小学语文观摩课《别饿坏了那匹马》优秀教案导学案优质课教学设计

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公开课别饿坏了那匹马》教学设计1
　　【教学目标】
　　１、正确、流利、有感情的朗读课文。
　　２、通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。
　　【教学重点】
　　通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。
　　【教学难点】
　　把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。
　　【教学准备】
　　搜集相关事例、课件。
　　【教学时间】
　　一课时。
　　【教学过程】
　　一、导入谈话
　　讲一个关于善意的谎言的故事。
　　１、板书“欺骗”并理解“欺骗”。
　　２、生活是复杂的，并不仅仅是几句话能概括得了的。今天我们要学习的课文就是一场特殊的欺骗。齐读课题：别饿坏了那匹马。
　　３、关于这场欺骗，你们想知道什么？
　　⑴谁欺骗谁？
　　⑵为什么欺骗？
　　⑶怎么骗？
　　评：通过欺骗导入课题，引起学生学习兴趣，带着疑问去了解文中讲了一个什么样的欺骗故事，让学生边读边思考，生活中为什么有这样的欺骗？它是善意的吗？
　　二、结合自读导语，默读课文
　　１、文章主要写了什么事？
　　２、文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？
　　３、反馈交流：
　　⑴文章主要写了什么事？
　　主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的深深感激之情。
　　⑵文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？
　　第一次是残疾青年叮嘱“我”以后把马草卖给他时说的；第二次是“我”担心马饿坏了，急着推门进去时说的。
　　这两次的意思不一样，第二次是“我”真的担心误了喂马时间而饿着马。而第一次，表面上是残疾青年让“我”以后把马草卖给他，不要耽误时间，饿坏了马。实际上，根本没有这样一匹马，残疾青年怕“我”因卖马草耽误时间，耽误学习而善意地欺骗了我。
　　⑶为什么会有这个欺骗故事？这场欺骗的动机是什么？
　　为了帮助我能继续看书。由此可以看到残疾青年善良、宽厚、善解人意的美好的心灵！
　　评：根据课文前导语的提示，学会自读课文，了解文章大意，理清文章的思路，对文章有一个整体的印象，以及从根据第一印象而产生的一点点体会和感受。
　　三、抓住重点句，感悟人物品质
　　１、哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？
　　２、根据学生回答，课件随机出示：
　　⑴他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”（为什么先是一愣，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？）
　　⑵他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。”（姑娘茫然的眼睛说明什么？）
　　⑶“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”（他为什么急了？）
　　⑷可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草——这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？
　　（同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？那么，“我”看到了什么呢？请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象？马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么？）
　　“我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。现在看到了马草，明白了真相，“我”心情如何？
　　刚才我们通过仔细阅读课文，了解了人物的情感。读课文就是要学会从字里行间读出人物情感。那么“我”难道仅仅只看到了马草吗？
　　３、现在就请大家读这段课文，仔细体会其中的感情。
　　４、文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？
　　（父亲也很善良。父亲虽然赞同“我”看书，但他知道青年的生活的艰难，所以忍痛打了“我”，让“我”去扯马草换钱。他还不忘利用匆匆翻书的机会，在书里夹上几张毛票，维护了青年的自尊。碧云同样善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合着哥哥把谎言维持下去。）
　　５、作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？
　　评：本文语言简朴，主要通过人物的言行、神态和心理描写来展现人物美好心灵，因此，抓住重点词句朗读、体会、感悟，让学生从中体会到人世间的真善美，并学习作者的表达方法。
　　四、总结
　　课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。从这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人？你身边又这样感人的事迹吗？
　　五、联系课文内容，续写一个片段
　　可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草——前些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢？甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？我扭头冲了出来……我突然间明白了。
　　评：这篇文章所要表达的内涵，学生不一定能很快理解，即使理解了也不一定能理解深透，设计这样一个练笔，帮助学生理解残疾青年的良苦用心，体会“我”对残疾青年深深的感激之情。
　　【板书设计】
　　别饿坏了那匹马
　　残疾青年我
　　热心、善良爱读书、诚实、有志气

