通过学习“如何培养幼儿的社会交往能力”课程,谈谈幼儿社会交往的内涵，阐述相关理论的观点以及对你的启示。答案参考

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答题内容：  
一 利用教育资源，鼓励幼儿与别人交往。

目前，随着独生子女家庭的普遍，独生子女与家庭成员以外的人进行交往是必不可少的教育资源。利用这种资源，首先要放手让孩子与同龄人一起玩耍，这是为什么呢？一方面，孩子与孩子思维方式相同，容易沟通和理解。他们在一起跑跑跳跳，说说笑笑，打打闹闹，既能获得情感上的愉快和满足，又有利于发展思维和想象力；另一方面，孩子在游戏玩耍时，常常发生矛盾纠纷，如争抢玩具，分配角色等，这是要引导孩子从中学会独立解决纠纷，学会合作，轮流，分享，礼让等。

  其次，与家庭成员以外的成人进行交往，是幼儿教育资源的有一个重要方面。如让幼儿从小学习和养成对大人有礼貌，学会分辨和判断社会角色，选用称呼，知道需要别人帮助是要说：请您，得到别人帮助时要说：谢谢等礼貌用语。学会尊重大人和长辈。总之，使孩子学会从别人的角度看问题。学会分辨和判断社会角色如男女老幼，亲朋邻居等。这不仅有利于提高其品德素质和发展交往能力，也有利于发展其记忆，想象，思维，表达以及意志行为。

㈡教给幼儿交往的技能

这里说的是教给幼儿与同伴交往的技能。如：怎样与同伴友好的交谈，用别人喜欢的称谓称呼别人，向别人借东西时先征得别人同意并及时归还，既能服从别人的兴趣，又不盲从，并积极的提出自己的意见和建议，愉快的与同伴合作！

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答题内容：  


交往是人的需要，也是社会对人的要求。通过交往，人们能够互相交流信息和感情，协调彼此之间的关系，达到共同活动的目的。幼儿时期的交往对幼儿的成长极为重要,它能促进幼儿更好地适应社会，提高社会适应能力；对培养幼儿健全的人格和健康心理的形成起着举足轻重的作用。因为未来社会需要我们的下一代具有较强的社会交往能力。而幼儿期是社会性萌芽时期，喜欢伙伴和团体的游戏活动；但同时，心理发展又处于“自我为中心”的阶段，由于缺乏经验不知道如何与别人正确的交往，就常常产生冲突。
目前，随着独生子女家庭的普及，独生子女与家庭成员以外的人进行交往是必不可少的教育资源。利用这种资源，首先是放手让幼儿与同龄人一起玩耍。这是为什么呢?一方面，孩子与孩子思维方式相同，相互容易沟通和理解，他们在一起跑跑跳跳、说说笑笑、吵吵闹闹，既能获得情感上的愉快和满足，又有利于发展思维和想象力；另一方面孩子在游戏玩耍时，常常会发生矛盾和纠纷，如争抢玩具，分配角色等，这时，就要引导孩子从中学会独立解决纠纷，学会合作、轮流、分享、礼让等。
其次，与家庭以外的成人进行交往，是幼儿教育资源的又一个重要方面。如让孩子从小学习和养成对大人有礼貌，学会去分辨和判断社会角色，选用称呼，学会需要别人帮助自己时要说“请您“，得到别人的帮助时要“谢谢”等礼貌用语。学会尊重大人和长者，如不干扰成人的活动，不插嘴，不打断别人的讲话等等。总之，使孩子学会从别人的角度来看问题，学会判断和分辨社会角色如男女老幼、亲朋邻居等。这不仅有利于提高其品德素质和发展交往能力，也有利于发展其记亿、想象、思维、表达以及意志行为。
总之，要提高幼儿的交往合作能力，既不是一朝一夕就能完成的，也不是光凭说教就能达到目的的，而是需要教师做一个有心人，为孩子创设各种交往合作的环境，并进行细心的引导与指导。只有这样，才能结出累累硕果。

