在历史教学中，你认为保持学生旺盛的求知欲望、广博的知识面与高考得高分是否矛盾？

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在历史教学中，你认为保持学生旺盛的求知欲望、广博的知识面与高考得高分是否矛盾？你认为有必要把二者结合起来吗？请从评价角度谈谈你的想法和做法？
发布者:曾碧莲
1、更新教学观念。社会、学校、媒体、教师自身都要更新观念。作为教师在教学第一线，更应该明白我们要更新的是陈旧、过时的无法适应时代发展的观念，而不是一切教育观念，我们对传统教育观念应该“扬弃”，而不是“颠覆”。领导的观念也要更新，变更评价的手段等。2、赏识教育与激励教育，增强学生在学习中的成功心理。高中学生在学习历史过程中，与初中比较，普遍感到困难，出现“怕”的情绪。教师应根据学生的心理，采取有效的方法增强学生的成功心理，这对稳定学习兴趣有极大作用。在教学过程中，要根据学生的实际情况，对每一层次的内容，做出达标的要求，对学生每达到一个层次，进行及时的评价和鼓励，让学生觉得自己是一个成功者，有信心进入下一个层次学习。再比如针对每个学生不同的情况，让他们在不同的场合获得不同的成功感觉，对在课堂上回答问题正确的学生做出当众表扬；对作业中有出色解答或独特见解的学生予以高分；同时将学生的作品如历史小论文、历史漫画、历史图表等制成展板，对全校师生进行展览。总之，教师对学生的每一点成绩和进步多加以肯定和鼓励，使他们对自己的学习抱有信心，最终保持历史学习的稳定兴趣。3、夯实基础知识，提高教学质量。进行新课程改革与提高教学质量并不矛盾，上课时该教的老师要大胆教，不要怕有传授知识的嫌疑，该放手时老师要大胆放手。不能误以为新课程未强调基础知识就不需要基础知识、基本技能的落实，不能只注意课堂形式的活跃，而忽视教会学生构建知识体系，新课程在强调培养人的能力、情感、态度，但并不否定知识的重要性。4、教师与新课程同步成长。新课程的几个模块涉及领域广，知识深邃，教师只有不断地进行专业知识的更新、学习，提高自己的教学水平，才能够适应新课程教学。一方面社会、学校要为教师提供更多的学习提升的平台、机会，另一方面教师自身应该与新课程共同成长。5、把握课标，用好教材。教学中教师要把握课标的方向，根据教学的实际情况，努力实现教学目标的整体性和教学内容的综合性。学科知识与情感体验的整合、学科自身知识的内容的整合、重组。新课程倡导教师“用教材”教，而不是简单地“教教材”。因而，教师在备课时完全可以而且应该根据课标要求，结合学生的情况来处理教材。教师要创造性的用教材，要融入自己的科学精神和智慧，对教材知识进行教学重组和整合，选取更好的内容对教材深加工，设计出活生生的、丰富多彩的课来。充分有效地将教材的知识激活，形成有教师教学个性的教材知识。既要有能力把问题简明扼要地阐述清楚，同时也要有能力引导学生去探索，去自主学习。6、评价方式多元化。对学生的评价可以是丰富多彩的，评价方式也要多样化，要综合采用观察、讨论、作业、测验、考试、评议、档案、自我评价等多种评价方法。不仅要重视量的评价，还要注重质的评价。另外还要强调评价的真实性和情境性，不仅要重视学生解决问题的结论，更要注重学生得出结论的过程。
     在平时的教学实践过程中，可以根据本校学生的实际情况，历史课的考评内容不仅仅以一次期末笔试为终结，还包括平时的学习表现、学习态度、个性品德、学业能力和收获等。我要求学生建立平时历史学习档案，设计学生个人成长记录卡。在学习档案中存入个人的历史学习作品、搜集的历史资料、撰写的历史小论文等；在成长记录卡上记录历史学习感想、体验、收获、不足等。这样的评价方法既调动了学生的积极性，促进学生的全面发展，同时又激发了教师的热情，提高教师素质。