小学语文课《詹天佑》课后反思随笔教后记

网站工作室

詹天佑》教后反思 一
《詹天佑》这篇课文以人物姓名为题，重点写了詹天佑一生中最主要的事迹——主持修筑了第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，说明詹天佑是一位杰出的爱国工程师，表现了中国人的智慧和力量。通过本课的教学，让学生了解杰出的爱国工程师詹天佑，激发学生热爱祖国、热爱科学、勇于创新、立志为祖国作贡献的思想感情。学习文章前后照应的写作方法。
在讲读第四自然段“勘测线路”部分时，我将学生的自主学习与师生共同感悟文章，最后通过美读再次体味文章相结合。首先，让学生带着明确的学习目标充分自由读：边读边用你喜欢的符号划出这一段中最使你感动的语句，并想想这些语句为什么使你感动？然后， 围绕这一学习目标组织学生对自学成果进行交流讨论。（学生1：最使我感动的语句是：詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，……这类说法不应该出自工程人员之口。”因为这段话使我体会到詹天佑具有一丝不苟的工作精神。学生2：最使我感动的语句是：“他亲自带着学生和工人，……他常常请教当地的农民。”因为读着这段话，我仿佛亲眼见到了詹天佑不辞劳苦地工作的情景……）学生在宽松自在的氛围中畅所欲言，尽情表达自己的所思所得，充分比较分析自己与别人的差异，进行思维的交叉互补修正，进行自发反馈、调整补救。最后通过多种形式的朗读引导学生自主感悟。人物的语言部分让学生转换角色朗读，体会人物品质：假设你是詹天佑你会怎样对工程技术人员说这番话？学生的语言告诉我：他们心目中的詹天佑或语重心长，或和蔼而不失严肃……人物的行动部分让学生想象画面朗读，体会人物品质：读了以后你仿佛看到了什么？听到了什么？此时此刻你心里是怎么想的？人物的心理活动部分让学生假设情境朗读，体会人物品质：这条铁路一旦修不成就会------- ，如果修成了就能-------。突出詹天佑的优秀品质。学生深情并茂的朗读，使我感受到：他们对詹天佑怀着无比崇敬之情。在读中既又一次品味人物的精神和文中表达的情感，又对学生进行了爱国主义和优秀品质的熏陶。
在讲读第五、六自然段“开凿隧道”，“设计人字形线路”时，我既注意认真倾听学生的意见，又注重适时的点拨。学生在读读、说说、画画、看看中明白了两个隧道的掘进方法，体会到了詹天佑工作的细致和工作中遇到的困难以及他深入实践、新的思维。通过画图，再现了火车在“人“字型线路行驶的情形。最后，通过课件演示，非常形象直观地展现出来，孩子们理解更深刻了。在这一过程中，揭示詹天佑不仅是我国的爱国工程师，而且是我国杰出的爱国工程师。
不过这一节课有几个环节处理得不是很好，如：
1、教学过程中，只注重环节，循序渐进，还带有点传统教学的味道。
2、教学过程中，过分强调挖掘詹天佑的爱国精神和卓越才能，不能适当延
伸到对中国人民智慧和力量的崇敬之情。
3、在交流收集资料时，过于放松，学生对当时社会背景还是一知半解。
4、引导学生感悟詹天佑勇于在实践中大胆创新精神不够。

网站工作室

《詹天佑》教学反思

罗家桥中心小学    张细女

《詹天佑》是人教版语文六年级的一篇课文，是德育教育的好材料。文章选材典型，详略得当，修筑京张铁路的经过只选取了勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路三件最困难的事来写，很能说明问题，而开凿隧道，只选山势高、岩层厚的居庸关和长度长的八达岭两处记叙，很有代表性。

教学这课，我利用优质资源课的课件和文章的中心词“杰出”、“爱国”引导学生自读自悟。主动探索，并充分运用直观的教学手段，让学生体会詹天佑的杰出和爱国。

一、这节课成功之处是把詹天佑“精益求精”的精神植根于学生的心里了。在教学《詹天佑》“开凿居庸关和八达岭两条隧道”这一部分内容时，为了更直观地感受詹天佑根据不同地势所采取的不同的开凿方法，我让学生边读书边试着画示意图。我发现学生只是简单地在本子上画个草图，很不严谨。于是，我再次引导学生认真阅读课文中詹天佑勉励工作人员的话：“我们的工作首先要精密，不能有一点马虎，‘大概’‘差不多’这类说法不应该出自工程人员之口。”接着我让学生再仔细阅读问中“开凿隧道”的内容，并提示学生隧道的开凿要“精益求精”。然后我请一名同学到黑板上画示意图。这次，学生深有体会，拿起三角板在黑板上认真的画出了居庸关和八达岭的开凿示意图。尤其令我感动的是，学生为准确地反映出“八达岭隧道长一千一百多米，有居庸关的三倍长”这句话的意思，首先确定好了居庸关的长度，然后用直尺量出了三倍长的距离，画了八达岭的长度。这名学生认真地测量，仔细的画着，丝毫也不马虎，俨然一位工程师。下面的学生都瞪大了眼睛仔细地看着，学生真正理解了詹天佑“精益求精”的精神。

