如何通过简单的听力活动，达到检测学生听力能力，提高学生学习自信心的目的？

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如何通过简单的听力活动，达到检测学生听力能力，提高学生学习自信心的目的？
发布者:严燕红
许多初中生感叹自己的听力老是提不高，有学生自身的原因比如缺乏英语学习的动机；英语基础差，学习能力弱；英语学习环境的影响等方面的原因，而学生惧怕听力活动，除此之外还有其他方面的原因，那么，学生听力理解的障碍是什么呢？如何培养学生听英语的能力，采取哪些方法改变学生的态度，提高他们的听力水平，通过这次讲座的学习结合自己的一些经验和观点，谈谈如何提高听力能力。
1. 培养良好的听力兴趣 ， 树立自信心，消除焦虑情绪
  2. 要熟悉听力障碍的各种成因
　　 英语听力障碍一般分为知识性障碍和非知识性障碍，知识性障碍包括语音、语汇、语法、文化背景知识等，非知识性障碍如学生的心理状态，教学设备的质量、教学气氛等。
　　 （1）语音障碍。语音障碍包括读音、语调及各种朗读技巧方面的障碍。有些学生一开始就没有掌握某些单词的准确发音，长此以往，特别是发音相近的词，不能正确辨认易混淆的音素。
　　 （2）语汇语法障碍。在听有声材料时，听者不仅要辨音，同时还要对所接受的信息进行同步释意。学生因词汇量不足或对于应掌握的词汇没有认真记忆，在听连贯的语流时，一遇到陌生的词，就难以辨义。语法知识也是如此，语法较差的学生，听不懂句意和短文，更无法判断正误。
　　 （3）文化背景知识障碍。语言是文化的载体，要提高听力必须使学生具备一定的英美历史和语言文学知识。同时，还需了解和熟悉一些英美国家人民的生活习惯、文化背景、风土人情及生活方式，如果这方面知识贫乏，就会影响听力。
　　 （4）非知识性障碍。听力的非知识性障碍通常指听力设备较差，磁带不清晰，环境噪音、不良的心理状态等，特别是有些学生听到不理解的单词或句子时，就烦燥不安，有些学生甚至在没有开始听之前，就产生畏难情绪，心理恐惧，这无形中就给自己设置了信息输入的障碍。
　　3. 排除听力障碍，提高学生的听力水平
　　（1） 从实际出发，多让学生听地道的语音、语调。听力训练的最终目的是培养学生听懂地道英语的能力，以适应实际应用的需要。听力训练中，除因语音教学的需要而重读或慢读某些语音形式外，教师应坚持用正常的语速讲英语，教师要严格要求自己，创造条件让学生习惯于听不同年龄、性别、身份的人在不同场合的发音。注意培养学生不需借助其他条件听音会意的能力。听录音是培养听力的有效方法之一，教师要充分利用现有的各种电教设备，来提高教学效果。
　　 （2）由浅入深，听音模仿。心理学研究表明，青少年学生具有很强的模仿能力。教师应根据学生这一特点，进行听音模仿训练，提高朗读能力。朗读的语速、语调、语感水平提高了，听的能力也随之增强。听音仿读由慢而快，由易到难，逐步过渡到短语、单句、对话、短文等。
　　（3） 加强词汇及语法的训练。教师要向学生介绍一些读音规则，构词知识，辨析同音词、近义词、反义词、同根词，进行时态、语态、句型转换的综合训练，排除词汇语法障碍。
　　（4） 积极主动地去听一些与教材内容同步的听力材料。开始时可以反复多听几遍，直到听懂为止，逐渐地变为听一、两遍就懂，再找难度稍大的材料听。在不知不觉中会发现自己的听力水平在提高，甚至能听懂英文歌曲或英文电影中的对白。开阔学生视野。教师除了解教材中出现的背景知识外，还要鼓励学生多阅读有关人文、地理、历史和传记等方面的书籍，有选择地给学生听有关英美国家风土人情的故事，适当地让学生听英语广播、看英语电视或电影等，多多了解异域风情，提高听力理解水平。　　
（5） 加强听力技巧的指导。教学中教师应指导学生做到以下几点：①听前预测，抓紧时间快速浏览题目及选项，捕捉住关键信息，同时预测对话的主旨或话题，知己知彼百战不殆；②特别注意文章的开头和结尾的句子，一般文章开头会交待时间、地点和人物等重要信息，捕捉这些主题句或关键词；③把所听到的材料与相关的语境联系起来，通过对比分析达到理解的目的；④边听边作笔录，抓主要内容和主要思想，尤其是一些数字、人名、地名；⑤注意力不要放在一个个单词上，而应从以词句为中心转移到以语篇为中心，提高学生在语篇层次上的理解能力。这些方法能使学生尝到成功的喜悦，从而增强自信心。
　　 （6）主张使用英语授课及教学，虽然实施过程很难，但也是个营造听力环境的好办法。
　　 （7） 阅读应与听力练习同时、同比重的进行。很多人为提高听力把所有时间都集中在听力材料的练习上，这是个错误。我们不是生活在国外，你无论怎样营造，都不能有一个真正的外国的文化氛围在你身边。其次，听力练习中，你能接触到多少信息呢？如果别人的说话内容超出了你那听得滚瓜烂熟的磁带内容，你是否有信心听懂？倘若你的听力目标是想听什么就能听懂什么的话，阅读起到的作用更是举足轻重。同时，如果你连在阅读中都无法读懂的句子，你在听力中能够听懂吗？
　　 总而言之，要提高学生的听力水平，就要抓住有障碍学生听力的症结，对症下药，学生听力难的问题就不难而解。