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小学语文教研课《大瀑布的葬礼》听课心得体会笔记评课记录
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2012-7-26 16:55
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小学语文教研课《大瀑布的葬礼》听课心得体会笔记评课记录
公开课《大瀑布的葬礼》评课
《大瀑布的葬礼》一文讲述了巴西总统亲自为一条曾经是世界上流量最大，而今即将消失的塞特凯达斯大瀑布主持葬礼的故事，涉及到保护生态平衡，爱护我们生存的地球这一世界性的问题，表达了作者对人类环境问题的深深忧虑。王璐老师这节课上得很成功，她能抓住课文的重点和难点，以生为本、以疑为线、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解。
一、注重朗读的指导
在课中，我们可以听到学生朗朗的读书声。有集体的气势磅礴，也有个人的精彩表现。所有的问题的解决，都离不开一个字——读。这正是我们语文教学回归“本真”的表现。阅读教学的重中之重就是让学生通过朗读来感悟文本，老师抓住了这根“线”。
但是在教学过程中，王老师没有发挥自己的范读作用。学生在读描写瀑布以前和现在的段落时，读得很整齐，但是没有读出对比。这是一个值得关注的问题。一直以来，在课堂上很少听到我们老师的读书声。其实，我们本身就是一种教学资源。我们的范读对学生的影响是很大的。老师的读为处在困惑中的学生指明方向。
二、抓住文本的“线”
不可否认，我们的文章都是文质兼美的。但有些文章由于种种原因，却需要我们进行恰当的“取舍”。在这一点上，王老师做得不错。这样，我们的课堂“简约”，学生的注意力也相对集中了。因为他们把自己的精力都放在了朗读和感悟上。
其实，对教材进行“取舍”是我们教师的一项基本功。如果我们自己对教材都没有把握好的话，学生的感悟也就不会有精彩的生成了。现在的阅读教学更加考验我们教师对教材和学生的把握程度。
三、巧用对比，帮助理解
对于“一万立方米”，学生没有确切的概念，王老师巧妙地从学生的身边入手，通过与一百个教室的对比，让学生体会到大瀑布的气势雄伟壮观。这点，很值得我们借鉴，今后要是碰到难理解的词，我们可以借助学生熟悉的事物，帮助他们理解。
四、多媒体，补充空白
一直在教低年级，知道他们特喜欢多媒体，听了这堂课后发现，原来，高年级也适合用多媒体。当文中介绍了赛特凯达斯瀑布而今的情况，向我们展示了比较灰色的一面，而当王老师用多媒体展示大瀑布昔日雄伟壮观的情景时，学生再看看文中如今的大瀑布，掀起了学生强烈的情感波澜，学生的思维被激活了，从孩子们的语言中可看出他们发自内心的要保护环境、爱护地球的呼喊。这里的多媒体运用得恰到好处，补充了课文空白。
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2012-7-26 16:55
听《大瀑布的葬礼》有感
有人说：语文是最贴近学生心灵实际和情感世界的课程。的确，只有文本、学生、教师三者真正的对话，学生才能获得无穷无尽的感悟。今天，我有幸观摩了刘琳老师执教的《大瀑布的葬礼》一课，让我感受到刘老师的课堂是一个充满生命活力的舞台，是一方智慧飞扬的天地。以下几点给我留下了深刻的印象：
一、注重感悟，平等对话
阅读教学中的对话，是学生在老师搭建的平台上展现对文本的独特感受、分享智慧的过程，而感悟是建立在深入阅读、积极思考的基础上的。在教学过程中，刘老师引导学生用各种形式进行多次朗读课文，使学生在读中感知课文内容，从而在心中渐渐产生自己的感受和见解，最终读出大瀑布曾经的雄伟和现在的枯竭，感受到大自然的神奇和伟大，而对大瀑布的即将消亡从内心升腾起一种痛惜之情。
由于学生知识、生活经历、情感气质等多方面的差异，他们对文本的理解也是不同的，老师引导学生多角度多层面感悟，尊重个性差异和独特感受。
二、注重情感熏陶
