小学语文获奖课《这片土地是神圣的》优秀教案导学案优质课教学设计

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公开课设计《这片土地是神圣的》教案  
学习目标

1、会写8个生字，正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等“词语盘点”中列出的词语。

2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。

3、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该保护环境、爱护家园。

教学过程

第一课时

联系生活，导入“神圣”

1、说说在周围生活中，神圣一般多用来形容什么？

在印第安人的眼里，他们生活的那方看起来似乎不起眼的土地也是神圣的。他们会自豪地告诉每一个光临那片土地的人──

2、齐读课题。

初读课文，感受“神圣”

1、土地可以用肥沃、贫瘠来形容，还可以用宽广来形容，却很少有人用神圣来赞美。那么印第安人为什么这样称呼它呢？让我们走进这片神圣的土地。

2、介绍文章背景知识。（印第安人首领西雅图写给白人领袖的一封信）

3、自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。把自己印象最深刻的段落读给全班同学听。教师随机纠正字音

1、再读课文，说说文章主要介绍了什么内容。

2、文章哪些自然段体现了这片土地是神圣的？

研读语句，理解“神圣”

1、自由读文章第2自然段，边读边想象：这片神圣的土地上呈现怎样的画面？

（1）理解内容。（我们尊重这片土地上任何东西，不会破坏、伤害它们）

（2）感情朗读，读出自己的想象。

2、如此神圣的一片土地，对于我们来说，对于我们这个民族来说，为什么就显得如此珍贵，如此重要？

重点理解以下句子：

（1）我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。

用一两个词语来形容大地和我们的关系。（息息相关、不可分离等）

（2）我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。



共同属于哪一个家园？

小结

这片神圣的土地对于我们是如此重要，我们不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护这片家园的家园。

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第二课时

读“神圣”，回想画面。

引读第1自然段，有感情地朗读或背诵第2、3自然段。

悟“神圣”，探究段落。

     这片土地是神圣的，对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯，那么怎样才能保存这份神圣，留住这片圣洁呢？

自由读文章第3～7自然段，从文章里找一找相关的语句。多读读这些句子体会。

重点引导理解以下句子：

（1）河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。

（2）你们要照管好它，使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道。

（3）你们一定要照顾好这片土地上的动物。

（4）你们要像我们一样热爱它，照管它。为了子孙后代，你们要献出全部的力量和情感来保护大地。

我们为什么要这样热爱、照管这片土地？

重点理解“任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。”（如果家园受到破坏，我们不能及时补救，那么对地球的伤害都将演变成对人类自身的伤害。如果家园遭到毁灭，人类又怎能独自生存）

明“神圣”，凝聚情感

因为我们深爱着这片土地，因此为了子孙后代，你们需要献出──全部的力量和情感来保护大地。

因为我们深深地知道──大地不属于人类，而人类是属于大地的。

重点理解“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”

（1）文章第3自然段不是强调大地是我们的一部分吗，为什么说“大地不属于人类”？（因为谁也没有拥有大地的权利，也不可能拥有对大地的控制权；谁也不能凭借自己的喜好、善恶来对待神圣的大地，来破坏、损伤大地的完整和庄严）

