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《这片土地是神圣的》教学设计
码头小学 孙贻松
教学目标：
1 ．学写 8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。
2 ．有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。
3 ．体会教学重点：通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感，人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应理解含义深刻的语言。
4 、课堂上做到发言积极，声音响亮，语言表达完整，尝试用上“我认为……”“我觉得……”；倾听时要做到目视说话者，边听边想，抓住主要内容，准备随时补充新的想法。
教学重点： 感受人与自然息息相关的情感，人类与大自然休戚相关、不可分离的关系。
教学难点： 理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。
教学准备： 组织学生收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识，了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。
一 设置疑问，导入新课
1 、出示题目：请完成词语搭配——这片土地是（ ）的
2 、解题 : 理解“神圣”的意思（原指极其崇高而庄严，不可亵渎）。
3 、看了这个题目，你想知道什么？（“这片土地”指的是哪片土地？为什么用“神圣”来形容呢？让我们开始今天的学习。）
二、交流信息，了解背景
同学们，上节课老师已经布置你们回去收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识，你们愿意和大家分享吗？
让同学们各抒己见，教师做适当的补充。 19世纪 50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。
三、初读课文，整体感知
1 、 自由读课文，自学生字和新词，注意读准字音，读通顺句子。把自己印象最深刻的段落读给全班同学听。教师随机纠正字音。 （在此过程中随时纠正孩子站立姿势，声音响亮。表扬听得认真的孩子。）
想想课文主要讲的是什么？ ( 注意关注孩子把话说完整，用上“我认为……”来表达。 )
2 、围绕“神圣”，理清文章脉络。
抽读，思考：课文围绕“神圣”讲了哪些内容？ （提醒孩子把话说完整。）
四、研读课文，理解 “神圣”
1 、从哪看出 这片土地是神圣的？划出有关语句。 （注意提醒正确的坐立姿势、执笔姿势。）
2 、交流：重点理解以下语句，并指导朗读：
（ 1）“对我们这个民族来说这片土地的每一部分都是神圣的。”
“我们这个民族”──印第安人，演讲的原文中自称为红人。
（ 2）“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。”
请用一两个词语来形容大地和我们的关系。（息息相关、不可分离等） 这句话充分地表明了人类与大地不可分割的关系，也预示着这片神圣的土地对于我们有多么重要。
（ 3）“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”
这句话再一次表明了人类与大自然紧密相连的关系，同时也告诉我们：不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护自己的家园。
小结：我们尊重这片土地上的任何东西，它们是那样圣洁，这片神圣的土地对于我们是如此重要，我们不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护这片家园。好，让我们一起有感情地朗读第 1— 3自然段，再次感受土地的圣洁吧
2 、教师介绍西雅图这个城市。 （提醒认真倾听。）
西雅图被称为常青城，是一个不可思议的城市。它海拔最低，却有古老的冰川，活跃的火山和终年积雪的山峰。西雅图又是一个得天独厚的城市，它拥有青山、湖泊，拥有港湾河道，拥有温润的气候，如春的四季。无论是在美国本土，还是在世界其他地方，几乎找不到第二个城市能像西雅图那样，山峦、平地都被密密的、几近原始的森林所覆盖。市区内外皆衬饰着幽静的港湾、河流、绿树，掩映着色彩丰富的街市。而在环绕着城市的青山之中，又错落地隐藏着几十个大小不等的湖泊。树木葱郁，草地青葱，甚至飘来飘去的雨，轻轻掠过的风，都带着青绿的颜色。