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10、别饿坏了那匹马

学习目标

　　　

    1、在理解课文内容的基础上能够有感情地朗读课文。

　　　

    2、学生自主阅读课文，通过自学、讨论等学习形式来理解课文。培养学生自



主阅读的能力。



教学目标：

　　　

   1．正确、流利、有感情的朗读课文。

　　　

   2. 通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我



这位残疾人深深的感激之情。



教学重点：



　　　　通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的



感激之情。



教学难点：



　　　　把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。



教学准备：



　　　　搜集相关事例、课件。



教学时间：一课时



教学过程：




　　一、导入谈话　　　



      1．板书“欺骗”并理解“欺骗”。

　　　

      2．生活是复杂的，并不仅仅是几句话能概括得了的。今天我们要学习



的课文就是一场特殊的欺骗。齐读课题：别饿坏了那匹马



　　　3．关于这场欺骗，你们想知道什么？



　　　　（1）谁欺骗谁？



　　　　（2）为什么欺骗？



　　　　（3）怎么骗？



……



二、初读课文，理清大意。



  1、  指名读自读导语，概括导语中给我们提了那两个建议。相机出示

课件。

　　　   

        （1）文章主要写了什么事？

　　   

        （2）文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？

　　　

     2．自由读，反馈交流。

　　　

      　（1）文章主要写了什么事？



（主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中



有马，买下马草，让“我”继续看书的事。赞扬了作为书摊主人的残疾青年不



计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的



深深感激之情。）



　　　　（2）文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？



（第一次是残疾青年叮嘱“我”以后把马草卖给他时说的；第二次是“我”担



心马饿坏了，急着推门进去时说的。）



（这两次的意思不一样：第一次，表面上是残疾青年让“我”以后把马草卖给



他，不要耽误时间，饿坏了马。实际上，根本没有这样一匹马，残疾青年怕



“我”因卖马草耽误时间，耽误学习而善意地欺骗了我；第二次是“我”真的



担心误了喂马时间而饿着马。）



　　　　（3）为什么会有这个欺骗故事？从这场欺骗中你看到了什么？



（为了帮助我能继续看书。由此可以看到残疾青年善良、宽厚、善解人意的美



好的心灵！）



　　三、抓住重点句，感悟人物品质



　　　1．哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？默读批画，同桌交流。



　　　2．根据学生回答，课件随机出示：



　　　　　A．他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的



马草。”（为什么先是一愣，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？）



（青年知道“我”马草不好卖的消息，为了继续帮助“我”，打算通过说谎买



“我”的马草。“愣”字表明青年突然明白马草并不好卖。“眼睛一亮”表明



他想出了既能帮助“我”又不易让“我”发觉的主意。青年之所以认真地看过



马草后才让碧云收下，是想让“我”产生错觉：青年家真的有马，而且正缺马



草。这样“我”就不觉得他是为了帮助“我”而故意这么做。）



　　　　　B．他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，



快把马草提进去。”（姑娘茫然的眼睛说明什么？）



　　　　　C．“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇



着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”（他为什么急了？）



（青年知道，一旦“我”走进院子，就会看到那堆枯蔫焦黄的马草，谎言就会



被揭穿。他就不可能继续留“我”在他的书摊上看书了。）



　　　　　D．可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马



草——这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草



的马呢？





       （1）同学们，“我”走进了后院，看到了心中那匹香甜地吃着马草的



马了吗？



            那么，我看到了什么？



        （2）请大家把句子再读读，看那个词语给你留下了深刻的印象。



（学生朗读课文）



        （3）现在我们来交流。



（学生可能会提到“枯蔫焦黄”、“一堆”、破折号等几处地方。）



        （4）师：是啊，“我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹



马。现在看到了马草，明白了真相，“我”心情如何？



（心里非常感激）



         （5）师：这就是“我”要强调“这些日子我卖给他的所有的马

草”的用心。刚才我们通过仔细阅读课文，了解了人物的情感。读课文就是要



学会从字里行间读出人物情感。那么“我”难道仅仅只看到了马草吗？



（“我”看到了青年“先是一愣，继而眼睛一亮”的情景；



“我”听到了青年冲里屋喊的声音：“碧云，快把马草提进去，别饿坏了那匹



马。”



