人教版小学三年级语文上册全册表格式教案.DOC教学设计第5册

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课    题         28、狮子和鹿        设计         
教学目标        1．能有感情地朗读课文。
2．通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，这是课文学习的重点。
3．教学难点是使学生体会故事中所讲述的道理
教学重点         
教学难点         
课前准备         
课    时         
教学过程  
一、情景导入，激发兴趣。
　　　课件展示：欢快的音乐声起，一只漂亮的鹿从丛林里出来，蹦到池塘边。
　　　1、同学们，今天老师把谁请来了？（小鹿姐姐）
　　　　　你喜欢它吗？你觉得它什么地方最美？学生交流。
　　　2、鹿姐姐也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的？（放音，出示句子）“唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。”
　　　3、学生朗读句子，师引：这到底是怎么回事呢？那还得从《狮子和鹿》的故事说起，板书课题，读题。
　　二、初读全文，了解课文大意。
　　　1、学生自由朗读全文。要求读通，读顺。
　　　2、划出不懂的词句，通过互帮互助方式，师生共同解决，把词的理解放到句子中去。
　　　3、学生合作朗读，检查彼此的正误。
　　　4、你能说说课文主要讲了一件什么事？
　　三、深读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因。
　　　1、再读“两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。”
　　　　　请学生从中找出两对反义词。（美丽—难看、送命—逃生）
　　　2、小鹿是怎样赞美自己的角的？请你找找。
　　　　①、学生朗读，师在屏幕上出示句子，齐读。
　　　　②、它把自己的角比作什么？你还能用哪些词来赞美它？
　　　　③、当它发现自己的角如此美丽，会有什么样的心情？（兴奋、惊讶）
　　　　④、谁能把这样的心情读出来，我就把这美丽的鹿角戴在他的头上。（用头饰引起学生的阅读兴趣。）
　　　　⑤、用“多么┅┅多么┅┅”来说一句话。
　　　　　　我们的教室多么明亮，多么______！
　　　　　　我们的祖国多么______，多么______！
　　　　　　____________多么______，多么______！
　　　3、小鹿为什么会认为腿是难看的？找找相关内容。
　　　　1、学生朗读句子，齐读。
　　　　2、谁能读好这一句，带着怎样的表情？（皱眉）
　　　　3、练习：选句
　　　　　　　唉，这四条腿太细了，怎么能配得上这两只美丽的角呢？
　　　　　①．唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。（）
　　　　　②．唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。（）
　　　4、过渡：难看的腿让它狮口逃生，美丽的角差点儿送它的命，这是怎么回事？自由读第六自然段。
　　　　①难看的腿有什么优点？美丽的角又有什么缺点？
　　　　②通过这件事中，你有什么样的感受？
　　　　③你碰到过类似的事吗？能说出来和大家一起分享吗？
　　四、师小节：
　　　 （尺有所短，寸有所长，任何事物都不可能完美无缺。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。）

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　鹿角——美丽（挂住树枝）　险些送命
　　　　　　　　　　　　狮子和鹿
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　鹿腿——难看（有力）　　　逃生
教学反思：