（2）为什么说“人类是属于大地的”，前面不是强调“我们是大地的一部分”吗？（因为大地拥有着各种有利于生命成长的物质，人类的生命才能得以繁衍、成长、延续）

（3）感情朗读最后一个自然段。

读全文，背诵语段

有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。

拓展提升

根据课前了解的情况，写一写自己的发现和感受。



课后练习设计：

1、近义词

圣洁—（ ） 回荡—（ ） 滋润—（ ） 眷恋—（ ）
2、课文为什么说“这片土地是神圣的”？

3、读了这篇课文，我们很自然地想到了家乡的土地、身边的资源，它们是得到了保护还是遭到了破坏？

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这片土地是神圣的

（教学设计）

教学过程

一、变读课题，抓好词语基点

1、读课题，体会语言表达的魅力

师：同学们，请看课题，会读吗？

师：请大家根据要求来读课题。

师：如果有人这样问：这片土地是怎样的？读——

师：如果有人这样问：什么是神圣的？读——

师：如果有人这样问：哪片土地是神圣的？读——

师总结：同学们，同一句话读出的重音不同，意思和感情也就发生了变化。

2、

师：同学们，课文预习了吧？

那这些词语大家会读吧。

第一组：潺潺   嗡嗡

第二组：麋鹿   骏马  雄鹰   松脂

第三组：婴儿  眷恋

师：谁来读第一组？（指生读）

师：大家发现了什么？

师：谁来读第二组？

（指生读。）

师：大家看看第一、二组的词语，想象一下，透过这些词语，你仿佛看到了什么样的画面?

（学生交流。）

师：大家一起读一下第三组词语：

师：读到这组词语，你马上想到了什么？

师：母亲。是的，婴儿眷恋母亲。那你平时见过婴儿眷恋母亲的情景吗？

师：根据这些体验，你想眷恋是什么意思？换个词语也可以。

师：请大家找到这两个词所在的句子。

师：谁给大家读一下。（出示句子：我们热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱。）

师：我们一起读一下。（齐读。）

师：这个句子运用了什么修辞手法？

师：把印第安人比作了初生的婴儿，而大地比作了母亲。通过这样的比喻，你能感受到印第安人对大地的有着怎样的感情？

（学生交流：热爱  眷恋）

二、走进课文，体会“神圣”，感悟真情

师：来，让我们一起走进那段难忘的历史。（出示背景材料）

在美洲大陆，有这样一片神奇的土地：青山碧水、翠色欲滴、鸟语花香、四季如春。

在这片神奇的土地，有这样一个民族：他们崇敬自然，对自然界的一草一木、一山一石都报以敬畏的态度，他们就是印第安人。

历史到了1 9世纪 5 0年代，这里神圣的一切都被打破了，“华盛顿特区”的白人领袖要购买这片土地，于是印第安人必须离开了，这片土地上有着他们祖先的遗迹，有着美好的往事……但是，别无选择，他们必须离开。就在此时，印第安部落首领西雅图发表了振奋人心的演说，倾诉了印第安人对这片土地的深深情怀……  

师：虽然必须离开了，但是他们对这片土地深深的情怀却永远不会随之离开。（齐读句子。）我们热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。

师：同学们，静心默读课文，找一找哪些词句、段落体现了印第安人对大地的热爱和眷恋之情？

B根据学生交流，深入课文每一段  

分析第二段

（出示第二段）每一处沙滩、每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中都是神圣的。      

1、指生读。

2、大家齐读。

3、（教师背诵，把“每一处、每一片、每一座、每一条、每一根、每一只”去掉了。）

（背诵完）

师：那大家比较一下，你更喜欢哪一个？说说你的理由。

师同学们，现在我们就是印第安人，让我们一起回忆往事。还记得吗？在松软的沙滩上，我们……

5、（教师配乐、根据图片有感情地范读。）

6、（学生自己试读。）

7、谁来试试？指生读。

8、（全班齐读。）

教师总结：这圣洁的一切不会再属于我们印第安人，但无论何时何地在我们心中永远珍藏着对大地母亲的这份真情：（齐读句子）我们热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。

第三段

师：还从哪些地方可以看出印第安人对大地的眷恋和热爱之情？（出示第三段）我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。青草、绿叶、花朵是我们的姐妹，麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。树汁流经树干，就像血液流经我们的血管一样。我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。

1、指生读。

2、师：是呀，在我们共同的家园里，有青草、绿叶、花朵，他们是我们的——；

师：麋鹿、骏马、雄鹰他们是我们的——

师：而且我们印第安人还把大山称作父亲——

师：看这就是我们一家人，关系密切。正如第一句话所说：我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。（学生齐读。）