在学生的读书实践中，刘老师总是鼓励学生读出自己对文本的理解和体验，读出字里行间流淌着的丰富情感，或庄严肃穆，或豪气冲天，或深情款款，或惋惜悲伤……在刘老师的激励、赏识下，学生读出了大瀑布雄伟壮观的美，读出了大瀑布快要枯竭时的扼腕痛心，读出了人类自责的情感，更读出了保护环境、珍爱家园的心声。这样的读书实践对学生来说就是一次情感的洗礼，它将会在学生的心中留下不可磨灭的印象。
三、紧扣昔今，情知互促
在课堂上，刘老师让学生看课件，演示大瀑布的图片，形象直观，同时配以适当的音乐，在这样的情境渲染下，学生的情感被激发了。当学生的思绪还沉浸在对大瀑布的无限向往中时，老师话语一转现在的塞特凯达斯瀑布又是怎样的一幅景象呢？引导学生自读课文，抓住逐渐枯竭、再也见不到、无奈地低下头等词句，让学生以我的口吻写出如今瀑布的景象，进行交流。在今昔强烈的对比中，学生的内心受到了深深的震撼。面对眼前的瀑布，他们畅谈了自己的感受，并替瀑布说出了它的心里话。他们的发言异常踊跃，回答非常精彩，不仅认识到了人为的破坏给环境所带来的危害，更体现出他们保护环境，爱护环境的决心。然后，让学生写一份演讲稿，呼吁环境保护的重要性。最后，千言万语汇成一句话，学生的每一字、每一句都是他们的肺腑之言，从他们真切的话语中，真切地感受到了每一位孩子热爱大自然，保护大自然的善良之心。
整堂课，通过读读--写写--说说--讲讲，学生在自读感悟、情感体验中，逐步学会了发表自己的见解，学会了读中悟情，读中碰撞出创造思维的火花。语文课也由此变为学生展示自己朗读水平、交流能力的新天地，是一节非常精彩、成功的语文课。
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2012-7-26 16:56
《大瀑布的葬礼》评课
石堰小学 李金桂
新课改强调关注学生的情感、态度、价值观。语文课具有积淀深厚的人文魅力。可以说语文是最贴近学生心灵实际和情感世界的.。文本、学生、教师三者真真正正的对话，学生才能获得无穷无尽的感悟。既满足了学生的审美欲、求知欲的过程。也是提升情感、价值观的过程。
《大瀑布的葬礼》一课讲述的是巴西总统亲自为一条曾经是世界上流量最大、而如今即将消失的塞特凯达斯大瀑布主持葬礼的故事，涉及到保护生态平衡，爱护我们生存的地球这一世界性的问题，表达了作者对人类环境问题的深深忧虑。本课的教学重点是能找出迫使塞特凯达斯大瀑布这一世界雄奇景观逐渐消失的各种原因。教学难点是体会巴西总统亲自主持瀑布葬礼的深远意义。
1、采用小组合作、探究的方法学习。
学生在阅读课文的基础上认识、了解塞特凯达斯大瀑布是一种什么样的瀑布，学生汇报（世界最大、雄伟壮观、令人陶醉、令人骄傲、即将消失、令人心痛失望、生命垂危、发人深省）描写塞特凯达斯大瀑布昔日的雄风，场面雄奇壮观。充满了自豪的场面描写，不仅给人一种美的享受，而且带给人极大的愉悦感。
2、层层深入解决教学重点。导致大瀑布逐渐消失的根本原因是人们缺乏环境保护的责任心，不注意保护生态平衡，不爱护我们生存的地球。没有用科学的方法合理利用水资源学生还提出学生还提到了可持续性发展科学的利用有限资源。
黄老师在本科教学中以读为主，深入教学，学生在读中体会，在读中思考，在读中感悟。通过感情朗读，学生的求知欲被激发，学生也有很独到的见解。黄老师严谨的教学风格很值得我们学习。
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2012-7-26 16:56
《大瀑布的葬礼》评课稿
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2012-7-26 16:57
《大瀑布的葬礼》一课讲述的是巴西总统亲自为一条曾经是世界上流量最大、而如今即将消失的塞特凯达斯大瀑布主持葬礼的故事，涉及到保护生态平衡，爱护我们生存的地球这一世界性的问题，表达了作者对人类环境问题的深深忧虑。本课的教学重点是能找出迫使塞特凯达斯大瀑布这一世界雄奇景观逐渐消失的各种原因。教学难点是体会巴西总统亲自主持瀑布葬礼的深远意义。
曾爱霜老师的这一堂课，以通过各种方法引导学生理解重点词句，引领学生真正走进文本，去感受瀑布原来的雄伟和如今的枯竭，从而唤起学生对美好环境的向往，增强环保意识。整个课堂节奏紧凑，教学环节紧紧相扣。
