小学语文观摩课《别饿坏了那匹马》优秀教案导学案优质课教学设计

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十一册第10课《别饿坏了那匹马》（骨干教师示范课教案）
  
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推荐教学目标：
1、自主阅读课文，把课文读通读顺。
2、通过对重点词句的理解，体会一个善意谎言背后的真情。
3、培养学生乐于助人的高尚情怀。
教学过程：
一、揭题质疑，引人入胜。
10、别饿坏了那匹马
    问：没读课文之前，你看到这个题目，你是怎么想的？
        现在读课文了，你还那样想吗？
二、检查预习，了解大意。
1、读准字音。
瘦削（shòu  xuē）    枯蔫(niān)焦黄  
忐忑 (tǎn  tè)不安       刻骨铭（míng）心   
瞥(piē)见    尴尬(gān  gà)    张皇
嗫嚅(niè  rú)     攥(zuàn)     拽(zhuài)  
2、 了解主要内容。
“别饿坏了那匹马”是谁说的？他为什么要这样说？把这两个问题的答案连起来就成了本文的主要内容。
原来发生在残疾青年和我之间发生的事是——（一个美丽的谎言）
三、自主读文，交流感悟。
1、课文哪些地方告诉了你，说这是一个谎言？
（理解重点词句，体会谎言背后的真情。）
他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：：“过来，让我看看你的马草。”他认真地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！”
    “碧云，咱家的那匹马正缺马草，收下这孩子的马草。”他盯着姑娘茫然的眼睛，命令道，“听见没有？快把马草提进去！”
     “别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”
     “回来！”他在身后喊道，“那马会踢伤你的！”
      ……
2、残疾青年为什么要编这一个谎言呢？（为了帮助渴望读书的“我”能安心看书）板书：渴望  艰辛
“我” 对读书的渴望和艰辛从何看出？找到相关语句品读。
      ⑴（理解重点词句，体会谎言的美丽。）
我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。可是更多的时候，手无分文的我只能装作选书的样子，偷看几则小故事，然后溜之大吉。
当时我完全忘记了看书的尴尬，正要坐下的一瞬间，突然身后有人揪住了我的衣领。我张皇地回过头来，看到了父亲怒目圆睁的脸。然后，父亲的两巴掌不由分说地抽在我的脸上。
攥着马草换来的毛票，我立即奔向书摊，泰然地坐下来，从容地读者一本又一本的书。
当时我完全忘记了白看书的尴尬，正要坐下的一瞬间，突然身后有人揪住了我的衣领。我张皇地回过头来，看到了父亲怒目圆睁的脸。然后，父亲的两巴掌不由分说地抽在我的脸上。
“别打孩子！”年轻人竭力想从轮椅上挣扎起来阻止我父亲，“孩子看书又不是坏事。”
“我不反对他看书。”父亲说话变得嗫（niè）嚅（rú），“是，是为其他事……”说罢，父亲夺过我手里的书，匆匆地翻了一下，还给那个年轻人，拽着我走了。
我回头去看愣在轮椅上的他和他手里的那本书，书页中分明多了几张毛票。
晚上，父亲对我说：“打你不为别的事。都像你这样白看书，人家怎么过日子？搬运队的马车夫需要马草，你可以扯马草换钱。”
……
（体会我读书的艰难和对读书的酷爱）
⑵这一切的一切，残疾青年都看在眼里，记在心里，他心里想：                   。于是，青年人和他的妹妹碧云合伙编了这么一个美丽的谎言，如果泄露机关，岂不坏了好事？所以，
引读：
当我因为卖不出马草而不来看书时，他就叮嘱我说：“……”
    当碧云妹妹不在，我准备提着马草进他身后的木板房时，他心急如焚，“……”
   3、师：原本无马，却假称有马，为的是让“我”安心看书，要是这个美丽的谎言永远不被识破那有多好啊？可是，俗话说，纸是包不住火的……
⑴可是迟了！我已经走进了他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草——这些日子我卖给他的全部马草！那匹马呢？香甜地吃着我的马草的马呢？
⑵现在你就是文中的我，告诉大家当你看到这“一堆”“枯蔫焦黄”的马草时，心里的感受怎么样？
⑶此时此刻，我什么都明白了，我真想对青年说——
板书:宽厚善良  乐于助人
四、联系实际，升华认识。
现在再回过头来读读课题，你残疾青年这一个美丽的谎言有什么新的感悟与认识？
　 这是一个善意的谎言，他就像一束阳光感到温暖；
这是一个善意的谎言，他就像一缕春风让我忘记了所有的忧愁……
我觉得小作者就是那匹马，马草就像书，残疾青年唯恐作者没书看像马儿一样被饿坏了。
要对陌生人付出自己的关爱，更令人觉得了不起；付出关爱，并要不伤人自尊，就需要用心良苦地经营。
板书：
           10、别饿坏了那匹马——一个美丽的谎言