师：是的，这就是我们印第安人与大地的密切关系；其实在我们之间也有着许多种这样密切的关系，想想看，能不能也用这样的句式说一说？出示句式：我们是（   ）的一部分，（     ）是我们的一部分。

（学生交流。）

师：就是这种亲密关系，也存在于在我们印第安人与大地之间。来，让我们读出这份密切的关系。我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。（学生再次齐读。）

师总结：我们印第安人与大地母亲，母子情深，血脉相连，只因为在我们每个印第安人心中都有这样一片真情：读（齐读句子）我们热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。

三个嘱托

师：还从哪些地方可以看出印第安人对大地的眷恋和热爱之情？

（指生交流。学生介绍其中的一个嘱托。）

师：你能简单的说一下这是在嘱托白人做什么吗？

（学生交流。）

师：大家再快速默读课文，找到还有没有其他的嘱托，把嘱托的内容用几个字概括。

（学生交流）

师：男生读第一个嘱托，女生读第二个嘱托，第三个嘱托我们一起读。

（学生朗读三个嘱托。）

师：在三个嘱托中，反复出现了一句话，你发现了吗？读出来。（齐读：如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。）

师：这个句子出现了三次，谈谈你的感受。

（学生交流。）

师：这种写作手法叫反复，我们写作的时候也可以用，使文章主题突出。

师：这里运用了反复的手法，强烈表达了印第安人对大地的——（热爱和眷恋之情。）

师总结：是呀，保护大地上的一切，这才是西雅图的心声，因为我们每一个印第安人的心底都有这样一份真情：

（齐读句子）我们热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。

三、整体回顾，感情升华

1、

师：印第安族人们，我们必须离开了，让我们再深情地看看这片神圣的土地，读（课文第二段）

师：请记住我们深深的嘱托，读（重复出现的一句话。）

2、

师：同学们，让我们记住这个热爱土地的伟大民族吧！它是——

师：让我们记住这位热爱土地的伟大演讲家吧：他是——

师：让我们记住这篇热爱土地的演讲稿吧！它的题目是——

师：如果现在我还要问：哪片土地是神圣的？你想怎样回答？

师：而是我们全球所有的土地都是神圣的。是呀，所有的土地都是——神圣的。

四、拓展延伸、笔尖流露真情

师：因为对土地的热爱，伟大诗人艾青在国土沦丧的危难时刻写出了这样的诗句：（学生齐读。出示：为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉……）

师：因为对土地的热爱，小草唱出了这样的旋律：（学生齐读。出示：

春风啊春风你把我吹绿，
阳光啊阳光你把我照耀，
河流啊山川你哺育了我，
大地啊母亲把我紧紧拥抱……）

师：因为对土地的热爱，老师也有了这样的感悟：

（出示：我热爱这片神圣的土地，如果……如果……如果……）

师：同学们，拿起笔，让你的心声从笔尖流露。（学生小练笔训练。）

师：我们先写到这，谁来交流一下？

（指生交流。）

师：没写完的同学课后完成。

师：同学们，人源于土地！让我们每个人心中永远都珍藏着对土地的这片真情。（齐读）我们热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。

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《这片土地是神圣的》教案
【教学目标】

　　1、揣摩优美的语句，体会课文语言所蕴含的深刻情感。

　　2、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。

【教学重点】

本课重点是引导学生通过深入感受文章的语言文字，体会人与自然不可分离的关系。课文语言寓意深沉、内涵丰富，是教学的难点所在。要注重引导学生品味语言，培养他们对语言的感受能力，感受人与自然息息相关的情感。

所要解决的疑难问题：如何引导学生品味语言，提升他们对语言的感受能力，并从中感受语言所蕴含的深刻情感。

【教学难点】

理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。

【教学准备】



　　投影仪，收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识，了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。

