作业10答案资料 通过学习“现代幼儿教育要重视幼儿大能力的培养”课程，结合实例谈谈如何培养幼儿的“大能力”。

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答题内容：  
通过学习现代幼儿教育要重视幼儿“大能力”的培养这门课程 使我对“大能力”有了更深的了解。

     能力 ,就是指顺利完成某一活动所必需的主观条件. 能力是直接影响活动效率,并使活动顺利完成的个性心理特征.，能力总是和人能否完成一切活动相辅相成的.……“大能力”是指    “自理、自主、倾听、动手、 语言表达等等”下面简略谈谈我在教学中如何培养幼儿的大能力。

一，培养幼儿的动手能力

俗话说，“心灵手巧”，这说明了手和大脑有非常密切的关系。而我认为“儿童的智慧在于他的手指上”，所以在日常的教学活动中，我注重培养幼儿的动手能力。
培养幼儿的动手能力需要提供各种结构材料，让幼儿玩结构游戏。我自己设计一些结构材料供幼儿游戏，如硬纸板、卡纸剪出各种几何图形的小块块，让幼儿做拼图游戏。帮助幼儿从事手工制作，进行折纸、剪纸、穿珠子等手工制作，让幼儿在这些活动中满足好动的心理需要，实现他们的某些创造性设想，培养他的动手能力。总之，培养幼儿的动手能力不仅能使幼儿获得一一双巧手，更能促进其大脑的发育成熟。

二、培养幼儿的倾听能力         

幼儿正处于语言发展的关键期，让他们会听、会说并会用语言交流思想感情，培养幼儿倾听能力是发展幼儿语言的基础。可见，培养幼儿的倾听能力是非常重要的。那么，幼儿倾听能力具体包括哪些方面呢？

1、幼倾儿听能力的具体内容

幼儿倾听能力的培养着重培养三种倾听技能：

专注性倾听，集中注意地倾听(包括注意力集中，不做小动作，思维能跟着老师走等)。

辨析性倾听，分辨不同内容(如不同乐器发出的声音、不同年龄、性别的人的声音等)的倾听。

理解性倾听，掌握主要内容、连接上下文意思的倾听(包括回答问题情况和执行指令情况等)

倾听是幼儿最早掌握的言语活动。良好的倾听能力是幼儿获得知识的前提，它对于发展幼儿语言、思维十分有益。

然而，在现实生活中，幼儿的倾听能力较弱，究其原因，主要表现在以下几方面：

1、.不重视倾听能力的培养

许多成人认为听力是与生俱来的，只重视孩子的大脑开发，给孩子准备了很多关于大脑开发早教的课程。遇到孩子插嘴或不专心倾听，只会训斥、责备孩子。

    训斥、责备的式则使孩子失去倾听的欲望和兴趣，会变得不爱倾听或不会倾听。还有一种极端的表现就是成人以孩子为中心，认为插话等是孩子自信、能干的表现，往往过分顺着孩子的意思，以致使孩子愈加不会倾听。

2.幼儿的身心发展特点的局限

受幼儿年龄特点的局限，注意力容易分散，自制力比较弱，缺乏倾听别人说话的耐心，在听的过程中难免会做小动作、东张西望等。特别是有些幼儿聪明活拨，表现欲特别强烈，在集体活动中常急于表达自己的想法而打断其他幼儿的发言。所以幼儿有时候根本没听清楚或听得不完整。

3、以身作则，培养幼儿的倾听能力

父母、老师等是孩子成长和发展过程中的重要他人。成人的言行举止对幼儿产生很大的影响。有些成人在和别人交往时、和幼儿交谈时就不会倾听，因此，孩子在无形中习得了他们的不良行为。活动时我注意培养幼儿的倾听能力，并以身作则。 在带领幼儿开校会时，我总是听的非常认真，从不和其他教师小声交谈。

