情。因此，学习本诗，重在朗读，可以引导学生自由朗诵，也可以是分角色朗诵，还可以是表演朗诵。在反复的诵读中，体会诗人表达的情感。
教学目标        1、理解诗歌内容，体会中华少年热爱祖国的情感
2、为祖国拥有丰富的资源、灿烂的民族文化、悠久的历史、美好的未来，为身为中华少年而自豪。
3、有感情地朗诵诗歌。
教学重点        了解祖国的过去、今天、明天。
教学难点        感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。
课前准备        收集与诗歌内容相关的文字资料、图片等        教学时间：一课时
教


学


过


程        一次备课        二次备课
        一、图片欣赏，导入新课
1．阅读欣赏课前收集的有关历史典故、传统风俗的资料和图片。
2．同学们，当你看到祖国的锦绣山川，悠久灿烂的历史文化和日新月异的变化时，你是否为祖国的日益强盛感到骄傲？是否为自己是一位中华少年而感到自豪呢？今天就让我们一起来学习一首诗歌：《中华少年》。
二、读通，把课文读得字正腔圆。
1．自由朗读课文，带有生字、新词的句子多读几遍，划出自己觉得最难读好的句子。
2．同桌之间读一读课文，指出对方读得特别好的地方，一起读一读这些诗句。
3．把全班同学分成四个大组，分别承担“甲、乙、丙、丁”四个角色，一齐分角色朗读课文。教师适时纠正、指导。
三、读懂，把课文读得有声有色。
1．自由朗读课文，一边读，一边想象诗歌的情境，说说自己最喜欢读哪一个段落。
2．指名朗读自己喜欢的段落，教师适当指导与点拨。
第1节：我们都是中华少年
引导学生划出“高原──雪莲”、“宝岛──乳燕”、“草原──雄鹰”、“黄土坡──红高粱”。
自由说说：
（1）透过这些词语，你有哪些与此相关的联想？
（2）把四组词语联系起来想一想，你又想到了什么？
指名四位同学分角色朗读第一段诗句。
第2节：共同的家园
大声朗读。
祖国的大好河山还有哪些给了你人生的启迪，借鉴诗歌的表达试着说一说。
指名四位同学分角色朗读第二段诗句。
第3．4节：千年文化、中华精神
在这两节诗中，出现了哪些你熟悉的先人与先烈？你最想跟同学们介绍的是哪一位？       
教


学


过


程        一次备课        二次备课
        指名学生作简要的发言，特别要引导学生理解诗句的用典，如，《水浒传》《三国演义》的主要内容；由五月端阳与爱国诗人屈原；中秋月色与中华传统等。
第5节：苦难的母亲，惊醒的睡狮
出示：
黄河的纤夫拉不直问号般的身躯，
长城的古砖挡不住洋炮的弹片。
多次指名朗读这两句诗，引导学生联想，描述仿佛看见的场景。
出示并提问：
啊！是七月的星火，南湖的航船，
让东方的雄狮从噩梦中奋起。
本句当中涉及的是哪儿一次重要的历史事件？
“春天的故事”响彻大江南北，
中华啊！展开了崭新的画卷。
这句诗写到了什么历史事件？
指名四位学生分角色朗读第三、四段诗句。
第6、7、8节：中华的未来，少年去开创
四人小组为单位，练习有感情地分角色朗读，遇到不明白的诗句，可以问老师。指名小组，汇报朗读。教师作精要的点评，以肯定与鼓励为主。
四、读美，把课文读得声情并茂。
1．自由朗读全文，试试用一两句简洁扼要的话，说说读了这一首诗的体会。
2．推荐班级当中朗读最好的4位同学，分别担任“甲、乙、丙、丁”四个角色，表演朗读。在表演之前，提醒四位同学，先在自己的课文里做一些记号，以免在表演朗读的时候，读错句子。
3．四位学生表演朗读，有条件的为朗读配上背景音乐。
4．自由组合，排练诗朗诵：《中华少年》。
五、课外延伸。
收集朗诵诗，课外开展诗歌朗诵会。可以结合本册第六组安排教学内容。       
教后摘记       

