小学英语新课程标准培训感言（心得体会1000字）

网站工作室

新课程标准培训感言
丰泽区第六中心小学    庄婉真
不知不觉间，新课程标准远程培训即将结束，虽然时间很短暂，但我获益匪浅，感触颇深。专家们精辟独到的分析使我对语文教学有了重新的认识，对于一些以前无暇思考也无从思考的问题，也有了更深刻的理解，而那一个个生动活泼的教学案例更是使我深切地感受到了课堂的艺术。我要把这些科学的理论与方法应用于我的教学生活中，将新的课程标准理念融入到自己的教学血液中去。
一、语文课程标准实际上就两句话：“语文素养的课程观和语文实践与养成的教学观”
作为一个语文老师我们需要关注的不是怎样教？而是学生怎样学？如何让学生学得更有效，更轻松，更快乐！看上去这一个两句话的解读，看上去这是一个语文老师简简单单就能探索的问题，但是对于很多一线的老师而言，我们能在这个方面进行思考的人是少之又少的。我们常常关注的是我们如何把这节课上好，如何上得出彩，而不去思考如何上得有效，上得让学生有所收益，现在有了新课程的指引，我们更加深切地知道了这一点就会在自己的教学中投入更多关于学生学习效率和学习兴趣的思考。
二、加强写字和课外阅读教学的指导，是每一个语文教师的责任
我没有教过低年段，也几乎不知道低年段的老师是如何把懵懵懂懂的小孩子教会写出端端正正的字来的。虽然开展课外阅读，也没有十分仔细和深入地研究过提高课外阅读教学的有效策略，仅仅是通过活动、评比去激励学生的课外阅读。但是专家对于这两点的解读让我们更加深刻的意识到，语文教师对于一个学生的影响是一辈子的，尤其是在做人根本的素养方面，读书和写字是基础中的基础。如果一个人连自己的名字都写不好，如果一个人连小时候都不喜欢读书，让他长大了再去热爱读书，这种可能性是很小很小的。我们，小学语文老师，有责任，有义务，做好我们的本分的工作，为孩子热爱读书，写出一手漂亮的字打下坚实的基础。尽管有些家长是浮躁的，有些声音是浮躁的，但是我们语文老师的心要静下来，做和语文有关的事情，别被家长、社会的不良风气牵着走。
3、一个诺贝尔奖获得者说：“是我的母亲帮助我获得了诺贝尔奖。”
原来阅读、质疑、成长之间的关系是这样的，我们自己的教学中是不是也有这样的问题：“对于这一课的学习，大家还有什么问题吗？”沉默一片，摇头表示没有问题，但是这却是实实在在最最要命的问题。从明天开始，我需要在我的课堂上设计一个质疑的环节，真真实实的质疑的环节，从一开始就打开学生质疑的思路，让质疑、解疑、深疑成为学生学习语文的主旋律之一。不能指望我的毕业班学生能在未来的三个月时间里改变多少，但是能改变一个是一个，在理念上、行为上、学习上有触动，有改变总比继续沉默下去要好得多。
总而言之，我要感谢这次的培训，它给了我们同行之间互相学习交流的机会，让我深深地体会到作为教师，只有加强学习才能够适应社会的发展，才能跟上时代的步伐。这将成为我今后一段时间需要不断温习和感悟的资料，我也会“将新课程标准融入在自己的教学血液里”。