“我”看到了碧云茫然的眼睛。



“我”看到了青年“用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路”的情景。



“我”看到了青年乐于助人、想方设法让“我”读书的良苦用心。



               ……                        ）

        （6）此时此刻，“我”的心情又如何？



3．现在就请大家读这段课文，仔细体会其中的感情。

　　　

4．文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？



　　　　（父亲也很善良。父亲虽然赞同“我”看书，但他知道青年的生活的



艰难，所以忍痛打了“我”，让“我”去扯马草换钱。他还不忘利用匆匆翻书



的机会，在书里夹上几张毛票，维护了青年的自尊。碧云同样善解人意。她很



能理解哥哥的想法，配合着哥哥把谎言维持下去。而“我”喜爱看书，能听从



父亲的教导去扯马草挣钱。对于青年的帮助。“我”心中感激不尽，因此一心



不让青年家的马饿坏了。）



　　　5．作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？举例说说。



（主要通过人物的言行、神态和心理描写来展现人物美好心灵，比如：   



……        ）



　　四、总结



　　　　课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。从这个角度



来看，残疾摊主是一个怎样的人？你身边有这样感人的事迹吗？



　　五、联系课文内容，续写一个片段



　　　　可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草——



前些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢？甜甜地吃着我拔的马草的那匹马



呢？我扭头冲了出来……我突然间明白了。　



　　　　　　板书：



　　　　　　　　　　别饿坏了那匹马



　　　残疾青年　　　　　　　　　　　　   我



　　　热心、善良　　　　　　　　　　爱读书、诚实、有志气

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10、别饿坏了那匹马




【教学目标】：




    1、正确、流利、有感情地朗读课文。




    2、体会词句在表现人物心理活动、品质方面的作用，学习写作




方法。




    3、理清文意，理解“善意的谎言”。




    4、感受人物的美好品质，让学生从中体会到人世间的真善美。




【教学重点】：




    理解文章内容，体会人物的美好心灵，以及“我”对残疾青年




的感激之情。




【教学难点】：




      领会通过人物的语言、行动、心理描写，表现人物品质的写作方法。




【教学时间】：一课时




【教学准备】：幻灯片




【教学过程】：




一、导入：




师：昨天，我们认识了贫穷、善良的桑娜和渔夫，他们宁可自己吃苦，也要帮助别人的美好品质让人深深感动。今天，我们要认识作家许申高笔下的几位人物，在他们身上又有着怎样的故事呢？




二、新课分析。




   （一）初读课文，理清文意，探讨学习。




1、自由读课文，注意读准这几个词语。（幻灯片出示词语）




2、快速阅读课文，初步了解文章大意。




再次自由朗读课文，想一想课文写了什么。




（学生知道一点说一点，教师要引导学生用自己的话说说文章大意，要求简洁。指名中等生说→指名优等生→同桌互说→指名中下生说）




3、找一找，“别饿坏了那匹马”这句话在文中出现了几次，并在书上划出来。想一想分别是谁说的，为什么这样说。




（1）这天傍晚我离开书摊时，轮椅上的他叮嘱我：“以后马草就卖给我，别饿坏了那匹马，行吗？”“没问题。”我巴不得有这样的好事。




（这是残疾青年对“我”说的，他是想让“我”以后把马草送来，给他家的马，免除“我”每天四处找马草买主的辛苦，让“我”有更多的时间到书摊看书。）








（2）以后几天，当我背着马草来到书摊时，他便冲里屋叫道：“碧云，快把马草提进去，别饿坏了那匹马。”




