小学语文《只有一个地球》课后反思教学随笔

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]《只有一个地球》教学反思
《只有一个地球》是一篇说明性的文章，其教学的重点应是引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理。课文通过介绍地球在宇宙中的渺小、人类活动的范围很小、地球所拥有的自然资源有限而又被不加节制的开采或随意毁坏后没有第二个星球可供人类居住这几个方面，使学生从中感悟到人类的选择只有一个，那就是精心保护地球，保护地球的生态环境。基于现在学生的年龄特点，他们对宇宙与地球感性认识很浅显。而对文章内容没有一个很深的了解是很难在情感上产生与作者那样的共鸣的，学习时体会也不深刻。因此首先我组织学生在课前收集阅读有关宇宙与地球的有关书籍资料等，并为学生提供地球的奥秘的相关网站，充分的让学生通过资料去感受。
《只有一个地球》一文是紧紧围绕“地球的样子”“地球小、人类活动范围小”“地球所拥有的自然资源有限”和“当地球资源枯竭时，没有第二个星球可供人类居住”这几个方面介绍的，教学时，我充分让学生去自主阅读，自主探究，自由谈体会和感受，使学生在读中感悟，在思中质疑，在议中交流，这样既培养了学生自主探究的能力，又做到时时在进行切实的语言训练。

在学生充分理解了课文内容的基础上，我适时的补充有关知识：我国的森林资源危机及我国耕地面积减少的原因，这使学生心灵上受到了震撼，加深了对文章的感悟，接着我出示我国生态环境的几个数字及我国主要资源人均占有量在世界144个国家的排序，这更让学生深深地感悟到宇航员发出“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”的感叹的意义了。这时学生在前面深刻感悟的基础上，感情的抒发水到渠成，同时自然地引用课前阅读的资料故事发散地从我们身边环保、生活实际来谈体会，这一环节给予了学生开阔的思维空间，使学生在情感上和作者产生共鸣，因而我们只有一个家园一一地球,精心保护它吧!"终于成了所有学生的呼声。

最后的拓展延伸，我让学生写了一篇读后感.使学生进一步懂得了人类应该保护地球.

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《只有一个地球》教学反思

恩施市实验小学   邓迎春

地球母亲为我们提供了人类生存的丰富物质。除了地球，是否还会有另一个星球适合人类居住呢？这是一直萦绕在人们心头的问题。自古以来，人们就用各种各样的方法去探索宇宙。人们要认识地球，研究地球，最好是进行实地观察。但是地球太大了，于是，人们仿照地球的形状，并按照一定的比例缩小，制作了地球的模型-----地球仪。在教学中，我让学生观察地球仪，按照比例想象、计算地球的大小，识记地球的全貌，然后我让学生当导游，介绍地球的情况，其他学生补充介绍，从而学到知识，在学生都介绍完后，我话锋一转：同学们，地球是我们美丽的家园，我们应该怎样保护我们的家园------地球呢？请同学们思考，然后组成小组讨论：怎样用实际行动来保护我们的家园？学生自由的评说、辩论、总结，我在适当的时候进行点拨……   之后，我把学生的发言归纳：保护我们的家园，我要从自身做起，从一点一滴做起，我每天要捡起身边的垃圾，我每天要少制造垃圾……

上完这一课，我觉得：学生都懂事了，讲卫生了，爱干净了，还监督身边的同学，教育他们爱护我们的家园等等。结合课堂教学，我认为我们现在的思品课教学，应该从我们生活的入手，结合我们的实际，从一点一滴教育学生，使他们在思想上和行动中有所体现…….抓住重点对学生进行教育，用行动去教育学生…… 避免喊口号，唱大话。

