人教版小学五年级语文上册全册表格式教案.DOC教学设计第9册

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13＊    打电话

教材分析：
相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术，深受群众的喜爱。《打电话》就是一段惹人发笑、发人深省的相声，它讽刺了一个在公用电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻人。一句话就能说清楚的小事，结果被这个人东拉西扯，说了两个多小时，既误了自己的事，又耽误了别人的时间。这段相声采用夸张的手法，对那些时间观念不强、说话啰里啰唆、废话连篇、缺乏公共道德的人给予了辛辣绝妙的讽刺。
选编这段相声的目的，是让学生体会相声语言的精妙和幽默，了解相声这种特殊的语言表演艺术。在读中感悟到，打电话与人交流要言简意赅，不仅节省时间，也是对别人的尊重。
本文的教学重点是通过分角色朗读课文，理解主要内容，体会相声语言的精妙与幽默。
教学目标：
1．正确流利、有感情地朗读课文。学习浏览的阅读方法。
　  2．了解相声语言的艺术特点，能对相声感兴趣。
　  3．体会相声里的人说话罗嗦的特点，认识到说话简明扼要、不说废话的重要性。
教学重点：
　  在笑声中认识不说废话的重要意义，懂得说话不仅要抓住要点，还要做到简明、得体。
教学难点：
　　了解相声语言的艺术特点。
教学准备：相关课件
教学课时：1课时
教学基本程序        教学调整
    一、谈话引入
1、同学们，每年的春节晚会上，都会有精彩的相声节目。今年央视春节联欢晚会中的相声《疯狂的股民》、《学跳水》就博得了观众的阵阵欢笑。
你看过相声表演吗？你有什么感受？（副板书：幽默、搞笑……）
综合性学习活动中确定搜集相声的小组向大家介绍几个相声节目。
2、我们国家有许多优秀的相声演员。老师先向你们介绍一位相声界的老前辈。（幻灯片）最后定格在马季与郭启儒
3、揭题：今天，我们来欣赏这两位著名相声演员合说的相声《打电话》（板题）
二、模拟表演，为对比语言作铺垫
1、大家都打过电话，电话使人们的交流变得方便快捷，那么打电话时说话要注意什么呢？（板书：省时、简明、得体）
2、如果你要给好朋友打电话，约他晚上七点在北仑影剧院门口见面，一块看电影，你会怎么说呢？
3、计时表演。板书----分钟
三、初读课文，整体感知
如果有人为这么一点儿事而打了两三个小时电话，你信不信？让我们一起欣赏相声《打电话》
1、学生自学。
2、幻灯片，抽读词句。
3、交流思考题。
这个相声讽刺了一个在公用电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻人，一句话就能说清楚的小事，结果被这个人东拉西扯，说了两个多小时，既误了自己的事，又耽误了别人的时间。
四、精读感悟，指导表演。
1、这个相声是几人表演的？你认为谁是主角，谁是配角呢？
幻灯片，简介相声种类。
2、故事中演年轻人的是这个相声的主角，他名叫啰嗦，你认为给他取这个名字怎么样？
3、相声是笑的艺术，《打电话》这个相声中什么地方最令你发笑？济览课文找出有关语句，说说自己的体会。
例：
（1）“喂……喂……，怎么不说话，哎呀，拿倒了！……”
①说体会：这人慢吞吞拨号，又不紧不慢“喂”了半天，见对方没问答，又放下电话盯着看，才发现是电话拿倒了，太可笑了！
②师指导表演，你能学学他说话的语气、动作，来表演这句话吗？
（语气：不紧不慢   动作：先慢吞吞拨号，再放下电话盯着话筒，忽然一拍脑袋，大声、惊讶“拿倒了！”）
（2）“……小王，你现在不是没事嘛，你拿着电话，你注意，我给你学一学。你们几位再等一会儿。小王，我现在开始学：
唱山歌来------
……”
①说体会：公用电话旁有很多人等着打电话，啰嗦还要学唱歌剧给未婚妻听，叫人家再等一会儿，太不道德，太可笑了！
②指导表演：说“你们几位再等一会儿”时，身体转向另一边，鼓励学生用自己熟悉的山歌调子试唱文中的歌剧段子。
（3）“还没吃饭吧？我给你准备吧。我买十二块饼干，我吃四块，给你留八块。”
①说体会：真不愧是啰嗦！准备晚餐买几块饼干，吃掉几块留几块都要在电话里报帐，太好笑了！这不浪费电话费吗？
②指导表演：极尽啰嗦的事，索性扳着手指一块块数饼干“一块、两块、三块……十二块”。（四块、八块照样数）
……
4、你想听电话的小王会有什么想法？
5、如果你是旁边等着打电话的人，你会怎样？
（板书：啰嗦、耗时、误事）
6、师小结：打电话啰嗦真是害人害已。看来打电话要抓住要点，简洁明了，这样不仅节约时间和金钱，也是对别人的一种尊重，是文明行为的表现。
五、课堂表演。
1、同桌练习表演相声。（将文中相声节选两段，第一段：P58——60；第二段：P60——61）
2、推荐两组上台表演。教师板书：____小时
3、评价表演。（副板书的标准）
4、了解相声，出示幻灯片介绍，齐读。
六、作业超市。
1、演演说说
根据相声材料《一吐不快》进行表演，再说说哪些语句令你捧腹或欣赏。
2、熟读《打电话》，用叙述的语言写下这个故事，并发表自己的看法。
3、创设情境，尝试创作
（1）甲没有太高文化水平又喜欢夸夸其谈，显示自己有知识，因“海马”一词，出人意料闹出了一连串的笑话。
（2）有两上小朋友常常在一块比吹牛，谁也不服谁，这不，他俩又吹上啦！
（3）悦悦是一个冒失鬼，又是一个机灵鬼，他常用机智妙语帮自己摆脱困境。
    七、板书设计。
                 正板书                             副板书
              打电话（相声）                      幽默、搞笑
    省时、简明、得体      啰嗦、耗时、误事        滑稽、……
        1-2分钟               ？小时              又说又唱
                                                  声情并茂
                                                  手舞足蹈
                                                  语气夸张       
教学反思