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课    题         语文园地七        设计         
教学目标        ①引导学生学会关注自己的生活，能在日常生活中发现问题，提出问题，并设想解决问题的办法。培养口语交际能力。
②通过练习编童话故事来锻炼学生的想象能力和书面表达能力。
③引导学生在读读、认认、背背中发现反义词现象，积累语言。
④通过连连认认的方法，认识“谎、笛”等8个生字。
⑤读成语故事，联系本组教材的专题，使学生懂得用发展、变化的眼光去看待事物，处理问题
教学重点         
教学难点         
课前准备        ①学生搜集有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。
②学生每人准备一个自己喜爱的童话故事。搜集自己喜爱的动物图片与资料。
③写有“日积月累”里内容的小黑板。
④教师准备有关日常生活中的小发明的资料制成课件。
课    时         
教学过程  
第一课时　口语交际
　　①事例导入，引出话题。
　　a．课件展示事例。
　　◆要剪一圆纸板，通常先在纸板上画出一个相应直径的圆，再用剪刀仔细剪下，花费时间较长。有同学想到用圆规画圆，把贺规的笔尖改装为小刀片，则成为一个很好的切圆片专用工具。
　　◆在日常生活中有许多用具的“缺点”往往是大家主攻的目标，但在不同使用场合，有些缺点有可能成为“优点”。德国一工厂生产的一种纸因严重化水无法使用，按常规只能打浆返工。有个工程师考虑到化水原因是吸水性太强，能否专门用这种纸来吸水呢？经过进一步“扩大缺点”制成了专用吸水纸，并申请了国家专利，增加了工厂收益。像这种“缺点逆用法”就是逆向思维的成果。
　　◆一般的门锁锁舌有斜口，这样关门比较方便，但如果朝门缝中塞入硬片等却容易把门撬开，防盗功能差，有个同学发明了“简易防盗锁”把门框上锁孔内侧焊个斜片，而锁舌却改成方形，这样从结构上与原锁反转，关门照样方便，但由外往里撬门，由于锁舌是方形的就不易被撬开了，从而使防盗性能大大增加。
　　b．学生交流自己搜集的有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。
　　c．教师小结，引出话题。在日常生活中，总会出现各种各样的问题，人们用自己的聪明才智不断想出办法解决问题。我们同学在生活中可能也会遇到一些不方便的地方。比如，夜里要开灯，摸来摸去找不到开关；擦高楼上的玻璃，又麻烦又不安全……。大家仔细想一想，你曾遇到过哪些不便之处？在小组里把问题提出来，请组长做好记录。选一个大家感兴趣的，讨论可以怎样改进，然后推举代表准备在全班交流。大家在讨论时要畅所欲言，尽量从不同角度想办法。最后我们要评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者，可以是个人，也可以是小组。
　　②小组交流，教师巡视。
　　在小组讨论过程中，教师要积极参与，了解每组学生的合作情况，随机给予点拨指导。
　　③全班交流，师生互动。
　　在学生表达过程中，教师要注意引导学生说话通顺、连贯。说的同学要大方自然，口齿清楚。听的同学要专心致志，能提出自己没听清楚的地方。
　　④评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者，颁发奖状。

　　　　　　　　　　　　　　 　　第二、三课时　习作
　　①交流故事，激发兴趣。
　　　a．同学们已经读过不少童话故事，课前我们请每位同学准备了一个童话故事。请你们先在小组内交流交流，简要地说说大概，然后选出最有趣的故事在全班讲。
　　　b．小组交流。
　　　c．全班交流。
　　　d．教师挑选《小猪唏哩呼噜》书里的一段故事读给大家听。
　　②点拨角度，开阔思路。
　　　a．教师结合同学交流的故事及《小猪唏哩呼噜》的故事加以点拨。看作者抓住了这种动物的什么特点展开想象的，拓展学生思路。　
　　　b．学生展示自己搜集的动物图片和资料。引导学生仔细观察，展开联想。
　　③选择动物，编写故事。
　　　a．学生选择几种动物做主人公，想象一下它们之间可能会发生什么事。
　　　b．学生把自己想象的故事写下来。
　　④交流展示，互相学习。
　　　学生把自己写好的故事读给大家听，教师引导学生要善于发现、吸取别人的长处，并能根据别人提出的意见进行修改。

　　　　　　　　　　　　　　 　　第四课时
　　我的发现
　　　①教师和学生玩“对相反词”游戏。教师说：“我说黑。”学生回答：“我说白。”……
　　　②教师出示小黑板：傲慢—谦虚　懦弱—勇敢　丑陋—美丽　愚蠢—聪明
　　　③学生小声读一读，不认识的字读读拼音。
　　　④同座讨论从这两行词语中发现了什么。（发现上下两个词意思是相反的。）
　　　⑤延伸拓展。请学生再说一些意思相反的词。
　　读读背背
　　　①教师出示写有“读读背背”的小黑板，明确题目要求，看谁能很快地背下这些句子。
　　　②学生自由地小声读读、背背这些句子。同座可以互相读读背背，也可以“对口令”似的读读背背，如，一个人背“千里之行”，另一个背“始于足下”。
　　　③全班交流学习成果，学习可以自由选择汇报形式，可以独自背，可以与人合作背。
　　　④集体读、背。
　　连连认认
　　　①教师板书学生已经认识的字：竹、说、海、木、书、怒、女、子。请学生读一读，组组词。
　　　②教师板书拼音，请学生读读词。
　　　③教师板书生字，让学生边看边猜一猜这些字可以和生字中的哪个字连成词呢？
　　　④学生自由地小声读读这些词语，再找一找合适的字，连一连线。同座可以互相帮助。
　　　⑤全班交流。请学生上黑板连一连线，再请学生做小老师带大家读读词语。
　　　⑥教师出示生字，用多种形式请学生认读。