残疾青年              “我”
宽厚善良  乐于助人              渴望  艰辛

                              
爱

善意的谎言是美丽的

父母的一句谎言，
让涉世不深的孩子脸若鲜花；
知己的一句谎言，
让脆弱的心灵变得无比坚强；
老师的一句谎言，
让彷徨学子不再困惑，更好生长；
医生的一句谎言，
让恐惧的病人由毁灭走向新生……

有了这善意的谎言——
和谐生活将更加美好；
身边阴霾（mái）将逃之夭夭；
心中疑惑将分外明朗；
生命之花将重新绽放。

——善意的谎言编织的都是美好的希望。

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别饿坏了那匹马》教学设计
                                    滨江小学  袁满园  
文本内容：
该课文主要叙述了一个残疾的小书摊主人，用他善意的谎言圆了一个孩子的读书梦。
文本价值：
  1、该课文采用先抑后扬的写作手法，突出描写我对书的热爱以及没有钱读书的窘迫。并
在最后揭露谜底之前有着微妙的铺垫。这就使得阅读此文的人有一种渐入佳境的感觉，
有利于孩子更深入地走进那个小摊主人的心灵。
  2、该课文用“马草喂马”来连接整篇文章，从一开始的马草突出孩子生活的贫穷与
无奈，也隐含着孩子的勤奋与志气。再从累积的马草显现残疾青年的不露痕迹的关爱，
以及“马草——喂马；书本——助我”之间的关系，使得孩子在理解中能够更有深度。
教学要求：
1、在掌握词语、难句的基础上正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，学习残疾青年不计得失，不露痕迹地帮助“我”的优秀品质，体会
“我”得知真相后的深深感激之情。
3、了解作者先抑后扬巧妙设计悬念的写作特色。
第一课时
教学过程
一、出示课题，构建阅读话题。
1、出示课题：孩子们，咱们先来聊聊这个课题。你有什么想说的，或者想问的？
预设答案：1、是怎样的一匹马，课题会这样说？（或者直接猜测：这肯定是一匹
千里马，却不幸差点被饿死了！）
          2、怎样才能不饿坏那匹马？（或者：那匹马需要怎样的关爱？）
          3、那匹马最后饿死了吗？
2、通过质疑，激发阅读需要。
孩子们，你们很会思考，看来，课题上的一匹马已经悄悄地走进了你的心，那么，让我们从课文里将它找出来好吗？
（该设计紧扣主题，以聊课题的方式来引起孩子的阅读期待。并且通过这样的猜测使得孩子具有寻找那匹马的冲动，为文章的主题理解以及主题升华埋下伏笔）
二、        初读课文，做到正确通顺
1、        带着疑问用自己的方式读课文，要求：读准每一个字，读通每一句话，遇到难读的句子多读几遍，直到读通顺，读满意为止。
（生大声读课文）
1、        检查帮助：
词语类
出示词语（一）
瘦削  嗫嚅  枯蔫  茫然  竭力  攥着  拽着  溜之大吉
（1）指名认读，抽有可能读错的孩子来认读。
（2）齐读。（注意读出词语的韵味）
出示词语（二）
尴尬  张皇  泰然  从容  疑惑  留恋忘返  羞愧不已    刻骨铭心  怒目圆睁  
忐忑不安
（1）        指名认读
（2）        提示学生：有没有注意，这些词语都是描写什么的？
（3）        这些词语都和心情有关，读课文时，对这些词语要特别注意，平时有意识地积累，对我们的写作有很大的帮助。
句段类
1、        把你最爱读的，自认为读得最通顺的句段与同桌互相交流并真心诚意地夸一夸对方。（能得到别人的夸奖，是一件快乐的事；真诚地夸奖别人，能让自己更快乐！）
2、        把你最拿手的段落展示给大家看（教师注意正音，特别是多音字，随机点评）
三、        再读课文，读出课文内容
1、        师问：孩子们，找到那匹马了吗？
2、        共同讨论找不到的原因，在讨论的过程中梳理课文的主要内容（家境窘迫的我渴望读书，于是偷偷地去书摊看书。父亲知道了很难过，他要求我扯马草换书看。在没有人买马草的情况下，那个残疾的书摊主人用善意的谎言圆了我的读书梦。）
四、课余作业
    用上教师提供的词语来详细复述课文。