三、培养幼儿的自主意识

我认为, 现在多是独生子女家庭，培养幼儿的自主意识，尤为重要。

在实践活动中，我利用以下几种方式来培养幼儿的自主意识。

一、游戏中体现自主

  游戏是幼儿最喜爱的活动，游戏过程中的玩具和活动场地是幼儿最直接接触的。同时，游戏是幼儿的基本活动，最能发挥主动性；它不仅使幼儿已有的知识经验得到再现，而且为幼儿各种能力的培养提供了广阔的天地。在游戏中我经常采用两种方法，一种是教师不参加游戏实践过程，只是提供丰富的玩具和材料，让幼儿自主活动。另一种则是教师参加游戏实践过程，只做幼儿的伙伴，不操纵游戏过程，发挥幼儿的自主性，尊重幼儿的活动。在游戏中，幼儿自主、自由，活动类型老师不做硬性安排，由幼儿自己选择，玩什么，怎样玩均由幼儿自己做主。幼儿在游戏中可以不受任何限制，尽情玩耍。老师只是作为游戏伙伴参加游戏，并以饱满情绪感染影响幼儿，对幼儿的活动表示支持、赞许。为幼儿营造宽松、民主、自由的游戏氛围，让游戏以生动活泼的方式流露出幼儿的真实感受。当然在游戏中，教师并非完全放任，而应做到心中有数。并依平时对幼儿活动特点的观察和了解。进行相应的指导。当孩子在活动中碰到困难时，我们都积极鼓励幼儿，自己动脑想办法，去克服困难，在活动中我们答应孩子有失败，鼓励孩子再试一试，孩子就会在一次次尝试失败的过程中获得经验、发展能力，从而体会到了克服难关之后的愉悦。

二、启发语言表达

爱说爱问是幼儿的天性，对幼儿提出的各类问题，教师要表现出很浓厚的爱好，花一点时间同他们进行讨论，并认真做出解答，以后他们就会大胆地表达想法。在教学过程中，不能过多地限制幼儿说话，我围绕教育内容积极引导，选择有吸引力的话题。引导得当了，孩子们就不会说题外话，而是围绕教育内容向老师左问右问。这样不但不会影响教学，而且能使教育内容在幼儿头脑中打下更深的烙印。

  三、自己处理问题、想办法

孩子是一个有别于大人的独立个体，他们总想摆脱大人的控制，要自己动手做好每一件事情，除非是真正需要帮助的地方外，孩子要做的事情是不想要大人插手的。让幼儿自己解决问题，不仅培养了幼儿的自主意识，还提高了幼儿分辨是非的能力。在幼儿办错事或自己能处理事情时，尽量让他们自己处理或参与，使他们成为主角。一次，有个小朋友把一个小玩具放在了兜里。我看到后没有说什么，而是讲了一个故事让大家讨论、解决。这个小朋友发言说：“假如拿了不是自己的东西，就应该马上还给人家。”事后，她把别人的东西静静地放了回去。

四、培养幼儿的自信能力

    信心是幼儿生活的财富。我在言语上多表扬，多激励幼儿。语言的奖励是最容易，最廉价，收效也是最好的。教师的语言要体现出爱，要让幼儿真切的体会到老师赞扬是真诚的。

老师、家长要学会放手。幼儿力所能及的事情，要让他们自己去做，去实践，不能“包办代替”，不能养成依赖的习惯。

五、幼儿诚实能力的培养

     我坚持正面教育，树立正面典型形象，使幼儿学有方向，学有榜样，陶冶其美好、诚实的性与情。培养幼儿诚实品质的辅导教育的手段很多，如利用讲故事，看图讲述等来培养孩子诚实的性情。在日常生活中，父母对孩子进行正面教育和诱导，要有经常性和持续性。同时，要以身作则，言传身教的榜样行为，都能潜移默化地影响孩子诚实品格的形成

   六、对毅力的培养，特别要注意习惯的养成。一旦良好习惯成为孩子潜意识中的东西，那么，一切将出乎于心，出乎于自然。 老师、父母一方面要鼓励孩子一心一意做某件事。另一方面也要以身作则，如果老师、父母都缺乏毅力，那么要求孩子有毅力基本上是一句空话。在接受意志力考验的过程中，幼儿遇到困难或挫折时意志消沉往往是难免。此时，来老师、父母的鼓励至关重要。一旦在他人的帮助和支持下鼓起勇气度过了难关，意志力就得到了有效的锤炼。

