小学语文《只有一个地球》课后反思教学随笔

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《只有一个地球》教学反思
        教了这么多年的语文课，应该对让公开课手到擒来，波澜不惊，但是这一次上公开课，我又找回了刚参加工作时的那种激情与认真。因为这次上公开课是由一位特级教师——周远富老师亲自看教材、教案，经他审核通过后再上。我屈指算来，已经站在讲台上十五年了，也可以称得上是一个老教师了吧，可不能在专家面前出丑吧！于是我习惯性地进行网络搜索，先看教学设计，再看课堂实录，从别人的教学中选取优点，然后我再次看教材、教参，就这样我有了自己的教学思路，我把自己反复修改后的教学设计交给了周老师，等着周老师的指教。没想到周老师一会儿就来找我，要我把教材和教师用书给他看，我心里有点发虚，因为我对教材、教师用书研究得不够透彻。周老师很和蔼地叫我到他的办公室里交流教学设计，他首先问我，这篇课文的教学三维目标是什么，对此我当然烂熟于心了，我不加思索地就说了出来。周老师又指着教学设计问我，“像这样的正确读写词语的目标，你是如何达到的？”我说教学生读准，能拼写、听写对就行了，考试就是这样考的。周老师说正确读写词语，用词是非常严谨的，它还包括理解词语的意思，达到会读会写会用。接着，周老师指着教学三维目标里的“学习说明的方法”讲道“学习说明的方法”，体现了语文这门学科的工具性，学生学习这篇课文后，能用这些说明方法来进行交际与写作就是学有所用……我用心地听着周老师的话，他从《只有一个地球》这篇课文的教学谈到了语文这门学科又谈到了当前的教育教学，我觉得周老师就像一本厚厚的书，蕴含着无穷的知识，让我情不自禁地由去思考我的教学设计，是不是着眼于学生的全面发展，是否着眼于教育事业的长远目标。这些都是我平时教学所不曾考虑过的东西，我平时教学都是围绕考试，哪些是可能要考试的内容，我就在哪些方面着重去教学，什么情感目标，什么学生主动探究……都不是我所考虑的教学范围。总之，我听了周老师的话，想到了有关自己教学中的很多东西，有很多很多话想说，但又不知说什么。

                  我又反复地去想、去改教学设计，最后到自认为可以了。看到周老师还拿着照相机摄下了这节课，我感到既紧张又荣幸，更让我努力想把这节课上好。上这节课前，我还是有点紧张，但是一站到讲台上，面对学生时，紧张、害怕就已经被我抛之脑后，我心里想的全都是教学，眼里看到的也全都是学生了。我按照教学设计来教学，在一开始复习旧知导入新课时就遇到了麻烦，因为学生没有按我预想的那样去说上节课学习过的说明方法，而是去说地球很美。我又点了几个学生说，终于有一个学生说到了学过的说明方法，但是我发现复习的时间一定超长了，我赶紧引入新课的学习。一切都还比较顺利，到下课铃声响时，我正在让学生谈这节课的收获，于是稍稍拖延了一点点时间下了课。

              中午，我们学校组织语文老师评课，我先说课，然后由听课老师评课。我总结老师们的评课，主要有以下几个问题：1、课堂教学中朗读指导做和不够好，学生没能从读中品悟理解课文。2、学生的信息量不大，针对本家乡的石膏资源情况，学生没有谈到。3、课堂教学中延伸的内容太多太杂。