（这是青年说的，他吩咐碧云赶快收下我的马草，表面上是怕误了喂马的时间，实则是让“我”能够快点坐下来，安心地读书，表现了青年的体贴和善良。）








（3）“没事，别饿坏了那匹马。”我没有听他的劝阻，提着马草推开那扇吱呀作响的门。




（这是“我”对青年说的。“我”一直认为青年家养的马，是“我”在供给它马草吃，现在他妹妹不在家，“我”有责任把马照顾好，别饿坏了它。这也表现“我”的善良。）




   （二）自主学习，阅读体验，掌握方法。




这篇文章的语言简朴，主要通过人物的动作、语言、神态和心理描写表现人物的品质。下面小组讨论、交流，划一划，想一想，读一读（分角色读，自由读等方式），回答以下问题：




1、青年的美好品质还能从文中哪些地方看出来？




2、文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？




  




1提示：




（1） 偶然抬头拭泪时，我瞥见轮椅上的他正定定地看着我。“坐下慢慢看吧！”他说着指了指身旁的一个小凳子。（这说明残疾青年体贴，关心“我”的读书。）








（2）他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。”他认真地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！”




（“愣”字表明青年突然明白马草并不好卖。“眼睛一亮”表明他想出了既能帮助“我”又不易让“我”发觉的主意。青年之所以“认真地看过马草后”，才让碧云收下马草，是想让“我”产生错觉：青年家真的有马，而且正缺马草。这样“我”就不觉得他是为了帮助“我”而故意这么做。这段言行与神态描写烘托出青年关心“我”的良苦用心。）




  




（3）“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”




（这段话写出了青年的着急。由于碧云的意外不在，青年又是残疾，所以无法将马草提进院子。而“我”担心那匹马饿坏，提议自己把马草提进院子。青年知道，一旦“我”走进院子，就会看到那堆枯蔫焦黄的马草，谎言就会被揭穿。他担心“我”不能安心地在他的书摊上看书了。文章这样写，突出地表现了青年对“我”的关心。




为了阻止真相暴露，“他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路”，还不惜用“那马会踢伤你的”来威胁“我”，说明了他的用心良苦。）








2提示：




（1）课文还描写了“我”的心理活动：“攥着马草换来的毛票，我立即奔向书摊，泰然地坐下来，从容地读着一本又一本的书”。写出了“我”重新获得读书机会后的兴奋。




（2）父亲也很善良。父亲虽然赞同“我”看书，但他知道青年的生活的艰难，所以忍痛打了“我”，让“我”去扯马草换钱。他还不忘利用匆匆翻书的机会，在书里夹上几张毛票，维护了青年的自尊。




   （3）碧云同样善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合着哥哥把谎言维持下去。




（四） 拓展延伸，动手练笔




1、教师：随着“我”推开木板房的门而真相大白。我站在那一堆枯黄的马草前，脑中浮现出一幕幕往事，耳畔仿佛还回响着守摊的残疾青年说过的每一句话，“我”的心中，在这一刻会想些什么呢？




2、请发挥你的想象，把它写下来。




3、交流小练笔内容。




【板书设计】：




10* 别饿坏了那匹马








残疾青年      善良、乐于助人




    善  





    意                             感




    的




    谎                             激




    言




“我”         爱读书

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《别饿坏了那匹马》教学设计  
教材分析:

《别饿坏了那匹马》是人民教育出版社小学语文第11册的一篇略读课文,文章记叙了一个摆书摊的残疾青年以“别饿坏了那匹马”的善意谎言成全一个极其喜欢看书但又没有能力看书孩子愿望的感人故事。文章文字朴实无华,可是在这平淡如水的文字下面去蕴涵着残疾青年乐于助人的美好品质和作者“我”对那个良苦用心的残疾青年万分感激。

用“别饿坏了那匹马”做题目，至少有两层主要意思：一是这是文中残疾青年一句善良的谎言。正因为这句善良的谎言，我才会心安理得地去读青年的书；正因为这句善良的谎言，故事才会显得如此的动人；正因为这句善良的谎言，青年的形象才会如此高大。二是“我”就是一匹“饿坏了的马”，青年知道，后来我自己也知道。

设计理念：

新的语文课程标准对阅读教学提出了全新的理念，认为阅读是学生个性的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要求珍视学生独特的感受和体验——“个性化阅读”。《别饿坏了那匹马》全文描写细腻、情真意切。本设计力图让学生自读自悟，凭借自己的人生经验和阅读敏感，去读出自己“独特的感受、体验和理解”。