  七、让孩子学会关怀，首先要给予孩子关怀，让爱滋润着孩子的心灵，让他们体会到被爱的温暖。久而久之，孩子也会用爱来回报周围的人，懂得关心他人。但是，父母所给予的还不是自私的爱，应是一种大爱，一种博爱。因此，作为父母就来爱我们的孩子吧，您的爱能教会孩子学会给予，学会感恩，学会关心家人和朋友。
总之培养幼儿的“大能力”需要老师和家庭的共同努力。

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答题内容：  
1 ．信心 （信念）

    信心是个体生活的财富。父母需在言语上多表扬，多激励幼儿。语言的奖励是最容易，最廉价，收效也是最好的。父母的语言要体现出爱，要让幼儿真切的体会到父母赞扬是真诚的。在语言奖励的同时，我们还要给幼儿创设情境，帮助他们在实践中树立信心。

        2 ．动机

    幼儿成就动机的最佳时期。培养要从三方面入手，一要激发幼儿的成功的欲望。需要是产生动机的内驱力之一，父母要想激发幼儿的成就动机就必须激发幼儿的成功感。二要引导幼儿形成正确的归因。父母必须引导幼儿进行正确地归因，避免幼儿把成功归因于运气，任务容易等外部原因，把失败归因于自己无能，基础差等内部原因。因为，归因将导致幼儿对下一次成就行为结果的期待产生变化，也决定幼儿的情感反应。三要强化幼儿的成就行为。父母给予孩子积极的强化，会激发幼儿的成就动机。

        3 ．努力（习惯）

    家长要学会放手。幼儿力所能及的事情，要让他们自己去做，去实践，不能“包办代替”，不能养成依赖的习惯。在此基础上，我们要帮助幼儿了解自己的努力程度，是尽全力了，还有尚有努力的空间？这里需要父母给予幼儿更多的鼓励，从而激励幼儿发挥更大的潜能。

        4 ．诚实

    幼儿诚实能力的培养，父母要坚持正面教育，树立正面典型形象，使幼儿学有方向，学有榜样，陶冶其美好、诚实的性与情。培养幼儿诚实品质的辅导教育的手段很多，如利用讲故事，看图讲述等来培养孩子诚实的性情。在日常生活中，父母对孩子进行正面教育和诱导，要有经常性和持续性。同时，要以身作则，言传身教的榜样行为，都能潜移默化地影响孩子诚实品格的形成。

        5 ．责任

    父母要培养孩子的独立生活的能力，大胆的让孩子自己去实践。首先，父母要训练孩子，自己的事情自己做。让他们知道哪些事情必须自己去做，父母不能包办，逐渐养成自己的事情自己完成的习惯。久而久之，孩子的自理能力提高的同时，也培养了孩子的责任心。其次，父母要有意识的锻炼孩子独立做事的能力。劳动是培养孩子责任心的好方法，及早地让孩子进行一些力所能及的劳动，适当地承担家务，这样才能更有效的提高孩子的责任心。最后，要鼓励孩子勇敢地承担责任。孩子做错事情，父母不能姑息迁就，让幼儿知道做错事是自己的责任，我必须为自己的过错过出代价。这个代价是很有价值的，还会受益终身。

        6 ．毅力

    对毅力的培养，特别要注意习惯的养成。一旦良好习惯成为孩子潜意识中的东西，那么，一切将出乎于心，出乎于自然。父母一方面要鼓励孩子一心一意做某件事。另一方面也要以身作则，如果父母都缺乏毅力，那么要求孩子有毅力基本上是一句空话。在接受意志力考验的过程中，幼儿遇到困难或挫折时意志消沉往往是难免。此时，来自父母的鼓励至关重要。一旦在他人的帮助和支持下鼓起勇气度过了难关，意志力就得到了有效的锤炼。

        7 ．关怀 （交往）

    让孩子学会关怀，首先要给予孩子关怀，让爱滋润着孩子的心灵，让他们体会到被爱的温暖。久而久之，孩子也会用爱来回报周围的人，懂得关心他人。但是，父母所给予的还不是自私的爱，应是一种大爱，一种博爱。因此，作为父母就来爱我们的孩子吧，您的爱能教会孩子学会给予，学会感恩，学会关心家人和朋友。