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9、只有一个地球

教学要求

1．了解本课介绍的有关地球的知识，使学生受到初步的保护环境的教育。

2．语文课与现代信息技术教育相结合，让学生主动地去获取更多的知识。

3．学习本课生字、新词。

4．朗读课文。

教学重点

了解为什么地球上人类活动的范围很小，为什么不能破坏地球的自然资源，为什么不能移居到别的星球上去，从而了解文章标题“只有一个地球”的意思。

教学难点

学生运用现代信息技术获取更多的知识。

教学时间：二课时

教学设计

第一课时

教学目标

（一）学会本课生字，理解重点词语的意思。

（二）读课文，初步了解课文内容。

（三）理清文章的脉络，概括小标题。

教学重点

读课文，理清文章的脉络，概括段落大意。

教学难点

分段并概括小标题。

教学过程

一、谜语导入，提示课题，明确目标：
1 、猜谜：“不用发动日夜转，春夏秋冬自己变，每天能行八万里，满载人类千千万。”〔板书：地球〕
2 、出示地球：关于地球，你知道些什么？怎么知道的？
3 、今天学的课文题目，不是“地球”，而是“只有一个地球”〔板书：只有一个〕，这是为什么呢？读了课文，我们就能全面解开这个谜。
二、据意读文，随文学词，解决问题：
1 、明确读文要求：
⑴根据段意朗读相应的段落。
第一段：地球在宇宙中十分渺小，而人类的活动范围更小。
第二段：地球上的自然资源有限。
第三段：人类不能指望在破坏了地球以后移居到别的星球上去。
第四段：号召我们要精心地保护地球。
2 、每位学生根据段意找到相应的段落，用“ //( ) ”表示。
3 、朗读课文，比一比，哪组读得最棒，标准是正确、流利、有感情。
4 、师：⑴组织学生相机学习生词。
        ⑵组织列小标题，板书：范围很小、资源有限、难以移居。

三、练习提高，巩固运用。

做课件出示的练习题。

第二课时

教学目标：

　　1、通过学习课文，使学生理解语言文字，进而理解"只有一个地球"的含义。

　　2、了解本课介绍的有关地球的知识，对学生进行环保教育，认识环境保护的重要性。

教学重点：引导学生理解①为什么说地球上人类活动范围小②为什么不能破坏地球上的自然资源③为什么不可能移居到别的星球上去。从而深刻理解课题"只有一个地球"的含义，产生要精心保护地球的理想并付诸行动。

课前准备：

　　收集有关地球的图片以及水资源、森林资源、生物资源、大气资源被人类随意破坏而导致生态灾难的资料。

　  教学过程：

一、创设情境，导入课文，明确学习目标。

    教师启发谈话，提出本课学习目标：

1、为什么说地球上人类活动范围小；

2、为什么不能破坏地球上的自然资源；

3、为什么不可能移居到别的星球上去；

4、我们应该怎样保护地球。

二、学生自主探究，师生互动

1、提出自学要求、方法，学生自学课文1－4小节。

　　① 速读课文1－4节说说你觉得地球是一个怎样的星球？

　　② 你是从哪些句子得到这样的感受的？用曲线划出句子，读一读。

③ 同桌讨论，你从这些句子中哪些词特别能体会到这些感受？用小圆圈圈出词儿，想一想，为什么？

2、学生同桌讨论，学习1－4小节，师巡回指导。

3、汇报自学结果：

　　① 学生扣词扣句谈感受，交流自学结果。

4、学生小组讨论，进一步学习3－4小节。

　　① 填空。

　　② 讨论水资源、大气资源、生物资源……是怎样不断再生的？举例说说人类是怎样随意破坏这些资源的？导致了怎样的一系列生态灾难？

5、组织交流

　　① 学生举例说说。

6、学习5－7小节。

　　① 质疑。

　　② 学生辩论

正方：我们能移居到别的星球。

反方：我们不能移居到别的星球。

　　三、吸收内化，拓展延伸。

　　1、学习课文第8、9小节。

　　2、教师总结。

3、浏览网页《只有一个地球》，获取更多的知识。

四、课外作业：

1 、抄记生字词、好词好句。

2 、呼吁人们精心保护地球，有哪些切实可行的办法呢？（构思一幅宣传画、设计一句宣传标语、写一篇环保作文、设计环保手抄报等）请进行环保实践活动。
板书设计：
　　　                范围很小
9、只有一个地球　　   资源有限      精心保护
　　　                难以移居

