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结合自己口语交际教学与评价的实际情况,谈谈今后的打算。
发布者:吴承红
关于口语交际教学,在平时的教学中我有些困惑:我担任低年级学生的教学,平时想说的孩子不是很多,其他孩子觉得别人说别人的吧,不关我的事,只顾做自己的事。尽管我树榜样,评价的时候鼓励说的孩子和认真倾听的孩子,可孩子们说和听的热情还不是很高。
通过这个专题的培训,看视屏,聆听专家的讲座,阅读学习资料和课程文本,为我今后的口语交际教学指明了方向,有以下几点值得我学习:
1、口语交际的选题非常重要,应努力选择贴近学生生活和学生感兴趣的话题,要让学生有话可说,让学生喜欢说,愿意说,真诚地说。
2、努力创设情境,如可借助多媒体,或有选择地带来一些“道具”增添场面氛围,使孩子的兴趣保持一定的持续性,通过这些“道具”发生作用,使交际的场面形象化,使课堂有真实感。
3、明确交际要求,重视过程、积极评价,激励交际信心。
让学生知道,口语交际中,不光要把自己心里的意思表达出来,而且要有对象意识,做到目中有人,注意倾听者的感受。还要培养学生认真倾听别人发言的情况,如认真听,听别人发言有异议不要急于说出来,等别人发言完毕后,再发表自己的意见,善于捕捉发言者的观点,并经过加工形成自己的观点,再表达自己的看法。在这一复杂的过程中,需要老师时刻关注过程、引导、激励,让交际活动有序进行。
口语交际教师的评价应以肯定和表扬为主,去呵护学生在交际中的细微进步;鼓励学困生,使其树立交际的信心。评价时要做到:
(1)要目中有人。要充分考虑孩子的学情,对于那些不爱在公众面前表达的学生,我们要把机会多留给他,要关注他们表达的兴趣情感和态度问题。对于那些表达非常好的同学,我们在教学过程中,要适当地增加一些难度,可以有意地来难为孩子。
(2)要心中有标。学生在交际时,要关注学生的表达是否是正确的,是否是得体的,是否是到位的,教师要根据学生的表达,有针对性地指导。
我相信,只要我们在平时的教学过程中,多给学生机会,激发其表达的欲望,把我契机,有针对性地进行指导,学生的口语交际能力就能提高。
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