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谈谈幼儿社会交往的内涵，阐述相关理论的观点以及对你的启示。
美国特别重视研究社会交往对幼儿学习能力、适应新环境的能力以及对成人后社会适应能力等方面的影响。研究成果使他们更加强调幼儿的社会性学习。研究表明,交往能力差的儿童, 其社会适应能力和学习能力都比较差．相反, 交往能力强的儿童,其社会适应能力就强,学习成绩也好。研究还表明,根据儿童早期的社会适应性,能够预测他们成人后的社会适应能力。美国学者通过几项追踪研究还得出这样的结论:青少年犯罪和军人缺乏指挥能力等问题的存在,与他们在幼年时期没有和同伴形成满意的关系有关。如果儿童在读小学三年级以前跟同伴的关系很差,那么,能够较准确地预示他们将来在情绪和智力健康上要出现问题。可见,幼儿时期是社会交往态度与社会交往能力的重要形成时期。在这一时期,我们应不失时机地帮助幼儿克服任性、以自我为中心等不利于社会交往的特点,培养他们积极有效的社会交往技能。
现在的孩子是家庭的小太阳，家长无私的爱滋润着孩子的心灵，让他们体会到被爱的温暖，孩子也会学会给予，学会感恩，学会关心家人和朋友．孩子拥有了一颗感恩的心，他周遭的世界就会变得更美好。
在商场中有一句话：人脉即是钱脉．良好的人际关系是创造价值的利器．而良好的社会交往能力必须从幼儿时期开始培养，作为幼儿教师应该在日常生活中对孩子进行教育，在日常教学中创设一些情境或机会，来提高孩子社会交往能力．要我们幼儿园教师因地制宜因材施教，运用多种适合幼儿特点的教育方法来提高幼儿的交往能力，为幼儿以后的发展打下良好的基础．

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答题内容：  
       幼儿的社会交往是幼儿与周围人相互交流信息、交流情感的过程。现代心理学研究证明，幼儿的发展是在与环境的相互作用中实现的，幼儿的社会交往对幼儿个性、情绪情感、认知等方面的发展都具有十分重要的作用，它是幼儿实现社会化的必要条件。

      幼儿的社会交往包括幼儿与成人（父母、老师等）的交往，以及幼儿与同伴的交往两种基本形式。

         1，家庭和幼儿园是学龄前幼儿生活的主要场所，家长和同伴是影响幼儿健康成长的主要环境因素。幼儿有着强烈的社交欲望，他们希望在成长过程中得到伙伴的互爱和认可。同时，他们又需要有一个稳定的安全的家庭成长环境，获得归属感和关爱。拥有良好的家庭环境、亲子关系及和谐的同伴关系能够促进儿童社会性发展。

         2，同伴交往时，儿童通过强化和模仿习得与同伴的交往，即儿童看到了其他儿童的交往行为并从中受到启示，自己也逐渐开始了与同伴的交往。与此同时，成人也强化和鼓励他们这样做。儿童受到了提示或指导，他们的同伴关系便在榜样和强化的作用下逐步形成。                                                                                                                                                              

       在日常教学中，我们发展幼儿的社会交往能力要注意以下几点：                                                                                                                                                                                                     

        1、教给幼儿必要的社会交往技能知识。                                                                                                                                                                                                                                             

        2、利用生活环境，帮幼儿建立宽松和谐的同伴关系。                                                                                                                                                                                                                       

        3、努力创造各种交往机会。                                                                                                                                                                                                                                                                  

        4、通过游戏活动培养幼儿交往的兴趣，增加交往行为方式。                  

        5、家园共建，共同促进幼儿社会性发展。

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答题内容：  

    幼儿的社会交往是幼儿与周围人相互交流信息、交流情感的过程。现代心理学研究证明幼儿的发展是在与环境的相互作用中实现的，幼儿的社会交往对幼儿个性、情绪情感、认知等方面的发展都具有十分重要的作用，它是幼儿实现社会化的必要条件。


  关于幼儿社会交往的理论有以下几种：

（一）            美国心理学家阿尔伯特▪班杜拉提出的“社会学习理论”。它着眼于观察学习和自我调节在引发人的行为中的作用，着重探讨个人的认知、行为与环境因素及三者交互作用对人类的影响。班杜拉在谈到同伴交往时认为，儿童通过强化和模仿习得与同伴的交往，即儿童看到了其他儿童的交往行为并从中受到启示，自己也逐渐开始了与同伴的交往。这在幼儿园里是非常常见的。例如有小朋友在玩老师同学的游戏，有的小朋友很快会被吸引加入进来，有的则会召集几个小伙伴也玩同一游戏。他们会模仿老师上课时的样子（包括语言和动作），不用谁教幼儿都会做的很好。也就是说儿童受到了提示或指导，他们的同伴关系便在榜样和强化的作用下逐步形成了。              

