《行动的艺术——中小学音乐课的特性》课程作业1 答案提示

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答题内容：  
音乐课堂教学有哪些特性呢？

首都师范大学音乐系教授曹理指出：“作为实施美育的重要途径之一的音乐教育体现在音乐学习上有三个特性：”既：体验性、活动性、 形象性。

体验性是音乐教学活动中的重要特征，是学生学习音乐，感受音乐，表现音乐的重要方式，使音乐审美教育始终具有独特的感情色彩。教师要采用多种教学手段激发学生学习音乐的兴趣，同时要针对学生好玩、好动、好胜、好奇的特点，增强音乐课堂教学的情趣，激发学生学习音乐的热情，鼓励学生认真探讨，勇于实践的精神。

如在教唱《大雨和小雨》时，可以让学生通过聆听教师的范唱让他们体会到大雨和小雨强弱声音的变化；在学生会唱的基础上，让他们亲自唱唱来体验乐曲强弱的变化。

活动性是完成音乐学习任务的重要环节，随着学生年龄的增长，教师要精心设计并引导学生参与到音乐教学活动中来，通过聆听，欣赏、演唱、演奏、表演、舞蹈等多种形式的活动，培养学生的音乐表演能力，树立自信心，使每个学生的音乐才能都有不同程度的发展。

教师设计的课堂活动要充分考虑到学生的兴趣、学生的水平和能力，要符合学生年龄特点。

还是以《大雨和小雨》为例在孩子们感受到声音的强弱后，可以让他们用肢体语言来演一演，从而在活动中体验到乐曲的强弱。

形象性是一切艺术学习的共同特点。音乐属视听觉艺术，人们通过聆听音乐作品是可以感知得到她所描绘的音乐形象的。人们通过丰富的想象和联想，加之音乐的节奏、速度、力度、和声等手段，为学生感受音乐奠定基础。

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答题内容：  
           音乐教师是学校音乐教育教学工作的实施者。随着课改工作的不断深入，随着学校美育地位的逐步提高，音乐教师的专业素养和作用也越来越受到人们的关注。因为，音乐教师这支队伍中的每一个人都承担着传承人来社会音乐文化得重任，这是由音乐教学的特性所决定的。我们知道，优秀的音乐教师除了具有良好的职业道德外，还必须要具有真才实学，既扎实的知识功底，广博的兴趣爱好，良好的教学基本功，教学语言表达能力，组织课堂教学的能力，自弹自唱的能力，对音乐作品的理解分析能力，使用多媒体设备的能力，教学调控与应变能力，教学反思能力 …… 。教师应该积极创设良好的教学氛围，营造和谐有序的教学环境，为学生学习音乐提供良好的条件。课堂教学方法是否新颖、灵活多样，是决定能否有效地实施教学调控的重要因素之一。

作为一名音乐教师，在教学中既是一名导演既教学的设计者，又是一名演员既表演者，上课时应该充分进入角色，并以饱满的的情绪带动学生，注意将自己的情绪调整到最佳状态，使学生在潜移默化中地受到教师良好的精神状态的感染。
另外，音乐教学还非常富有创造性，这也是现代课堂教学的重要特征之一，其表现如下：（1）教学理念呈开放性。（2）教学设计灵活多样性。（3）教学信息迅速发展。（4）教学活动加强创造性。
加强我们音乐教师自身素养的修炼，这，也许是成为一名优秀的音乐教师所应努力的目标。如果音乐教师能在课堂上展示其较高的音乐素养，学生就会感受到：我们的音乐老师可真行！学生会从对老师由衷的钦佩开始，逐渐受到老师的影响，被教师的学识魅力、教学魅力所折服，而爱上音乐课，乃至于也爱上音乐。

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答题内容：  
音乐课堂教学有哪些特性呢？教师那风趣幽默的语言，自然大方的教态，技艺精湛的演奏，无不让学生所折服。活动性是完成音乐学习任务的重要环节，随着学生年龄的增长，教师要精心设计并引导学生参与到音乐教学活动中来，通过聆听，欣赏、演唱、演奏、表演、舞蹈等多种形式的活动，培养学生的音乐表演能力，树立自信心，使每个学生的音乐才能都有不同程度的发展。教师设计的课堂活动要充分考虑到学生的兴趣、学生的水平和能力，要符合学生年龄特点。例如：能根据乐曲分辨出不同的动物形象，并能用悠闲、紧张、害怕、焦急等不同情绪演唱歌曲《保护小羊》。在歌曲的学唱及表演过程中自然的渗透同学之间团结友爱、相互帮助的良好品质。团结不一定就体现在大家一起去打大灰狼，也可以狗熊去打豺狼，刺猬和猎狗帮忙协助。大象先把小羊转移到安全的地方，然后再回来的时候把鼻子里吸满水，用水去喷豺狼。大家这样分工合作更能体现出团结的力量。

