引导学生自主地富有个性地学习

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引导学生自主地富有个性地学习
发布者:苏美仙
小学语文《新教程标准》明确指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”提倡的教学模式必须实现主体的凸现、个性的表现、创造性的解放。还特别强调注意发展学生的个性，培养学生的创新精神。在语文学习的整个过程中，自主学习，是一种学生在教师的科学指导下，通过自身能动的，富有创造性的学习，实现自主性的发展的教育实践活动。如何培养学生的自主学习，是当前课程改革的一个重要内容，是每一位教师都要面临的重要任务，是众多小学语文老师共同探索的课题。下面本人就引导学生自主、富有个性地学习这个问题谈谈自己在教学实践中的所得与感受。
一、 掌握基本的学习方法和学习策略。
课堂教学必须重过程重方法。只有这样，学生在交流、碰撞、探究、领悟、反思中掌握了这些基本方法后，就可以创造出更多的学习方法，就能根据不同的内容选择自己喜欢的学习策略和方法。
1、脉络列纲法，让学生从整体上把握课文的脉络。如三年级上册《秋天的雨》在教学时让学生通过初读课文后说说文章从哪几个方面写秋天的雨的？学生感知内容后就能围绕教师提出的问题进行思考，秋天的雨是从“秋天的颜色、味道、声音”这三个方面来写的，很容易就抓住了文章的主要部分。
2、关键词句批注，理解体会课文的主要内容和感情。三年级下册《女娲补天》教师在教学时让学生找出描写女娲炼石、补天的动词时，自己再读读，体会当时女娲炼石、补天的艰难及女娲心急如焚的心情，接着指导学生根据找出的动词复述女娲炼石、补天的内容。通过学生的画一画，读一读，说一说，很容易就把握了课文的主要内容，就把握了思想情感。
3、朗读领悟法，在读中领悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。如教师在教学《秋天的雨》时，文中有许多比喻、拟人句如“秋天的雨像一枚邮票，飘呀，飘呀，带来了秋天的凉爽”等学生通过各种方式的朗读，体会秋雨五彩缤纷的颜色，领悟文中所表达的感情，从而能把自己对秋雨的感情更好地在朗读中表达出来，在领悟的同时提高了学生感情朗读的能力。
4、品味评价，在倾听中感悟和思考，欣赏和评价。在课堂教学中，要让学生学会倾听别人说话，懂得怎样去欣赏和评价别人。在倾听同学朗读的同时自己也在思考，在欣赏和评价别人时自己也在学习，学会了这种方法，能从各个方面提高自己的能力。
5、学生在阅读学习中的方法还有：信息整合法，学会收集和处理信息，学会积累，为研究性学习打下基础；质疑释疑法，学会质疑问难，学会发现问题，提出问题，解决问题；形象感悟法，在创设的情景或再造想象中感受、体验和理解；实践体验法，在动手动脑的实践活动中感受、体验。
二、鼓励学生选择合适自己的学习方式，鼓励学生表达自己独特的感受。课程标准指出：“阅读是学生的个性行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，要“珍视学生独特的感受、体验和理解”，要“尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。
     教师应尊重学生的人格，关注个体的差异，满足不同学生的需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，鼓励有独道见解，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。鼓励用适合自己的方法和策略学习，如在教学《秋天的雨》一课时，学生在交流时，有的同学通过梳理课文脉络弄清课文的结构，从总体上把握课文，有的同学抓住看图学文的特点，仔细观察画面，理解了课文的主要内容；有的同学通过反复朗读，在朗读中理解、品味、熏陶、感染。