　　　　　　　　　　　　　　 　　第五课时
　　成语故事
　　　①教师有声有色地讲成语故事《刻舟求剑》。
　　　②学生自由地小声读读这个故事。
　　　③请学生自己画画简笔画来想一想：那个人最后能不能捞到宝剑？为什么？
　　　④全班交流。先读一读这个故事，再说一说从这个故事中想到了什么。
　　　⑤学生练习讲个成语故事。
　　　⑥教师鼓励学生讲讲自己知道的别的成语故事，课后还可以去搜集更多的成语故事
教学反思：

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课    题         29、掌声        设计         
教学目标         ⒈能正确、流利、有感情的朗读课文。
　⒉学会本课生字，其中田字格上的上面的只识不写。理解由生字组成的词语。
　⒊理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重点         1．朗读课文，学会生字、词。
　2．理解课文内容。
教学难点         
课前准备         生字、词卡
课    时         
教学过程  
一．揭题质疑
　　　1．小朋友们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人掌声你的心情怎样？你为别人鼓过掌吗？为什么给别人鼓掌呢？
　　　2．今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声
　　　　（板书：15 掌声）
　　　3．读了课题，你能提出问题吗？（谁鼓掌？这掌声是给谁的？为什么给她掌声？她得到掌声后心情怎样，又是怎样做的？）
　　二．初读课文
　　　1．请小朋友们带着刚才提出的问题认真地读书，遇到不认识的字，看课后的生字表。
　　　2．请小朋友们读一读课文后的生字，注意看清音节，读准字音。
　　　 　反馈检查。重点读准下列字：翘舌音“镇”“骤”“持”“束”“述”，平舌音“残”。指名读，开火车读，齐读。
　　　3．请小朋友继续读课文，把不认识的生字的拼音写在生字的上面。读完、写完后，请小朋友们再读一读生字并记住它。
　　 　　反馈检查。指名读，同桌互读，小组轮读。
　　　4．看一看这些生字组成的词语你会不会读。指名读，男生读，女生读。
　　　　　时候愿意持久结束
　　　　　残疾犹豫讲述镇定
　　　　　礼貌骤然间身处困境
　　　　　舞蹈慢吞吞
　　　5．生字、词语我们都会读了，请大家再读课文，努力做到正确、流利。
　　 　　反馈检查。指名读，师生评议，齐读。
　　　6．课文我们已经会读了，现在请小朋友一边读课文，一边把不懂的词语画下来。
　　　7．这些词有的需要老师帮助，有的自己通过读课文就可以理解。请大家读课文，边读边想这些词语的意思。我相信，同学们能通过读课文理解这些词语。
　　　8．小结：这节课小朋友们通过自己的努力，不仅读准了生字、词语的读音，课文也读得正确、流利了。大家还通过认真读书，读懂了一些词语的意思。大家学得很主动，收获也很大。下节课，我们将继续学习课文，不仅要读懂课文，还要练习读出感情来。
　　三．描红生字
　　　1．认读书后要描红的生字。
　　　2．学生描红。

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　教学目的：
　　　1．理解课文内容。
　　　2．有感情的朗读课文。
　　教学过程：