我当即表扬了这名同学，夸奖他有具詹天佑精神的好孩子。然后我又让学生谈一谈自己的感想和收获，同学们畅所欲言，感触颇深。其中一学生是班内的出了名的粗心大王，他认识自己的不足是发自内心的---粗心比不会更可怕。

《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人内涵对学生精神领域的影响是深远的，学生对语文材料的反映又往往是多元的。”从上面的发言中可以看出，学生不但内化了课文的语言，而且深刻的感悟到了蕴含在语言文字中的科学思想，这种思想已经植根于学生的心灵，它必将对学生今后的发展产生深远的影响。

二、从课堂效果来看学生的情感体验还不是很深刻，学生的回答也还是停留在比较浅的层面上，谈得也比较泛泛。我想主要有以下几个原因：

1.尽管采用了多种形式的读但是读的时间好遍数还不是太充分。大概是受优质资源的牵制，我总想充分利用其优势，所以留给学生读的时间并不充裕。

2.在处理“开凿隧道”和“设计人字形”的两部分内容时，我尽管采用了比较直观的方法，学生也理解了设计的巧妙，但是对于詹天佑的设计并没有产生真正意义上的赞叹之情。在教学设计人字形线路时，学生并没有提出:为什么要设计人字形线路？设计这个线路有什么好处？要是能结合“连外国人也不敢轻易尝试”这个内容以及当时的施工条件来看詹天佑的设计，学生体会詹天佑的“杰出”就水到渠成。

网站工作室

《詹天佑》教学反思

《詹天佑》是一篇写人的记叙文，是思想品德教育和语言文字训练的好教材。文章选材典型，详略得当，修筑京张铁路的经过只选取了勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路三件最困难的事来写，很能说明问题。而开凿隧道，只选山势高、岩层厚的居庸关和长度长的八达岭两处记叙，很有代表性。

    执教了这篇课文之后有这样的几点反思：

教学完了《詹天佑》的第二课时，我总体的感觉还不错。课堂学习气氛很浓，我充分使用了电教手段，利用课件辅助教学不但使学生学习的兴致始终保持不灭，还将本课的几个难点轻而易举地突破了。在课堂上，我与学生之间形成了积极的互动效应。我力求成为学生学习的合作者，引导者与参与者。在教学中为了充分调动学生学习的积极性，采取小组合作的方式，让每个学生充当铁路工程师这一角色，介绍设计意图的形式，大大活跃了课堂气氛。另外在教学中，学习詹天佑开凿八达岭隧道时，我提出质疑，请学生大胆猜想开凿八达岭隧道时会打几口竖井合适？经过学生分析后，我相机补充介绍了一共打了两口竖井，六个工作面同时施工，工期缩短了三分之二。开拓了学生视野，增长了学生见识。在与学生共同探讨示意图的画法，既注意认真去倾听学生的意见，又注重适时的点拨，不断地提升学生的自我实践能力。通过实物模型演示再现了火车在“人“字型线路行驶的情形。就这样，学生的疑难全在读书和动手实践中水到渠成地解决了，课文的重点也得到了突出。

其次，在指导朗读时，我采用了自读、默读、指名读、齐读等多种方法，加深了对詹天佑的敬佩之情。

吸取以往教学的不足，我进行了重点训练指导，取得了不错的效果。不过这一节课有几个环节处理得不是很好，如：

1、引导学生感悟詹天佑勇于在实践中大胆创新精神不够。

2、教学过程中，教师过分强调去挖掘詹天佑的爱国精神和卓越才能，不能适当延伸到对中国人民智慧和力量的崇敬之情。

3、上课时，为了完成教学任务，有部分环节时间安排过于仓促，忽视了学习有困难的学生，给他们回答问题和动手的机会太少。

今后在教学中要更好地关注全体学生的发展，让学生共同进步。

网站工作室

《詹天佑》教学反思
《詹天佑》一课，课文较长，学生理解有些困难，课前，我先在早读课上让学生反复朗读这篇课文，然后让学生去电脑房查找资料，为本课的学习做一下铺垫。

第一课时，我就围绕詹天佑在接受修筑京张铁路前、后（a、勘测线路b、开凿隧道c、设计线路）时，遇到了哪些困难？他是怎样克服？表现了他怎样的品质？（结合有关的词句，说说理由。）进行教学，在讲遇到哪些困难时，我和学生把查阅到的资料相互交流：清政府的腐败无能、帝国主义的阴挠、工程技术人才缺乏、劳动工具落后、在勘测路线时地势又险峻、气候又恶劣、在开凿隧道时又要过很多高山（居庸关山势那么高岩层那么厚、八达岭隧道又是那么长）；在设计线路时，青龙桥附近的坡度又特别大等。但是这些困难都没有吓退詹天佑，他毅然接受了任务，一丝不苟地工作（周密地勘测线路；采用了不同的凿进方法；设计了巧妙的“人”字形线路。）并提前两年竣工，给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。詹天佑强烈的爱国之心及杰出的才干在第一课时深深地铭刻在每位学生的心里。