网站工作室

经过对新课标学习，我受益匪浅，收获丰厚，使我加深了对新课程改革的理解与体会，进一步认识到了贯彻执行新课改的必要性和紧迫性。以下是我的几点心得体会，与大家分享：
　       一、语文教学必须加强学生语文素养的培养
纵观语文教学的历史，在古代，说某某能写一手好字，能写书信，能言善辩，这人的语文素养就好；相反，说某某的语文水平差，往往就说这人斗大的字也识不了一筐，写的字像鸡爪猫抓，写的文章狗屁不通。可见古代私塾的语文教学目的是何其简单。但尽管简单．却包含了教会做“人”的基本能力这一亘古不变的道理：能识字、会写文章、说话得体。因此，语文教学必须以学生为中心，提高学生的语文素养，为学生的将来学习和今后工作打下坚实的基础。这种基础，就是读读背背、说说写写。“能说会道”“出口成章”“下笔成文”不就是对一个人语文水平高的最好评价吗? 当前在语文教学中许多老师受教育部门的统考和评价体制的束缚，还没有完全摆脱应试教育的模式。小学语文教学较大程度上仍在“讲”、“练”、“考”中兜圈子。小学语文教学的目的应该回归到培养学生的基本素养上来。培养学生的语文素养才是语文教学返璞归真的要义所在。英文书院的语文教学如果还是紧跟别人的屁股后面练练练、考考考，一定会走进一个死胡同。我们要想走在语文教学的前列，必须另辟蹊径，找准切入点，使学生的语文素养得到全面提高，而不是作业和考试的机器。
语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
　二、语文教学要注重学生的阅读、背诵
俗语说：“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”，古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。我们都知道，古代私塾的教学方式再简单不过了，熟读成诵，积少成多，然后融会贯通，化为已有。一味的读，一味的背，在硬性读背的戒尺下不也培养出了大量儒生？由此可见“读”在学习语文中还是具有相当的作用的。我们看到有些语文教师却对“读”束之高阁，在阅读教学中去搞新花样。教师纯粹“为讲而讲”，学生纯粹“为学而学”，“方法”看似灵活多样，课堂也颇显热闹，可学生学完一段时间后实质却知之甚少，遗忘很快。正如走马观花式的旅游仅是“到此一游”而已。我在执教《游金华的双龙洞》和《颐和园》这两篇游记时，为了激发学生的学习兴趣，我采用小导游的方式让学生先小组合作学习，然后集体交流，抽学生轮流上台用自己的语言向同学们介绍景点的特点。利用先进的教学媒体，在教学时向学生展示了一幅幅形象直观的画面图，犹如身临其境，美不胜收，接着又让学生介绍课前收集的相关信息。整堂课内容充实，模式新颖，学生饶有兴趣，也学了很多。表面上学生收获不少，但是由于缺少了对文本的朗读，实质的理解还是缺少相当的内涵，尚有部分学生甚至一节课中没开过口，这显然无助于课文的内容的解读。我觉得今后上课一定要让学生读通读熟的基础上，让学生把课文精彩的片段背下来，这样在了解了课文内容的基础上进行“导游培训”，既让每个学生都有了开口锻炼的能力，又加深了对课文的理解，上《桂林山水》这篇文章时，我采用这样的办法，果然起到了事半功倍的效果。
语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和浏览。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。九年课外阅读总量应在400万字以上。”读背无疑是积累语文素养的好方法。现代心理学研究成果表明，记忆力是一切智力的基础。 朱熹曾经说过：余尝谓读书有三到：谓心到、眼到、口到。这“三到”是多种分析器官同时参加活动的协同作用。心理学家早有实验结论：多种分析器官协同作用的效果最好。因此读背是自悟的前提和基础。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。
三、语文教学要注重学生自悟探究
当前的语文教学，不管是老牌的“教师讲，学生听”，还是翻新的“教师问，学生答”，或是改革的“教师拨，学生转”，其总体还是以教师为中心，“喧宾夺主”的情况还是显而易见。其实，语文教学是引导学生在阅读中去感受体验，强调的是学生的自悟探究。苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够去激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是学生形成自我教育的途径。在“读”的基础上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”学“文”。当然，学生的自悟探究，绝不能采取放羊式的自我领悟，必须在老师的引导、师生的讨论下进行。自悟探究中要有思维培养，自悟探究中要有语言训练，自悟探究中要有创新的火花。我会有效结合“345优质高效课堂”教学模式进行教学，提高课堂教学质量。