过渡：这片土地是神圣的 , 对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯，那么怎样才能保存这份神圣 , 留住这片圣洁呢？让我们继续学习第 4—— 8自然段。
3 ．学生自由读 4至 8自然段，从文章中找出体现“神圣”的相关语句，并做好旁批，写上自己的感受和体会。
出示“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”“你们”是谁？（白人）
西雅图将对土地的感情转化为对白人的谆谆告诫，请同学们认真读课文，再想一想，他重点是从哪几个方面告诫他们的？（善待河水、保护空气、照顾动物）
4 ．抓住关键语句进行交流，并指导朗读：
（ 1）课文哪几个段落强调了要善待河水？（ 4、 5自然段）
“水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。”
A 、学生交流感受。（河水对我们很重要。……）
B 、为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水？请在课文中找出相关的句子谈谈自己的感受。
（ 2） 请轻声读 6、 7自然段，回答：“你们要照管好它，使你们也能够品
尝风景过草地后的甜美味道”中的“它”是谁？为什么要照管好它？
重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。”
（ 3）齐声读第 8自然段，引导学生举例理解”降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。（因为我们和大地上的山峦河流、动物植物同属于一个家园）
（ 4）有感情地朗读第 9、 10自然段。
A 重点理解“你们要像我们一样热爱它，照管它。为了子孙后代，你们要献出全部的力量和情感来保护大地。“
①交流自己的理解和感受。（我们非常热爱自己的土地）
②说说我们是怎样热爱、照管这片神圣的土地的？
③我们为什么要这样热爱、照管这片土地？
B 重点理解“任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。”（如果家园受到破坏，我们不能及时补救，那么对地球的伤害都将演变成对人类自身的伤害。如果家园遭到毁灭，人类又怎能独自生存）
C 重点理解“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”
文章第 3自然段不是强调大地是我们的一部分吗，为什么说“大地不属于人类”？（因为谁也没有拥有大地的权利，也不可能拥有对大地的控制权；谁也不能凭借自己的喜好、善恶来对待神圣的大地，来破坏、损伤大地的完整和庄严）
为什么说“人类是属于大地的”，前面不是强调“我们是大地的一部分”吗？（因为大地拥有着各种有利于生命成长的物质，人类的生命才能得以繁衍、成长、延续）
五、联系课文，拓展延伸
读了这篇课文，我们很自然地想到了家乡的土地、身边的资源。它们是得到了保护还是遭到了破坏？就这个问题，写一写自己的感受和发现。 （注意把话说完整。）
教学反思：
以情动人，感悟神圣
——有感于与名师同研共备一节课
有幸与环翠名师岳 明星老师同研共备《这片土地是神圣的》这篇课文，受益匪浅。
说句实在话，备课之前，我反复地读过好多遍这篇课文，读着读着，我被深深地被感动了，感动于这篇文章字里行间印第安人那种对土地与自然万物那亲人般的情感，感动于演讲词那饱含深情的话语与这哲理……与此同时心里又产生了很多的疑问：如此眷恋这片土地的印第安人，为什么要离开呢？难道有什么不得已的苦衷吗？如何让这种情感打动学生？想了这么多。直觉告诉我肯定要有感情地朗读课文，进行佳句积累；肯定要补充相应的资料，深入理解课文；肯定要带领孩子抓住中心词“神圣”来反复体会。带着这些想法，我又步入了常规的备课路子：看题目理解“神圣”的意思，从课文哪些地方能体会到神圣？找、读、展开想象、补充资料体会。最后联系生活实际谈感受。备课的整体感觉不是很理想，似乎又很无奈。
听了岳 明星老师的课，感觉耳目一新，课堂上老师自始至终关注学生的学习，用饱含深情的语言打动学生，真正做到了以学定教，以情感人，学生体会、感悟到的很多很深。