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《只有一个地球》教学反思
《只有一个地球》是一篇科学小品文。本单元的主题是“珍惜资源，保护环境”。 教学重点是通过深入文本、联系实际，明白人类的生存“只有一个地球”这样一个事实，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。本文虽然只是科学小品文，可却洋溢着作者滚烫的情感，为地球的现状而沉痛，为地球的命运而担忧，为地球的遭遇而愤慨，为地球的前途而呐喊。教学的难点是：如何将这样一篇科学小品文让学生学得有情有趣，使之既能理解课文内容、知晓课文的表达方法，同时内心又能真正被打动，将环保意识内化为行动。

前置性学习内容我就让学生围绕宇航员发出的感叹“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”来找出从哪看出地球容易破碎？

教学时，我先让学生在初读课文的基础上，弄清课文介绍了有关地球的哪些知识，然后让学生围绕课文内容充分质疑，再引导学生带着问题去自主阅读，自主探究，在读中感悟，在议中交流。这样既让学生理解了课文内容，又培养了学生自主探究的能力。

有的学生还联系了以前在刘主任的校本课程上学到的环保知识给大家讲解水资源的运用；因为现在播报自然灾害和环境污染方面的新闻越来越多，学生纷纷联系自己知道的人们随意毁坏自然资源带来的不良后果的信息，声讨那些只顾眼前利益不计后果的人们。我就提醒同学们：从自己身边的小事做起，节约用水，不撕纸，少用一次性塑料袋等。

  

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9、只有一个地球

教学要求

1．了解本课介绍的有关地球的知识，使学生受到初步的保护环境的教育。

2．语文课与现代信息技术教育相结合，让学生主动地去获取更多的知识。

3．学习本课生字、新词。

4．朗读课文。

教学重点

了解为什么地球上人类活动的范围很小，为什么不能破坏地球的自然资源，为什么不能移居到别的星球上去，从而了解文章标题“只有一个地球”的意思。

教学难点

学生运用现代信息技术获取更多的知识。

教学时间：二课时

教学设计

第一课时

教学目标

（一）学会本课生字，理解重点词语的意思。

（二）读课文，初步了解课文内容。

（三）理清文章的脉络，概括小标题。

教学重点

读课文，理清文章的脉络，概括段落大意。

教学难点

分段并概括小标题。

教学过程

一、谜语导入，提示课题，明确目标：
1 、猜谜：“不用发动日夜转，春夏秋冬自己变，每天能行八万里，满载人类千千万。”〔板书：地球〕
2 、出示地球：关于地球，你知道些什么？怎么知道的？
3 、今天学的课文题目，不是“地球”，而是“只有一个地球”〔板书：只有一个〕，这是为什么呢？读了课文，我们就能全面解开这个谜。
二、据意读文，随文学词，解决问题：
1 、明确读文要求：
⑴根据段意朗读相应的段落。
第一段：地球在宇宙中十分渺小，而人类的活动范围更小。
第二段：地球上的自然资源有限。
第三段：人类不能指望在破坏了地球以后移居到别的星球上去。
第四段：号召我们要精心地保护地球。
2 、每位学生根据段意找到相应的段落，用“ //( ) ”表示。
3 、朗读课文，比一比，哪组读得最棒，标准是正确、流利、有感情。
4 、师：⑴组织学生相机学习生词。
        ⑵组织列小标题，板书：范围很小、资源有限、难以移居。

三、练习提高，巩固运用。

做课件出示的练习题。

第二课时

教学目标：

　　1、通过学习课文，使学生理解语言文字，进而理解"只有一个地球"的含义。

　　2、了解本课介绍的有关地球的知识，对学生进行环保教育，认识环境保护的重要性。

    教学重点：

    引导学生理解①为什么说地球上人类活动范围小②为什么不能破坏地球上的自然资源③为什么不可能移居到别的星球上去。从而深刻理解课题"只有一个地球"的含义，产生要精心保护地球的理想并付诸行动。