        8 ．团队合作 （合作）

    首先要创设有利于合作的环境，营造浓厚的合作氛围。这样在精神上能给幼儿充分的自由，形成宽松愉悦的心理环境。其次，要利用游戏活动锻炼合作意识。父母可以增加游戏难度，迫使孩子为了解决问题去协商、去分工、去合作。这样合作就成了一种需要，一种必然。最后，还要让孩子懂得合作的规则。父母在游戏中要渗透合作的原则，即协商、谦让、礼貌。

        9 ．常识

    父母教会孩子掌握基本的生活常识，这些常识是人生智慧。菜根潭讲：“一日修来一日功，一日不修一日空，真正修行在日常，佛道本在生活中。”它告诉我们真正的智慧蕴藏在生活中。让孩子掌握了这些常识，生活中就多了一份保护。常识性知识的教育，父母可以采取“告诉—记住”的方式。比如：告诉孩子这个是熊猫，那个是红旗，孩子记住了，就可以了。

        10 ．解决问题

    要幼儿的解决问题的能力，我们不妨将自己放在与孩子平等的位置上，将问题、矛盾交给孩子，放飞他们的智慧，让他们自己来参与决策，父母在其中只起调整和把关的作用。因此，在家庭教育中，父母要创设各种活动或游戏，帮助孩子建立自信，认定问题可以解决；教会孩子学会坚持，培养他们解决问题的勇气。只有这样，才能发展幼儿解决问题的能力。

        11 ．专注

    玩是最能引发幼儿的兴趣，因此父母要在游戏活动中运用兴趣引导幼儿的专心。因为“专心玩习惯”能极大地影响着幼儿“专心学习惯”的养成。因此，家长应尊重幼儿的游戏时间，不要随便干扰和打断孩子，让他们尽情的享受自己的游戏乐趣，进而培养他们专心的能力。

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答题内容：  
         通过学习“现代幼儿教育幼儿大能力的培养”课程，使我深刻认识到“大能力”塑造越早，对个体的影响就会越大。于是我开始尝试去培养幼儿的“大能力”让幼儿在学习中收获快乐的同时也提高了自己的能力。

        手工活动课上，我把积木展示在孩子们面前，对他们讲：积木这么漂亮一定能搭建出许许多多的东西，小朋友们可以自由发挥想要什么就搭建什么，可以自己做也可以两个或者三个小朋友一起做，老师相信你们一定会给老师一个缤纷的世界。这样孩子们带着愉悦的心情开始了他们的“创作”。我在一边观察一边鼓励，遇到问题先让他们自己解决或向其他小朋友请求帮助，很快他们就把一个个小作品展现在我的面前，他们一个个洋溢着笑脸争先恐后的拉着我的手告诉我，这是房子那是飞机那是汽车还有那是铠甲勇士。哦，我高兴地说：孩子们你们太棒了！然后我同孩子们一起观看了每一幅作品又让他们各抒己见说了他们的想法其中一个孩子说：我是想让我们的身边多一些绿色所以我搭建了大树和小草。听了孩子的话我欣慰的点了点头，在他们每一个孩子的名字的后面贴上了一面小红旗，孩子们高兴地又蹦又跳有的还拉起小手跳起了舞，通过这节课我看到了孩子的自信 快乐 。他们通过自己的努力搭建了自己的小小梦想，看到孩子们天真烂漫的笑脸我也有说不出的高兴。