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口语交际——劝说

教材分析   
本次口语交际的话题是“劝说”，这里有规劝的意思，劝说别人改掉不良的习惯。安排这次口语交际的目的，是让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人，了解规 劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要性。
在生活中真正去劝说别人还是难度较高的语文实践活动，因此在了解了劝说的一些方法之后更需要练习和实践。另外，练习劝说是情境性很强的一项学习活动，所以精心地选择劝说话题和模拟操作是非常重要的。
教学目标
1．让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人，了解规劝语言的特点，体会养成良好行为习惯的重要性。
    2．让学生学会写发言稿，体会发言稿在生活中的作用。
    3．继续引导学生练习把自己的意思表达具体清楚，把句子写通顺。
教学重点难点
让学生了解规劝语言的特点，体会养成良好行为习惯的重要性。
教学准备：课前收集关于吸烟有害的资料。
教学课时：1课时
教学基本程序        教学调整
    一、谈话揭示课题
在我们身边经常会看到，两个人由于话不投机，或是一些鸡毛蒜皮的事，就会吵起来，有时严重时甚至会动手。那在这时，最需要有人来劝说。成功的劝说能帮我们解决一些实际问题。然而在日常生活中，在很多情况下，我们需要“劝说”，但也可能失败。怎么样才能更好地劝说别人呢？今天，我们就来学习“口语交际-----劝说”。（板书课题）
二、观看学生表演的小品，讨论成功劝说的方法
近来，颖颖和她的爷爷之间有些不愉快。到底怎么回事呢？让我们一起去颖颖家瞧瞧。
    1．颖的爷爷特别爱抽烟，你看，刚刚吃完饭，他就抽上了。
爷：（坐在椅子上，抽出一支烟点着）饭后一支烟，胜过活神仙! （吸了一口，咳嗽。）
    颖：爷爷，您知道今天是什么日子吗?
    爷：什么日子?
    颖：5月31日是世界无烟日。这一天，全世界的人都不能吸烟。
    爷：谁规定的?谁能管了全世界?
    颖：联合国规定的。
    爷：联合国能管了咱们中国?
    颖：爷爷，抽烟的害处很大，我求您别抽了!
    爷：没事! 我抽了几十年了，身体不照样好好的?咳，咳……就是有点小咳嗽。
    颖：反正抽烟没一点好处。
    爷：颖颖，天不早了，你该上学了；我呢，到公园溜达溜达。
    2．小组讨论，交流：刚才，我们听了爷爷和颖颖的对话，想一想为什么颖颖没有说服爷爷?（幻灯片）
生：理由不充足、爷爷固执、态度不够诚恳等等。
师：同学们说的都很对，由于这些原因爷爷没有接受颖颖的劝说。
3．集体交流：那么，现在让我们来帮帮颖颖，说说怎样才能劝服爷爷不抽烟？
小组讨论，组长列出要点，然后进行发言。
4．学生代表进行发言，根据学生发言小结：我们现在已有足够的理由是否能劝说爷爷不再吸烟了呢？（幻灯片）
爷：（坐在椅子上，抽出一支烟点着）饭后一支烟，胜过活神仙! （吸了一口，咳嗽。）
    颖：爷爷，不要再吸烟了。我都快被熏死了。
爷：没事的，一会儿就好了。
颖：爷爷，吸烟的人容易患肺癌、口腔癌，致死的机率要比不吸烟的人大14倍；死于心脏病的机率也要大两倍。吸烟的害处太多了。
爷：没事! 我抽了几十年了，身体不照样好好的?咳，咳……就是有点小咳嗽。
    颖：爷爷，你不为自己着想，也该为我想想！我是在吸二手烟，会增加得肺癌的机率。你想害死我呀！
爷：（气得满脸通红）你……你这孩子，怎么说话的？
5．爷爷听了颖颖这次的劝说是否能接受呢？
6．学生讨论，自由发言。（理由是充分，但态度不好，让别人不能接受等等）
    7．师小结：是啊，同学们在劝说别人时只有充足的理由是不行的，还要让别人从内心里真切地感受到你是真心为他好，别人才会乐意接受你们的劝说。
8．学生在第一次发言的基础上，进行修改。（附一：爷爷，您讲的故事太好听了，我可喜欢跟您在一起了，我希望您长命百岁。可是，您常抽烟，会增加生疾病的机率，甚至会减少寿命的。还有，弟弟刚出生，吸收大量的二手烟，会影响他的健康。因此，爷爷，您别在抽烟了，好吗？）
三、联系生活，明确情境
我们大家帮颖颖解决了难题，可是在我们身边还有很多类似的问题。在平时的生活和学习中，请同学们回忆一下, 我们身边的哪些同学对某一件事情做得不妥,帮他指出来,并请你做简要劝说。在开始前，我们先自由阅读一下课文中的一段话。
1、阅读课文中的一段话，打开学生的思路。
2、自由地准备，指名说说并请他到黑板上来写事情。然后进行筛选其中的几件事，各小组自由选一件事情，进行准备。（或老师也遇到了一些类似的事，如有同学在课间走廊上玩篮球；沉溺网游；抄袭作业等现象，请同学们帮老师劝说他们。）
四、自由练说，模拟表演
1、你最想对谁，对哪种情况进行劝说？（幻灯片：四幅图片，1、滥砍树木；2、懒惰惹祸；3、滴水龙头；4、我是“网虫”。）想一想，该怎样说效果会更好？老师这里有几点建议。（幻灯片：注意事项：1、说话要委婉；语气要平和；要以理服人。）
2、自由组合成学习小组，分组模拟表演，相互交换角色。
3、课堂展示，共同评议。
五、课后作业、生活运用
在生活中，有些事情我们有能力对当事人进行劝告。请选定一件你认为必须劝告的事情进行尝试。注意：要有充足的理由，带着诚意去劝说，祝你成功。
六、板书设计
                 口语交际——劝说
               以理服人            以情感人
               态度诚恳            注意对象       
教学反思