第二课时
一、自主细读课文，归纳问题
1、自主细读课文，用圈、画、质疑等方法划出不理解的地方，用查词典、联系上下文请教同桌等方法解决问题；在细读过程中，还可在感触最深的地方留下批注，自主理解； 教师巡视，了解学生的情况。（师生自由活动）
2、交流自己的问题。
问题分类：（1）文本理解类
需着重解决的词语句子有：
A、我张皇地回过头来，看到父亲怒目圆睁的脸，然后，父亲的两巴掌不由分说得抽在我的脸上。
“不由分说”是什么意思？为什么父亲会“不由分说”地打我？
   B、“我不反对他看书。”父亲说话变得嗫嚅，“是，是为了其他事。。。”
“嗫嚅”什么意思？父亲说话为什么会变得嗫嚅？
   C“先是一愣，继之眼睛一亮，对我笑着说：“过来，让我看看你的马草。”
为什么而“楞”？——（为孩子不看书而卖马草而楞）
      为什么而“亮”？——（为找到帮助孩子看书的好办法而亮）
  D、他盯着姑娘茫然的眼睛，命令道：“听见没有，快把马草提进去！”
     “茫然”说明了什么？（说明姑娘不了解哥哥没有马却要买马草的原因）
  E、“别别别。。。”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想阻住我的去路，“你放下！等碧云来提！”
      他为什么“急”？他“拼命”想干什么？
（2）主题理解类
1、谎言如诗如画，但谎言毕竟是谎言，这个无比善良的人总是会留下一些蛛丝马迹。课文中是怎样描写的？
2、课文除了描写了我与书摊主人外，还描写了我的父亲和碧云。对他们的描写起到了什么作用？
3、课文中真的有马吗？
课堂大讨论。孩子们根据罗列的问题自主讨论，其中，一类问题由学生自主合作解决。二类问题由师生共同合作交流。
三、回读课文，深化主题
1、设问深化
  孩子们，在这篇文章中真的有一匹马，那是一匹饿坏了的马。但只要能够发现他，喂饱他，他就能够在未来的日子里驰骋纵横，你会找到他吗？有个人找到了他，并且用真情和关爱喂着他，你知道他是谁吗？让我们将这一切也埋在心里，带着此时此刻的一份深情自读课文。
2、课堂写话：
这件事情当中，你体会到什么？你最感动的是什么？你学会了什么？ 将你的感受写下来。
四、课堂反馈。

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《别饿坏了那匹马》教学设计
学习目标
1、在理解课文内容的基础上能够有感情地朗读课文。
2、学生自主阅读课文，通过自学、讨论等学习形式来理解课文。培养学生自主阅读的能力。
教学过程
一、初读课文，质疑
1、导入：今天我们要来学习一篇新的文章，齐读课题。质疑：看了这个课题，老师想提两个问题：“别饿坏了那匹马”这句话是谁说的？课文主要讲了一件什么事？
2、带着这两个问题自己大声去读读课文。
3、解答问题并板书。（引导学生从人物、事件、结果等方面概括写人记事文章主要内容）
二、带着问题，再读课文
1、过渡：通过刚才的朗读，同学们对课文已有了大概的了解，那么你看见了课题中提到的“那匹马”了吗？（没有）
2、在课文的字里行间，已交代出摊主没有“那匹马”。认真默读课文，看看文中有哪些词句能让你看清书摊摊主的心思，可以用笔划下来。
学生交流自己划出来的部分，并说明原因，大致应包括以下内容：
（1）他先是一愣，继之眼睛一亮……
“一愣”代表什么？“一亮”又说明什么？
（2）他盯着姑娘茫然的眼睛，命令道……
姑娘茫然的眼睛里透露的讯息是什么？“命令道”让你体会到什么？
（3）“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命摇着轮椅，想阻住我的路，“你放下！等碧云来拿！”
“他”为什么“急了”？
（4）“回来”！他在身后喊道，“那马会踢伤你的！”
小结：同学们真会读书，发现这些细节透露了一些信息。谁能谈谈为什么作者这么写？（为后文写出真相埋下伏笔。对于这一点，学生了解即可）
（5）既然没有“那匹马”，摊主为什么说“别饿坏了那匹马”？
3、从课文中找出相关内容，交流各自的看法。
三、拓展延伸，动手练笔
1、教师：随着“我”推开木板房的门而真相大白。我站在那一堆枯黄的马草前，脑中浮现出一幕幕往事，耳畔仿佛还回响着守摊的残疾青年说过的每一句话，“我”的心中，在这一刻会想些什么呢？
2、请发挥你的想象，把它写下来。
3、交流小练笔内容。

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教学目标

1、认读、掌握生字：瞥见  尴尬  嗫嚅   枯蔫

2、联系上下文理解词语：泰然   流连忘返  

3、培养学生以自己的方式去阅读，以自己的经验去体会，读出自己独特的感情；

4、感受和学习残疾青年乐于助人的高尚品质，同时积极倡导诚信的风尚。

教学准备

教学课件

布置学生熟读课文，理清思路。

教学时间

一课时

教学过程

一、谈话激趣，释题导入新课

    1、谈话入题：同学们，我们曾经十分痛恨那个说谎的孩子，痛恨他一连几次谎称“狼来了”把山下的人骗上山去。可有人却说“世界会因谎言而丑陋，也会因为谎言而美丽”，有这样的事吗？