课前准备：

　　收集有关地球的图片以及水资源、森林资源、生物资源、大气资源被人类随意破坏而导致生态灾难的资料。

　  教学过程：

一、创设情境，导入课文，明确学习目标。

    教师启发谈话，提出本课学习目标：

1、为什么说地球上人类活动范围小；

2、为什么不能破坏地球上的自然资源；

3、为什么不可能移居到别的星球上去；

4、我们应该怎样保护地球。

二、学生自主探究，师生互动

1、提出自学要求、方法，学生自学课文1－4小节。

　　① 速读课文1－4节说说你觉得地球是一个怎样的星球？

　　② 你是从哪些句子得到这样的感受的？用曲线划出句子，读一读。

③ 同桌讨论，你从这些句子中哪些词特别能体会到这些感受？用小圆圈圈出词儿，想一想，为什么？

2、学生同桌讨论，学习1－4小节，师巡回指导。

3、汇报自学结果：

　　① 学生扣词扣句谈感受，交流自学结果。

4、学生小组讨论，进一步学习3－4小节。

　　① 填空。

    我是（  ）资源，（  ）可以不断再生，长期给人类作贡献的。可是，由于人类的破坏，我（  ）不能再生，（  ）造成（  ）生态灾难。如（    ）（    ）。

　　② 讨论水资源、大气资源、生物资源……是怎样不断再生的？举例说说人类是怎样随意破坏这些资源的？导致了怎样的一系列生态灾难？

5、组织交流

　　① 学生举例说说。

6、学习5－7小节。

　　① 质疑。

　　② 学生辩论

正方：我们能移居到别的星球。

反方：我们不能移居到别的星球。

　　三、吸收内化，拓展延伸。

　　1、学习课文第8、9小节。

　　2、教师总结。

3、浏览网页《只有一个地球》，获取更多的知识。

四、课外作业：

1 、抄记生字词、好词好句。

2 、呼吁人们精心保护地球，有哪些切实可行的办法呢？（构思一幅宣传画、设计一句宣传标语、写一篇环保作文、设计环保手抄报等）请进行环保实践活动。
板书设计：
　　　                范围很小
9、只有一个地球　　   资源有限      精心保护
　　　                难以移居



教学后记：



上完这一课，整体感觉效果还不错，但是，不足的地方仍需以后改进。

一、成功的三点：

1、巧设训练法

课文讲到人类对可再生资源的破坏时，为了淋漓尽致地揭露人类给地球造成的危害所在，我从“一系列”这个词着手分析，什么叫“一系列”就是连锁反应，体会生态灾难的危害所在，从而意识到环境保护的燃眉之急。

我根据课文内容让学生进行句子的练习，以此来体会用词的精妙所在：我是（  ）资源，（  ）可以不断再生，长期给人类作贡献的。可是，由于人类的破坏，我（  ）不能再生，（  ）造成（  ）生态灾难。如（    ）（    ）。这样的练习多了，在学生头脑中形成一种模式，学会使句子的表达更具体生动。此练习答案的多样化无疑为学生提供了一个广阔的思维空间。

2、 精选片段练读

   课堂上让学生比赛读书，让学生替老师比赛读，让课堂上生动活泼，趣味盎然，通过读洋溢着师生情，形成一种“相似的和谐的振动”。情生趣，趣激学，在师生比赛读书的过程中，学生学习情绪高涨，练习读书十分投入，其表现欲、好胜心得到了极大的满足。在不知不觉中，课文读得流利了，读得有感情了。

我们平时有效实施语言文字训练，需要扎扎实实体现在每一课的教学中，使学生领会其博大精深，进一步发展祖国的语言文化。让我们的语文课堂不但具有人文性，而且具有工具性，不失“语文味”，这将是我们语文教师的不懈追求。