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习作三—— 发言稿
教材分析   
本次习作是写常用应用文——发言稿。发言稿是参加会议者为了在会议上表达自己意见、看法或汇报思想、工作情况而事先准备好的文稿。
五年级的学生间接地已经接触过发言稿了，比如班干部竞选、周一国旗下讲话等，作为听众已聆听过很多次，但究竟如何写，估计还是有一定的难度的。因此，选择与学生实际生活叫贴近的发言稿内容，会对学生学写发言稿比较有帮助。
教学目标
1.了解发言稿的格式：称呼、问好、致谢，体会发言稿的作用。
2. 初步明了在不同场合、不同情境和不同听众时，发言稿的基本中心内容。
3学会写发言稿，继续引导学生把自己的意思表达具体清楚，把句子写通顺。
教学重点难点
根据不同情境如何遴选发言内容、组织语句。
教学准备
教师事先撰写或搜集一份范例。
教学课时：2课时
教学基本程序        教学调整
第一课时
一、        引题
同学们，我们平时是通过说话来表达自己的想法，意见等。一般比较随意、自由，想到什么就说什么。但在某些比较正式、隆重的场合，比如：“六一”表彰会、运动会开幕式、国旗下、烈士墓前等场合作为代表去发言，参加学校大队委员、班级各委员的竞选。
在这样的场合下，就得有所准备了，把自己要表达的想法和意见应事先写在稿纸上，这就是，我们今天要认识和学习的一种常用的应用文——发言稿。（板书）
二、了解不同场合、听众和情境下发言稿的内容。
学习和生活中有很多需要发言的时候，比如：(幻灯片中同时出现这
四种情景的图片及文字)
虚拟情景一：运动会开幕式，你代表运动员去发言……
虚拟情景二：毕业典礼上，你作为学生代表发言……
虚拟情景三：周一国旗下讲话，请你代表少先队员发言……
虚拟情景四：新学期班干部改选，你去参加竞选……
1、请学生选择一种情景来试说要点。
想一想：在这四种情景中，你的听众分别是谁？此刻你的身份是什么？你想告诉那些听众的主要想法或意见是什么？请你选择你最喜欢的发言台，说说你想表达的话吧！
2、总结：不管是哪一种情景下的发言稿，都不能跳出“主题”——竞选类的就要突出竞选，运动会的就要围绕运动。也就是——主题鲜明。而且要正确认识自己的要面对的听众，力求符合当时的身份和气氛。（板书：运动会、竞选、感谢、号召）
三、了解发言稿的格式和写作要点（12分钟）
我们每学期都要进行班干部竞选，在期间就要进行竞选发言，现在咱们就来重点认识一下这种经常会应用到的竞选类发言稿吧！
1、请将老师发给同学们的这份《竞选发言稿》，快速地浏览一遍，然后说说你发现了在格式上，发言稿与一般课文的不同之处了吗？
发言稿的格式：称呼、问候、致谢
2、再自由地读一读，想想这篇发言稿写了些什么内容？（根据学生回答，随机概括：竞选原因、有何优势、怎样服务。）为竞选准备的发言稿，要讲清楚为什么竞选这个岗位，自己有哪些优势，如果竞选成功怎样为同学服务。
3、再次细细地读，现在你是在座的听众，听了这样的竞选发言稿，你会支持他，并为他投票吗？为什么？
（概括：诚恳、坦率、感情真实、内容很具体。）象这类竞选类的发言稿，就是围绕着“竞选”这个主题展开发言的。（板书：真诚）
四、试着学写发言稿
现在你就根据自己的意愿，选择一种情景，展开想象，写一篇发言稿。（幻灯）（要求：内容要具体、感情要真实、语句要通顺。）
课堂交流，师生共同评议：在做到前三点的同时，是否突出了主题、符合当时的身份和气氛。
五、根据这些依据，请同桌互相读一读，评一评，改一改吧！
1、以学生互相点评为主，教师随机点评穿插。
2、根据点评，修改发言稿。
六、课堂小结
今天，我们认识并试着学写了发言稿，老师真诚地希望，在不久的将来，我们在座的每一位同学都能有机会用上你所写的发言稿，站上无比荣耀的发言台！
七、板书设计
发言稿
运动会   竞选   感谢   号召
态度真诚       
第二课时
一、创设情境，进行优秀习作交流
　　1、小组交流修改后的发言稿，各组推选一篇优秀习作准备上台交流。
　　2、课堂模拟情境，优秀习作逐篇上台发言。
　　3、师生共同评议。（实物投影出示）
　　评议的重点：
　　 ㈠发言稿的语言是否适合发言：简单明了，通俗易懂，口语化等。
　　 ㈡发言人的情绪状态等。
　  二、学生再次修改发言稿。
　　1、根据优秀习作的评议，再次修改自己的发言稿。
2、小组内交流、批改其他同学习作，并写上自己的评语。
三、誊抄进作文本。
附学生优秀发言稿2篇
竞选大队委员兼班长演讲稿
敬爱的老师，亲爱的同学：
大家好！今天我无比光荣地站在这个自信的舞台上演讲。此时此刻，我的心里感到非常激动，并且充满感慨。感到激动是因为我有机会争取为大家服务，做老师的助理；充满感慨是因为我已不再是那个缺乏勇气的女孩了。经过了几年的风风雨雨，成功的喜悦，失败的教训，让我今天有勇气站在这里竞选大队委员兼班长这个职位。我相信，今天走下这里后，不论竞选结果如何，我都会为自己感到自豪！
现在，我兼任着年级大队委员的职位，对服务大家有丰富的经验，有利于今后的工作。有一位名人曾说过：“成功在于目标的坚定。”我有三颗红心，那分别是热心、责任心和进取心。我有着一颗对老师和同学负责的心，会促使我做好每一件事。大家知道吗？我现在这个大队委员的职位是我通过不断努力争取来的！我曾任过小队长、中队委员，这样一步一个脚印地走过来的。
我觉得班长是班级领头人物，但并不代表班长有什么特权。班长应该是同学的公仆、老师的助手，最重要的是班长可以做同学们的表率。他需要一份感激的心情去服务支持他的同学们，帮助支持他工作的同学们。班长要爱班级、爱同学，开开心心地面对每一天的工作，不要有一点麻烦就心烦了，觉得不能做了。班长必须得挑战自己，才能管理好班级，不是吗？
在过往的几年里，我没有担任过班长这个重职，但我相信自己一定可以成为一位优秀的班长。我不敢说我是最适合的，但我敢说我是最努力的，我相信我有这个能力，我也希望大家可以给我信任给我肯定。
假如，这次我评上了大队委员兼班长这个，我会做到以下3点：
1、一定要富有爱心，爱班级、爱同学，在学习和生活上热心热情地帮助他们，争取让同学们都取得进步。
2、一定要以身作则。学习上，我要刻苦努力，在行为习惯上，严格要求自己，积极为班级多做事情。
3、一定要敢于创新，要和老师、其它干部、同学默契配合，在配合中有新思路，争取把我们五⑴班建设成全校最好的班级！
谢谢大家！
大队委员竞选演讲稿
老师、同学们：
大家好！我是五⑴班的王卓婷，今天，我很高兴能成为大队委员的候选人来这里竞选。
我是个多才多艺的女孩。我的学习成绩在班上名列前茅，每次考试都能取得好成绩。在课外，我学习了钢琴、硬笔书法，能弹出优美动听的曲子，能写出一手好字。我曾在北仑区“海伦杯”钢琴大赛中荣获优秀奖，在宁波市“东辰杯”硬笔书法比赛中荣获二等奖。老师都夸我是个好学生。
当同学遇到困难时，我会尽力帮助他们，我也是老师的小帮手，经常帮老师做事。
我认为做事要有责任感，在履行自己职责的同时，也要对自己严格要求，先管好自己，才能管好别人。
在老师的谆谆教导下，我长大了，我长成了一名优秀的少先队员。今天，能在这里竞选是我的荣幸，这说明老师同学信任我。我知道大队委员不是一项简单的职务，但我对自己充满信心。如果我当上了大队委员，我将会用诚心为老师同学服务；用热心为学校增光；用真心让学校成为一个文明学校。我会以身作则，树立榜样。如果没有当选，我也不会气馁，我将在今后努力提高自己的能力，让大家看看我最新的面貌！
老师们，同学们，请相信我吧！奋斗是我的性格，成功是我的目标！希望大家投我一票，让我真诚地为大家服务！谢谢大家。       
教学反思