    今天我们要学的课文就是一个“美丽的谎言”——（学生读题：别饿坏了那匹马）

2、在这样一个美丽的谎言的背后，有一个催人泪下的故事，有一颗无比高尚的心灵，让我们打开课本，跟随作者走进课文，去了解那个故事，去感受那颗心灵吧！



二、初读课文，理清文章脉络

1、启发谈话：这个故事，文字比较长，但思路非常清晰，你们能不能综合时间的推移、人物的变换以及情节的发展等因素，简要概括文章的主要内容呢？请大家默读课文，梳理思路。

     2、学生自学，同桌商议，互相补充修正

     3、班级交流：老师对文章的几个部分进行了概括，但顺序颠倒了，谁能根据文章的叙述顺序，进行排列。（课件出示，学生排列）

三、再读课文，初步扫描人物

     1、过渡谈话：弄清楚了事情的经过，我们就可以认识有关的人物了。这个故事中有几个人物呢？（学生回答，老师板书：我  父亲  书摊主人  碧云）

大家一定知道，作者写这篇文章的主要目的是为了赞扬谁？（书摊主人）

其实，除了这位书摊主人，其他几个人物也是可爱的。读读课文，揣摩揣摩他们的表现，就会看到他们的闪光点。你喜欢哪位，就研究哪位，找出有关语句，体会他的可爱之处，好吗？

2、 学生自读

3、交流评点

我：酷爱读书，从以下语句可以看出：

①、学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。（流连忘返）

②、我只能装着看书的样子，偷看几则小故事。

③、攥着马草换来的毛票，我立即奔向那书摊。

……

父亲：正直，教子严格。从下列语句中看出：

①、看到父亲怒目圆睁的脸。然后，父亲的两巴掌不由分说地抽在我的脸上。

②、父亲夺过我手里的书，匆匆地翻了一下，还给那个年轻人，拽着我走了。

③、打你不为别的事。都像你这样白看书，人家怎么过日子？

……

碧云：纯朴善良。从下列语句可以看出：

①、姑娘接过我的马草，提进了里屋。

……

四、研读文本，感受人物品质

1、是啊，本文出现的几个人物都很可爱，都有他们的美德。但是，最可爱的、最让人感动的人又是谁呢——书摊主人，一个坐在轮椅上的残疾青年。他最令我们感动的就是因为他说了这样一句话：别饿坏了那匹马。他说了几次？

2、根据你现在对课文的了解，说说你是怎样理解这句话的？

3、学生畅所欲言：

①、“别饿坏了这匹马”完全是谎言；

②、“那匹马”是残疾青年虚构出来的；

③、“别饿坏了”是残疾青年“收购”马草的虚假理由。

④、虚构“那匹马”，编造收购马草的理由，都是要让“我”有书看。

⑤、不但是为了让我有书看，而且想让我看得心安理得。

师小结：是啊！一个谎言，为的是满足我渴求读书的欲望；一个谎言，白白牺牲了自己每天几个子儿的收入；一个谎言，还要每天为我服务，给我腾出一张小凳子……这种谎言，昭示的是美丽的心灵，是乐于助人的品格呀。所以，我们可以称这种谎言叫——美丽的谎言

但是，再美的谎言，总有被揭穿的时候。请大家齐读这一部分“可是迟了……”（课件出示）



4、同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？那么，“我”看到了什么呢？请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象？

（结合“一堆”“枯蔫焦黄”等词语来理解）

5、刚才，我们通过阅读了解了人物的情感。读课文，就是要从字里行间读出人物情感。那么，我仅仅是看到了一堆马草吗？我还看到了什么？

课文中的作者就是当事人，他怎么能不万分感动呢？大家一定能够把谎言穿帮这部分读得很好。

6、高明的读书人，不但会读懂主要内容，还会读进书中去，在骗局揭开之前就已经发现这是一场骗局。你们能发现吗？自己读书，看看谁能早早地发现这是一场骗局吗？

根据学生回答，课件随机出示：

①．他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。”（为什么先是一愣，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？）

②．他盯着姑娘茫然的眼睛，命令道：“听见没有，快把马草提进去。” （姑娘茫然的眼睛说明什么？）

③．“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”（他为什么急了？）

五、走出文本，进行阅读迁移

1、谈话引导：人世间有许多人，为了亲人，为了他人，说过美丽的谎言。你们还想知道这方面的故事吗？

2、课件出示两件事例。

3、总结：我们的社会，是个讲究诚信的社会。但是，为了他人利益，为了他人的幸福，有时候，谎言也是美丽的，正是这美丽的谎言，才显得我们的社会更加诚信。



板书设计：

别饿坏了那匹马

美丽的谎言

乐于助人的品质