　　一．听写词语
　　　　时候愿意轮流情绪慢吞吞
　　　　持久讲述结束然后骤然间
　　二．精读课文
　　　1．请小朋友们自己读课文，画出描写小英神态、动作变化的句子。
　　　2．分小组讨论：从这些变化中，你体会到了什么？说说你的理解。
　　　3．反馈交流，指导朗读。
　　　　（1）在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默的坐在教室的一角。
　　　　　指导学生运用“因为……所以……”的句式，说说小英为什么总是默默地坐在教室的一角。
　　　　　通过讨论让学生明白：小英因为身有残疾非常自卑。
　　　　　练习朗读体会小英自卑的心理。
　　　　（2）轮到小英的时候，全班四十多双眼睛一起投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。
　　　　　讨论：小英为什么立刻把头低了下去？
　　　　　练习朗读，体会小英自卑的心理。
　　　　（3）小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞的站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。
　　　　　讨论让学生明白：“犹豫”、“慢吞吞”是小英不愿意让人看到她走路的样子。“眼圈儿红了”，是小英觉得自尊心受到了伤害。
　　　　　练习朗读体会小英复杂的心理变化。
　　　　（4）那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。
　　　　　讨论让学生明白：同学们的掌声是小英感到大家的关心和鼓励，她感动得流泪了。
　　　　　练习朗读体会小英感激的心情。
　　　　（5）小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。
　　　　　讨论让学生明白：小英深鞠一躬是感谢同学们在一次的热情鼓励。
　　　　　练习朗读。
　　　　（6）她不再忧郁，她和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……
　　　　　联系小英来信中的话交流讨论：小英为什么回有这些变化？通过讨论让学生明白：小英从同学们的掌声中获取了动力鼓起了生活的勇气，她很珍惜同学们的掌声。
　　　　　练习朗读。
　　　4．有感情的朗读的第1~6自然段，说说从小英的变化中，你想到了什么。
　　　5．显示最后一段，读一读再讨论：这段话告诉我们什么？你是怎样理解的？引导学生理解“身处困境”，小英怎样珍惜掌声的，这里的“掌声”只是指鼓掌吗？
　　三．总结课文
　　　1．读课文
　　　2．教师总结：《掌声》这篇课文，通过身患残疾而自卑忧郁的小英在同学们的掌声里上台演讲，在同学们掌声激励下变得乐观开朗的故事。告诉我们：人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
　　四．作业
　　　　完成《习字册》上的书写练习。

　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　15 掌声
　　　　　　　　　　　　　默默地
　　　　　　　　　　　　　把头低了下去自卑
　　　　　　　　　　　　　眼圈儿红了
　　　　　　　　　　　　　泪水流了下来感激
　　　　　　　　　　　　　深深地鞠了一躬
　　　　　　　　　　　　　交谈游戏跳舞鼓起了生活的勇气
　　　　　　　　　　　　　要珍惜别人的掌声要把自己的掌声献给别人
教学反思：

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课    题         30、一次成功的实验        设计         
教学目标         ⒈正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　⒉运用多读多想的读书方法，读懂课文内容，培养学生自主学习的意识和习惯。
　　　⒊教育学生学习小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。　
教学重点         了解实验（游戏）的经过，弄懂实验成功的原因。
教学难点         理解课文最后一个自然段，懂得“成功”的真正含义。
课前准备         
课    时         
教学过程  
第一课时

　　揭示课题，明确学习目标
　　　①出示课题：一次成功的实验。
　　　②质疑提问：读了这个课题，你想知道些什么呢？
　　　　学生质疑的问题可能有：
　　　　为什么要做这项实验？什么人在做呢？又是怎么做的呢？为什么实验能取得成功呢？
　　　　教师可以把以上问题写在黑板上。
　　初读感知
　　　①学生自由读文，边读边画出生字新词。
　　　②学生再读课文，用笔画出不容易读准、读好的词句，然后反复练读，直到自己满意为止。
　　　③指名读课文，互相评价。
　　　④课文是按照实验的先后顺序来叙述的，老师板书：实验这前　实验之时　实验之后　每部分重点讲了什么？学生边读边想。
　　　⑤组织交流。
　　　　a．请三个学生分别朗读实验之前、实验之时、实验之后这三个部分。
　　　　b．再请三个学生分别用自己的话说说这三部分内容。
　　精读感悟
　　　①学生自读课文，想一想刚才提出的问题，你有哪些已经解决了？
　　　②组织学生交流已经解决的问题。主要交流以下三个问题：
　　　　a．什么人在做实验？
　　　　b．又是怎么做的呢？
　　　　c．教育家为什么要做这项实验？
　　　　　在交流第二个问题时，教师可演示实验过程的课件。
　　识字写字
　　　①课件出示本课的生字。
　　　　学生用自己喜欢的方式记住这些生字。
　　　②指导观察要求会写的字。
　　　　a．引导学生分析“绳、险、俩、堵”这4个左右结构的生字在写时要注意什么？（左窄右宽）
　　　　b．引导学生分析“瓶、顺”这两个左右结构的字在写时要注意什么。（左右一样宽）
　　　　c．引导学生分析“育、系、茶、危、索、获”这6个上下结构的字写的时候要注意什么。
　　　　d．引导学生思考写左中右结构的“激”应注意什么。
　　　③学生写字，教师巡视指导，注意即时评价。
　　实践活动
　　　　演示课文中这个实验的课件，鼓励学生课后与同伴一起做一做这个实验。

