小学体育课经常遇到的突发事件有哪些？您是怎么处理的？

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答题内容：  
体育教学是一个复杂的教育教学过程。所谓复杂的教育教学过程，一是体育教学是一个动态过程，是学生的身体活动过程，活动方式多种多样，活动器材又种类繁多，而且一般都在室外操场进行，空间较大，环境与条件复杂多变，教学环境处于不断变化之中；二是体育教学的对象是学生，由于学生存在生理上的差异性、心理上的复杂性、行为上的多样性，使得他们的兴趣、爱好、认识、技能、体质、健康等方面都会有不同特点。所以，组织体育教学，体育教师除要具备良好的职业道德品质、扎实的专业知识与技能外，还必须具有应变教学过程中出现的各种突发问题的能力，才能在教学过程中有计划地组织教学，顺利完成教学任务。下面本人结合自己在多年的教学实践中经常遇到的突发事件及谈谈个人的一些处理办法。

一、经常遇到的突发事件 1、教师讲解示范的失误。 2、学生迟到，不穿运动鞋、运动服。 3、学生不听体育委员，不及时集队。 4、课堂学习、练习时学生出现身体损伤。 5、教师口令错误。 6、外界影响。

二、突发事件的处理。1、示范失误。教师一时疏忽或注意力不集中，或技术难点没有把握好，或身体素质下降，或场地器材影响，往往会现场示范失误。那么，机智地把示范失误变成示错启发，并再做一次正确示范，进行正误对比，同样能起到原有的教学效果。如一次我在给学生做跳高示范时，不小心碰到横竿，落地后身体向前打了个趔趄，险些摔倒。本来有些同学就对跳高存在畏惧心理，看到这种情况心中更加害怕。为了弥补失误，消除学生的恐惧心理，我灵机一动，不动声色的提出一个问题：“刚才你们看到是我的哪个部位碰到横竿的？”有学生答：“是前脚尖。”我赞许地说：“对，这位同学观察得很仔细。可是大家说，为什么前脚尖会碰到横竿呢？”学生们你一言我一句总结出了原因。接着我又因势利导，讲述正确的起跳提腿的动作并调整步点，给大家又做了个正确优美的示范，重新激发了学生的学习欲望。2、学生对老师的顶撞。因教师批评教育方法不当或学生情绪和心理受其他因素影响，有时会发生顶撞教师的现象，从而影响教学的正常进行。例如：有一次上课了，学生们站着整齐的队伍来到了操场，这体育委员来到我的面前说：老师，他们不站队在打球。我向篮球场一看，呵！又是他们四个，正在篮球场上奋勇拼搏呢。我连吹了几次口哨，他们才极不情愿的抱着篮球慢悠悠的来到我的面前。我问：“你们为什么不站队”？他们其中一个说：“在打球啊”。我问：“谁让你们去打球的，把球放一边去”。他们抬头看了看我说：“我们喜欢”。同时抗议性的把球仍出了很远很远。看到这些，我火冒三丈扬起了手，然而，不经意间我看到全班的同学都看着这边。于是我举起的手变成了挥手，示意他们归队。接下来的过程中，我装做什么也没发生继续上课。下课后，我让他们到办公室同他们做了一番交流。交流中我了解到，他们很喜欢篮球，很想在这方面有所作为。通过谈话，我告诉他我当时的想法，让他感受到我在为他们想，照顾了他的自尊心，是在尊重他；同时让他感觉到他也应该尊重老师，尊重老师的劳动成果，上课不遵守纪律势必会影响他人的学习，对班级的学习环境产生负面影响。通过这一番交流，他们对自己的错误有了进一步的认识，也明白了老师的立场：老师是在帮助他们。他们表示我在课堂上对他的处理方式感到很意外。当时他认为我会当场狠狠的批评他们，之后，他们真诚的向我道歉，保证以后不再发生类似的情况。所以，教师要冷静对待，摆脱困境，课后进行耐心教育，或协同班主任共同教育。总之，在处理偶发事件的过程中，属于整体问题，当场处理，局部问题局部处理，个别问题随机处理，同时要注意处理的时机，避免由此造成伤害学生的自尊而形成心理压力或抵触心理。

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答题内容：  
在教学过程中，我们经常碰到一些意想不到的事情，这时我们应该机智地去处理这些事，非常有必要掌控对课堂突发事件的处理方法，不失时机地利用突发事件对学生进行思想教育。

在平常的体育课，一些难度较大的技术教学中，总有一些学生以各种理由来推脱练习。比如我在上跳高课当中，示范动作完成后，我要求学生按两路纵队排好。我所预想的学生肯定会勇敢地兴奋地去挑战一个高度，然后跳过的同学就会有克服障碍的喜悦。可想不到同学们竟然都不排队，却全到后面。且每轮他们练习时都推托不练。课常上出现了冷场的局面。我想了想，赶快叫同学拿来橡皮筋，再示范了动作，过不了杆脚勾到了皮筋也不影响身体平衡的，就这样的一个小改变，同学就不再有高竿带来的心理恐惧。

在这个实践当中，学生在学习过程中从心理产生了一种胆怯，恐惧，害怕摔交的情绪，由此缺乏自信心，这方面的原因造成了不敢参加练习的局面。在学生出现畏惧，害怕的情况后，我觉得我们不能对他进行指责，而是通过某种方法去降低学生的心理障碍，橡皮箱后，消除了学生过竹竿的恐惧障碍，再逐步提高高度，让学生能体验成功，逐渐增强学习的兴趣和自信心，进而去克服学生生理和心理上的障碍。
       小学体育教学是全面发展人才的重要组成部分，小学生正处在长身体、长知识和形成世界观的关键时期，这一阶段中，他们的心理特征表现得更加明显。从而引发课堂上的突发事件，因此作为教师就应该善于化解此类突发事件，减少避免它的消极影响，通过分析事故产生的原因，强调动作的方法。提高学生对突发事件的应付能力，同时，突发事件更是向学生进行思想品德教育、养成教育和抗挫折教育的有效手段。良好的情绪状态能使人振奋，注意力集中，感知清晰，想象力丰富，思维敏捷而有条理，反之不良的情绪，如压抑，害怕、反感、恼怒等会抑制学生的智力活动，阻碍智力的发展。因此，对课堂上出现的突发事件教师必须机智果断地处理。避免产生教学的负面效应。我们在教学中要充分利用突发事件的契机，用启发诱导的方式，让学生自然而然地接受教育。这就要求我们教师换一种眼光去审视他们的行为，换个角度去思考他们的心理，换一种方式去对待他们的心理恐惧，多给学生一些宽容。潜移默化地解决课堂上的突发事件。