admin

《口语交际•习作二》教学设计        设计者        范玲玲
                指导者        阙爱红
教材研读        这是一次口语交际习作课，主要是让学生学会写演讲稿，并把自己的演讲稿和同学交流。所以我打算在课前让学生去搜集相关资料，同时找有代表性的演讲稿做为范文，课上给予演讲稿写法上的指导和演讲技巧的指导。
教学目标        1．学习根据主题写简明的演讲稿，了解演讲稿的文体特点、掌握写演讲稿的基本方法与规律。
2．培养学生搜集、选择、处理、运用资料的能力。
3．将本单元综合性学习搜集到的材料，用比较合适自己的方式与同学交流分享，养成乐于、敢于、善于与人交流观点的习惯。
4．在活动中感受中华民族的伟大，进一步增强振兴中华的责任感。

教学重点        1.根据主题学与演讲稿并与同学交流。
教学难点        1．培养学生搜集、选择、处理、运用资料的能力。
课前准备        1．        准备几篇适合本年段学生的演讲稿。
2．        让学生在课前就将本单元学习时搜集的有关“爱祖国”相关资料整理好。
3．        可以查找书籍、询问身边的人或上网查找有关“祖国在我心中”的诗歌、散文、名人名言或故事。
        教学时间       


教
学
过
程        一次备课        二次备课
       
第一课时

课前谈话：
同学们，上课前我们先来活动活动筋骨，抖擞抖擞精神。来个小小的比赛好吗？
一．记记写写
1．        我请一个同学上来做动作，范围是我们书本上词语盘点中读读写写的四字成语。其他同学猜，看看哪组猜得又多又准。
2．        还是一同学做动作，其他同学猜，还要听写到本子上。各组一代表上黑板听写。
3．        以小组为单位，用上刚才成语以外的词语两个或两个以上来说一到两句话。其他同学快速记下这话中的词语，并听写下来。