本节课采用小组合作的学习方法。学生在阅读课文的基础上汇报描写塞特凯达斯大瀑布昔日的雄风，场面雄奇壮观。充满了自豪的场面描写，不仅给人一种美的享受，而且带给人极大的愉悦感。通过小组合作的学习方法层层深入解决教学重点。导致大瀑布逐渐消失的根本原因是人们缺乏环境保护的责任心，不注意保护生态平衡，不爱护我们生存的地球。没有用科学的方法合理利用水资源，学生还提到了可持续性发展，科学的利用有限资源。本课教学中主要以读为主，深入教学，学生在读中体会，在读中思考，在读中感悟。通过感情朗读，学生的求知欲被激发，学生也有很独到的见解。曾爱霜老师严谨的教学风格很值得我们这些年轻教师学习。在品读大瀑布气势恢宏、雄伟壮观这一部分内容时，教师先给学生充分的时间自读、勾画、说感受，然后全班交流、相互启发、加深感悟，接着用媒体出示的照片直接冲击学生的感官，让其身临其境深化感受，最后再进行不同方式的感情朗读指导，经过如此铺垫，如此不遗余力的烘托，大瀑布飞流直下，震耳欲聋的气势被表现得淋漓尽致，让人深深震撼、赞叹、折服，大自然原本是这样的美，这样的迷人！这时，老师并不止于激情的朗读。《语文课程标准》指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”在阅读中吸收的语言材料转化成表达能力，并帮助学生积累语文的能力。
总体来说，这堂课是相当不错的，值得我思考和学习！
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2012-7-26 16:57
《大瀑布的葬礼》课堂实录与点评_周金梅
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2012-7-26 16:57
师：同学们，今天我们将要到巴拉那河上参加一次特殊的葬礼。（课件展示：哀乐声中出现用黑底衬托的“葬礼”二字）这次葬礼既不是为我们哪个亲人举行的，也不是为哪个伟大的人物特开的，它是专门为一条大瀑布举行的葬礼。（课件展示：在持续的哀乐中出现大瀑布画衬底的“大瀑布的葬礼”）今天的葬礼将有巴西总统菲格雷特主持。
总统亲自为一条大瀑布举行葬礼，这是怎么回是事呢？同学们想知道吗？那就赶快打开课本，仔细认真地朗读课文，把字音读准，把句子读通顺。
点评：创设情景，激起学生朗读的强烈兴趣。
（学生读课文。）
师：“大瀑布的葬礼”到底是怎么回事呢？
生：原来很雄伟壮观的塞特凯达斯大瀑布如今正在逐渐枯竭，为了纪念它开了这次葬礼。
生：最大的瀑布被污染了，那里的人们可能采用了很多方法来阻止人们破坏它，可有些人不听，所以他们采用“举行葬礼”这种奇特而悲观的方式来提醒和警告那些破坏环境的人。
师：多会朗读的孩子们呀。
生：在巴西和阿根庭那里，只有伟大的人死后才举行葬礼，人们给大瀑布举行葬礼，说明大瀑布在当地人民的心中位置重要。
生：那当然，瀑布雄伟壮观不仅可以美化自己国家，还可以供全世界人们来旅游，可以获取很大的经济效益。
师：多有经济头脑的孩子。那我要问问同学，昔日的大瀑布和如今的大瀑布各是什么样的呢？请划出相关段落，好好读一读，可以读给自己听，可以读给伙伴听，可以读给老师听。
（学生划，读。）
师：从同学脸上的表情我知道你们都想读给我们大家一起听，让更多的人来分享你读书的乐趣。自信的孩子，请你来读。
（一名学生很认真地读了课文第四自然段。）
师：“滔滔不绝、一泻千里”多有气势的词语呀，谁在来感受一下这种气势？
（一生在读时特别把“滔滔不绝”等词语读得很重，很慢。）
师：听后有啥感觉？
生：听了他的朗读，我想到了一首诗《望庐山瀑布》。
（师生起诵唐诗。）
生：我也找到一首描写瀑布的诗。
（生深情并茂地朗读了叶圣淘的诗。）
生：听了他的朗读，我眼前好像看到了一条真正的大瀑布。
师：我和你也有同感，看，（课件展示：在激昂的音乐声中出现了动态的大瀑布景观）汹涌的喝水紧贴悬崖咆哮而下，滔滔不决，一泻千里。每秒钟一万立方米的水从几十米的高处飞流直下，溅起的水雾飘飘洒洒，水声震耳欲聋。如此雄伟壮观的景象，同学们想不想把它永远留在心中。
生：想。
师：试试，能否记住它。
（学生琅琅地读了起来。）
师：谁来记记？（无人举手）好，只要你能把你对大瀑布的感受读出来，老师也算你记住了。
（全班同学举手。）