   为了让学生充分领会詹天佑的杰出，第二课时，在教学“开凿隧道”和“设计人字形线路”时，我采用了提问法、绘图法和演示法。我设计了这样几个问题：1、詹天佑采用了几种开凿隧道的方法？是哪几种？2、为什么采用不同的方法开凿？你们能将这两种隧道的开凿方法用简图表示出来吗？学生读完后，很快都画完了，我一检查，发现有个通病：表示开凿方向的箭头大都画在山腰，还有些小组两端的箭头没对齐。我把这些画贴在黑板上，让他们说出自己这样绘制的理由，他们结合课文都谈得不错，意识到了画图的错误，我相机说道：“如果工程人员画图有半点马虎的话，就会给工程带去不可估量的损失，能提前两年竣工吗？” 学生连连点头，我乘机让学生再读詹天佑对工程人员说的话，意在我们学生以后做事也不能大概，差不多。

网站工作室

《詹天佑》课后反思
这篇课文以人物姓名为题，重点写了詹天佑一生中最主要的事迹——主持修筑了第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，说明詹天佑是是一位杰出的爱国工程师，表现了中国人的智慧和力量。通过本课的教学，让学生了解杰出的爱国工程师詹天佑，激发学生热爱祖国、热爱科学、勇于创新、立志为祖国作贡献的思想感情。并且让学生知道课文是怎样一层一层把詹天佑修筑铁路的经过写出来的。在课上，我围绕文章的中心词“杰出”、“爱国”引导学生自读自悟，主动探索，并充分运用直观的教学手段，让学生体会詹天佑的杰出和爱国。这样在学生的主动探索的学习过程中，培养学习探究的能力，有利于提高他们的学习兴趣，并在学生互相讨论、合作、欣赏中增强学习自信心。

在这一课的教学中有两点给了我非常深刻的体会：

1、大胆放手让学生品读文章，踊跃谈出自己的体会。本文中有一句明显的核心句“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”，因此在教学中我就大但让学生阅读课文，感悟从什么地方体现出詹天佑的杰出、伟大。学生充分阅读，对于文中的描写进行品味，同时也理解了课文的难点“中部凿井法”、“两端凿进法”，“人”字形铁路。更为重要的是通过引导学生把“杰出”与“爱国”整合起来理解，正是因为他对祖国充满热爱之情所以他才有这样杰出贡献。

2、在本文教学中理解“人”字形铁路是一个难点，有些学生在阅读后仍然在理解中存在困难，在这种情况下我及时演示了教具，生动的演示让学生一目了然，加深了理解，同时更增添了对詹天佑的敬佩之情。

当然在教学中也有不尽如人意之处，最明显的就是本来设计安排利用能够网络了解祖国现在的铁路发展建设，从而激发学生的民族自豪感，但是由于时间原因未能够在课堂上进行。看来教师如何灵活的把握课堂，使自己的教学设计得以完整实现是一件需要长久努力的工作！

网站工作室

《詹天佑》教学反思
作为教师,在课堂上应该怎样使课堂成为学生挥洒个性,享受学习幸福的栖居地 在这里,儿童固有的灵性将得以迸发,潜有的悟性将得以唤醒,失落的自信将得以找回.
我在教《詹天佑》一课时,为学生搭建了这样一个激发智慧,释放思想的舞台,充分发挥了开放式教学的优势,把课堂还给了学生,使每一位学生都充分体验到了成功的乐趣!
一,自读自悟,多角度探索.
课文的第四小节即"勘测线路",这一部分一直是一个教学难点,如何让学生深入了解詹天佑,领悟人物的精神面貌 我充分相信学生的学习能力,放手让学生自读自悟,然后请他们交流读后的感受及自己对课文的理解.通过反复地在读中悟,在悟中读,最后请学生将感受以自己喜欢的方式表达出来:有的抓住课文的空白点进行大胆想象写了一段话;有的以话外音的形式进行了感情丰富的朗读;有的采用人物评说的方式;有的更有创意,通过采访詹天佑的工友恰当"真实"地表现了人物……每种做法,无论优劣,都是学生自己通过摸索得来的,远胜于教师直接把答案奉送给他们!在这里,学生从灵魂深处感受到了自己是学习的主人,他们活力四射的个性得到了无限的舒张,鲜活四溢的思想得到了自在的飞翔!
二设计图纸,汇报演示.
为了表现詹天佑的杰出才能,书上举了"开隧道"和"设计'人'字形线路"两个最"经典"的例子,以往我总借助多媒体或幻灯图片亲自演示帮助学生消化理解,总感觉学生学得很被动,效果不尽如人意!这次,我先将了他们一军:"同学们,假如你是詹天佑的小助手,你能帮他画一张设计图纸,并给大家汇报一下设计意图吗 "在冠以"工程师小助手"头衔的"诱惑"下,同学们来劲了:他们三人一群,五人一伙,画的画,演的演,讲的讲,还真是煞有介事的!从中折射出学生难以想象的潜力,每个学生的心里都充盈着创造的激情,蓄积着表现的欲望,扑棱着翻飞的想法!每位学生都认为自己的设计图纸是最佳的,在他们激烈的讨论中,课堂成了他们彼此交流,合作,享受成功的乐园!

