通过学习“如何培养幼儿的社会交往能力”课程,谈谈幼儿社会交往的内涵，阐述相关理论的观点以及对你的启示。答案参考

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答题内容：  


社会交往是人类生存的一种基本需要，幼儿期是一个人社会性发展的关键时期，而社会性的发展是在人际交往中实现的。幼儿的社会交往是生长发育与个性发展的需要，是完成个体社会化的过程。幼儿只有在与他人的友好交往中，才能学会在平等的基础上协调各种关系，充分发挥个体的积极性、主动性、创造性，才能体现自己的力量，更好地认识评价自己，形成积极情感，获得健全的人格，为将来适应社会生活打下基础。因此，重视幼儿社会交往，发展幼儿的社会交往能力是早期教育工作者不可推卸的责任。促进幼儿社会性交往能力的方法是多种多样的，现结合实际，谈谈自己的粗浅看法。
一、幼儿园教育教学活动拓宽、提高幼儿的社会交往能力。
1、采用课堂教学形式，教给幼儿一定的交往行为手段与技能。教师要利用有关社交能力内容的教材，有针对性地开展教育活动。同时结合平时幼儿交往中发现的问题，通过一些交往的情境，让幼儿分别处于不同的位置，扮演不同的角色，在特定的情景中去辨别、体验、理解、感受他人的情感。
2、充分利用游戏活动，帮助幼儿加深体验，进行交往语言的迁移。如：幼儿学会说：“请你帮帮我，好吗？” 这种“请……好吗？”的句式可以迁移到游戏中，“请让一让，行吗？”“请和我一起玩，好吗？”……游戏中，除了强化幼儿语言的交往功能，幼儿从中也掌握了一定的社会行为规范，逐步摆脱“自我中心”的意识。孩子们在游戏中体验到了好朋友一起玩的快乐，逐步学会了合作、谦让、互换、轮流、妥协等协调同伴关系的技能。
         二、家园同步教育，强化幼儿的社会交往能力。
如今大部分家长比较注重幼儿个体智力的发展，忽视孩子的社会交往能力的培养。因此，教师要帮助家长，使他们认识到社会交往对幼儿身心发展的重要性，为孩子创设交往条件，帮助孩子学会交往。如：鼓励孩子到外面去找小伙伴玩，也允许孩子邀请小伙伴到家里来玩。教孩子学会自己处理与小伙伴间的矛盾，不随意干涉孩子的交友，节假日带孩子参加正常的家庭社交活动，多去公共场所等等，以锻炼孩子的交往能力。
    总之，人际交往的能力是在与人交往的过程中培养的，孩子正是在与各种不同的人打交道的过程中，渐渐形成了待人处事应有的态度。只要我们多观察、多留心，在不断变化的社会环境中潜心研究、总结。相信他们都能适应社会、能与人愉快协作。

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                                                                         谈谈幼儿社会交往的内涵，阐述相关理论的观点及启示

交往是人的需要，也是社会对人的要求。通过交往，人们能够互相交流信息和感情，协调彼此之间的关系，达到共同活动的目的。幼儿时期的交往对幼儿的成长极为重要,它能促进幼儿更好地适应社会，提高社会适应能力；对培养幼儿健全的人格和健康心理的形成起着举足轻重的作用。因为未来社会需要我们的下一代具有较强的社会交往能力。而幼儿期是社会性萌芽时期，喜欢伙伴和团体的游戏活动；但同时，心理发展又处于“自我为中心”的阶段，由于缺乏经验不知道如何与别人正确的交往，就常常产生冲突。

   

    1、4—6岁的幼儿已有想与人交往的意识，他们喜欢友伴和集体的游戏，但由于幼儿年龄心理特点是“自我为中心”，加之独生子女的优越地位，使得他们之间难以就某一问题达到共识，且互不相让，不愿意向对方妥协。两者互相冲突的矛盾结果，就是攻击或争吵的现象。

    2、现在的孩子都是独子，他们与成人相处的时间长，成人总是习惯顺从孩子的意愿，满足他们的欲望。当同龄人之间进行活动时，都想得到最好的。

    3、现在的家庭住宅都是单门独户的，限制了幼儿之间的交往，也限制了幼儿的活动空间。再加上电视、VCD丰富多彩的内容，更是影响了幼儿的交往机会，使幼儿不知如何与人交往合作。