点评：教师面对无人举手的场面，灵机一动，来了个“感受地读，也算记住”，一方面尊重了学生，另一方面又引导了学生朗读。
师：男子汉，你来读。
（这位男同学在音乐声中读出了他对大瀑布雄伟的气势，也读出了对大瀑布的留念往返。）
点评：从“试读，分享读书乐趣”到“再读，感受雄伟气势”到“配乐朗读，领悟朗读佳境”到“试记，积累好词佳句”逐层引导学生朗读，朗读如一条彩带贯穿始终，符合语文课标的要求。
师：如此雄奇的竟观，竟然在逐渐消失。如今的大瀑布变成了什么样呢？来，同坐的同学互相读一读文中描写如今大瀑布的样子的句子。
（同坐互读，在点一生读。）
师：说说，你为什么读这么慢，声音读得这么小呢？
生：大瀑布变了，变成了一个生命垂危、奄奄一息的老人，这么悲惨，谁还大声地读？
师：是啊。和夕日的大瀑布相比，变化多大呀，我们分男女来对比读一读。
（男生读描写夕日大瀑布的段落，女同学读描写如今大瀑布的段落。）
点评：对比朗读让学生对瀑布前后两个不同的样子有了更深的了解。
师：听了同学们的朗读，我禁不住要问，是谁让大瀑布变成了这样？谁是这场悲剧的罪魁祸首？
生：是人类自己，人类为了发电毫不节制地用水才使瀑布变成了这样。
生：人们发电没有错，关键是有些人乱砍滥伐。
生：还有人们在那里旅游，不保护他，垃圾到处乱扔，导致水被污染。加上垃圾吸水，垃圾吸取了许多大瀑布的水。
师：你是怎么知道垃圾吸水的？
生接着说：我家附近的河里就有人们丢的垃圾，垃圾吸取了河里很多的水，现在这条河只看见垃圾，见不着水了。
点评：语文即生活，引导学生把语文和自己的生活结合起来学习。
师：科学家预测，过不了多久，瀑布将完全消失。同学们听后，心里在想些什么呢？
生：我在想，要是人类不赶快救救这条瀑布，瀑布真的会消失。
生：我想，只要我们从现在开始植树造林，开始节约用水，这条瀑布还是有救的。
生：我在想，我家附近的那条河，要是现在没有人来管理保护他，不久它可能要成为大瀑布现在这个样子。
师：热爱大自然的巴西和阿根庭人民，包括巴西总统也是为了唤起人们保护环境、保护地球的责任心才举行这次特别的葬礼。今天我们有幸参加了这次特殊的葬礼，作为新世纪的主人，是不是也该站出来说几句呢？
生：今天，我很荣幸地参加了这次特别的葬礼，我的收获很大，我下去后，也要用自己的实际行动来保护环境。
生：大瀑布，安息吧。我们会为你讨回一个公道，让那些破坏你的人受到惩罚。
生：今天的葬礼虽然在巴拉那河上举行，但是我认为这样的葬礼在我们中国也很有必要举行，我们中国也有很多河流正在遭受大瀑布一样的遭遇，如母亲河，我家周围的小溪，我回国后一定要号召中国人民都来保护环境。
点评：创设情景，让学生在情景中畅说欲言，充分展示学生的个性化阅读。
师：同学们，我们的地球妈妈只有一个，我们每个人都要好好地保护她，否则，不久的将来，大瀑布的葬礼就是地球妈妈的葬礼，就是我们人类的葬礼。
所幸的是，环境的破坏问题已引起了全世界人们的关注，你们知道吗？
（课件展示：各种关于环境保护的节日。）
（一生读。）
师：人们制定这些节日也是为了让全世界的人们都来保护环境。其实，保护环境的方法很多，同学们下去后，也用你们特殊的方法来为地球妈妈做一件实事，愿意吗？
生：愿意。
师：我相信只要我们人人都对地球妈妈献出一点爱，我们的家园会变得更加美好。
点评：语文学习的外延是生活，让学生把“文”“道”都用于生活中去。
【总评】
一、善引导
教师和学生都是主体，只是各为其主，教师在引导上是主体，学生在学习上是主体。教师的引导直接关系到学生主体作用的发挥。本教师在教学中从头到尾都很善于引导学生读、听、说、想。动态的课件、激情昂扬的语言、创设的情景、形式多样的评价都是教师善引导的表现，在教师的引导下，学生敢读，敢想、敢说，学生个性化的阅读得到了充分的体现。
二、巧评价
评价是这堂课的亮点，教师的“男子汉”“自信的孩子”“勇敢的你”这样具有人文性的评价语言随处可见。一句“听后你有啥感觉”引导学生互相评价，一句“谁是这场悲剧的罪魁祸首”引导学生和文本交流。教师的评价不仅是表面的赞许，而且评价语言都能激起学生对语言文字的兴趣，用“多有气势的词语”来激励学生读出大瀑布的雄伟。
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