四、语文生活化，将语文教学由课内拓展到课外。
首先，要更新理念，树立正确的语文教育观。要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生成为支配课余时间的主人。教学中要强调“精讲”，使学生能在课内完成大部分作业。为此，要关注儿童的经验和体验，并以儿童的经验、体验为中介，解决语文课程的抽象性、概括性、典型性与儿童生活的具体性、多样性、独特性的矛盾。从儿童的经验世界出发引导儿童进入课文的想象世界、情感世界，以儿童的自我体验为契机、引发儿童和课文表达的思想感情的共鸣。既使是学生发表了一些“异想天开”，有悖于常理的意见，也不要轻易否定。我们常常见到的是，恰恰是学生天真、幼稚毫无忌讳的“童言稚语”，表露了儿童纯真的天性，闪烁着智慧的火花。生活即课堂。培养学生具有日常口语交际能力，也只有在日常生活中不断实践，反复历练，把生活所得的一点一点累积起来，才会形成一个人的口语交际能力。所以，教师要打破课内课外的界线，树立大语文观，生活处处有语文，把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。
五、突出小学生在小学语文学习中的体验性，激发学习兴趣。
体验是伴随着积极的心理活动，寻求未知的实践过程，是获取直接知识，形成学习能力，唤起创造潜能的基本途径。语文教学的体验性是指从学生已有的生活经验和知识背景出发，向他们提供充分的从事学习和交流的机会，突出学生的主体地位，拓展学生自由学习、思考、体验的时空，崇尚个性化的理解，注重体现学生认知、思维等心理的活动过程。体验性学习应贯穿在语文教学的全过程，学生不仅要用脑子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去听，用嘴说话，用手操作──即用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去亲自感悟。语文教材的内容十分丰富，英雄人物故事，山川秀丽风光，自然科学常识，童话寓言故事等，不仅有生动故事的感染，优美语言的欣赏，而且有人文品质的熏陶。教师要在教学中为学生设计全程体验的程序，让学生在体验感知、体验思维、体验积累、体验情感、体验合作、体验创新、体验挑战、体验成功的过程中，促进知识的感知和内化，陶冶情感，开启智慧，积累良好的现状。学生学习的真谛在于“自悟”。语文教学的体验性可以激发学生的内趋力，增强学生的态度、意识和观念，发展其勇于探索、不断进取的人格力量和价值取向等良好个性，在教学中应予以充分关注。
六、充分调动学生的学习主动性
语文教学的过程性是指学生在学习的过程中的参与程度和思维方式等。学生的学习结果不一定是具体、有形的成品，可能是提出一种见解，产生一个方案，策划一项活动，注重在学习体验的过程中，学习者对所学的内容有所选择、判断、解释、运用，从而有所发现。语文教学的全过程，应是全体学生积累参与学习的过程。学生的年龄、知识积累和个性特点，决定了其学习品质的差异性、因此，反映在学习结果上差异肯定是存在的，不管学生的差异有多大，只要是积极参与了学习研究的过程，都要给以肯定和鼓励。承认差异就是尊重学生的学习过程。体现语文教学的过程性，就要充分调动学生的学习主动性，给学生独立思考的时间，让学生边读边思，领悟语言表达之精妙，获得情感体验之愉悦。给学生讨论交流的时间，讨论交流的形式可以多种多样，或同桌研究，或分组讨论，或自由组合交流，以期达到人人参与、各抒己见的目的；给学生质疑问难的时间，在学生学习的过程中，鼓励学生大胆提出有价值的问题，并寻求解决的途径。教学过程中体现新的学生观和质量观，是对以往注重学习结果而忽视过程的评价观念的挑战，应引起我们的思考
总之，在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，需要老师引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，教师和学生将共同成长，不断进步！