　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时

　　继续精读感悟
　　　①这篇课文你还有哪些问题已经理解了？
　　　②重点引导讨论“实验为什么能取得成功”这个问题。
　　　　a．4人小组讨论。
　　　　　组长负责整理本组的意见，代表小组进行全班交流。
　　　　b．全班进行交流。
　　　　　　学生要抓住重点语句，如：一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”谈自己的看法。通过交流认识到，实验成功的主要原因，一是小女孩具有舍己为人的精神，关键的时刻首先想到的是别人的安危；二是三个学生有合作精神。互相配合得很好。
　　　③让学生再质疑，再释疑。
　　有感情地朗读人物对话
　　　①学生先试着自己读一读。注意体会不同人物不同的语气。
　　　②小组内合作读一读。
　　　③各小组毛遂自荐来读，其他小组进行评议。
　　拓展活动
　　　请你写几句话来赞美一下课文中的这位小女孩。写好后和同学交流，也可贴在班级的黑板报上。
教学反思：

admin

课    题         31、给予树        设计         
教学目标         1、会认“予、圣、诞”等10个生字；理解“给予、援助、如愿以尝”的意思；会写“予、宽、裕”两个生字。
　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文；体会金吉娅的言行和心理。
　　　3、以“给予”为主线，通过研读体会金吉娅的善良、仁爱、同情，引导学生感受富有爱心能给人带来真情和快乐。
教学重点         
教学难点         
课前准备         
课    时         
教学过程  
　第一课时
　　导入新课
　　　①学生看录像（或图片），了解圣诞节。
　　　②谈话：你了解圣诞节吗？
　　　③出示课题。今天我们来读一篇发生在圣诞节前夕的感人故事，齐读课题：“给予树”。
　　　④理解课题。“给予”是什么意思？你是怎么理解这个题目的呢？读了这个题目，你还想知道什么？
　　初读课文，整体感知
　　　①按要求把课文读两遍。
　　　　要求：a.把课文读正确，读通顺，特别注意生字的读音。b.边读边思考：课文写了一件什么事？c.把自己不懂的词句画出来与同学讨论。
　　　②检查读书情况。
　　　　a．出示下列词语，读一读，记一记。
　　　　　　给予　试探　心意　祝福　甜蜜　担心　宽裕　前夕　提醒
　　　　　　兴高采烈　立即　卡片　盼望　拥抱　仁爱　同情　体贴　如愿以偿
　　　　b．指名读课文。
　　　　　　提示学生：认真听读，注意发现读错或读得欠通顺的句子，评议时提出来。
　　　③学生讨论：课文写了一件什么事？
　　　　学生自主再读课文
　　　　教师提出自主阅读要求：请你认真读读想想，看看对哪部分内容最感兴趣，你从中能感受到什么？还有哪些不理解的？可以用笔在课文上画画写写。下节课我们来讨论交流。
　　指导写字
　　　①屏显要求会写的12个字，先读读，再组词。
　　　②请学生做小老师，指导写字。
　　　　这12个生字，你哪个字写得最好？请你上黑板在田字格中板演给大家看，再谈谈写好这个字的经验。
　　　③学生写字写词。
　　　　先把生字写两遍，再把词语表中列出的本课词语抄写一遍。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　复习
　　　①听写词语。听写后同座互相批改。
　　　②指名分段朗读课文。用自己的话说说课文主要内容。
　　交流感悟
　　　①组织学生交流上节课自主阅读的感受。
　　　　你对哪些内容最感兴趣？又有什么感受呢？
　　　②教师相机出示以下句子，引导学生体会。
　　　　a．回家途中，孩子们兴高采烈。你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。
　　　　　　可引导学生抓住“沉默不语”来质疑、释疑。
　　　　b．让学生充分地读第四、五自然段，感悟金吉娅善良、仁爱的品质。
　　　③交流不理解的问题。
　　　　师生互相合作释疑。
　　总结全文
　　　读了这篇课文，你一定很感动，请你谈一谈自己的感受。
　　布置作业
　　　①抄写自己喜欢句子。
　　　②如果你是那个小女孩，一定非常感激金吉娅，请你替那个小女孩给金吉娅写几句感谢的话。
教学反思：

