科学引导、规范书写—浅谈规范低年级学生书写

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科学引导、规范书写—浅谈规范低年级学生书写
《小学语文教学大纲》指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生文化素质起着重要的作用，必须从小打好写字基础。”把字写得正确、端正，并有一定的速度，是每个小学生必须具备的基本素质。《小学语文新课程标准【最新修订版】》提出第一学段的学生掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。
我经常带低年级，从低年级开始就要严格要求、严格训练，就能引导学生写出一手漂亮的字。那么如何重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯呢？我觉得以下几点需要注意。
    一、正确姿势是前提
    正确良好的坐姿和握笔十分重要。低年级学生一入学，教师就应十分注意学生的写字姿势，发现有问题应及时纠正。
    我通常对书写坐姿的要求是：头正、肩平、臂开、足安。头正：书写时头不要歪；肩平：身体正直，不能一肩高一肩低；臂开：肩部放松，两臂自然张开，左手扶纸，右手书写；足安：双脚自然平放地上。具体执笔方法是，用右手拇指和食指握住笔杆下端，距离笔尖约一寸，同时用中指在内侧面抵住笔杆，无名指和小指支住中指。笔杆要握得不紧不松。笔杆上端稍向右偏，紧贴虎口，与纸面约成45度。
小学生的习惯没有养成，很容易走形，每到孩子们写字的时候，我总是在写字前轻轻地和他们吟诵写字歌：“头放正，肩放平，一尺一寸一拳头，紧闭口，眼睛明，一笔一划看仔细，我要把字写端正。”这样他们一听到儿歌，就像听到命令一样，马上抬头直腰，坐正，以保持良好的习惯。
二、练习笔画是基础
    笔画是汉字构形的基本单位，笔画的不规范将直接导致字的不规范。汉字最基本的笔画有八种：点、横、竖、撇、捺、提、折、钩。在写字之前，要让学生认识每一笔的特点和书写方法。如：横从左到右，起笔时稍重，收笔时向右稍按一下。竖，从上到下要写直。撇，从右上向左下，起笔时重，以后渐轻，收笔时较快，形成尖状。有平撇和竖撇两种，平撇应写得平而短，竖撇先竖后，写时注意笔画的连贯。捺，从左上向右下，起笔较轻，以后渐重，收笔前更重，稍顿后向右轻轻提起，形成尖状。而且对一些形近的笔画要分清，比如：“ㄑ”与“ㄥ”。
在学生刚刚练习时，不要急于写很多的字，重点练习横、竖、点、撇、捺等基本笔画。“横要平，竖要直，提、撇要尖，捺有脚，折有角就得顿，小小点要写好，落笔轻轻收笔重。”用儿歌提醒孩子，逐步养成学生良好的写字能力和写字习惯。
三、观察结构是关键
   在书写之前，应看清间架结构再动笔书写，具体方法是：
   1.从整体入手，确定基本形状。只有先确定字写成什么形状，看上去才更美观，如：在写“落”字时，这个字的基本形是长方形，上短下长；而“晶”字的基本形则是三角形，上小下大；“田”字则是个扁方形。确定了基本形之后，学生不光能在格内写好，在其它地方也能按这个形状来写。
   2.从整体结构入手，确定每一部分大小变化。有些字，基本形不容易确定，就要注意它的大小变化，高低变化。如；左右结构的字，就有左右大小基本相同的平分结构：林、朋、转；左窄右宽的结构：明、冷、球、绩；左宽右窄：阳、细；左高右低：却。
3、知道各种笔画名称、形态特点。要写好字，学生必须掌握汉字的笔画、偏旁、结构的书写方法，教师在教学的过程中，要由简到繁地教学生汉字的基本笔画，了解每个笔画的写法，掌握笔画起笔、行笔、收笔的方法，要横平竖直。写合体字时要指导学生写好偏旁，让学生通过观察比较，了解偏旁在字里所占的位置比例。独体字做偏旁时，笔画，笔顺有无变化等。
四、落笔位置是保证
低年级学生空间知觉能力差，初学写字时，不知道从哪里下笔。田字格是根据中国汉字的结构特点设计的，教师要指导学生认清田字格各部位的名称，要充分发挥田字格的作用，写字前要求学生按照书上田字格的字来写。采用田字格练写铅笔字，可以逐步提高学生知觉的精确度，帮助他们掌握好笔画的位置和字的间架结构。当学生记清字形后，要引导学生仔细观察田字格里的范字。哪些笔画长，哪些笔画短；还要看清字的布局、间架结构。在仔细观察了范字后，引导学生静下心来，并在范字上用手指描写。
还要让学生掌握汉字结体的一般规律。例如：水、木、米、来……这类字中撇捺的收笔位置总是比竖（或竖钩）的收笔位置高，就像伞骨与伞柄的关系——伞柄总比伞骨长。在一个字中，竖画如果落在竖中线上，要写得挺直；如果竖落在字左边，可略左斜；如果竖落在字的右边要略右斜，就像板凳腿，呈梯形，这样字才平稳，如：同、周等。再如一个字中有几个横画，像：言、其、真、是……横画间隔要匀，要注意突出某一横……像这类规律是很多的，教师要敏于发现，举一反三，学生才能触类旁通。
五、书法家老师是榜样
小学生爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。写字教学中，讲一些古人练字的故事给学生听，如：王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事；岳飞在沙上练字的故事，古人勤学苦练的故事，激发了学生的写字兴趣，是练字的生动教材。
学高为师，身正为范，教师先要练一手好字，然后，用这一手字去影响、引导学生。每一次板书、每一次批语，甚至一个名字，都要工工整整地书写。教师的言传身教影响着学生的一生。年龄越小的孩子，模仿力越强，教师就是最好、最直接的模仿者。教师的板书、作业本上的批语无不是学生的字帖。教师的写字姿势规范了，写字水平提高了。学生经常地看到老师写字，会潜移默化地受到影响。
六、激励强化是促进
激发学生的写字兴趣，学生有兴趣才能认真练字，自觉练字，如没有兴趣，就容易写得潦草，敷衍了事。教师要使学生懂得写好字的重要性，向他们介绍我国书法家勤学苦练的故事，对于写字认真，进步快的学生要给予表扬和鼓励。
可以开辟专栏，把全班好的写字作品展示出来，更好的营造一种写字氛围；定期在班里进行隆重、规范的班内书法比赛，并对优秀者进行奖励，评出“小小书法家”、“写字小能手”，让人人都参与到其中来，在全班掀起写字的热潮；利用“圈”点法肯定学生的点滴进步，部分笔画好的打小圈，整个字好的画五角星，特别好的画双星等形式。同时配以简明的评语，如：“好样的”、“你真棒”、“继续努力”、“再接再厉”、“没有最好，只有更好”……以此来激励学生。
总之，教师培养学生的写字能力不是一朝一夕的事，要提高学生的写字能力，必须从低年级入手。让学生真正感受到写字的乐趣，增强学习的信心，提高学生的审美能力和审美水平，使绝大多数学生都能达到新课标提出的写字要求，将写字教学研究进行到底，让每个孩子都能写一手漂亮的汉字。