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回顾•拓展三

教材分析   
本组教材是以语言艺术为专题组合课文的。因此，回顾*拓展也紧紧围绕有关语言艺术和形式的问题，安排“交流平台”、“日积月累”、“展示台”教学内容，并引导学生在生活中搜集积累精妙语言。另外，还安排了一次综合性学习活动，活动内容是发现、搜集、积累、运用有特色的语言，体会有艺术魅力的语言，可以和“展示台”活动灵活结合。
教学目标
1. 回顾本单元的课文，交流学文的感受、体会与收获，感受语言表达的艺术。
2. 交流搜集、积累的相声、剧本、快板等语言材料，不断丰富语言积累，学习用得体的语言进行表达。
教学重点
感受语言表达的艺术。
教学难点
对学生课前收集资料的指导与筛选。
教学准备
    整理在综合性学习中搜集到的各类语言材料；小组合作演一演语言类节目。
教学课时：2课时
教学基本程序        教学调整
第一课时（交流平台、日积月累）
一、谈话导入：
在本单元的课文学习中，我们时时处处可以感受到机智巧妙、幽默风趣的语言艺术。语言有其独特的魅力，让我们再来看一则笑话《请客》。
二、出示片断：笑话《请客》
请客
旧时年关，有人在家设宴招待帮助过他的人，一共请了四位客人。时近中午，还有一人未到。于是自言自语：“该来的怎么还不来?”听到这话，其中一位客人心想：“该来的还不来，那么我是不该来了?”于是起身告辞而去。其人很后悔自己说错了话，说：“不该走的又走了。”另一位客人心想：“不该走的走了，看来我是该走的!”也告辞而去。主人见因自己言语不慎，把客人气走了，十分懊悔。妻子也埋怨他不会说话，于是辩解道：“我说的不是他们。”最后一位客人一听这话，心想：“不是他们!那只有是我了!”于是叹了气，也走了。
三、读对话，交流感受：
师：俗话说“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。语言就是这样奇妙。小林和小东两位同学学完课文后很有自己的感触，让我们一起来看看吧！
1.学生自读“交流平台”，想想是否也有同感，或者还有自己的独特的体会与感受。
2.小组内交流自己的读文感受。（教师巡视课堂，使小组内的交流能围绕“说话”这个话题展开。）
3.全班讨论、交流自己的感受。
（1）指名结合本单元的课文谈感受，其余同学进行质疑、补充。
（2）指名结合课外的知识与资料谈感受，其余同学进行质疑、补充。
①结合生活中的例子或见闻谈怎样说话。如同学之间有时因为一句话不中听而闹矛盾；有时因为话说得委婉巧妙而化干戈为玉帛。
②结合课外阅读知识谈怎样说话。如：有一次周恩来总理接受外国记者采访时，外国记者问了他这样一个问题：为什么西方人走路时总昂着头，而中国人走路时总是低着头？这个记者的本意是想贬低中国人，给周总理难堪，可是周总理略一思索，说：因为西方人走的是下坡路，而中国人走的是上坡路。那位西方记者对周总理的敏捷才思和机智从容十分佩服。
（3）教师小结：希望同学们在将来的学习和生活中能继续关注、学习语言，在交流中有意识地练习用得体、精当的语言与他人进行交流，不断丰富自身的语言，提高口头表达的能力。
四、学习“日积月累”：
师：中国还有一种独特的文学艺术形式——对联。它是中华民族的文化瑰宝。（请学生谈谈对对联的了解。）
1、出示文中的四句对联，学生自读。要求读准字音，读通顺流利。
2、教师点拨：你们再认真读读这几句对联，看你有什么发现。生自读，反复吟诵，感悟特点，四人小组交流自己的想法
全班交流讨论。
回文联：由前往后读，由后往前读都可以
数字联：中有数字，并且对仗整齐。
叠字联：联中有叠词出现，并且对仗整齐。
顶针联：前一句的尾字为后一句的首字。
3、积累背诵
4、相关链接：
对联：对联，雅称“楹联”，俗称对子。它言简意深，对仗工整，平仄协调，是汉语语言独特的艺术形式。对联艺术是中华民族的文化瑰宝。对联的种类大致分为春联、喜联、寿联、挽联、装饰联、行业联、交际联和杂联等。对联文字长短不一，短的仅一、两个字；长的可达几百字。对联形式多样，有正对、反对、流水对、联球对、集句对等。但不管何类对联，使用何种形式，却又必须具备以下特点：一要字数相等，断句一致。除有意空出某字的位置以达到某种效果外，上下联字数必须相同，不多不少；二要平仄相合，音调和谐。传统习惯是“仄起平落”，即上联末句尾字用仄声，下联末句尾字用平声；三要词性相对，位置相同。一般称为“虚对虚，实对实”，就是名词对名词，动词对动词，形容词对形容词，数量词对数量词，副词对副词，而且相对的词必须在相同的位置上；四要内容相关，上下衔接，上下联的含义必须相互衔接，但又不能重复。
对联例子：
顶针联：“松叶竹叶叶叶翠，秋声雁声声声寒。” “开口便笑，笑古今可笑之人；大肚能容，容天地难容之事。”
数字联：“一掌擎天，五指三长两短；六合插地，七层四面八方。”
回文联：“人过大佛寺，寺佛大过人。”“水水山山处处明明秀秀，秀秀明明处处山山水水。”
叠字联：“重重喜事，重重喜，喜年年获风收；盈盈笑语，盈盈笑，笑频频传报捷。”
五、课后作业
1、课后再搜集几幅对联。
2、试着写写春联。       
第二课时（展示台）
一、展示交流课前收集的有关资料。
（给予充分的展示交流时间，让学生在丰富多彩的语言形式和自主的语言探究中，激发探究语言的热情。）
二、表演课本中的剧本或故事中的片断。
1、展示《晏子使楚》改编后的剧本，选择优秀一份排演其中一幕。
2、展示《半截蜡烛》续幕，并排演。
三、相声、快板等表演。
四、交流搜集到的经典的提示语、广告词或自己撰写的提示语、广告词。
五、交流赏析精妙的谚语、歇后语等。
六、单元总结
语言的艺术这一单元，我们边学习边实践，到今天就暂告一个段落，希望同学们在将来的学习和生活中能继续关注、学习语言，在交流中有意识地练习用得体、精当的语言与他人进行交流，不断丰富自身的语言，提高口头表达的能力。       
教学反思