admin

课    题         32、好汉查理        设计         
教学目标         ①正确、流利，有感情地朗读课文。
　②理解课文内容，体会查理发生的变化，感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。
教学重点         
教学难点         
课前准备         
课    时         
教学过程  
谈话揭题
　　　①导语。善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩，向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。
　　　②读题：“好汉查理”。“好汉”你是怎么理解的？读了这个题目，你还想知道什么呢？
　　初读感知
　　　①学生听课文录音，激发朗读的兴趣。
　　　②学生自由朗读课文，要求读正确，读流利。
　　　③检查读书情况。
　　　　a．指名学生分自然段读课文，学生评议。
　　　　b．和同桌一道再读一读这个感人的故事。
　　　④讨论交流。
　　　　课文讲述了一个什么故事？
　　再读质疑
　　　①学生默读课文，边读边画出不理解的内容。
　　　②初步释疑。
　　　　对于一些浅显的问题或不大重要的问题，引导学生相机解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。
　　　　a．查理有哪些变化？
　　　　b．查理为什么会有这么大的变化？
　　读悟交流，感受查理的变化
　　　①查理有哪些变化？你找到了哪些句子？
　　　②教师相机出示以下句子让学生谈感受：
　　　　a．“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”
　　　　b．“谢谢！”查理显得彬彬有礼。
　　　　c．“当然可以。”
　　　　d．“查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”
　　　　e．“杰西，我会做个好汉。”
　　　　　教师要引导学生体会到查理确实变了，变得有礼貌了，变得诚实、实信了，变得有上进心了，自信了。
　　探究查理变化的原因，评价文中人物
　　　①引导谈话：查理为什么会有这么大的变化呢？
　　　②你觉得查理的变化和哪些人有关呢？
　　　　跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。
　　　③你对故事中的这些人物有什么看法？
　　　　学生自由说说对这些人物的看法，重点谈对小女孩杰西的看法，体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因。
　　　　练习有感情朗读
　　　　可以自由组合，分角色感情朗读。
　　拓展练习
　　　①完了这个故事，你有什么感想？先说一说，再写一写。
　　　②镇上的人后来会怎么评价查理呢？请你发挥想象，写出人们对查理的评价。
教学反思：

