小学语文观摩课《唯一的听众》听课心得感想笔记评课记录

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《唯一的听众》评课稿   

         《唯一的听众》是六年级一篇反映人物美好心灵的文章。课文主要记叙被家人称为“音乐白痴”的“我”在一位自称“耳聋"的老人的鼓励和肯定下，重拾信心，坚持练习。最后获得成功的感人故事。我听了梁教导的这堂课，感觉教师善于把握坚持特点，引导学生步步设疑，带着疑问读书，当然收获大。如审题质疑：唯一是什么意思?为什么听众只有一个？这位听众是谁？等等。接着引导读课文最后一句，知道这位听众是一位“耳聋”老人后，又追问：耳聋为什么加双引号？既然耳聋怎么能听？然后让学生带着问题，默读课文解决。  

     第二个亮点是通过品味人物心理变化、行动变化、神态描写等重点句、词，感悟老教授独特的方法和美好心灵。不但让学生理解了课文，而且教给了学生读书方法和写作方法。

     总之，这堂课教学效果是比较好的，是一堂较成功的阅读教学课。

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《唯一的听众》评课稿

今天听了詹秋实老师执教的《唯一的听众》一课，老师整节课都落实了新课改理念，全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，课堂开放而有活力。具体表现如下：

一、学法迁移，合作探究。

合作探究能激发学生的创造力，有助于培养合作意识和合作技能，有利于学生之间的交流与沟通。课堂中，詹老师利用杜郎口教学模式，充分相信学生，依靠学生，解放学生，发展学生。全班分五个大组，充分调动学生的合作学习精神，并且詹老师这一节课别具一格地安排听课老师深入到每一个组中，我坐在好问小组里面，置身于学生之中，确实感受到了学生探索新知，大胆发言，不是逢场作戏。而且，詹老师到各组中反馈学习进展，循循善诱，经过小组讨论，最后由学生汇报学习结果。整个过程都是学生自主合作探究，这不仅调动了学生的积极性、自主性，而且增强了创新的意识和团结协作的精神。

二、民主平等，营造和谐氛围。

课堂教学中体现了民主平等的师生关系，和谐融洽的学习氛围。课堂上没有喝斥，没有讥讽，没有批评，有的只是老师那始终带着微笑的脸，以及鼓励、赞赏、期待的眼神。学生因为有了信心，有了勇气而变得想说、敢说、愿说。心理学研究表明：人在轻松、和谐的环境里思维才能表现得最活跃。我更佩服每组代表的展示，他们大胆成功地展示了本小组的学习成果，进行知识的迁移、运用和对规律进行提炼提升，特别是博学小组的课本剧表演，他们表现得大胆，寓情于景，绘声绘色。

三、以情促读，读中感悟，加强读书方法指导。

语文新课标注重了读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读。求知小组在读“她是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团的首席小提琴手！”这句时没有突出重点，其他小组就有人指出应在重点词“最”、“首席”上读重音，老师也相机强调抓住重点，注重了学生自读自悟，通过品读，揭开了这唯一的听众——一位资深教授的面纱，是她让“我”有了拉小提琴的信心。

综上所述，詹老师这节课优点多多，教者轻松，学者愉快。当然这也是台上一分钟，台下十年功的付出。詹老师课前的导学案作了精心准备，课堂达到了预期的效果。最后，我谈一点我个人不成熟的看法：全班是否都能像每组那两个代表一样全部领会了课文，为什么每次质疑只有冯佳丽一个人？另外我们低年级实行这种模式恐怕行不通，因为学生的自觉性达不到那一个层面。

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《唯一的听众》评课稿

今天听了詹秋实老师执教的《唯一的听众》一课，老师整节课都落实了新课改理念，全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，课堂开放而有活力。具体表现如下：

一、学法迁移，合作探究。

合作探究能激发学生的创造力，有助于培养合作意识和合作技能，有利于学生之间的交流与沟通。课堂中，詹老师利用杜郎口教学模式，充分相信学生，依靠学生，解放学生，发展学生。全班分五个大组，充分调动学生的合作学习精神，并且詹老师这一节课别具一格地安排听课老师深入到每一个组中，我坐在好问小组里面，置身于学生之中，确实感受到了学生探索新知，大胆发言，不是逢场作戏。而且，詹老师到各组中反馈学习进展，循循善诱，经过小组讨论，最后由学生汇报学习结果。整个过程都是学生自主合作探究，这不仅调动了学生的积极性、自主性，而且增强了创新的意识和团结协作的精神。

二、民主平等，营造和谐氛围。

课堂教学中体现了民主平等的师生关系，和谐融洽的学习氛围。课堂上没有喝斥，没有讥讽，没有批评，有的只是老师那始终带着微笑的脸，以及鼓励、赞赏、期待的眼神。学生因为有了信心，有了勇气而变得想说、敢说、愿说。心理学研究表明：人在轻松、和谐的环境里思维才能表现得最活跃。我更佩服每组代表的展示，他们大胆成功地展示了本小组的学习成果，进行知识的迁移、运用和对规律进行提炼提升，特别是博学小组的课本剧表演，他们表现得大胆，寓情于景，绘声绘色。

三、以情促读，读中感悟，加强读书方法指导。

语文新课标注重了读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读。求知小组在读“她是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团的首席小提琴手！”这句时没有突出重点，其他小组就有人指出应在重点词“最”、“首席”上读重音，老师也相机强调抓住重点，注重了学生自读自悟，通过品读，揭开了这唯一的听众——一位资深教授的面纱，是她让“我”有了拉小提琴的信心。

综上所述，詹老师这节课优点多多，教者轻松，学者愉快。当然这也是台上一分钟，台下十年功的付出。詹老师课前的导学案作了精心准备，课堂达到了预期的效果。最后，我谈一点我个人不成熟的看法：全班是否都能像每组那两个代表一样全部领会了课文，为什么每次质疑只有冯佳丽一个人？另外我们低年级实行这种模式恐怕行不通，因为学生的自觉性达不到那一个层面。

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《唯一的听众》评课稿

铁路坝小学叶冬梅

在听课周活动中，我听了《唯一的听众》一堂课，给我留下几点收获：
一、主线明朗、层层深入

《唯一的听众》是通过一位音乐老教授装聋对青年小提琴手进行鼓励、帮助，从而使青年人获得成功来歌颂人间真情的。这篇文章有两条线索：一是我的心理和行为的变化，二是老妇人的语言、神态，通过这两条线表现出老妇人对我的爱护和鼓励，表达出我对老人这与众不同的帮助方式的感激和敬佩之情。在教学过程中，张老师紧紧围绕这两条主线组织教学。一开始，要求学生自由读课文开头和结尾，找出“我”音乐方面的变化，然后再分析老妇人的语言和神态对“我”产生了哪些影响，从而引导学生对文本进行学习，层次井然。
二、教学设计重点突出，目标落实比较到位

语文课程标准中提出：积极倡导自主学习，合作探究的学习方式，培养创新精神与实践能力。吴老师在这一环节中先让学生根据自学提示默读课文，采用圈点勾画的方式自主学习作批注，而后小组交流学习成果，再全班交流，主要抓住老妇人的语言进行深入品读，让学生联系上下文，结合自己的生活实际学习老妇人在什么情况下讲的这些话，引导学生抓住老妇人讲话的内容，再联系课文内容揣摩老妇人为什么讲这些话，用换位思考的方式体会，“我”听了老人的话以后又有何心理变化及行为变化，从而感悟老妇人使用与众不同的方式来帮助“我”，鼓励“我’，使”我”重树自信心，进而突破教学重难点。