【教学时间】

２课时。

【教学过程】



第一课时



一、设疑，引入新课

1、揭示课题：

今天我们将来到这样一片土地上——《这片土地是神圣的》。（板书课题。齐读课题。）

2、解题：

理解“神圣”的意思（原指极其崇高而庄严，不可亵渎）。

过渡：“这片土地”指的是哪片土地？为什么用“神圣”来形容呢？

介绍背景：１９世纪５０年代，白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。西雅图被称为常青城，是一个不可思议的城市。西雅图又是一个得天独厚的城市，它拥有古老的冰川，青山、湖泊，四季如春。在世界其他地方，几乎找不到第二个城市能像西雅图那样，山峦、平地都被密密的、几近原始的森林所覆盖。树木葱郁，草地青葱，甚至飘来飘去的雨，轻轻掠过的风，都带着青绿的颜色。
二、初读课文，了解主要内容

自由读课文，注意读准字音，读通顺句子。想想课文主要讲的是什么？

三、研读课文１～３自然段（重点研读2、3段）

１、学习第2段

a.指名读，在印第安人的眼睛里，这片土地是怎样的？（圣洁）

你怎么理解圣洁这个词？（神圣而纯洁的美,拆词的方法来理解）怎样的美可以称之为圣洁的呢？我们通过图片来欣赏这片土地。（看投影）

b.通过欣赏，你感受到这是一种怎样的美？（纯净的，自然的，没有人工修饰和破坏的美。）

如此圣洁的土地印第安人会充满一种怎样的情感？（热爱）

我们也带着这种情感来读读这段话。

c.如此美丽圣洁的土地，它将永远的不属于印第安人了。早在19世纪初，白人就开始疯狂地掠夺或购买印第安人的土地，甚至是武力掠夺，乃至血流成河。现在本文的作者西雅图部落的土地也要被白人购买去了,即将搬到偏远的保护区去了。他们是多么不舍和难受啊，因为这片土地上到处都是他们的足迹，难忘的记忆和体验。

d.同学们，假如你就是印第安人的孩子，你就要离开这片圣洁的土地了，你回过头来再看一看这片土地，你会回想起曾经在这片土地上发生的哪些快乐的往事呢？

e.此时此刻你的心里会怎样呢？

f.谁能通过朗读读出你的眷恋。

现在我们都是印第安人的孩子，在临别之际回过头再来看一看这片土地——齐读第2段。

２、学习第3段

你还能从哪些词句感受到印第安人对土地的挚爱。读第3段，找到相关句子来谈谈你的体会。

（与土地融为一体；与植物情同手足；与树木血脉相连。）

四、研读4-8段

1.既然印第安人那样热爱、眷恋这片土地为什么不为坚守这片土地，与白人展开一场战争？为什么不浴血奋战一场，而选择了放弃？（神圣的土地不能玷污，只要保护好这片土地，这片土地属于谁已经不重要了。）

2.放弃了这片神圣的土地，印第安人还要为这片神圣的土地做些什么？

（告诫白人“善待”这片土地。）善待指什么？（友善地对待）

3.善待什么呢？一起说——为什么告诉白人要善待河水、空气、动植物呢？

找出能说明原因的相关词句。

4.小练笔

这片土地的河流、空气、动植物都要善待，那么要善待的仅仅是这些吗？

把你们的告诫写下来。

这片土地上的万物我们需要善待，西雅图之所以要告诫白人正是因为这片土地是神圣的。

五、拓展延伸

难道只是这片土地是神圣的吗？

联系家乡的土地、身边的资源是否得到了保护，说说自己的发现和感受。

【板书设计】

这片土地是神圣的

　热爱  放弃

眷恋善待

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《这片土地是神圣的》教后思考

课是六年级语文上册的一篇新入选的课文。本文被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，语言优美、内涵丰富、情感充沛。以前我从来没上过，但是我很想把这一课上成功.