二．读读记记
师：刚刚表现的是同学们手上写的功夫，这回要看看你们嘴上功夫如何。还是以小组为单位，用开火车的方式来读词语，看哪组读得又快、又准、。词语是读读记记中的这些词。
1．        只读动词。
2．        只读形容词。
3．        只读逢单的词。（1、3、5、7、、、、、）
4．        倒着读。从最后一个往前读。
三、评出优胜组。
教学过程
一、聆听演讲，初步感知演讲稿的特点
1．对比演讲切入。出示演讲材料一，指名学生读。教师再动情演讲。
附：演讲稿范例
回看历史　振兴中华
敬爱的老师、亲爱的同学：
　　大家好！今天我演讲的题目是《回看历史　振我中华》。
　　历史的风，吹翻起六十八年前的那一页。在我的眼前，历历浮现出，那冰雪覆盖的1935年，那悲痛岁月里的冷嗖嗖的日子。日本帝国主义大肆张开它的魔爪，伸向了我中华的心脏：华北大地；而此时，卑怯可笑的国民党政府，却居然畏于帝国主义的淫威，准备成立“冀察政务委员会”，来满足一时的苟且偷安。
　　我感到了卖国者的卑鄙与可耻。
　　中华民族，你，陷于内忧外困之中，你的尊严倍受挑畔，你的躯体将被蹂躏。
　　在这样的时刻，我们总是默默企盼：企盼奇迹诞生；在这样的时刻，我们总是默默祈祷：祈祷我们的民族，能够转危为安，能够走出泥泞与困境，驱散开这漫漫的黑云。而让我，让我们所有中国人最感骄傲的事情是：我们从来没有失望过一次。在倍受屈辱的民族的背后，总有我们中华的优秀儿女挺身而起。1935年12月9日，在中国共产党的领导下，6000愤怒的北平人们走上街头，高举着正义的旗帜，奔走呼告，勇敢地向卑鄙的暴虐宣战，向怯弱的卖国宣战。
　　我为你们感到骄傲，我们优秀的中华儿女，你们是我们民族的灵魂，我们民族的脊梁；如果，如果我们的民族没有你们，它的生命将是如何的暗淡，它将会走向何等可怕的深渊啊！你们以坚毅不挠的行动，告诉所有的居心可怕的人们：中国人是不可辱的，中华民族是不可辱的。中国人将为国而声、为国而战、甚至为国而死。
　　　　虽然，我们古老的中国像一艘搁浅的大船，尽管沉重，尽管缓慢，但依然还坚挺着前进的风帆。
　　同学们，为国而声、为国而战、甚至为国而死，才是一个人最大的骄傲；谁如果在心里没有自己的祖国，谁就不属于人类。
　　　　让我们为振兴我们的中华拼搏吧。要知道振兴中华是我们每位同学义不容辞的职责，是历史赋予我们的神圣使命。告诉自己吧，我们的心属于祖国。
2．谈感受。刚才听了同学和老师的朗读，感觉谁的更能打动你？为什么？（热血沸腾、心潮澎湃、很感人、很亲切、很有感染力等）
3．演讲及演讲稿
师：同样的文字，为什么会读出截然不同的感觉？这其中的奥秘就是老师是用演讲的方式来表达这段文字的。那么何为演讲呢？
你听过演讲吗？在什么地方听过？（举行婚礼、饭店开业、大厦落成、开学典礼、学校里的报告。）是的，这些演讲有一个共同的地方，就是在公开场合发表自己的观点。
4．提出学习任务：演讲可以分为有准备的演讲和即兴演讲。有准备的演讲一般需要预先写演讲稿，今天这节课，我们就来学写演讲稿。（板书：学写演讲稿）
如果不想写演讲稿，也可以从自己读过的描写中华儿女报效祖国、为国争光的文章或书籍中，选择最能打动自己的一篇（一本）写一篇读后感，要表达真情实感。（这项任务老师就不作具体的指导了）
二、回顾综合性学习成果，学写演讲稿
1．引导确定主题。写演讲稿，首先要围绕着主题。请大家快速默读“口语交际•习作二”提示的第一段，想想，这次演讲的主题是什么？（学生回答后，板书：祖国在我心中）
2．如果此时我问在你脑海中听得最多，感受最深是哪两个字—— “祖国”是的，通过本单元的学习，这两个字，你们肯定有了更深入的理解，相信大家也一定有很多话想说，今天我们用演讲稿的形式把它写出来，让更多的人来了解我们伟大的祖国好吗？
3．演讲稿一般可以分为几个部分呢？请大家默读习作提示第二段。
4．生默读后在小组交流，然后在班级交流，教师梳理，演讲稿一般分为三个部分：
开头：根据听众写上适当的称呼，拉近听讲者距离；
中间：用具体的材料把观点说清楚，这是演讲稿的主体；
结尾：用简洁有力的话点明主题，发出号召；
5．接下来，我们分步来完成演讲稿。先请同学想想，我们这次的演讲稿听的对象是谁？（同学）那么在演讲稿开头怎么写？（“亲爱的同学们”或者“各位同学”。那么如果是领导，就可以写“尊敬的领导”或者“各位领导”等）
特别注意称呼的格式，一定要顶格写。
6．演讲稿最难写的就是第二部分，其实只要掌握它的规律，演讲稿也并不神秘，同学们写作起来也不会很困难的。我们再来研究演讲稿主体部分的要求：
然后写演讲的主要内容，注意结合具体的材料，把要表达的观点说清楚
师：请大家说说，通过研究，你发现了什么？（从这句话我们不难发现，写演讲稿子，首先要有观点；其次用具体材料来说明自己的观点。）
7．接下来，就让我们围绕着“祖国在我心中”亮出自己的观点吧。其实，亮观点很简单，你只要围绕着“祖国”说一句话就行了。先小组中说，看哪组同学说得最多。（学生分小组说一句带有“祖国”的话。）
8．交流。请学生说一句关于“祖国”的话，说完后，教师简单梳理并板书。