admin

课    题         语文园地八        设计         
教学目标         ①能发现ABB式词语重叠部分的读音变化，感受重叠的表达效果。积累ABB式词语和成语。
　②读背《三字经》节选，大致了解意思。
　③猜字谜，激发学生学习汉字的兴趣。
　④启发学生善于发现别人的长处，通过具体的事情，真诚地夸奖别人，提高口语交际能力。
　⑤通过自由表达，锻炼学生的习作能力。
教学重点         
教学难点         
课前准备        ①教师准备数本不同版本的《三字经》。
②学生带字典或词典。
③学生搜集字谜。
课    时         
教学过程  
　　　　第一课时口语交际
　　①谈话引题。
　　　教师结合本堂课上两位学生的实际由衷地进行夸奖，让被夸奖的同学谈谈感受。
　　　学生交流自己受到的最难忘的一次夸奖以及当时的感受。
　　　教师小结。人和人之间需要互相欣赏。夸奖别人就是给别人送去温暖的阳光。因此，我们要学会夸奖别人。
　　②讨论明法。
　　　引导学生联系前面的例子讨论：应该如何夸奖别人。
　　　引导学生认识到，夸奖别人首先要善于发现别人的长处，要通过具体的事情真诚地夸奖别人。
　　③分组交流。
　　　可按教室自然组分成四组。先想想小组里每个同学的长处，再用具体的事情来夸一夸组里的同学。注意小组里的每一个学生都要夸奖同学，每一个同学也都要被夸奖到。
　　④全班交流。
　　　a．各小组推荐一名代表在全班说。
　　　b．师生评议。评议要点：要用具体的事情；要实事求是；要真诚热情。
　　　c．对于同学赞扬的话语，请被夸奖的同学说说自己的想法。
　　⑤填写“成长卡”。
　　　成长卡上分四栏：“教师说”“家长说”“同学说”“自己说”。同学间交换填后两项。

　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时习作
　　①谈话导入
　　　教师引导学生回顾交流一下这一学期来自己的习作写了些什么？教师对学生的习作态度、习作成绩充分肯定、表扬。
　　②交流拓展
　　　a．最的，你有──哪些很想和别人说说的？人、事、景或物都可以，不受任何限制。
　　　b．范例引路。
　　　　请学生，把自己想要告诉别人的内容具体说一说，要把内容说清楚。
　　　　引导其他学生讨论：哪些地方说清楚了，是怎么说清楚的；哪些地方还没说清楚，应该怎样说清楚？
　　　　注意：教师要选择有代表性的内容作为例子组织讨论，引导学生掌握一般方法。
　　③学生自选内容进行习作。
　　④选取部分习作朗读交流，互相议议优点和不足，提出修改意见。
　　⑤学生对自己的习作进行修改，然后誊抄。

　　　　　　　　　　　　　　　 　　第三课时讲评作文

　　①教师概述上次习作的成绩，重点是内容丰富多样，习作态度认真等。
　　②优秀习作赏析，激励学生以后把习作写得更好。
　　③建议学生把这学期的习作整理一下，也可以再修改，誊抄一下，保存起来。

　　我的发现
　　①出示“我的发现”中的列出的词语。
　　　引导学生认真读读，再仔细观察，看看有什么发现。
　　②指名读词语，纠正读音。
　　③互相交流：你发现了什么？
　　　这些词语都是ABB式。这种形容词的重叠式，一般表示程度加深或带有某种感情色彩。
　　④指导朗读，通过读体会这样重叠的表达效果。
　　⑤拓展积累。
　　　a．你还能举出这样的词语来吗？小组合作照样子写词语，看哪一组写得多。
　　　b．投影展示，并朗读。
　　　c．请学生从大家举出的ABB式词语，选择自己喜欢的抄下来。

　　读读背背
　　①请学生捧起书，借助拼音，反复练习，把韵文读正确，读通顺。
　　②指名试读。
　　③教师根据学生读的情况进行范读和指导。
　　④怎样理解这几个句子的意思？
　　　a．学生用查字典词典、与同学讨论等方法理解句子。
　　　b．请学生说说句子的意思。不懂的地方互相讨论一下，教师也可稍做指点。
　　⑤自由朗读，熟读成诵。同座互相检查背诵。

　　课外扩展
　　　有条件的，再找《三字经》读一读，以后背给大家听。

　　　　　　　　　　　　　　　 　　第四课时读读记记

　　①自读“读读记记”中的词语，读准带拼音的字的字音。
　　②同座互相检查是否能读正确。大致说说词语的意思。
　　③分类记忆这些词语。

　　趣味语文（猜字谜）
　　①仔细看看谜面，你能猜出谜底是什么字吗？（是“口”字）
　　②说一说，你是怎么想出来的？
　　③请同学们在搜集的字谜中，选一个让大家猜猜。
　　④试着编一个字谜。独立编、合作编均可。
　　⑤交流，并评选星级字谜。
　　　根据所编字谜的准确和巧妙，评选三星级、四星级、五星级字谜。
教学反思：