通过仔细地品读课文，印第安人的酋长西雅图对土地的留恋、眷顾、乃至热爱的层层递进的情感震撼了我的心。文章生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，作者用跳跃式的笔触描述了这片土地上的充满灵性的万物，并对即将统治这片土地的白人提出了“要善待河水、善待空气、善待动物”的要求。

在教学时，我首先让学生读课题质疑。他们提出了：“这片土地在哪里？”“这片土地是什么样子的？”“这片土地因什么而神圣”“作者是哪几个方面去阐述这片土地是神圣的这个中心的？”等一系列问题。我让学生带着疑惑走进课文，自读课文，大大激发了学生学习的兴趣

有针对性的学习是最见成效的。第二个环节，我们针对“这片土地因什么而神圣”这个问题，引发了新一轮的讨论。我让学生再次研读文本，通过品读、吟读、想象等途径，引导学生通过优美的语言，去了解这片土地神圣的原因，大家很快抓住了要点：因为这片土地上有圣洁的河水。河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。因为这片土地上有圣洁的空气。空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。你们应该善待空气。因为这片土地上有神圣不可侵犯的动物。没有了动物，人类会怎样？如果所有的动物都死去了，人类也会灭亡。你们应该善待动物。所以，这是一片生生不息的土地，这是一片美丽圣洁的土地，这是一片满载希望的土地，这是一片印第安人心中神圣的土地。

第三个环节，我抓住“作者是哪几个方面去阐述神圣的？”这个问题去把握文章的脉络，让学生们通过充分的朗读来体会作者表达的主次。告诫白人要善待河水、保护空气、照顾动物、热爱大地。课的最后，我呼吁大家从小做起，从我做起，热爱土地、珍惜资源，了解了土地与人类生存的密切关系，懂得了必须用全部的力量和情感来保护自己的家园。

教学时我紧扣课题，质疑激趣，让学生读中悟，悟中读，学会运用抓住关键词句、联系上下文理解句子，联系生活实际理解课文等方法，培养了学生自主阅读、自主表达的习惯。学生在理解文本时，也掌握得不错，能较深刻地表达自己的感悟，同时也把德育教育渗透进去，从而使学生的环保意识也增强了。

总之，我自我感觉这一课上得比较满意，学生参与学习的积极性比较高，发言面也比较广，对文本的感悟比较深刻.

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《这片土地是神圣的》环保教案

                                                        袁文斌
一、教学目标
1、会写8个生字，正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等“词语盘点”中列出的词语。
2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。
3、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该保护环境、爱护家园。
二、课前准备
了解深圳的土地、身边的资源的状况。
教学过程
第 一 课 时       
一、联系生活，导入“神圣”
出示课题，齐读课题。
师：“神圣”一词给你怎样的感觉？
师：这句话是谁说的？请带上他的身份再说一遍。
师：是啊，是所有的印第安人，那么，从这短短的一句话中你能感受到印第安人对待土地是一种怎样的情怀？读课文。
二、初读课文，感受“神圣”
1、印第安人为什么用“神圣”称呼它呢？让我们走进这片神圣的土地。
2、介绍文章背景知识。（印第安人首领西雅图写给白人领袖的一封信）
3、自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。
把自己印象最深刻的段落读给全班同学听。教师随机纠正字音。
三、梳理内容，定位“神圣”
１、自由读课文，注意读准字音，读通顺句子。想想课文主要讲的是什么？
２、交流主要内容，了解“这片土地”指的是哪片土地？补充介绍文章背景。
四、研读语句，理解“神圣”
１、正像同学们刚开始上课时所说的，我们常用广阔、肥沃（列举学生填空时用的词语）等词语来形容土地，而作者却选择了“神圣”这个词语。那么１、２、３自然段中，哪些词句让你感受到这片土地是神圣的？边读边想边勾画，并批注下自己的感受。
２、交流表现“神圣”的词句：
重点理解以下语句，并相机指导朗读：
⑴　“对我们这个民族来说这片土地的每一部分都是神圣的。”
“我们这个民族”──印第安人，演讲的原文中自称为红人。
⑵　“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。”
这句话充分地表明了人类与大地不可分割的关系，也预示着这片神圣的土地对于我们有多么重要。
⑶　“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”
这句话再一次表明了人类与大自然紧密相连的关系，同时也告诉我们：不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护自己的家园。
３、师读第一自然段，引导：就在这每一部分都那么神圣的土地上，呈现出了怎样的画面？
生自由阅读１～３自然段，想象，交流自己“看到”的画面。
小结：我们尊重这片土地上的任何东西，它们是那样圣洁。
４、引读２、３自然段：
　　学生理解的能力有高有低，因此对课文的理解深浅不一。预设理解的要点便于把握教学的“度”，使教学尽可能地面向全体。
五、投入感情，诵读“神圣”
1、引读第3自然段最后一句话：我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。
提示语：共同属于哪一个家园？学生不必回答，随即引导全班齐读课文前三自然段。
2、各自有感情的朗读课文前三自然段，学有余力的同学背诵下来。