（二）            认知加工理论。皮亚杰认为，人际关系是典型的社会思维，社会知识也就是交往知识，包括或涉及各种不同的人际关系，而这些关系正是通过人际交往掌握的。如儿童在与同伴交往中学习平等关系，并通过不断的平等合作，逐步建立起他们能够一起进行活动的规则。例如幼儿在玩娃娃家时他们会自己分配角色，并商量制定一些规则。大量研究表明：幼儿正是随着年龄的增长在与他人各种不断交往的过程中，建立起与父母、同伴、教师之间的社会性联系。在这些联系中不断发生着幼儿与他人的相互作用和影响，使幼儿的社会性理解和个性发展水平不断提高。

（三）            需要层次理论。人本主义心理学家马斯洛把人类需要划分为生理需要、安全需要、爱与归属需要、尊重需要、认知与理解需要、美的需要、自我实现需要，前四种属基本需要，又称为缺失性需要，后三种属于成长需要。家庭和幼儿园是学龄前幼儿生活的主要场所，家长和同伴是影响幼儿健康成长的主要环境因素。拥有良好的家庭环境、亲子关系及和谐的同伴关系能够促进儿童社会性发展。

（四）            人类发展生态学理论.美国心理学家布朗芬布伦纳提出了人类发展生态系统理论,他将人类发展生态系统由里到外依次分为小系统、中间系统、外系统、大系统。家长、教师以及与儿童最为密切接触的其他人员即所谓的小系统，小系统中的人会对儿童产生最为直接的影响。中间系统是由儿童直接接触的环境之间的相互关系组成，包括诸如家庭、学校、邻居等抚育儿童成长的小系统之间的相互关系。外系统是影响儿童发展的社会环境，最外层的大系统是由文化、行为规范、法律等影响和支持儿童发展和成长的东西组成。

         上述理论分别从不同的方面阐述了影响幼儿社会性发展和促进幼儿社会交往的要素。由此我们可以看出幼儿社会交往活动的作用主要表现在

(1)                 让幼儿体验社会角色。在家庭或幼儿园中，幼儿与教师、家长、其他幼儿等结成各种不同性质的社会关系，幼儿的社会角色也随之变化，在家里是爸爸妈妈的儿子（女儿）、在老师面前是学生，和小朋友在一起时互相是同伴。这种变化使幼儿初步认识到社会角色的多重性，意识到自己与他人的区别和相互关系，逐渐了解各种角色相应的责任、态度、行为准则，逐步学会在与人交往时调节控制自己的情绪和行为等等。这样，幼儿的社会适应性和自我意识就逐步发展起来，为将来做一个合格的社会成员打下基础。

(2)                 是幼儿重要的信息源。幼儿的社会知识是通过与人交往而获得的。社会的信息主要通过家长或教师的过滤再传递给幼儿，社会的文化、道德、约定俗成的规则、标准等，都需要成人的讲解和传授，即使是幼儿的实物操作活动，成人适时、适当的指导对幼儿经验的拓深与扩展也具有画龙点睛的作用。另外多个幼儿在一起，带来多个家庭的不同经验，幼儿相互交谈所见所闻，相互比较模仿，游戏中相互启发影响，能获得大量的知识。

(3)                 是幼儿实际的社会生活。家庭、幼儿园是幼儿的小社会，幼儿在其中既实实在在地生活，又为未来的社会生活做情感的、知识技能的、态度的准备，为一生的生活打下基础。如在幼儿园中与教师、幼儿交往的愉快体验，在交往中习得的合作、解决冲突、语言交流、相互沟通等经验和技能，不仅能使幼儿在幼儿园的集体生活过得愉快，而且将使他们在今后的学校生活、社会生活中受益无穷。幼儿在家里主动帮助父母做家务、完成父母给予的任务，在幼儿园里积极的参与集体的活动、关心帮助别人，由此形成的初步责任感、独立性、主动参与精神、助人为乐精神以及劳动技能等，正是今后做一个合格的社会成员所需要的素质。

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答题内容：  



通过学习“如何培养幼儿的社会交往能力”课程,谈谈幼儿社会交往的内涵，阐述相关理论的观点以及对你的启示。


答：

社会交往是人类生存的一种基本需要，也是人们精神生活的重要内容。幼儿的社会交往是幼儿与周围人相互交流信息、交流情感的过程。现代心理学研究证明，幼儿的发展是在与环境的相互作用中实现的，幼儿的社会交往对幼儿个性、情绪情感、认知等方面的发展都具有十分重要的作用，它是幼儿实现社会化的必要条件。