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14  再见了，亲人

教材分析
本篇课文为叙事抒情散文，描写了1958年中国人民志愿军最后一批官兵离朝回国时，在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景，表现了志愿军和朝鲜人民比山高比海深的真挚情谊，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。
课文感情真挚强烈，叙事抒情相互交织，语言亲切感人，构思精巧别致。作者是以志愿军对前来送别的朝鲜人民谈话的口气写的，前3个自然段的写法大体相同。首先，都是用满含恳求意愿的祈使句开头，志愿军对朝鲜人民的关心体贴之情都饱含在这一声声的恳求中，表达了志愿军战士与朝鲜人民密不可分的亲情。同时，这3个自然段还以具有充分肯定语意的反问句结尾，这样的表达避免了平铺直叙，将中朝人民的深厚感情表达得淋漓尽致。这3个自然段中间叙述的内容又主要是由送别时的情景和追忆那些令人难忘的往事所组成，把现实的情景和往事结合起来，写得情真意切。课文的最后3个自然段以呼唤的方式，抒发了志愿军战士的心声，表达了志愿军战士与朝鲜人民"不是亲人胜似亲人"的感情。
选编这篇课文的意图：一是让学生从朝鲜人民与志愿军送别的情景中，体会中朝人民的伟大友谊，受到深刻、生动的国际主义教育；二是让学生体会作者是如何表达思想感情的。
教学目标
1．认识8个生字，会写12个生字。能正确读写"战役、封锁、暂时、硝烟、噩耗、刚强、大嫂、篮子、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊"等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录使自己感动的词句。
3．理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。
4．领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。
教学重点：
1. 指导学生有感情的朗读
2. 体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊
3.在理解课文内容的基础上领悟文章表达上的特点。
教学难点：并在理解课文内容的基础上领悟文章表达上的特点。
课前准备：查找抗美援朝战争相关的资料，预习课文。
教学时间：2课时
单元学情分析









