结合自己口语交际教学与评价的实际情况，谈打算

admin

结合自己口语交际教学与评价的实际情况，谈打算
发布者:苏永艳
1．教学活动主要应在具体的交际情境中进行。
努力选择贴近生活的儿童感兴趣的话题，营造一种口头交际的氛围，采用灵活的形式组织教学。比如：
小学低年段可以围绕礼貌用语、口头用语（打电话、问路、购物、去医院、去邮局）等创设一些交际情境，可以运用讲故事、传悄悄话、复述、扮演角色等形式。
小学中高年级可以采用讲故事、编故事、讲述见闻、访问、介绍、解说、说体会、讨论，演课本剧、自由交谈等形式。
初中阶段可以采用讲述见闻、复述、转述、访问、交谈、采访、介绍、讨论、辩论、即席讲话、主题演讲，演话剧等形式。
可以创造地开展各种各样的模拟的或者实际的活动。比如，当小导游、当小记者、节目主持人、模拟新闻发布会等等。相信孩子们对这些是会很有兴趣的。
2．不必过多地传授口头交际知识，可以介绍一些生动的案例，如：著名的演讲词、著名电视栏目的节目等等，启发学生提高口语交际水平。
3．大量的口头交际的情境和内容，可围绕具体可感、有形象、有情节的内容展开，如讲述故事、见闻等等，让学生有话可说。
4．重视各科教学活动和日常生活中口语交际机会，也可以有意识地安排学生参加这些实际的活动，鼓励学生在各种场合锻炼口语交际能力。
5．重视运用多种媒体，创设交际的情境，调动学生的学习兴趣。可以创设一些完整的交际情境，让学生模仿；可以创设有趣的未完成的情境，作为引子，引导开展口语交际活动；可以再现风景、生活的场景，让学生描述、评论、讨论等等。