    3、小组探究学习与辩论

为了让学生能够真正到动起来,我让他们参与了教学的整个过程:课前布置学生搜集了与环境保护有关的各种资料；课堂上,让学生联系生活实际,畅谈自己对地球的了解；小组合作交流，探究环境污染的形成原因等。并且分正反方进行辩论，把知识从课内延伸到课外，调动了学生的积极性。

二、教学不足

1、学生对课文的理解可以从发言中体会得到，学生的自学情况较好，对课文的内容有一定的了解。但是只是大部分，有的学生做的不够到位。合作学习能为学生创造更多的参与学习以及表现自我的机会。就我们班级现状:有六十多人,在开展学习过程中,老师提出一个问题,举手者数十人。只有一人有幸发表高见,其他人则无露脸的机会。开展合作学习,可化整为零为不同层次的学生提供参与和交流的机会。能搭起展示才华的舞台,使学生感到有被人尊重的愉悦机会。但也有着不完善的地方，比如时间的分配，小组时间的不均衡，小组成员能力水平的差异等等，决定了我今后将会更加努力去探索、完善。
    2、新课改是要求我们教师在教学思想观念上的改变，真正对教材内容并不是做了很大的改变，我个人的认识教材只是知识的载体，我们所要做的是如何让学生学会探究式学习，如何变“满堂灌”改为“活动式”、“启发式”、“探究式”的教学。找出了原因，我会信心倍增地投入到以后的教学中。

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《只有一个地球》教学反思
《只有一个地球》这是一篇说明性的文章，全文以“总起——分述——总结”的结构，列举了保护环境的重要性，说明了人们只有精心保护地球，地球才能更好地造福我们的的子孙后代。其教学的重点应是引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”以及“珍爱我们的家园”的道理。

在教学中，我根据教材特点，采用了变序教学的方法，抓住“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”这一句中心句直奔主题，再辐射全文，避免了琐碎的、按部就班地讲解课文，同时让学生自主读书，边读边划，为学生创造了一个宽松的、自由的与文本直接对话的空间，尊重学生独特的理解与思考，所以学生的学习热情高涨，发表的意见也比较全面和独到。在学生充分理解了课文内容的基础上，我适时地补充有关知识：我国的森林资源危机及我国耕地面积减少的原因，这使学生心灵上受到了震撼，加深了对文章的感悟，接着我出示我国生态环境的几个数字及我国主要资源人均占有量在世界144个国家的排序，这更让学生深深地感悟到宇航员发出“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”的感叹的意义了。这时学生在前面深刻感悟的基础上，感情的抒发水到渠成，同时自然地引用课前阅读的资料故事发散地从我们身边环保、生活实际来谈体会，这一环节给予了学生开阔的思维空间，使学生在情感上和作者产生共鸣，因而“我们只有一个家园一一地球,精心保护它吧!”终于成了所有学生的呼声。最后的拓展延伸，让学生整理搜集到的有关地球奥秘的资料，办一份小报，这样不仅拓宽学生的课外阅读，而且也培养了学生搜集信息和处理信息的能力。

不过回想起这一节课，也有一些遗憾：

1．有感情地朗读课文，训练还不够。指导学生朗读这类作品，除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情以外，还要注意行文的严谨，表达出这类作品的逻辑力量。

2. 学生理解宇航员说的这句话不够全面，学生回答的面有点窄，而我也没加以适时引导，这证明课前备课不够充分。

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《只有一个地球》教后反思

高新小学 赵苗苗

《只有一个地球》是五年级上册第十组的一篇科学知识说明文.它通过地球"美丽又渺小","资源有限","不能移居"这三方面介绍了地球的有关知识,教育我们要精心保护这唯一可以赖以生存的美丽星球。