网站工作室

小学语文第二次作业：提交研修总结

各位学员：
暑期新课标培训至今已告一个段落，相信大家都有很大的收获，请您浏览一下您在培训期间所完成的活动，谈谈您对此次培训的反思与总结，提交一份不少于1000字的研修总结（作业提交截止时间为2012年7月30日23：59：59）。
    研修总结提要参考：
    1. 您认为来自教学专家、辅导教师、学习伙伴的哪些帖子对您帮助最大？
    2. 您认为哪些培训内容与教学环节印象最深？
    3. 对于本次培训，您的收获与提高主要在哪些方面？
4. 在今后的语文教学中，您将如何积极落实新课程标准，努力提升学生的语文素养和人文修养？



提交者： 黄春凤  （提交时间：  2012-7-26 23:28:02）  
答题内容：  


学习新的课程标准心得体会
                               丰泽第四中心小学 黄春凤
紧张的一个学期过去了，抱着学习和进步的心态，暑假里又学习了《小学语文新课程标准》，新课程走近我们已有多年的时间了，通过学习《新课程课堂教学行为创新》,使我加深了对新课程改革的理解与体会。虽然是又一次的学习，但还真有“温故而知新”的感觉。让我又一次对自己的教学思想和行为进行了反思，对自己曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，这让我在语文教学方面又有了新的体会和收获。
1、通过学习，我真正确立语文教育的新理念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向。我们应积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。
2、在教学进程中，注重培养学生的创新精神。《语文课程标准》对义务教育阶段提出了综合性学习的方式。即要求语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。强调在综合性学习中具有合作精神，培养策划、组织、协调和实施的能力。突出自主性，积极主动地参与，特别要注重探索和研究的过程。除此之外，对阅读、写作和学习方法三方面也有很明确的表述。提倡独立阅读、自主阅读、探究性阅读、创造性阅读。鼓励自主写作、自由表达，有创意的表达。在学习方法上，鼓励有独到的见解，鼓励用适合自己的方法和策略学习。
　3、在准确把握教科书编辑思想的基础上，从本班学生的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处；大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式、师生互动等新的教学模式；积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。
随风潜入夜，润物细无声”，对孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要我们的老师细心、耐心地教导、引领。但我相信随着新课程改革的不断深入，教学理念、教学手段的不断更新，会出现了更多让人们感到高兴的事情。我们的语文教学课堂才会真正地发出金子一般的光。


  

网站工作室

研修总结

    通过这次培训，作为一线的小学语文教师，我最大的感受就是教学目标更明确了。就语文学科而言，原来的《语文教学大纲》在教学目标上，曾出现过两种不良倾向：一是过分强调思想性；二是过分强调文学性。滔滔不绝一堂课，到头来，学生在语文能力的培养上收效甚微。新的课程标准明确提出了要培养学生的语文能力，一是主张实现教学上的主体性，一是强调发展学生的个性特长。

新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变。对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式, 培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正确树立。把课标学习与教材教法研究结合起来；要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重视教学反思、个研究和收集；要牢记验证课标和检验教材的实验任务。

在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以下几点作法：1、认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。2、我还将从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中准确设的定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。3、在准确把握教科书编辑思想的基础上，从本班本校本地的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处；大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式教学；积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。

新的一轮以课程与教材为核心的改革正在逐步展开，这给小学语文教学带来了生机，当然也带来了挑战。我认为首先就是要由单纯传授知识向目标整合转变，弘扬人文精神。目标的整合具体体现在：语文教学内容上的整体观，要坚持知识传授、技能训练和智力开发的整体教育；语文教学方法上的整体观，要坚持读写听说的综合训练，处理好教与学、讲与练、学与用的辩证关系；语文教学过程中的整体观，要坚持学用结合，知行统一，实现知识能力的不断迁移。另一点体会是，新课程标准仍然非常注重语文基础知识的学习和掌握。新课程标准对语文基础知识不但有具体的要求，还有量化标准。

　　我觉得把握新的课程评价标准，有一点最应值得重视，那就是：语文课程评价一定要立足于现代社会要求学生所具备的语文素养上。也就是说，我们的评价要让社会认可。当我们的学生踏入社会，社会上的人说“这个人的语文素养不错”时，我们的评价才没有出问题。现代社会需要怎样的语文人才呢?一手好字，一篇好文章，依然是现代社会所需要的，除了这两点，现代社会要求一个公民要有一定的口语交际能力和运用现代技术搜索、处理信息的能力。基于这些思考，就可以发现目前的评价没有很好地评价学生口语交际的水平，也没有很好地评价学生的书写能力，更没有很好地去评价学生开展语文活动的实践能力。既然现代社会需要这些能力，我们就应该做好这方面的评价工作。

网站工作室

实践作业二：提交研修总结

         现在培训已告一个段落，相信大家都有很大的收获，请您浏览一下您在培训期间所完成的活动，谈谈您对此次培训的反思与总结，提交一份不少于1000字的研修总结。

研修总结提要参考：

      1. 您认为来自教学专家、辅导教师、学习伙伴的哪些帖子对您帮助最大？

      2. 您认为哪些培训内容与教学环节印象最深？

      3. 对于本次培训，您的收获与提高主要在哪些方面？

     4. 在今后的语文教学中，您将如何积极落实新课程标准，努力提升学生的语文素养和人文修养？







提交者： 黄雪丽  （提交时间：  2012-7-26 23:05:14）  
答题内容：  
小学语文研修总结

黄雪丽

古语说得好：“学而无友,孤陋寡闻”。在学习过程中多方交流,互通有无也是一种很好的学习方式。远程网络教育不仅为学生提供了多种网上交流的方式,同时也为教师们提供了多种网上交流的方式,除了自学之外, 还可以向专家、名师学习经验、心得，还尽可以与教师同行们自由沟通,探讨与学习生活有关的各种问题。