教学目标：

一、朗读课文，理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。

二、领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。

教学重、难点：

通过学习课文对人物的刻画描写，体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。

教学准备：

搜集相关事例、课件。

教学时间：一课时

教学过程：

一、谈话导入

每个人都不希望被欺骗，谎言可能会带来很大的伤害，可是有些谎言却是善良的，给人带来真诚和温暖。今天，我们就要走进一个善良的谎言，让我们一起去感受那份关心和温暖。翻到书本第44页，一起来学习第10课《别饿坏了那匹马》。板书课题，齐读课题。

二、初读课文

（一）学生自由读课文，要求：

1.读准生字，联系上下文想想新词的意思。

2.把课文读正确，读流利。

3.思考：文章主要写了什么事？文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？

（二）反馈交流。

1.文章主要写了什么事？

（主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的深深感激之情。）

2.文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？

（它在文中出现了三次。第一次是“我”把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年嘱咐“我”的话。他的话，看起来是对自己家的那匹马的关心，不让它饿着，实则是免去了“我”寻找马草买主的辛苦，让我把时间花在看书上。第二次是青年看见“我”背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。这话既是说给妹妹听的，暗示妹妹不要拒绝买这无用的马草；更是说给“我”听的，让我能心安理得地看书。青年既帮助了“我”，又很好地维护了“我”的自尊。第三次是“我”对青年说的话。每天“我”都想象着马“香甜地吃着我的马草”的情景，心安理得地看书。关心马，就是“我”对青年的关心。）

3.我们知道，原本无马，为了帮助“我”能继续看书，残疾青年却假称有马，你觉得这是一个怎样的青年呢？

（残疾青年具有善良、宽厚、善解人意的美好的心灵！）

三、细读课文

（一）课文中有不少语句，表现了青年的美好品质。让我们找一找、画一画这些句子，然后用心读一读

（二）根据学生回答，课件随机出示：

1.他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”（为什么先是一愣，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？）

2.他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。” （姑娘茫然的眼睛说明什么？）

3.“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”（他为什么急了？）

4.可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草——这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？（同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？那么，“我”看到了什么呢？请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象？马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么？？“我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。现在看到了马草，明白了真相，“我”心情如何？）

(三)小练笔：忽然间，我明白了——

（四） 刚才我们通过仔细阅读课文，了解了人物的情感。读课文就是要学会从字里行间读出人物情感。那么，“我”难道仅仅只看到了马草吗？现在就请大家好好读读这段课文，仔细体会其中的感情。

（五）文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？请说说你的依据。

（六）带着自己的体会，有感情地朗读课文。

  四、总结延伸，充实内涵。

     残疾青年说谎是为了成全“我”看书，是一种善意的谎言。从这个角度来看，残疾青年是一个怎样的人？你收到过这样的谎言吗？或者，你的周围有这样的事例吗？

    1、同桌互相交流事例，说说感受。

    2、指名交流。

    3、小结：是啊，只要放弃自己的一点点私欲，就能够成全一个美好的愿望；只要每个人付出一点点善意，这个世界将增添许多美丽和欢乐。让我们每个人都像这位青年一样，尽自己所能地去帮助别人吧！给别人一点快乐，我们自己也会得到快乐！