网站工作室

《詹天佑》教学反思

在教学《詹天佑》一文时，我设计了如下流程：资料交流（詹天佑的个人资料和时代背景资料）——读文——抓中心句——围绕中心句找出重点句、段——深入理解、体会——总结全文，升华情感。

我的设计理念：语文课程标准中指出，教师应该创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学手段，引导学生在实践中学会学习。为了提高语文阅读教学的有效性，本课设计通过直奔教学重点，抓出本文的重点句、段。对抓出的重点词、句、段进行朗读，体会指导，鼓励学生自渎自悟和自主探究，尊重学生的体会和感受。学生对教材不是被动地接受，而是积极地探究学习。教学过程应该是平等对话，民主交流，自由讨论的过程。

一、     资料交流，初步感悟。

教师以我们平常熟悉的铁路引入课题。交流詹天佑的个人资料和主持修筑京张铁路时的社会背景。从文中找出一个中心句，看看作者写这篇文章是要告诉我们詹天佑是这样的人？

学生交流资料，自渎自悟，找出中心句，朗读体会。

这一环节地设计主要是因为小学语文中有些课文所写的人与事，离现在较远，教学时学生如果不搜集相关资料，对课文内容的理解就很难，更无法体现阅读教学的有效性。中心句的提出使学生对詹天佑这个文章的主人公有了初步的了解。

二、     抓重点词、句、段，深化主题。

每一篇文章都有重点词、句、段，如果能够抓住重点词、句进行教学，反复阅读思考，学生不但对课文内容能深入理解，同时还能受到思想教育。阅读教学也就更加有效了。《詹天佑》一文中，我认为以下几个句子值得重点理解。如：“詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，不能有一点马虎。‘大概’，‘差不多’，这类说法不应该出自工作人员之口。”“遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。否则，不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国工程师失掉信心。”“有一家外国报纸轻蔑地说：“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢！”以及在开凿隧道和设计“人”字形线路的杰出表现作为重点句段来理解。学生通过反复朗读和体会感悟詹天佑的杰出和爱国。当然，理解重点句，还必须与课文整体有机地联系，如果离开整体，抓只言片语，学生就不容易感受到重点词句所蕴涵的美，也领悟不到真正的含义，所以，我在引导学生体会詹天佑克服修筑铁路时遇到的困难与前文的修筑背景联系起来体会，让学生对比朗读、体会进一步感悟詹天佑的杰出与爱国。又如：我把：“他们认为这样艰巨的工程，连外国工程师都不感轻易尝试，至于中国人，是无论如何也完成不了的。”这句话与最后一小节“这条铁路不满四年就全线竣工了，比原来的计划提早两年”，两者对比起来理解，也受到了很好的效果。学生通过朗读、对比，自然而然的流露出一种自豪感，深为这位杰出的爱国的工程师感到骄傲。

三、     反复朗读，体会詹天佑的杰出和爱国。

重点句的反复朗读。我对本文的重点句引导学生反复朗读，学生个别读，带着自己的体会读，集体朗读，教师引读，对比读。使学生在朗读中领会詹天佑是在帝国主义欺侮、压迫我国的历史条件下主持修筑京张铁路的，体会到詹天佑是一位热爱自己祖国的杰出工程师。

我通过以上的几条途径，教学《詹天佑》一课，取得了一些效果，但是我也通过教学这节课有许多的疑惑：如何充分调动学生的情感，对重点句、段深入的理解？如何更加身层次地深入挖掘出文本的内涵？如何更加有效的指导学生有层次的朗读类似文本语句不是特别优美的文章？这些疑惑也将是我在以后的阅读教学中将尽力要解决的问题。我相信，解决好了这些问题，我们的阅读教学有效性将真正得到体现。