暑假里，我和老师们一起走进了语文学科远程培训的平台。在这里，我们观看课程视频、聆听专家讲座、交流心得体会、撰写研修作业、反思教学实践，匆忙有序，受益非浅。通过与同行们的讨论、交流，思维的碰撞，发现了教育教学过程中的一些不足，也找到了解决问题的办法。现将这段时间参加远程培训的情况总结如下。

通过这次远程培训，一些教学专家、辅导教师的精髓使我受益非浅、一些学习伙伴的精彩帖子给了我很大的帮助，帮我解决了很多疑惑与难题。如：《美丽的丹顶鹤》这一课让我们懂得了教师不再是鼠标点击者，学生不再是课堂观看者，而是师生全部参与进教学当中来。《识字 5 》这一课的教学使我明白了教学词语时可以把他们分门别类，或编成整齐的“词串”，读起来，押韵上口，意义上有联系，便于记忆，有利于学生增长知识、积累语言、发展思维能力。在课堂上抓住学生对课文萌生的疑问，引导学生进入知识库里获取知识释疑，激发自主阅读的欲望，培养阅读能力，同时更为下节课深入理解课文获得知识准备。 语文学习是一种养成，一种熏陶，一种浸染。有感情的朗读对学生的理解内容，培养语感，发展语言和陶冶情操起着很重要的作用。能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读的　　　　　　　　　　　　总体要求。而通过品读，能进一步建立文字符号与客观事物的联系，充分感觉语文的形象美、音韵美。在学习中，通过单行朗读、整篇诵读，学生从对具体单一的画面理解升华到整个冬日景画面的感知；由词到文的诵读，让学生在画面、想象、语言的天地中神游。 在阅读教学中义务教育语文课程标准按 1-2 年级、 3-4 年级、 5-6 年级等三个学段，分别提出“学段目标与内容”。让语文课回到语文本身，阅读教学的重要任务是通过教学，让学生学会阅读、学会表达。重视 “非连续性文本”的学习，让语文学习回到生活本体各个学段相互联系、螺旋上升，最终全面达成总目标。其中，《搭石》这篇篇精读课文，使我明白了要确立一种新的思想，就是“教语文”让学生真正有所得，努力做到从学生角度出发，做到以学定教。要确立教学目标 ，紧紧围绕教学目标 ，确立本课的教学重点，还要让学生养成阅读积累的好习惯。还有很多好的讲座与作品，让我学到了知识，在教学方面和解决即时问题等方面有了很大的提高。在此无法一一例举。

班级间的讨论犹如百花齐放，其中有很多精彩讨论使我记忆犹新，有 语文必须注重课内外的知识积累；要善用课堂评价技巧遵循学科规律，遵循学生的身心成长规律；怎样提高学生的作文；写日记促作文；如何让学生更喜欢你的课堂？；孩子大玩“伤不起”， 挫折教育很重要；等等，举不胜举。在这里我们谈天说地，无所不谈，同样获得了惊人的收获。我们懂得了如何更好地备课；怎样利用有限的时间，上好精彩的课；如何处理学生、家长、学生与学生、学生与老师、学生与作业等之间的各种微妙的问题；怎样处理教学中出现的难题等等。同行之间的交流、讨论，让我确实获得了比较真确的宝贵经验和恰当的方法。　

作为语文老师，在今后的语文教学中，要想取得事半功倍效果，我将积极利用所学到的新课程标知识落实于教学中，在不断的应用和总结中转变教育观念，发挥人格魅力，同样创设良好的课堂气氛也是很重要的。教师是课堂教学的组织者和领导者，其知识，人格和威信是一种巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影响学生情感、制约课堂气氛的关键要素。教师每上一堂课前应以满腔热情的积极状态，将知识技能传递给学生，使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。只要我们从内心深处去热爱学生，关心学生和爱护学生，积极主动地创造条件，这样学生就会从中潜移默化的受到熏陶和感染，课堂也将不再空乏，学生也将不再是可怜的倾听者。让我们轻轻松松教语文，扎扎实实求发展，做快乐教师，教快乐学生，努力提升学生的语文素养和人文修养吧。