富有创造性的教育理念是把教学看成是一个从不平衡到平衡不断的往复交替的动态开放系统，用变化发展的观点来看待教学对象，处理教学问题，激发和爱护学生的创造精神、提倡对教学过程的自觉调控。现代教学强调教师要进行灵活、多样化、独创性的教学设计，提倡教师根据教学目标和教学对象的实际状况，选择适宜的教学模式，有效的教学方法， 使整个教学设计富有弹性，可以根据目标达成情况和学生心理接受能力随时调整教学过程。从信息论观点看，教学是信息传输的过程，教学的成效主要取决于能否经济，快速地将教学信息传输给学生。要做到这一点，这要求教师创造性地组织教学信息，不断探索既简明迅捷又适合学生接受能力的信息传递方式，用较少的时间和精力将传输的教学信息准确有效的地传递给学生。从知识到能力有个转化条件，这个转化条件最主要的是音乐实践活动。                                             

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答题内容：  


　音乐是时间的、表现的艺术，在众多艺术门类中，它的创作自由度是最高的。这就决定了音乐教学过程并不是封闭的、孤立的。它应是学生对音乐的认识与对音乐的实践辩正统一的过程，是教师主带作用的发挥、学生主体能力的生成和发展的过程，是动态、变化、发展的过程，是极具开放性的。开放音乐教学过程，应为学生拓展音乐学习空间，创设广阔的自主创新的音乐学习环境。为此，我在教学实践中进行了积极、大胆的探让音乐与生活沟通起来，营造广阔的音乐教学空间。音乐本来就是从生活中创造出来的。我们在音乐教学过程中根据教学需要，实现教师、学生、教材、教具、教学环境与生活的多方面横向联系，及他们之间的相互作用和影响。让音乐回归生活、回归自然。如《摇篮曲》一课，我抓住小朋友很想做爸爸妈妈的特点，准备了很多娃娃，让学生亲身体验做一天爸爸妈妈是多么辛苦，从而进行爱父母、尊敬长辈的教育，在活动中巧妙地将歌曲教学、创编表演、打击乐器有机地结合在一起，让学生亲身体验、主动参与，取得良好的教学效果。   

音乐课是指依据学生发展需要和教学内容设计采用不同的教学方法，而不是机械采用同一种教学方法。音乐教育家柯达伊认为："音乐教育首先要通过音乐与身体结合的节奏运动唤起人们的音乐本能，培养学生的音乐感受力和敏捷的反映能力。"这一理论说明音乐具有动态的特征，应加强音乐运动与身体运动之间的联系。通过学生的行、走、跑、跳、拍手、点头等动作来感知和掌握音乐的节奏。   
　　如在教乐理知识二分、四分音符时，一般教学只讲"二分音符唱二拍，四分音符长一拍。"这些概念对于一二年级的小朋来说既抽象又枯燥。因此，我努力营造了一个让学生自身感受、想象的音乐环境：首先，我让学生们分辨出声音的长短，如猫叫声音长，狗叫声音短；大钟的声音长，小钟的声音短等等。使学生得到感性认识，接着我再让学生闭眼聆听老师发出的不同节拍的走步声和跑步声，由学生用拍手、跺脚的方式把听到的模仿出来，从而完成由声音感知到动作感知的过渡。   
　　在音乐教学中，我还经常采用非音乐的教学方法，把音乐与舞蹈、音乐与戏剧、音乐与文学、音乐与身体运动等很好地结合起来，把这些多样的方法统一于学生综合素质的培养和提高上。如我在教完《歌唱二小放牛郎》这手歌曲时，我放手让学生以小组为单位，对这首歌曲进行改编。为了完成改编的任务，各组都展开了激烈的讨论，并纷纷根据歌曲的主题、内容、情感特色来编排舞蹈动作、创作旁白、制作道具、设计人物造型等。在各组的"汇报演出"中，每位学生尽管在其中担任了不同的角色，获得了不同经验，但都能自己去感受、去理解、去想象，最大程度地接受艺术的熏陶。学生在这种自编、自导、自演的实践活动中，既激发了对音乐的浓厚兴趣、树立了自信心，又发展了创造性思维。虽然学生们的"作品"质量高低参差不齐，重要的是学生已能在课堂中自主地获取知识，真正成了学习的主人。教师这时则变成了整个活动的组织者、引导者和服务者（伴奏、放音乐、组织评比等）。长期进行这样的引导和鼓励，我相信在学生心中播下的音乐的种子总有一天会生根、发芽、开花。   总之，在音乐教学中实施自主学习，要坚持从培养学生兴趣出发，精选一些妙趣横生、有趣味的教法，让学生多听多唱，放手让学生在音乐的环境中学习音乐、理解音乐、感悟音乐、表现音乐。真正给学生一个展示的舞台，一个锻炼的机会，一个成功的体验。让学生由教育教学的“被动角色”跃为“主动角色”，成为学习活动的主体。