以学定教源 于岳老师对孩子的了解很到位，因而在检查孩子预习的时候，岳老师直接检查课文想告诉我们什么？（保护大地）具体说保护什么？（河水、空气、动物）这样很快就抓住了课文的写作目的和主要内容，这样既有效地检查了孩子的预习情况，又让孩子们很有预习后的成就感，带着这种成就感学习课文，孩子们必定会信心倍增。
在检查生词的学习时，印象最深的是岳老师的语文课语文味很浓。如在学习生字时非常注重把字读到位，让学生将“嗡嗡”带上拼音读；“薄雾”的“薄”字，教给多音字查字典来辨别读音的方法； 当出示完所有的词语时，老师让孩子想象看了这组词语后你仿佛看到了什么？既培养了孩子的想象力，更可贵的是老师在这个过程中，随时抓住机会让孩子把想象的景象说得更美。当一个学生说：“我看到了薄雾……”老师马上追问：“你看到的薄雾像什么？”引导孩子把话说得更美。我想如果长此下去，孩子就会很容易养成把话说得更美。
教师联系学生，引导孩子体会每一处景点时，作者抓住“每一处”联系生活实际想想体会，孩子很容易理解感受，更容易读好。
“神圣”不易理解，印第安人对土地的热爱似乎离学生很远，教师适时补充资料，我在教学的时候，总是直奔主题，引导孩子生硬地解决问题。 而岳 明星老师引导孩子自渎体会，了解了什么，还有什么疑问，针对疑问，教师又补充资料，“印第安人认为春天是大地母亲怀孕的季节，这时他们都不穿鞋子，怕划伤她娇嫩的皮肤。”这资料之外的资料既简单又加深了孩子对神圣的理解。提出一个问题比解决一个问题更重要，让孩子自己去题，他们会自觉地思考。这比老师生硬地逼着她学绝对是两个观念。
我在课后总结时，习惯看黑板，简单说说内容和课文的思想感情。而岳老师却巧妙地运用自己的语言，把文中的精彩句段串成美丽的珍珠，巧妙地引导孩子再读一遍。在提升情感时，岳老师说“印第安人对土地的热爱、眷恋只因为一个人——西雅图，只因为一个民族——印第安人，难道只有他们觉得土地是神圣的吗？——全人类！只有印第安人的土地是神圣的吗？——全世界”学生对土地的神圣理解的彻底、透彻，对土地的热爱情感的教育水到渠成。
总之，同一节课，不同的教师来备，结果却大相径庭，原因究竟何在？岳 明星老师的话让我们豁然开朗：“一节课，要打动孩子就要用你的情感感染每一个孩子。”我想在以后的备课中，我也要深入挖掘文章中的情，这样才能拨动孩子心灵的琴弦。
《这片土地是神圣的》教学设计
码头小学 庞军
教材分析：
文章以饱含深情的语言，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的爱。它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系。本文语言优美、内涵丰富、情感充沛。采取总 ――分 ――总的结构，采取拟人、比喻等表达方法，诠释了人类与环境的关系。
集体备课：
针对教学重难点的定位，我们将理解 “神圣 ”作为主线。在理解与感悟中，对学生进行语言文字的训练，使学生增强保护身边的环境的意识。我们在研讨时，主要是在如何突破重难点上出现了不同的意见，到底是从哪个部分重点引导领悟土地的神圣。我最后定位在中间一部分，让学生通过劝说白人要善待河水、照管空气、照顾动物这三部分，结合前面的部分，充分引领学生朗读感悟，感受到土地的神圣。王老师则将重点放在了文章的第一部分，使学生充分感悟这片土地的神圣，在学生的情感展开时，再进行第二部分的劝说，显得更有说服力，情感更丰富也更深入一些。
教学目标：
1 、 认识 “嗡嗡、麋鹿、骏马、雄鹰、潺潺、松脂、婴儿、眷恋 ”9个词语，并理解 “神圣、眷恋 ”的意思。
2 、 有感情的朗读课文，通过体会深刻的句子，揣摩优美的语句，来理解土地的神圣。
3 、 体会人类与自然休息相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。
语文学习习惯目标：
1 、发言声音响亮。 2、说完整的话。 3、抓住重点词语理解内容。
4 、认真倾听的习惯。 5、借助资料深入理解课文。 6、借助文本感悟人物情感。 7、边读边做旁批，不动笔墨不读书。
教学重点：
引导学生通过朗读来深入感受文章的语言文字，体会人与自然不可分离的关系。
教学难点：理解课文的丰富内涵，深刻寓意。
一、板书课题直接导入：
1 、齐读课题，理解 “神圣 ”是什么意思？引导： 我们可以用近义词或把两个字分开组词的方法理解 “神圣 ”。