教学基本程序        教学调整
第一课时
一、直接导入，整体感知
1.今天我们来学习《再见了,亲人》这篇课文。
2.展示有关抗美援朝战争的资料。 （师朗读）
第二次世界大战期间，美国妄想以朝鲜为跳板，先侵占朝鲜，进而侵略中国，达到他控制整个亚洲的野心。为了抵抗美帝国主义者的侵略，在1950年10月，中国人民志愿军浩浩荡荡地踏过鸭绿江，开赴朝鲜，和朝鲜人民军并肩作战。在两年零九个月的战争中，有200万优秀的中华儿女奔赴朝鲜战场，其中36万余人将热血洒在了朝鲜的三千里江山。在极端困难的条件下，中朝两国人民经历了1000多个日日夜夜，终于打败了美国侵略军。1958年10月撤离朝鲜。
我们的课文讲的就是他们分别的这一天的情景
3.打开课本，自由朗读课文。
要求：1.读准字音，读通课文。
          2.结合课文题目，说说你读懂了什么？
二、走近文本，自主感悟
生：感受到朝鲜人民和志愿军战士的依依惜别之情。
师：你是怎么感受到的呢？
学生在反馈的时候提到这些句子的时候，教师及时把他们的观点进行提炼。
1."大娘，停住您送别的脚步吧……"
师："恩，你找到了志愿军战士直接请求朝鲜人民的话。除了这一个自然段里，还有哪几个自然段也能找到这样直接请求的句子？"
    "小金花，你一向是个刚强的孩子啊……"
    "大婶……"
（以上三个句子出现的顺序可随学生实际感悟进行变换。）
2."大娘冒着炮火送打糕""为救伤员失去了自己的小孙孙"  
师："这是你从志愿军战士回忆的事例中感受到了他们之间的情谊。还有同学找到类似的句子么？"
"为了救侦查员，小金花失去了妈妈"
"大嫂为了让我们吃上野菜，最终受伤成了残疾人。"
    3."您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么会忘记？"
师："你找到的是志愿军战士们那么强烈的情感！"
"可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么就落泪了呢？"
"您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？"
4."再见了，亲人！再见了，亲爱的土地。……永远跟你们在一起。"
师：你找到了这些直接写出志愿军战士们心中的呼唤！能用你的朗读，把这一份情感读出来么？
指名让学生读，不作深入要求。
三、创设情境，深入研读
1.师：如此深情，难怪在分离的今天，会有这么多的朝鲜人民来与志愿军战士们送别！而在送别的人群当中，你可曾看到那位白发苍苍的老大娘？她紧紧拉着亲人的手，久久不肯放开。志愿军战士怎么劝她都不肯听，你来劝劝这位老大娘吧？
生：大娘，停住您送别的脚步吧！为了帮我们洗补衣服，您已经几夜……
师：你的送别含着深情，可是年迈的大娘怎么忍心就此和亲人志愿军分手呢？我们只好请求她停步。谁来请求大娘？  
师：就是这样请求，大娘也没有停下送别的脚步，送了一程又一程，我们只好恳求大娘--  
师：可是，大娘的脚步仍然没有停住。为了让大娘回家休息，万般无奈，我们的战士只好哀求她--  
2.大娘和志愿军战士之间到底发生过怎样的故事，让大娘如此不忍呢？
"冒着炮火送打糕"
雪中送炭是什么意思？
从这件事情中，你体会到什么？
指导朗读好"这真是雪中送炭啊！"
"为救伤员牺牲了唯一的小孙孙"
唯一是什么意思？
大娘为我们付出了这么多，难怪志愿军战士在最后要说：
"您为我们失去了唯一的亲人。您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？"
如果你就是那名被大娘救下的志愿军战士，此时此刻，你又该怎样用这句话表达你的感激！
    让我们代表所有的志愿军战士，再和大娘说上一声（示意读课题）："再见了，亲人！"
备注：
    教学过程中相机理解以下词语：
战役：为实现一定的战略目的，按照统一的作战计划，在一定的方向上和一定的时间内进行的一系列战斗的总和。
打糕：朝鲜人民喜欢吃的一种食物，用糯米做成，与我国年糕相似。
硝烟：炸药爆炸后产生的烟雾。
阻击战：以防御手段阻止敌人增援、逃跑或进攻的战斗。
噩耗：指亲人或敬爱的人死亡的消息。
捣米谣：朝鲜人民捣米时唱的一种歌谣。               
第二课时
一、复习导入，了解结构
师：上节课我们在学习中认识了一位伟大的老大娘，这节课我们继续来看看送行的亲人们。课文在来的亲人中还选了哪些人来写呢？
生：小金花、大婶
读读描写小金花、大婶部分。想想在劝大婶和小金花的时候和劝大娘的时候有什么相同的地方么？
1.一开始直抒胸臆
2.回忆感人往事
3..反问抒发心中情感
    二、入情入境、感情朗读
是啊，那就请你们自己读读课文，想想怎样才能用你的朗读劝住这些亲人呢？
相机指导：
1.同志们伤心地痛哭起来，你却把脚一跺，嘴角抽动着狠狠地说："妈妈，这个仇我一定要报！"小金花，你是多么刚强啊！可是今天，和志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢？
2．"您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？"
对比句子"足以表达您对中国人民的友谊。"感受反问句的强烈情感
同学互相练读
师生互相练读
教师范读
三、刨根究底，再读再悟
1.可亲可敬的朝鲜人民，为什么要像亲人一样对待我们志愿军战士呢？再读课文，找出句子体会。
2.交流：
五次战役的时候，由于敌机的封锁，造成了暂时的供应困难。我们空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜。
侦察员老王到敌占区去侦察，被敌人抓住了，关在一所小房子里，有一个班的鬼子看守着。
3．配乐，课件缓缓出示课外资料：
为了夺取抗美援朝战争的胜利，中国人民志愿军的战士们在长达三年的战争中不怕牺牲，浴血奋战，许多英雄儿女的鲜血洒在了朝鲜的土地上。在抗美援朝战争中壮烈牺牲和光荣负伤者共36万余人，其中有14万人长眠在异国他乡……
四、激发情感，层递朗读结尾
汽笛长鸣，声声撕裂心肺，列车就要开动了，这么多的亲人，怎么能一一话别呢？望着舞动的鲜花，望着不断涌来亲人，望着熟悉的山山水水，志愿军战士只能满含热泪，深情地呼唤--
列车徐徐启动，缓缓驶出车站，朝鲜人民舞动鲜花，追着列车奔跑！志愿军战士从车窗里探出头来，不断地挥动着手臂，他们又一次深情地呼唤--
列车越去越远，终于消失在铁路的尽头。虽然看不见志愿军了，但朝鲜的亲人仍然站在那儿，静静地站着，任的热泪流淌，虽然看不到朝鲜亲人了，但志愿军战士仍在不停挥动手臂，再一次呼唤……
四、实践运用，内化提升
分别的时刻，朝鲜人民又会对志愿军战士说些什么？想起哪些感人的往事呢？选择素材，模仿课文前三自然段写一段话，题目也是《再见了，亲人》
图片素材提供：
a.文中提到的二次战役
b.被俘后英勇不屈的侦查员老王
c.以胸膛挡机枪眼的黄继光
d.为救孩子牺牲自己的罗盛教
e.烈火焚身仍旧严守纪律的邱少云
……
板书设计：
             再见了，亲人
           大娘                         直抒胸臆
不是亲人   小金花  胜似亲人     回忆往事
           大嫂                         反问抒情
           ……         
教学反思