幼儿的社会交往包括幼儿与成人（父母、老师等）的交往，以及幼儿与同伴的交往两种基本形式。

幼儿期是一个人社会性发展的关键时期，而社会性的发展是在人际交往中实现的，人际交往是人与人之间心理上产生相互影响的过程。幼儿的社会交往是生长发育与个性发展的需要，是完成个体社会化的过程。幼儿只有在与他人的友好交往中，才能学会在平等的基础上协调各种关系，充分发挥个体的积极性、主动性、创造性，才能体现自己的力量，更好地认识评价自己，形成积极情感，获得健全的人格，为将来适应社会生活打下基础。现从以下几点，谈谈自己受到的启发。

（一）良好的社会交往环境，对幼儿社会交往能力培养。

幼儿期是社会交往开始形成和发展时期，在这个时期里尽管幼儿交往能力的提高需要成人的指导，但是幼儿与同伴，特别是同龄人的交往，对于幼儿掌握社会交往的本领有至关重要的意义。因此，教师要有意识地创造温馨和谐的社会活动情境，并充分提供幼儿与同伴自由交往的机会，使幼儿在交往中学会“合作”、“分享”等优良品德，并通过同伴的行为和态度不断得到反馈和直接感受，从而使自己积极的社会行为得到保持、延续和发展。同时，不断消除或改进某些不良的社会行为。

（二）音乐活动，对幼儿社会交往能力培养。

音乐教育除了美的享受外本身就有合作、交往、表达交流的特性，但在不同的年龄层次上交往层次也是不同的中班幼儿重点在唱歌活动中的交往与合作。在表现音乐作品的同时，表演者之间达成默契，用共同的方法去表现，这就需要情感的交流和动作的交流，通过训练，他们会用微笑、眼神、姿势等表达自己的感情，提高了社会交往中的协调能力。儿童社会性能力的发展有赖于成人的帮助与指导，也赖于良好的环境和充分的练习机会。任何形式的歌舞、演奏等都需要集体的合作和个体与个体间的交流，都需要具有准确、清楚地进行自我表达，让他人理解自己意图的能力。

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如何培养幼儿的社会交往能力
培养孩子的良好社交能力，对他长大后在社会上，能否与外界建立良好的人际合作关系有很大帮助。现在的孩子在家里大多数是一个，当来到幼儿园后有很多的孩子不知道怎样与人交往，造成他独自一人玩，当有小朋友和他玩时，，他变得无所适从，我们该怎样培养他们的社交能力呢？我学了大能力培养后觉得应从以下几点来培养。
首先：为幼儿创设良好环境
每个孩子对环境的要求各不相同，特别是刚入园的幼儿，来到一个陌生的环境，不能与其他孩子交往，心里有恐惧感，经常来时哭闹或者认定一个老师后不让她离开自己的视线，作为一名幼教老师我们要为孩子创设良好的交往环境，并和孩子一起进行游戏、聊天等活动帮助幼儿提高与同伴、教师交往能力。
其次：创造交往的机会。
每个孩子的身上都会有自己的闪光点，老师应多注意孩子的发光点，将其点亮，是他对自己有信心，敢于和其他的幼儿交流。
给幼儿创设了以上环境后，还应培养孩子一下几点能力
一、幼儿要有团队合作精神
无论是孩子在一起玩，还是一起做事多要有合作的意识，团队合作是与他人共事的能力。我们很多任务是非常复杂的，凭借一个人的力量很难完成，这样一个团队为了共同的目标组建起来。在这里，团队意识是一个人在小组中顺利完成任务的前提条件。有了团队意识和合作的精神才能完成一个人不能完成的任务。
二、     幼儿要有责任心
一个有责任心的人知道自己该做什么，必须完成什么，这样会给人信赖感和安全感，大到人们才愿意和你一起工作，小到孩子们愿意和你一起玩。
三、要诚实
诚实就是信守自己的诺言，以实事求是的科学态度对待人和事。没人愿和一个爱撒谎的人在一起的，整天没一句实话，谎话连篇。诚实是一种优秀的品格。拥有了“诚实”这个朋友，孩子就变得更加真诚。当然，诚实不代表不说谎。善意的谎言也是一种真诚。
三、     学会关怀
关怀是一种针对他人的情感付出。让孩子把视野投向他人，把关怀给予他人。而不是以自我为中心，不懂得关心他人，不懂得回报，不懂得感恩。