为什么文学教学要强调个性化？

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为什么文学教学要强调个性化？
发布者:谢玉琴
(一)、从语文学习的主体——学生来看
1、学生有不同的个性
学生,是学习语文的主体。从新课程的理念来看,教学中应以学生为主体,而每个学生又有着不同的鲜明性格,不应把他们看成一个接纳知识的容器,应有正确的学生观,培养学生生动活泼创新的个性、独立思考的能力、学会学习的方法是每个教育工作者的天职。那种认为老师可以随意根据自己的目的向学生施加各种影响、控制学生的发展方向,学生永远只有服从和遵守的陈旧观念会贻害学生一生,是十分危险的,必须摒弃的。
2学生有不同的发展需要
学生是具有主观能动性的人,他们的兴趣、爱好及先天素质使他们有不同的发展需要,教师应该因材施教,充分发挥学生的特长,有的学生擅长体育运动,教师可以因势利导,有的学生擅长口头表达能力,教师可以提供舞台,有的学生擅长独立思考,教师就应该适时给以点拨;有的学生擅长音乐舞蹈,教师就应该多加培养……这样,才会使他们在全面发展的基础上发展自己的特长,形成自己独具的个性特征。
(二)、从语文教学的主导——教师来看
1、作为个体的人,老师有不同的个性
正如世上没有两片相同的树叶一样,教师的个性也不尽相同。有的沉稳,有的激进,有的幽默,有的严肃……个性的不同造成教学个性也不相同。然而,在对老师上课质量考核时,上课程序便被分割成若干项目,一一填入统一规范的表格,并汇成一个分数,表明等级。评委们已习惯于用机械的公式套在不同的教师的身上,而老师们也极注意按这样的评价标准来设计教学,于是语文课成了“表演课”。然而课堂教学的魅力应该是“真”,真就是教师的个性展示,学生的个性展示,是充满个性色彩的。如果一切都有一个框框条条,一切都以标准化的数字来衡量,教师便不敢越雷池一步,语文教学就只能陷入教条泥潭,创新就是一句空话,新课改也就会功亏一篑。
2、教师有各不相同的文化素养
文化素养的不同,也是教学多样性的体现。有的教师普通学识修养较高,对哲学的、政经的、史地知识掌握较多,在语文教学中就可能左右逢源,得心应手;有的老师专业知识修养较高,对文字的、语言的、逻辑等知识较精通,就可能以自己的知识去唤起学生的强烈求知欲;有的教师专业能力修养较高,有突出的语文课堂教学能力和从事社会工作的能力,语言具有艺术性,准确简洁,鲜明生动,教学时对学生有鼓动性和感染力。