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第　二　课　时
一、读“神圣”，回想画面
引读第1自然段，有感情地朗读或背诵第2、3自然段。
二、悟“神圣”，探究段落
这片土地是神圣的，对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯，那么怎样才能保存这份神圣，留住这片圣洁呢？
自由读文章第3～7自然段，从文章里找一找相关的语句。多读读这些句子，可以在旁边写上自己感受和体会。
重点引导理解以下句子：
（1）河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。
①交流感受。（河水对我们很重要）
②为什么作者说要像善待兄弟一样地善待河水？读第4自然段，找到相关的句子谈谈自己的感受。
③感情朗读第4、5自然段。
（2）你们要照管好它，使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道。
①交流说说自己的感受。（空气对生命很重要）
②说说那是一种怎样的味道？文章里哪些句子可以体味到这种独特的味道？（读第5自然段）
③为什么说要照管好它？重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。”（因为没有了空气，或者空气受到污染，将直接影响到人类的呼吸、生物的生长，影响到生命的存在）
④有感情地朗读第6、7自然段。
（3）你们一定要照顾好这片土地上的动物。
①联系上下文谈谈自己的理解。（因为麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟）
②重点理解“降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。”（因为我们和大地上的山峦河流、动物植物同属于一个家园）
③有感情地朗读第8自然段。
（4）你们要像我们一样热爱它，照管它。为了子孙后代，你们要献出全部的力量和情感来保护大地。
①交流自己的理解和感受。（我们非常热爱自己的土地）
②说说我们是怎样热爱、照管这片神圣的土地的？
③我们为什么要这样热爱、照管这片土地？
重点理解“任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。”（如果家园受到破坏，我们不能及时补救，那么对地球的伤害都将演变成对人类自身的伤害。如果家园遭到毁灭，人类又怎能独自生存）
④有感情地朗读第9、10自然段。
三、明“神圣”，凝聚情感
因为我们深爱着这片土地，因此为了子孙后代，你们需要献出──全部的力量和情感来保护大地。
因为我们深深地知道──大地不属于人类，而人类是属于大地的。
重点理解“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”
（1）文章第3自然段不是强调大地是我们的一部分吗，为什么说“大地不属于人类”？（因为谁也没有拥有大地的权利，也不可能拥有对大地的控制权；谁也不能凭借自己的喜好、善恶来对待神圣的大地，来破坏、损伤大地的完整和庄严）
（2）为什么说“人类是属于大地的”，前面不是强调“我们是大地的一部分”吗？（因为大地拥有着各种有利于生命成长的物质，人类的生命才能得以繁衍、成长、延续）
（3）感情朗读最后一个自然段。
四、读全文，背诵语段
有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。
五、巧拓展，提升认识
读课后“选做题”，根据课前了解的情况，写一写自己的发现和感受。


板书设计：
15．这片土地是神圣的
善待河水       
神圣的土地
善待空气善待动物