师：把大家的理解综合起来，就是 “神圣 ”的意思，那就是极其庄严、圣洁，不可侵犯。谁认为这片土地是神圣的呢？（印第安人）那么这片土地就是印第安人居住的土地。
关于印第安人，你有哪些了解。 根据学生的搜集情况，决定是否需要打开老师的资料。
二、理解神圣的部分；
2 、文章哪些段落是说 “这片土地是神圣的 ”？快速浏览课文，看谁找的快找的准。
3 、分别感悟大地上的一切都是神圣的。人与大地上的万物融为一体不可分割，不容侵犯，这是神圣的。大家感受到了什么？（他们很热爱自己居住的这片土地）
三、感受西雅图的三个嘱托，理解人与自然的不可分割：
师：如果把这片神圣的土地画成一幅画，那一定是一幅美丽的画。同学们， 19世纪 50年代的某一天，这片神圣的土地被印第安酋长西雅图画在了信纸上。
（课件出示）
可是这片神圣的土地要被华盛顿白人买走了，如果你就是印第安人，此时此刻，你想对购买这片土地的白人嘱托些什么？千言万语汇成一句话：要保护好、要热爱这片土地，那么具体应该怎么做呢？
印第安人的首领西雅图对白人具体的提出了三方面的要求，请同学们快速浏览课文 4至 8自然段，找到这三条，试着用简练的语言概括出来。开始。
学生读书 ，感悟，把自己感悟到的用简练的文字做旁批。
四、研读课文 深入探究
交流：
第一个要求：要善待我们的河水？哪两个自然段是写 “善待河水的？
第二个要求： ——
第三个要求： ——
西雅图不仅提出了三个要求，还用饱含深情的语言来说明了为什么要这样做，现在你们就是西雅图，我就白人，你们发挥集体的力量，每人选择一部分进行朗读， 先用心体会这段话的意思，可以把你的体会写在书上，然后再把你的体会融入到朗读中，用你的深情的朗读来说服我，打动我，好吗 ?开始练习吧 !
学生练读
1 、 善待河水
生发言，教师根据学生的发言引导：你要善待河水，为什么？还有呢？
学生可以用自己的话表达，也可以朗读相关片断，引导学生理解感悟，经历一个朗读、理解、朗读的过程。
师引导：从你的朗读中，我仿佛看到了祖辈们在河边繁衍生息，看到了祖辈们对河水的呵护，看到了河水伴着我们人类走到今天，更会伴着我们走向希望，走向未来！让我们集体朗读这一段。
我的心被你们有情有理的朗读打动了，西雅图们，说出你们的嘱托吧！
我记住了，要善待河水。板书：善待
2 、 善待空气
读出空气给人类带来的美好的感受。
师引导：我知道了，空气给我们生命，也会带给我们美的感受，你知道哪一句写了空气带给我们美的感受吗？美的事物最让人心动，如果你把这种清鲜甜美读出来，我就答应你们的嘱托。
学生朗读时，教师重点指导 “幽香 ”的读法。
3 、 善待动物
第三个嘱托，我们一起读好吗？
出示：降临到动物身上的命运，终究会降临到人类身上。
这句话，我不明白，你们 能帮助老师吗？
1 、 动物都死了，我们吃什么？
2 、 从食物链的角度讲，缺少了一链，整个食物链就无法继续。
3 、 人类也是动物，如果动物因环境的恶劣死亡，人类也会死亡。
师：这真是一句意义深刻，震耳发聩的话呀，让我再读这句话， --
5 、你们对我还有什么嘱托吗？
6 、总结：善待河水，照管好空气，照顾好动物植物，就能保护好这片神圣的土地，就是热爱神圣的土地母亲。对吗？有一句话，你反复对我说了三次，哪句话，出示投影：读，那你现在能告诉我这片土地为什么是神圣的吗？用因为所以的句式说说。让我们来共同记住这句话：这片土地是神圣的。
五、总结升华
西雅图的回信感动的白人，他们决定把这片土地命名为 “西雅图 ”，居住在这片土地上的人们都牢记着西雅图的这句话：为了子孙后代，我们要献出全部的力量和情感来保护大地。
西雅图的回信也感动了世界上众多有责任感的人，他们也时刻告诉自己： ——
同学们，难道只有印第安人的土地是神圣的，而我们的土地就不神圣的吗？可是，我们却没有认识到这一点，所以我们只知道从土地上一味的索取，却把垃圾随意扔向大地，
课件：我们把污水直接排进河流，致使河水污染，一群群的鱼儿中毒死亡；我们把废气排向天空，让孩子们再也看不到蓝天白云，再也享受不到夏夜数星星的乐趣。
同学们，让我们共同说出我们的心声：为了子孙后代，我们要献出全部的力量和情感来保护大地，因为我们深知：大地不属于人类，而人类是属于大地的。
希望同学们这么说，也能这么做，把我们威海的蓝天白云、碧海青山完完全全的交给我们的子孙后代。
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