admin

15*  金色的鱼钩

教材分析
这是一篇略读课文，作者满怀深情地叙述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，而不惜牺牲自己的感人事迹，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。课文用“金色的鱼钩”做课题，意义深刻。“鱼钩”记录着老班长的英雄历程，闪耀着老班长金子般的思想光辉，象征着老班长崇高的革命精神永垂不朽。
这篇课文生动感人，作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，揭示出人物崇高的内心世界。作者语言朴实，像讲故事一样按照事情的发展顺序娓娓叙述，表达了对老班长的深切怀念。
选编这篇课文的意图，一是为了使学生受到忠于革命、舍己为人的崇高品质的教育，二是为了进一步训练学生快速阅读，提高阅读能力。
教学本课的重点是体会文章中蕴含的思想感情，教学的难点是理解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。
教学目标
1．认识12个生字，读读记记“颧骨、两鬓、斑白、搪瓷、严厉、收敛、疙瘩、粗糙、抽噎、红锈、宿营地、青稞面、喜出望外、热气腾腾、无边无涯、昏迷不醒、奄奄一息”等词语。
2．有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，受到忠于革命、舍己为人的品质的教育。
3．学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。
4．练习快速阅读，简要地复述故事。
教学重点：
引导学生品读重点语段，体会人物内心的思想感情，有感情朗读课文。
教学难点：理解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。
课前准备:预习课文，查找长征相关资料。
教学时间：1课时
教学基本程序        教学调整
一、谈话导入
同学们，长征是世界军事史上一个伟大的奇迹，一个由伟大的中国工农红军创造的奇迹。在这个奇迹的背后，是红军战士历尽的千难万险，是无数可歌可泣的感人故事。今天就让我们走进长征途中一个老班长的故事——《金色的鱼钩》！（板书）
二、初读课文，直奔中心
1．请同学快速读课文，想想课文主要讲了一件什么事。
汇报交流（红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，而不惜牺牲自己的感人事迹）
三、整体感知，分清脉络
同学们都被班长尽心尽力地照顾伤员而不顾自己的崇高品质所感动。可是，同学们想过没有，既然是写老班长的，为什么要以“金色的鱼钩”为题呢？
看来这枚鱼钩肯定有它不同寻常的地方。让我们再回到课文，仔细地读读，看看围绕着这枚鱼钩，课文都写了哪些感人至深的故事呢？
    1.“做鱼钩”
2.“硬咽草根、鱼骨头”
    3.“夜里钓鱼、摸野菜”
    4.“命令战士喝鱼汤”
    5.“奄奄一息让鱼汤”
四、以鱼钩为主线，品析全文
这个普通而又不普通的鱼钩上，肯定还发生过许许多多的故事，而作者只选择写了这几个小故事，值得引起我们的深思。在这些事情的背后，到底蕴藏着哪些感人肺腑的情感呢？
默读课文，仔细品味文章，感受老班长的伟大精神。根据学生课堂生成，随机学习任一板块，
1.学习“硬咽草根、鱼骨头”片段。
（1）指名朗读，读后议论：为什么这个段落令人感动？
（2）抓住“皱紧眉头”“硬咽”等词和“我”当时的心情，体会老班长的
品质。
（3）感情朗读，注意体会人物的内心。
2.学习“夜里钓鱼、摸野菜”片段。
（1）自由朗读，感受老班长寻找食物的不易：白天，老班长要带着
战士们行军，晚上宿营时有要忙着张罗食物，而草地上都是黑水潭，哪有多少鱼，为了钓鱼，找野菜，老班长的眼睛都瞅坏了。
    （2）抓住“翻了多少草皮”“一棵一棵的摸”等重点词朗读。
    （3）说说此时自己内心的感受。
    3.学习“命令战士喝鱼汤”片段。
    （1）学生自由朗读这一片段内容。
    （2）观察课文插图，想象小梁和老班长的心理活动。
    （3）思考：老班长前后的表情有什么变化？为什么有这样的变化？
    （4）指导朗读“我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。”到“可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。”
    4.学习“奄奄一息让鱼汤”片段。
    （1）自由轻声读这部分内容，注意自己内心的感情。
    （2）说出内心感受，并说说为什么有这样的感受？
    （3）指导分角色朗读。
    ①老班长“奄奄一息”，身体已经极度虚弱，同时又对战士们充满牵挂和关爱。
    ②为救老班长时的心急如焚，无尽的担心和难过。
    （过渡语：为了伤员，老班长快耗尽了自己全部的生命。如果你是伤员，面对奄奄一息的老班长，会有怎样的感受?）
    ③老班长牺牲时，战士们悲痛欲绝、催人泪下的呼喊。
    （过渡语：“老班长的手垂了下来，他耗尽了生命的全部，眼看着要走出草地，他却不能动了，也不能照顾我们了。此时，你该用怎样的感情呼唤他呢？”）
    四、品味金色，升华情感
师引：可亲、可敬的老班长永远离开了我们，战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。他用自己的生命换来了战士们的生命，用自己的忠诚和无私完成了党的嘱托。他永远地留在了那片无边无际的草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针做成的钓鱼钩。在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒!（出示句子）
“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒!”
（1）为什么说长满了红锈的鱼钩上，闪烁着金色的光芒？
（答案可以是：长满了红锈的鱼钩上，凝结了老红军心中只有战友，唯独没有自己的高贵品质；长满红锈的铁画鱼钩，体现了红军战士舍己为人的伟大精神；长满红锈的鱼钩见证了红军战士互相关心、互相扶持、一心北上的艰苦历程，表现了战友之间伟大的爱。……）
    （2）深情朗读中心句。
（3）此时，你是否明白了课文为什么要以《金色的鱼钩》为题？
可以从鱼钩诞生的意义，产生的作用，纪念意义等方面引导。
（比如鱼钩代表着老班长可贵的品质；这枚鱼钩的诞生，为战士们带来了活下去的希望；在整个故事中，鱼钩都发挥着至关重要的作用，没有那枚鱼钩，战士们都走不出草地；是全文的线索等，同时，也可适当引导学生在写作中，尝试用线索为题的命题技巧，由教师视实际情况随机安排）
小结：1936年10月，中国工农红军创造了军事史上的伟大奇迹，历时两年，行程二万五千里的长征胜利结束，揭开了中国近代抗战史上崭新的一页！而这一枚金色的鱼钩，却将永远闪烁着金色的光芒！       
教学反思