板书设计

                         别饿坏了那匹马

                         谎言——善意

              残疾青年                           我

          热心、善良、善解人意        酷爱读书、诚实、有志气、深深感激

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《别饿坏了那匹马》的教学设计

教学目标：

1、学会自读课文，能自主地把课文读通顺读流利。

2、通过对重点词句的理解，体会一个善意的谎言背后的真情。

3、培养乐于助人的真诚情怀。懂得“放弃自己的一点私欲，能够成全一个美好的愿望”和“每人一点点善意的付出，会给这世界增添许多美好和欢乐”的道理。

重点难点：

学会自觉地在字里行间体会文章真意

教学过程：

一、        导入，初读课文

1、直接导入。
2、质疑：本文课题“别饿坏了那匹马”是谁说的？为什么要说这句话？
3、带着这个问题粗读全文，了解故事内容。（学生自读课文）

4、交流：“别饿坏了那匹马”主要是谁说的？文中那匹马有没有？（没有）没有马，那摊主却说有马。这叫什么？（骗人、说谎）对呀，这分明是一个谎言。

二、细读课文

1、过渡：会读书的同学从课文的语句中也能发现摊主在说谎的蛛丝马迹，会发现摊主的心思，再读读课文，好好找找看。可以圈点关键地方。

2、交流：

（1）、他先是一愣，继之眼睛一亮……（“一愣”为什么？“一亮”又说明了什么？）

（2）、他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令道……（为什么“茫然”？为什么要“命令”？）

（3）、“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命摇着轮椅，想阻住我的去路， “你放下！等碧云来提！”（为什么“急”？从“拼命”“想阻住”可以看出什么？）

（4）、“回来”！他在身后喊道：“那马会踢伤你的！” （他为什么会这样喊？）

小结：书摊主人真是字外有音，言外有意啊！而真相也随着我走进后院的一刹那终于大白了。当我站在那一堆枯黄的马草前时，脑中浮现的是以往的一幕幕，耳畔回响的是摊主说的每一句话，我的心中百感交集，突然明白了——（练笔）

3、过渡：这时候，再来读一读课题，你从摊主这善意的谎言中，这虚设的“那匹马”的背后，你感受到的是什么？

三、感情朗读

真会读书！但真正会读书的人不仅会读进去，还要能读出来，读出什么来？读出感情来。这件事是“我”上小学五年级时发生的，可是现在想起来还是历历在目，还是禁不住热泪盈眶，可见情之深意之切，如果我们能进入作者的内心世界，通过朗读把他的情感表现出来，那才叫会读书！文章很长，这样吧，自己先取一段认为最能打动你的文字来读读，先练习练习。

（学生练读，指名读。分角色读。师相机评点）

四、情理交融

读书的最高境界是读有所悟，就是说要读出道理来，悟出人生哲理来。你们读了这篇文章有什么感悟？明白了什么人生道理？（指名说）

我也像大家一样，悟出了这样的道理：

1、放弃自己的一点私欲，能够成全一个美好的愿望。

2、每人一点点善意的付出，会给这世界增添许多美好和欢乐。

五、这篇文章中，还有让你印象深刻的地方吗？

自己读读课文，在字里行间分析一下我、父亲、碧云的形象。

六、 小结：“那匹马”虽然是摊主虚设的，“别饿坏了那匹马”这句话虽然只是摊主一个善意的谎言，可正是因为这样的一句话，让一个渴望知识的孩子尽情享受了知识带来的无穷乐趣，同学们，相信这个故事，这句话也一定会深深地印刻在你的脑海中，齐读课题。