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   《只有一个地球》说课稿



       我执教的是人教版六下的十四课《只有一个地球》一文.本文是一篇比较生动的科普作品,同时紧扣环保主题,深入浅出,发人深省.在教学新课之前,我比较重视对学生的预习指导,引导学生充分搜集了相关资料,学生对我们唯一的家园――地球有了较多的了解,对学习课文产生了浓厚的兴趣.
         在教学中我通过生动形象的多媒体课件的演示,让学生充分体会到地球家园的美好,对地球母亲的亲切,热爱之情油然而生.在此基础上,通过不少具有视觉震撼力的图片和触目惊心的数据统计,学生从中了解了我们面临的十分严重的资源危机和环境污染,自然产生了保护环境的强烈愿望.
         课文中引用的宇航员的感叹"我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了"是学生理解上的一个难点.因为预设学生在理解"太可爱"与"太易碎"中会偏向于后者,所以在上课伊始,我就努力让学生体会地球母亲的"可爱".从多媒体课件中丰富的自然资源图片,美得令人惊叹的自然风光引起学生心灵的共鸣,让学生从文本,从生活实际,从课件图片去充分感受地球母亲的美丽可爱以及她的慷慨无私.正是有了这样的感情积淀,在后文的教学中通过理解"不加节制""滥用""随意破坏"等重点词语才更强烈地对比出,人类是多么地自私,多么地贪婪,让学生意识到,如果"不加节制"地"随意毁坏"资源,可爱的地球就可能走向"破碎".
          当然,在本课教学中也有许多需要可加以改进的地方,例如有感情地朗读课文,训练还不够.指导学生朗读这类作品,除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情以外,还要注意行文的严谨,表达出这类作品的逻辑力量.如朗读第四自然段的时候, "但是"之前为一个层次,可用较平直的语调,要强调"但是"后面人类的行为,以引起人们注意"但是"之后的内容,"不但……还……"可强调,人们的行为是在走向自我毁灭.在朗读训练中,虽然我有各个层次的安排与预设,希望通过文本,通过交流生态灾难,看视觉震撼的图片,看触目惊心的数据,让学生一次又一次深入地感受,朗读好文本,但是在上课的过程中,由于自己的情绪没有随着教学的深入而高涨,使得学生的朗读也没有质的飞跃.由于学生初读课文用时比较多,交流地也比较充分,后来的写话就显得特别匆忙,最后梳理课文用的小结也没有完成.
            总之,这节课给我带来的思考还有很多很多,这次上课的经验积累,也激励着我在将来的教学中留住精华,摒弃糟粕,努力做得更好!

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《只有一个地球》教学反思  
我执教了《只有一个地球》一课。课前，经过反复的思索，我给这节课定了一个指导思想：教师只是一个引导者、促进者、合作者的角色，重在引导学生自主学习，掌握方法。

我精心设计了如下教学步骤：速读课文，初步感知课文内容；采用自己喜欢的方式精读自己最喜欢的段落；集体交流学习心得，教师抓住重点，适时予以点拨，引导学生突破难点。虽然，我想在本节课中努力体现新的教学理念，但是，反复审视教学设计，我总觉得少了点什么，因此，心中底气很不足。

“粉墨登场”之后，我努力体现着以下理念：

一、做平等的合作者

课堂中，我不仅身体走下来了，心灵走下来了，全身心地融入到了学生中间去。与学生一起交流，与学生一起活动，真正充当了一个平等的合作者，学生学习活动的参与者；与学生一起共建了一个快乐、和谐、发展的课堂氛围。

二、做真诚的赏识者

在现代教育中要重视赏识孩子，这是每个教师都明白的道理。可是，在课堂上，教师能不能真正做到赏识每一个孩子，还是有许多问题值得讨论的。课堂上，我通过亲切的微笑、真诚的鼓励努力让每一个孩子都参与到课堂中，激发了孩子的进取心。

孩子们表现得主动积极，课堂上出现了精彩的场面。“老师，我想做小老师，带领大家学习第7、8自然段，可以吗？”在听到车美焕同学的请求的那一刹那间，我的心充盈着无比的喜悦，这不就是我一直渴求的让孩子做真正的课堂主人的一个漂亮的回答吗？我满心喜悦地答应了。“小车老师”流利地朗读着、从容地交流着自己的读书感悟，自信地接受着同学们的挑战，俨然一个“博学”的“小老师”。纪晓东、曲靖威等同学也不甘示弱，大胆地质疑……是的，把赏识的目光投向孩子，给孩子们一个机会，他们会还给我们一片精彩！

40分钟转瞬即逝，长长地舒了一口气后，我的心却怎么也轻松不起来。我总觉得几天来自己一直陷入一场迷雾中。经过几位导师的讲评，我的这份感觉终于变得清晰起来。

牵一发而动全身

《只有一个地球》一文有一条明显的主线“我们这个地球太可爱了，同时，又太容易破碎了！”虽然我也知道这是本文的“命脉”，但教学时，因忙于应顺学生的自主，我被学生“牵着鼻子”走了。当全文都学习后，我忽略了引导学生抓住这“牵一发而动全身”的中心句回归整体，只是草草收尾。