举例：祖国风光秀丽；
祖国历史悠久；
祖国人才辈出；
祖国发展日新月异；
祖国一定会腾飞；
祖国的古诗是瑰宝；
祖国人民崇尚自由；
……
9．黑板上写出来的话，就是观点。那么怎么让别人觉得你的观点很有说服力呢？这就需要借助一些材料了。比如说“祖国人才辈出”，我们可以写哪些人，本单元的詹天佑、季羡林，也可以写我们学过的周恩来呀，钱学森、童第周等如果有些同学觉得写其他名人有困难的话，你们要以在本单元学过的几篇课文的基础上加上你们课前课后所搜集到的资料来写。
10．范文引路。教师出示一段演讲稿，看看作者是怎么写
祖国历史悠久
亲爱的老师，同学们：
大家好！ 今天我要演讲的题目是《祖国历史悠久》。
站在这里，我首先想请问你们一个问题：在你们心中，什么最伟大？我想，答案一定是两个字——祖国。
祖国，她是我们共同的母亲，是无法割舍的灵魂之根，是我们身心栖居的家园。近百年来，那许许多多的中华儿女，为了让这个家园繁荣富强，为了能让人民过上安定的生活，哪一个不是用“祖国在我心中”来鞭策自己继续努力奋斗。周恩来之所以能成为中国人民敬仰的一代伟人，不就因为他从小用“为中华之崛起而读书”来鞭策自己；现代科学家童第周从一个后进生变成了轰动西方科学界的中国留学生，这股动力不就来自他的坚定信念——“外国人能办到的，中国人也能办到”；伟大的科学家钱学森，不畏艰辛远涉重洋回到祖国，为祖国奉献了一生，因为他一直以来不变的崇高信仰是他归国时感人肺腑的“祖国啊，我回来了！”
“自古英雄出少年”，穿越祖国历史的长河，在这段悠长的记忆里，也涌现出了许许多多的少年英雄。王二小、刘胡兰、赖宁……他们为了中华民族的兴旺和强盛，进行了不屈不挠的奋斗与拚搏，直至献出自己年轻而又宝贵的生命。他们的事迹，令人肃然起敬；他们的精神永远鼓舞着我们奋发向上。
粱启超曾说过：“少年强，则国强；少年富，则国富；少年屹立于世界，则国屹立于世界！”我们是祖国的骄子，是新时代的宠儿。风华正茂的一代啊，怎样用钢筋铁骨支撑起共和国的大厦，怎样迈开走向世界的步伐？同学们，祖国在我们心中，和谐家园在我们心中，我们就应该为之而付诸努力。努力学习吧，把我们的祖国建设的更加美好, 让一个富强、民主、文明的中国，在二十一世纪这个崭新的年代里屹立于世界之林
讨论：
这段话主要表达了什么观点？（祖国在我心中）
用了那些具体材料？（周恩来、童第周、钱学森、王二小、刘胡兰、赖宁，后三个是略写）。
11．学生选黑板上“祖国……”的一个句子，用一些具体的材料围绕中心话展开为一段话。
也可以将本单元学过的几篇课文，结合自己所搜集到的材料来写。在写演讲稿的时候注意以下几个问题：
a.        要口语化，通俗易懂。听众能否听懂，要看演讲者是不是讲得好，更要看演讲稿是不是写得好。
b.        演讲稿写完后，要念一念，听一听，看是不是“上口”“入耳”。如果使用的语言，讲出来谁也听不懂，演讲就失去了听众，也就失去了演讲的意义。这就需要进一步修改演讲稿。
c.        要生动感人。好的演讲稿，语言要生动。怎样使语言生动呢？可以用名言格言增强说服力。还可以运用幽默、风趣的语言，增强表现力。
这样，可以使演讲的气氛轻松和谐，吸引听众。
（时间8分钟左右）
12．学生写演讲稿。