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《别饿坏了那匹马》教案设计

授课人：xx

教材选取：人教版义务教育课程标准实验教科书　语文　

授课对象：四年级的学生

授课时间：45分钟

课型：略读

教学目标：

知识与能力目标：1、自学和掌握课文中的生字词

                           2、准确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法目标：1、通过自学，自己解决生字词。

2、通过采取不同的方式反复地朗读课文，体会课文中的人物魅力。

                          3、学生自主阅读课文，通过自学、讨论等学习形式来理解课文。

培养学生自主阅读的能力。

情感与态度价值观：1、通过课文的学习，体会残疾青年乐于助人的奉献精神。

                               2、坚信人间自有真情在。

3、在生活中懂得谦让、关爱他人。

教学重点：

通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。

教学难点：

如何把文章中人物的美好形象表现出来。

教学过程：

一、复习导入

同学们，昨天我们已经学习了第九课《穷人》，那么现在谁能够告诉老师，《穷人》这篇课文主要讲了一件什么事？表现了一种什么精神呢？

（答题要点：主要讲述了生活贫困的桑娜和渔夫，有着乐于助人的美好心灵。）

好的，回答的很好，接下来请看一幅画，（出示图片）

１、从图画中，你看到了什么呢？

２、讲了一个什么样的故事呢？

请打开书本的第十课，（板书：别饿坏了那匹马）

二、结合自读导语，默读课文（学生反馈）

1．文章主要写了什么事？

（答题要点：主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的深深感激之情。）

2．文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？

答题要点：第一次是残疾青年叮嘱“我”以后把马草卖给他时说的；第二次，是每天当我拿着马草，残疾青年对妹妹说的。第三次是“我”担心马饿坏了，急着推门进去时说的。）

（这三次的意思不一样，第三次是“我”真的担心误了喂马时间而饿着马。而第一、二次，表面上是残疾青年让“我”以后把马草卖给他，不要耽误时间，饿坏了马。实际上，根本没有这样一匹马，残疾青年怕“我”因卖马草耽误时间，耽误学习而善意地欺骗了我。）

三、再读课文，体会人物性格

通过自学，从你们的回答中可以看出，大家基本上已经掌握了课文的基本思路。为了进一步深入课文，我们来一场朗读比赛。谁读的最好，有感情，就证明谁基本上理解了课文内涵。

规则：自由组合，４人一组　然后选２组代表比赛（５分钟）

四、抓住重点句，感悟人物品质

1．哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？

2．根据学生回答，课件随机出示：

A．他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”（为什么先是一愣，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？）

•        （答题要点：青年获悉“我”马草不好卖的消息，为了继续帮助“我”，打算通过说谎买“我”的马草。句子具体写出了青年做决定的经过。“愣”字表明青年突然明白马草并不好卖。“眼睛一亮”表明他想出了既能帮助“我”又不易让“我”发觉的主意。青年之所以“认真地看过马草后”，才让碧云收下马草，是想让“我”产生错觉：青年家真的有马，而且正缺马草。这样“我”就不觉得他是为了帮助“我”而故意这么做。这段言行与神态描写烘托出青年关心“我”的良苦用心。

B．他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马

提进去。（姑娘茫然的眼睛说明什么？）

（答题要点：说明了姑娘并不知道哥哥为什么要说谎，说家里有马？）

C．“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅

想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”（他为什么急了？）

（答题要点：由于碧云的意外不在，青年又是残疾，所以无法将马草提进院子。而“我”担心那匹马饿坏，提议自己把马草提进院子。青年知道，一旦“我”走进院子，就会看到那堆枯蔫焦黄的马草，谎言就会被揭穿。他就不可能继续留“我”在他的书摊上看书了。文章这样写，突出地表现了青年对“我”的关心。）

2、课文中除了青年有美好的心灵，你还看到了谁还有美好的品质？试用课文中的句子说明。

（引导学生从父亲、残疾青年的妹妹着手）

五、小结课文

课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。从这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人？学习课文后你觉得“我”又是一个怎样的人？（举例子说明）