    4、家长对孩子过于溺爱和爱惜，当孩子要与同龄人交往时，往往担心自己的孩子会吃亏或委屈，就限制或减少孩子的交往。

    很多研究表明，儿童交往的需要是与生俱来的。人也正是在社会交往中从自然人成为社会人的。儿童也只有在与同伴的交往中，才能真正得到孩子式的兴趣和欢乐，他们的社会性才能得到逐步发展。要如何培养幼儿的交往、合作意识和技能，我认为幼儿园不仅是孩子活动的天堂，交往的场所，也是对幼儿进行交往、合作技能培养的最佳场所。因此，对幼儿交往合作技能的培养进行了尝试，取得较好的效果。

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    幼儿的社会交往是时代发展和教育改革的重要举措和内容。幼儿要“学会关心”凸显出了个人与其周围环境的关系和态度的重要性。一方面，“学会关心”更加关注自身与他人、环境的关系。“学会关心”的核心是，不仅要学会关心自己，更要学会关心他人，关心周围的生活环境，与他人和环境建立良好的关系。另一方面，“学会关心”在技能层面之上更加关注与他人和环境的关系及其“态度”和“情感”。因此，“学会关心”的实质，包含着与他人、环境的关系，对他人、环境的态度和情感，它体现在个体现实生活的交往活动中。

    幼儿交往也是社会成长价值。交往促进幼儿自我意识的发展；正是在交往中，儿童学会了使用“我”“我的”,获得了关于自身与他人关系的各个方面自然而真实的反馈,学会了认识自己。只有在与同伴、成人的友好交往中，孩子才能协调好各种关系,正确认识、评价自己。幼儿的交往也促进幼儿社会性认知的发展；规则意识和规则能力是交往的核心能力，而儿童的早期社会性认知,在很大程度上依赖的是同伴交往，正是在同伴交往中掌握了游戏规则、物理经验、社会常识、学习方法，在不断的合作交流行为中，学会平等相处，关注、比较自己观点与他人的不同，才可以逐渐摆脱自我中心主义，从而达到彼此理解与交融。

    幼儿交往更促进幼儿情绪情感的发展。良好安全的依恋有助于培养幼儿对他人的信任感、安全感，是积极性情绪情感得以成长的最初的基石或前提，从而为幼儿的个性发展奠定了良好的基础。但是，一旦形成不安全的依恋，幼儿则易形成冷漠、孤僻、不信任、焦虑等心理缺陷，造成人格的发展障碍。幼儿与同伴的交往则满足了幼儿的交往需要、归属需要。在和谐或冲突的交往互动中体验着快乐、悲伤、痛苦、愤怒等情绪，推动了情绪情感的发展。因此,作为社会中的一员，幼儿处于一种不断交往的生成状态中,交往成为幼儿社会生活的重要组成部分。

    所以，我们教师在教育教学中让幼儿充分的进行交流。交流学习经验，交流各自的欢愉，交流心愿等。经常组织他们到附近的场所去游览，交往。家长更应该带幼儿到亲情好友哪儿去走访。带他们到各地去游玩。增长他们的知识和见解。

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交往是人的需要，也是社会对人的要求。通过交往，人们能够互相交流信息和感情，协调彼此之间的关系，达到共同活动的目的。幼儿时期的交往对幼儿的成长极为重要,它能促进幼儿更好地适应社会，提高社会适应能力；对培养幼儿健全的人格和健康心理的形成起着举足轻重的作用。因为未来社会需要我们的下一代具有较强的社会交往能力。而幼儿期是社会性萌芽时期，喜欢伙伴和团体的游戏活动；但同时，心理发展又处于“自我为中心”的阶段，由于缺乏经验不知道如何与别人正确的交往，就常常产生冲突。 幼儿期的社会交往是一个人社会性发展的关键时期，而社会的发展是在人际交往中实现的，人际交往是人与人之间心理上产生相互影响的过程。幼儿的社会交往是生长发育与个性发展的需要。幼儿只有在与他人的友好交往中，才能学会在平等的基础上协调各种关系，充分发挥个体的积极性、主动性、创造性，才能体现自己的力量，更好地认识评价自己，形成积极情感，获得健全的人格，为将来适应社会生活打下基础。因此，重视幼儿社往，发展幼儿的社会交往能力是我们教育工作者不可推卸的责任。

      1、4—6岁的幼儿已有想与人交往的意识，他们喜欢友伴和集体的游戏，但由于幼儿年龄心理特点是“自我为中心”，加之独生子女的优越地位，使得他们之间难以就某一问题达到共识，且互不相让，不愿意向对方妥协。两者互相冲突的矛盾结果，就是攻击或争吵的现象。

    2、现在的孩子都是独子，他们与成人相处的时间长，成人总是习惯顺从孩子的意愿，满足他们的欲望。当同龄人之间进行活动时，都想得到最好的。

    3、现在的家庭住宅都是单门独户的，限制了幼儿之间的交往，也限制了幼儿的活动空间。再加上电视、VCD丰富多彩的内容，更是影响了幼儿的交往机会，使幼儿不知如何与人交往合作。