         就这样我认真通过每一节课引导孩子努力提高他们的“大能力”。

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幼儿教育阶段是孩子成长过程中的奠基时期，能否打好基础使幼儿具备“大能力”对以后的成才至关重要。那么如何在幼儿阶段培养幼儿的大能力呢？结合幼儿阶段的身心发展特征，通过游戏培养幼儿的“大能力”这是幼儿教育中的一个良方。 游戏是幼儿一种特有的快乐活动，而且它也是对幼儿成长发展和学习有价值的一种活动对培养幼儿的大能力培养更是效果明显，但传统的游戏存在不小弊端，无法全面培养能力，因而需要教师不断创新有利全面培养幼儿大能力的游戏。在区域活动的设置上，改原有的游戏模式，游戏改为人为创设自然情景，幼儿自主选择游戏。同时使游戏成为幼儿学习和探索的主题，幼儿可以自己决定玩什么，怎么玩，而教师通过确定游戏的教育目标制订计划，通过创设适宜的游戏条件，并在活动过程中指导影响幼儿的行为，激发幼儿对周围环境的兴趣，积极实践操作探索，从而达到促进幼儿养成大能力的目的。结合教学实践对一些新游戏活动规则的想法如下：
1.        用水彩笔或棉签蘸颜料在纸或其他材料上随意作画。
2.        提供橡皮泥让幼儿随意做各种物品对比。
3.        .提供一些纸，让幼儿折飞机或船等其他物品。
4.        启发幼儿将类似的动物或人物卡片找出并尝试编故事。
5.        玩沙子的游戏。
6.        会将相同数量的物品摆出各种形状，巩固的5以内数的守恒的掌握。
例如：玩沙子游戏：小小建筑师”是如何培养大能力的呢？
游戏前，我先进行谈话引导，了解幼儿对游戏的主题、布局以及活动顺序进行的思考。幼儿根据自己的所见所闻争先恐后地描述自己心中的“乐园”、“城堡”是何等模样：乐园要有大门、“动物园”、“游乐场”、“美丽的花圃”、“坚固的城堡”旁要有树作“战斗掩护”……这样，一个个方案便在幼儿的谈话中大致勾画出来了。幼儿明白了做事中要有明确的“动机”。游戏中，幼儿认识了“沙”的特点，掌握了堆沙、挖沙的要领，分别采用了堆、积、挖、掏空、砌、等技能技巧，许多积木、积塑、废旧物品等辅助材料构建成了幼儿心目中的路、桥、隧道、地道、假山、城堡等。为了把“公园”建得逼真、漂亮，孩子们还真动了一番脑筋，他们挖了，觉得不好，又抹平重新挖；刚堆好，却又塌下来，就重新堆……在游戏中孩子不自觉形成了“信心（信念）”“努力”“专注”“毅力”“解决问题”的能力。
在沙池里游戏，孩子处于自由交往的环境之中，他们一起交谈各自的构思，商量怎样玩，这就给
幼儿提供了充分的言语交流的机会。有利于“关怀”“团队合作”能力的形成在操作过程中，联系动作特征，直接感受并能理解：“挖、砌、堆、填、搭、埋、掏空、包围”等词语，如果离开动作来学习这些词语，理解“常识”效果大不一样。
在这里，幼儿不需要说服动员，更不用强迫命令，而是靠游戏本身的魅力来吸引他们。可见，玩沙游戏对提高幼儿大能力来说作用是无可非议的。在这类游戏中学知识，在游戏中培养能力。教师何乐而不为呢！
  

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答题内容：  
“大能力”就是比一般能力 “大” 的能力。如何培养幼儿的“大能力”？
1 ．信心 （信念） 信心是个体生活的财富。     

2 ．动机   幼儿成就动机的最佳时期。

3 ．努力（习惯）  家长要学会放手。 ．动机   幼儿成就动机的最佳时期。

4 ．诚实    幼儿诚实能力的培养，父母要坚持正面教育，树立正面典型形象，使幼儿学有方向，学有榜样，陶冶其美好、诚实的性与情。

5 ．责任   父母要培养孩子的独立生活的能力，大胆的让孩子自己去实践。首先，父母要训练孩子，自己的事情自己做。

6 ．毅力    对毅力的培养，特别要注意习惯的养成。

7 ．关怀 （交往）   让孩子学会关怀，首先要给予孩子关怀，让爱滋润着孩子的心灵，让他们体会到被爱的温暖。

8 ．团队合作 （合作）   首先要创设有利于合作的环境，营造浓厚的合作氛围。

9 ．常识   父母教会孩子掌握基本的生活常识，这些常识是人生智慧。菜根潭讲：“一日修来一日功，一日不修一日空，真正修行在日常，佛道本在生活中。”

10 ．解决问题   要幼儿的解决问题的能力，我们不妨将自己放在与孩子平等的位置上，将问题、矛盾交给孩子，放飞他们的智慧，让他们自己来参与决策，父母在其中只起调整和把关的作用。11 ．专注    玩是最能引发幼儿的兴趣，因此父母要在游戏活动中运用兴趣引导幼儿的专心。