【教学目标 、重难点说明】

１．知识目标：

　　学会本课的生字新词；了解地球的特点、有限的资源及人类的开发对地球产生的危害。

２．能力目标：

　　培养学生学会抓住重点问题把握、理解文章的中心，并能够正确表达出自己的感想。

３．情感目标：

激发学生珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环保意识。

教学重、难点是：引导学生利用网络和信息技术，进行自主、个性化的探究阅读，达到教学目标提出的感受地球之美，从小树立环保意识的要求。

【教学过程 设计计反思】

一、 观察激趣

叶圣陶先生说过：“入境始于亲。”在观看所拍摄的地球美景这前，我设计了这样几句导语：“在浩瀚无边的宇宙中有一个美丽的星球 ,它是我们人类的家园，它是太阳和月亮的好朋友，它就是——地球”，然后又观看地球的图片。这样就激活了学生的思维，激发了学生的兴趣，达到了“课伊始，趣亦生”的境界。而后，一句看似不经意的问：“看了这些图片，你想用一句什么话来赞美地球？”从而让学生发自肺腑的表达，为后面各环节的教学作好了情感铺垫。

这一部分最主要是让学生感受到地球的美丽可爱，我想通过图片观察直接进入文本当中描写地球美丽可爱、慷慨无私的语段进行有感情的朗读，可能在实际的教学中学生对课文不熟，不能迅速的找出相关的语句因此这一部分的朗读并不尽如人意。

二、问题探究

　　从文中的关键问题引导学生入手，对学生对通篇课文的理解有很好的帮助。所以我引导学生：通过观察图片我们感受到了地球的美丽，那在课文当中作者用哪一句话概括了地球的特点？得出“地球太可爱，又太容易破碎”这一令人困惑的问题。从这一问题入手，来全面、准确地认识地球。

“地球太可爱，又太容易破碎”这是文章的中心句，是文章的理解重点，也是学生理解上的一个难点。在引领学生认识到地球的可爱之后我希望学生能够通过自主探究（自由阅读课文，搜集和课文有关的资料）、合作交流认识到地球又是非常容易破碎的。在备课时我预想到学生会在读文的过程中找到“破碎”、“不加节制”、“随意破坏”、“不顾后果的滥用”等词语去思考地球的“容易破碎”，但是由于我问题提出的不明确，学生更加注意的是身边的对地球的破坏现象对课文的内容涉及不多，由于缺乏合适的引导因此对课文中作者恰当严谨的语言并没有深刻地领会，致使学生思想不能到达更高的深度。

加下来我总结补充了十大环境问题是想让学生看到那些令人触目惊心的画面后能说出自己的心理的真实想法，也是做一个说话练习。虽然学生谈到让人类保护环境，保护水资源，保护地球，但这里我似乎又没有做出相应的示范去训练学生说话时应说完整，说话应符合人物的身份等。

三、升华情感

课堂最后设计了写环保标语的环节，学生也写出不少有价值的环保标语，有的呼吁人们保护身边的花草树木，有的号召我们不乱扔垃圾保护水资源，还有学生的标语像诗歌一样虽然不够简洁但很优美，有的同学语言简短却能够引起人们的思考，还有的同学提出了可持续发展的观点，可以说这一环节达到了教学设计的意图。

《只有一个地球》虽然是一篇说明文，但因文章饱含深情而备受广大老师和学生的亲睐。支玉恒、王崧舟、周益民等名家都上过这篇课文，在讲课之前我阅读了很多和课文有关的资料，也阅读了几位全国名师的课堂实录，他们有的深邃，有的饱含韵味。虽然我很喜欢语文，很喜欢精彩的语文课堂教学，作为一名语文教师我对语文课教学的认识还很肤浅，对于说明文应如何把握还没有自己成熟的认识，加之教学经验缺乏，也没有什么教育教学理论知识，我本身就缺少了一些语文味，可能课堂的语文味就被冲淡了。但在以后的工作学习中我会一如既往的热爱语文，热爱语文教学，不断的充实自我，同时也希望各位老师能多多指教，让我能够更快的成长提高。