    4、家长对孩子过于溺爱和爱惜，当孩子要与同龄人交往时，往往担心自己的孩子会吃亏或委屈，就限制或减少孩子的交往。

    很多研究表明，儿童交往的需要是与生俱来的。人也正是在社会交往中从自然人成为社会人的。儿童也只有在与同伴的交往中，才能真正得到孩子式的兴趣和欢乐，他们的社会性才能得到逐步发展。要如何培养幼儿的交往、合作意识和技能，我认为幼儿园不仅是孩子活动的天堂，交往的场所，也是对幼儿进行交往、合作技能培养的最佳场所。因此，对幼儿交往合作技能的培养进行了尝试，取得较好的效果。

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幼儿社会交往能力的培养
一  什么是幼儿的社会交往？
社会交往是人的社会性技能的重要组成部分，是人实现社会化的必要途径。幼儿的社会交往是幼儿与周围人相互交流信息、交流情感的过程。现代心理学研究证明，幼儿的发展是在与环境的相互作用中实现的，它对幼儿个性、情绪情感、心理健康、认知等方面的发展具有十分重要的作用，对人成年后的事业、生活的成功有着密切的关系。
二 幼儿社会交往的理论有四种
1 社会学习理论   社会学习理论是由美国心理学家阿尔伯特.班杜拉与1977年提出的。他着眼于观察学习和自我调节在引发人的行为中的作用，着重探讨个人的认知、行为与环境因素及三者交互作用对人类行为的影响。他认为同伴交往是儿童通过强化和模仿习得与同伴的交往，级儿童看到了其他儿童的交往行为病从中受到启示，自己也逐渐开始了与同伴的交往。同时成人应强化和鼓励他们这样做。儿童受到了提示或知道，他们的同伴关系边在榜样和强化的作用下逐不形成。这种方式不仅鼓励和指导了儿童之间的交往，还使得她们能够比较恰当的与同伴交往并保持下去，甚至能够形成友谊。
2 认知加工理论    皮亚杰认为，人际关系是典型的社会思维，社会知识也就是交往知识，而这些关系正是通过人际交往掌握的，并通过不断的平等合作，逐步建立起她们能够一起进行活动的规则。儿童通过学习如何进行交往而理解人际关系并获得交往的知识。研究表明：幼儿正是随着年龄的增长在与他人各种不断交昂的过程中，建立起与父母、同伴、教师之间的社会性联系。这些联系中，不断发生幼儿与他人的相互作用和影响，使幼儿的社会性理解和人性发展水平不断提高。
3 需要层次理论   人本主义心理学家马斯洛把人类需要分为生理需要、安全需要、爱与归属需要、尊重需要、认知与理解需要、自我实现需要。幼儿有着强烈的社交欲望，他们希望在成长过程中得到伙伴的互爱与认可，也学要有一个稳定的安全家庭成长环境，获得归属感和关爱。拥有良好的家庭环境、亲子关系及和谐的同伴关系能够促进儿童社会性发展。
4 人类发展生态学理论 对于学前儿童来说，家庭、幼儿园是影响儿童发展的小系统，家长和教师、幼儿同伴构成影响儿童发展的主要生态系统环境的主体，这些环境及主体之间的相互作用对幼儿发展产生着重要作用。
三 启示
   一个人的交往能力常常会决定他的才能是否被社会认可，现在的独生子女由于外在特殊的家庭环境，他们往往缺乏与他人交往的技能，缺少正确的交往经验。对于成长中的儿童来说，社会交往更是心理发展的重要条件。学会表达，提高幼儿交往的技能在社会生活中，幼儿之间无时无刻不在进行着各种不同的社会交往活动。但是，不同的幼儿，在社会交往的质量、有效性以及人际关系的状况等方面又是各不相同的。我发现，在幼儿群体中，被同伴忽略或不受同伴欢迎的幼儿，较多存在着社会交往技能的问题。在交往中，会运用恰当的语言（信息）主动表达自己的愿望、想法，能主动与别人协商的、独立性较强以及态度友好的幼儿，在同伴中的地位较高；而攻击性较强，经常使用消极交往方式的，只用抢、夺、占有等方法代替语言去交往的幼儿，在同伴中的地位一般较低。我认为，教育和训练对提高幼儿交往表达能力会有明显作用。幼儿的社会交往技能的形成是在有目的的教育和训练影响下知、情、意、行的培养过程。因此，作为新时期的幼教工作者，培养幼儿的社会性交往能力势在必行。