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16桥

教材分析   
    一篇感动人心的好小说，字里行间充满着人性之美：一位普通的老党员面对狂奔而来的洪水，把生的希望让给别人，留给自己至爱的儿子，用自己血肉之躯构筑起一座不朽的桥梁，更构筑起一座沟通百姓的心灵之桥！整篇小说情节跌宕起伏，扣人心弦；构思独具匠心，巧设悬念，尤其在结尾之处，更是神来之笔；语言极富张力，洗练而生动，读起来，如诗如歌颇具韵味。
教学目标
1、学会生字新词，能结合语境理解词义。
2、通过正确、流利、有感情诵读课文，感受老共产党员的人性之美。
3、抓住课文中极富感染力的语段，感受凝练如诗的文字，领悟课文在表达上（环境描写、谋篇布局）的特色。
教学重点难点
重点：通过对重点语段的品读，感受人性之美，感受语言的魅力，初步领悟课文表达上的特色。
难点：对课题《桥》的深刻理解；结合具体的语境对“父爱”的深刻理解。
教学准备
学生预习课文，了解洪水的知识，了解当代共产党员为人民服务的感人事迹。
教学课时：两课时
教学基本程序        教学调整
                           第一课时
一、揭题，创设情景
    1．同学们喜欢读小说吗？小说往往以情节曲折、故事扣人心弦，吸引读者。尤其是一篇好的小说，它的魅力是感动我们的心灵，给我们许多人生的启迪！
    2．揭题：今天，我们一起来学一篇小说，板书：桥 。
二、初读全文，感知大意：
1、朗读课文要求：（1）读准字音，读通课文主人公是谁？                      （2）思考：课文讲述了一个怎样故事？（3）情影体验：当你置身于故事情节之中，会有着怎样的心情变化？
2、教师巡视，随时调控学生。
3、指名分节朗读课文，随时纠正读音错误，并回答：课文讲述了一个怎样的故事？
三、感知洪水疯狂，人们的惊恐
1、读着这篇小说，随着故事情节发生发展，你的心情有着怎样变化？
2、组织交流：随机抓住以下语段，引导学生深入感悟？
3、当故事刚发生的时候，你的反应怎样？（紧张，恐慌的担心）
4、请划出带给你这种心情感受的文字。引导学生朗读相关语段。
师再引：是什么让你如此紧张？（洪水）读一读小说是怎样来写的。
5、出示描写洪水的语段：
黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
  山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
近一米高的洪水已经开始在路面上跳舞了。
  死亡在洪水的狞笑声中逼近。
  水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
  ……
引：读着读着，你的眼前出现怎样的画面！告诉大家，哪个词儿在你的眼前突然跳了出来？读这些句子你发现了什么？有些什么问题？
6、随着学生感悟结合相关语段进行分析。（例如：“像泼。像倒”。为什么两个字能单独成句？感悟“跳舞”一词的表达，如此紧张的情况下，作者怎么竟然用了“跳舞这个词语”？你觉得妥当吗？）
7、结合学生朗读评价：这就是文字的魅力，通过你的读让我仿佛也感受到洪水像魔鬼，正在疯狂的扑来，死亡正在步步逼近，让人如临其境。文字是活的，你已经把它给读活了！
8、把描写洪水的句子变成诗的形式，朗诵、体会语言的简炼如诗。
出示：黎明的时候，           
      雨突然大了。
      像泼。
      像倒。
山洪咆哮着，
      像一群受惊的野马，
      从山谷里，
      狂奔而来，势不可当。
近一米高的洪水，
      已经开始在路面上，
      跳舞了。
      死亡
      在洪水的狞笑声中
      逼近。
师引：正因为这简炼的语言，这些语段成了一首诗，可是这首诗我们再也体会不到诗情画意，此时，你有什么感觉？
9、朗读写人们反应的句子，可由教师和学生分别对读，师读洪水之句，生读人们惊慌逃难之句，对比中再次感受。
10、片段描写：选择逃难中的一个或一群人，抓住人物的言、行、神来描写，要求文字简练，有感染力。（交流，评价）
四、质疑结课
既然文章的主人公是老汉，那么为什么作者要花那么多的笔墨来描写洪水，人们？下文又是怎样来刻画老汉的呢？       
第二课时
一、回顾上文，导入新课
引：同学们，如果供魔乱舞，疯狂狞笑，人们惊恐逃命是一首死亡之诗，那么作者更用凝炼的文字，真挚的感情，抒写了一首生命的赞歌！这堂课，我们走近老汉，来感受他高大的形象。
二、一咏三叹，感受形象
1、快速默读7—22自然段，思考作者是怎样讴歌这位老汉：描写老汉的哪些句子深深触动了你的心？（划出来，细细品味，放声朗读）。
2、随机交流，品析7—13自然段。结合学生回答，出示语段：
老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
思考：不说话的老汉，此刻心中会想些什么？（引导学生从语言中体会人物形象）
4、分角色朗读7－13自然段。
5、师引：“党员也是人！”这人群里不和谐的声音你听懂得是什么意思了吗？如果不制止，会是怎样的后果？
再引：老汉又是怎样制止的？生读（老汉冷冷地说：可以退党，到我这儿报名）
师引：老汉其实就想告诉那些贪生怕死、自私自利的党员：“真正共产党员是为       ，是为      ，如果你怕死，不配当一名真正的党员！”
6、再读一读老汉的两句话，冷冷地是老汉的话，不会冷却的是        
7、再读第8自然段，以诗的形式，配乐再现：
老汉
清瘦的脸上
淌着雨水
他不说话
      盯着乱哄哄的人们
他像一座山
为什么把老汉说成一座山？你们为什么读得那样激昂，响亮！
8、体会老汉一心为老百姓，镇定如山，责任如山，形象高大如山。
三、抓住矛盾，体会父爱
1、默读14－27自然段，思考：还可以从哪些语句中感受到这高大如山的老汉形象？
2、品读，交流，抓关键的动词“揪”“推”，从矛盾中体会形象
（1）当学生读到：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道“你这算是个党员吗”？排到后面去！”老汉凶得像只豹子！
（2）师引：读着读着，哪个字一下子跳入你眼帘？板（揪）
(3）继续读下去，哪个字又映入你的眼帘？（板：推）
(4）师引：此刻同学们心中有什么疑问？啊，这是多么矛盾？请同学们读读课文的结尾最后4个自然段，把这两段内容联系起来。你想说什么？你明白了什么？
(5）学生快速默读最后4自然段。明白两人是父子关系。
(6）师引：这只是简单的一“揪”吗？（点拨，普天之下，哪个父亲不爱自己的孩子，既然小伙子是老汉的儿子）此时此刻，这一“揪”意味着什么（死亡）。老师认为老汉实在太无情！他是一位好党员，可他却不是一位好父亲！
(7）激发兴趣，师生讨论。.结合学生否定的回答，师深究：“难道还有什么比生命更重要？引导学生体会真正生命的价值，在于奉献，在于人民利益高于一切。这就是真正的父爱！
（8）师引：容不得多想，在死亡的边缘，老汉一瞬间闪过脑海最强列的念头是：引读第20小节。
4、小结：让我们再来看看这位老汉，出示小诗，配乐齐诵。
5、创设情景：天堂里的对话
1）配乐深情引导：最终，父子俩都被洪水吞没了，而老汉在生命的最后一刻，似乎要喊什么，他究竟要说些什么？请大家闭上眼，让我们来到天堂，去聆听这父与子的对话。
2）《辛德勒的名单》大小提琴音乐响起，让学生在乐曲中浸润1分钟。
3）在音乐声中，学生片断写作的教师巡视。
4）交流，点评。
四、升华感情，总结全文
同学们，这堂课已经结束了，课堂上你有很多东西可以忘却，但不能忘的是       ，现在你知道题目如何是“桥”？      不仅是一座生命之桥，更是一座连接共产党员和普通老百姓心灵之桥！感谢这座桥，让我们读懂了什么才是真正的共产党员，真正的好父亲！！！
板 书：                 桥   
                                 
                      镇定                        揪      
老汉                  责任          如山          推      
                    父爱
                      大爱       
教学反思






北仑区绍成小学 陆义训