语文课程标准修订稿的“评价建议”部分与实验稿有何不同？

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语文课程标准修订稿的“评价建议”部分与实验稿有何不同？
发布者:阮绍敬
自从新课程语文学业评价改革以来，在语文评价方面既有明显的进步，又存在一些不足。首先，获得进展的主要是更加注重对学生实际的语文运用能力的考察，更加注重的学生学习过程的评价；其次应该看到，在准确理解语文学业评价的目的，重点，评价方式和促进教学改进作用等方面仍存在明显的问题。为此，语文课程标准对“评价建议”部分作了修订。
修订后的语文课程标准，就语文学业评价方面作了以下评价建议：1，语文评价的根本目的是促进学生学习，改善教师教学；2，充分发挥语文课程评价的多种功能；3，恰当运用多种评价方式；4，注重评价功能主体的多元与互动，突出语文课程评价的整体性和综合性。
修订后的“学业评价建议”比实验稿更具有指导性，针对性和操作性。在“评价建议”中，分别从识字写字，阅读，写作，口语交际，综合性学习等方面作了具体的说明。比如，第四学段的识字写字评价，不仅对读音，字形，运用汉字的能力作了介绍，而且对书写要求和写字姿势，习惯，书法临摹方面作了说明。因此，新修订稿更贴近教师进行教学和学生学习的实际需要。
自从新课程语文学业评价改革以来，在语文评价方面既有明显的进步，又存在一些不足。首先，获得进展的主要是更加注重对学生实际的语文运用能力的考察，更加注重的学生学习过程的评价；其次应该看到，在准确理解语文学业评价的目的，重点，评价方式和促进教学改进作用等方面仍存在明显的问题。为此，语文课程标准对“评价建议”部分作了修订。
修订后的语文课程标准，就语文学业评价方面作了以下评价建议：1，语文评价的根本目的是促进学生学习，改善教师教学；2，充分发挥语文课程评价的多种功能；3，恰当运用多种评价方式；4，注重评价功能主体的多元与互动，突出语文课程评价的整体性和综合性。
修订后的“学业评价建议”比实验稿更具有指导性，针对性和操作性。在“评价建议”中，分别从识字写字，阅读，写作，口语交际，综合性学习等方面作了具体的说明。比如，第四学段的识字写字评价，不仅对读音，字形，运用汉字的能力作了介绍，而且对书写要求和写字姿势，习惯，书法临摹方面作了说明。因此，新修订稿更贴近教师进行教学和学生学习的实际需要。