（答题要点：摊主：善良、乐于助人。“我”：诚实、爱读书、有志气）

六、拓展延伸，动手练笔

1、课文最后写到：“我点了点头，使劲忍着，不让眼泪掉下来。”说明“我”已经明白了残疾青年的良苦用心，懂得了他对“我”的爱，此时的“我”肯定有很多的话想对他说。

2、请发挥你的想象，以书信的形式把“我”想说的话写出来。

3、交流小笔内容。

七、作业

下课后把你写的信交给老师

八，板书

•        10*     别饿坏了那匹马

语言           残疾青年　　热心、善良

行为

心理            我　诚实、爱读书、有志气

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《别饿坏了那匹马》的教学设计
横沥镇中心小学六年级 邓玉意
教学目标：
1．通过了解故事内容，感受普通百姓美好的心灵，体会“我”对青年的感激这情。
2.进一步领会通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物的写法。
教学重点：
    通过人物的语言、行动、心理的描写，体会残疾青年乐于助人的美的深深的感激之情。
教学难点：
仿写人物的描写，表现人物的品质 。
教学准备：
搜集相关事例、课件。
教学时间：
一课时
预习提纲：
朗读课文，了解故事内容，找出人物的语言、行动、心理的描写的句子。
教学过程：
一、导入谈话：
1．        今天，老师给同学们讲一个关于善意的谎言的故事，同学们想知道吗？
板书：“善意的谎言”。。
2．关于这个故事，你们还想知道什么？
（1）谁说谎？（3）为什么说谎？（2）为什么是善意的？
3．这个故事的题目是“别饿坏了那匹马”（板书），全班齐读。
     评：通过欺骗导入课题，引起学生学习兴趣，带着疑问去了解文中讲了一个什么样的谎言故事，让学生边读边思考，生活中为什么有这样的谎言？它是善意的吗？]
二、结合自读导语，默读课文
（一）自读导语，找问题：
1．文章主要写了什么事？
2．文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？
（二）解答问题，反馈交流。
1．文章主要写了什么事？
（主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的深深感激之情。）
2．文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？
（第一次是残疾青年叮嘱“我”以后把马草卖给他时说的；第二次是“我”担心马饿坏了，急着推门进去时说的。）
（这两次的意思不一样，第二次是“我”真的担心误了喂马时间而饿着马。而第一次，表面上是残疾青年让“我”以后把马草卖给他，不要耽误时间，饿坏了马。实际上，根本没有这样一匹马，残疾青年怕“我”因卖马草耽误时间，耽误学习而善意地欺骗了我。）
（3）为什么会有这个说谎的故事？说谎的目的是什么？
（为了帮助我能继续看书。由此可以看到残疾青年善良、宽厚、善解人意的美好的心灵！）
[评：根据课文前导语的提示，学会自读课文，了解文章大意，理清文章的思路，对文章有一个整体的印象，以及从根据第一印象而产生的一点点体会和感受。]
三、抓住重点句，感悟人物品质
1．哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？
2．根据学生回答，课件随机出示：
A．“坐下慢慢看吧!”

“别别别…….”他急了,“碧云!碧云!”他用双手拼命地摇着轮椅,想挡住我的路,“你放下!等碧云来拿!”
（通过人物的语言、行动描写，表现残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心的品质。）
B．他先是一愣,继而眼睛一亮,笑着对我说:“过来，让我看看你的马草。”
他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。” （姑娘茫然的眼睛说明什么？）
（通过人物的神态、行动描写，表现残疾青年关心“我”的良苦用心。）
C．攥着马草换来的毛票，我立即奔向书摊，泰然地坐下来，从容地读着一本又一本的书。
（这是“我”的心理活动的描写，表现了我重新获得读书机会后的兴奋心情，）
D．可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？
（同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？那么，“我”看到了什么呢？请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象？马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么？）
“我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。现在看到了马草，明白了真相，“我”心情如何？
刚才我们通过仔细阅读课文，了解了人物的情感。读课文就是要学会从字里行间读出人物情感。那么“我”难道仅仅只看到了马草吗？
3．现在就请大家读这段课文，仔细体会其中的感情。
4．文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？
（父亲也很善良。父亲虽然赞同“我”看书，但他知道青年的生活的艰难，所以忍痛打了“我”，让“我”去扯马草换钱。他还不忘利用匆匆翻书的机会，在书里夹上几张毛票，维护了青年的自尊。碧云同样善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合着哥哥把谎言维持下去。）
5．作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？
[评：本文语言简朴，主要通过人物的言行、神态和心理描写来展现人物美好心灵，因此，抓住重点词句朗读、体会、感悟，让学生从中体会到人世间的真善美，并学习作者的表达方法。]
四、总结
   课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。从这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人？你身边又这样感人的事迹吗？
五、学习课文的写法，写一段话。
[评：这篇文章所要表达的内涵，学生不一定能很快理解，即使理解了也不一定能理解深透，设计这样一个练笔，帮助学生理解残疾青年的良苦用心，体会“我”对残疾青年深深的感激之情。]
板书：
别饿坏了那匹马
第1、2次     残疾青年           热心、善良            
第3次           我                  爱读书、诚实、有志气