           总之，父母一定期盼自己的孩子能在学习和生活中，能与这 11 位朋友结伴同行。那么就请各位家长挖掘孩子的闪光点，帮助孩子找到这些朋友。拥有了它们，生活将变得更加精彩。

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答题内容：  
1 ．信心 （信念） 信心是个体生活的财富。     

2 ．动机   幼儿成就动机的最佳时期。

3 ．努力（习惯）  家长要学会放手。 ．动机   幼儿成就动机的最佳时期。

4 ．诚实    幼儿诚实能力的培养，父母要坚持正面教育，树立正面典型形象，使幼儿学有方向，学有榜样，陶冶其美好、诚实的性与情。

5 ．责任   父母要培养孩子的独立生活的能力，大胆的让孩子自己去实践。首先，父母要训练孩子，自己的事情自己做。

6 ．毅力    对毅力的培养，特别要注意习惯的养成。

7 ．关怀 （交往）   让孩子学会关怀，首先要给予孩子关怀，让爱滋润着孩子的心灵，让他们体会到被爱的温暖。

8 ．团队合作 （合作）   首先要创设有利于合作的环境，营造浓厚的合作氛围。

9 ．常识   父母教会孩子掌握基本的生活常识，这些常识是人生智慧。菜根潭讲：“一日修来一日功，一日不修一日空，真正修行在日常，佛道本在生活中。”

10 ．解决问题   要幼儿的解决问题的能力，我们不妨将自己放在与孩子平等的位置上，将问题、矛盾交给孩子，放飞他们的智慧，让他们自己来参与决策，父母在其中只起调整和把关的作用。11 ．专注    玩是最能引发幼儿的兴趣，因此父母要在游戏活动中运用兴趣引导幼儿的专心。

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当下我们所处的时代已大大的区别于以往了，信息多元、文化多元、生存环境日趋复杂、竞争日趋多元，如何让我们的下一代能在这样的环境中生存，学校教育目标的多元化就显得尤为迫切了。美国知名家庭教育专家桃乐丝.李奇说："现代幼儿教育除了教给幼儿基本的阅读、写字、数学等能力外，即智力因素外，还应让他们具备如下一些大能力，亦即非智力因素，让这些大能力从小伴随我们的幼儿，将来成为热爱学习、善于学习、善于解决问题、并终生热爱学习的人。 大能力的具备决定孩子能否处理好人生的逆境与顺境，永远做生活的强者。这些能力包括：1.信念；2.动机；3.努力；4.责任；5.诚实；6.毅力；7.关怀；8.团队合作；9.常识；10.解决问题；11.专注。
      我为了达成幼儿大能力的培养，一是充分调动家长的参与意识，每学期每月开设科学育儿专题讲座，因为孩子的教育是家庭，社会，学校三方合力才能培养的，家长又是孩子的启蒙老师和终生教师，家庭环境对孩子的教育是潜移默化的，正所谓环境濡染，榜样诱导。高文明的家庭，孩子就自信、文明、诚实、分享、友爱； 包办代替、剥夺自理、特殊待遇、害怕哭闹、当面袒护、及时满足的家庭，孩子就脆弱、自私、情感冷漠、学习被动、缺乏大爱；父母的素质决定孩子的素质。二是教师在孩子非智力因素的培养方面， 除了创设丰富的环境与有针对性的教学活动，来培养孩子的团队合作精神外，更注意在吃饭、睡觉、游戏环节，即在生活中，教给孩子秩序、友爱、诚实、礼貌。老师在不断的学习中提升自己的个人修养，自己先做一个诚实、守信、博爱、有担当、有责任的人，人人明白，教乃:上行下效；育乃教子使做善也。身教并重地教每一个孩子。我园的孩子在入园后一个月，基本上都能孝亲、尊师、有礼貌，友爱同学、自己吃饭，独立睡觉，自己整理书包，穿衣叠被等。养成良好的生活及行为习惯，大班的孩子甚至可以帮助老师搞教室卫生。从小培养幼儿动手能力，有责任，有爱心，会自理，不会自理的孩子将来自立成人都难，更别提成才了。我将会在今后的日子里，继续朝着11大培养目标去培养我园孩子们的大能力，为他们将来成为对社会有用的人合格的人做好奠基工作。