幼教心得：每个幼儿都是教师的宝贝

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在《幼儿教育》杂志上看到了这篇文章，是的，每个幼儿都是教师的宝贝，“如果要偏爱，那就偏爱每一个幼儿吧。”
     爱每一个孩子，是幼儿群体特性对幼儿教师的客观要求。幼儿中，总有一些知识面广，思维活跃，技能突出的孩子经常受到老师的表扬，同伴的拥戴，对于这些孩子，如果教师不能保持清醒的头脑，放松对他们的要求，则很容易使他们产生品行、行为、个性的缺陷，面对这样的孩子，教师如何发挥其优势，采取有效的教育手段帮助他们克服缺点，从而为全面提高他们的素质奠定一个好的基础。

在这些孩子中，由于受遗传因素和家庭环境的影响,会形成许多差异：容貌有俊有丑，智商有高有低，气质有动有静，性格有活不呆，动作有灵有拙，语言有多有寡，感情有热有冷，习惯有良有莠......这些内在的和外在的差异，呈现出幼儿群体特性的客观存在。对此，幼儿教师应有足够的认识。在实际工作中，要尊重每个幼儿的个性特点，一视同仁，公平施爱，不能凭自己的好恶厚此薄彼。否则，一些孩子得到偏爱，一些孩子受到冷落，就会给孩子的身心健康带来严重后果：得到偏爱的孩子容易形成处处不同于他人的优越感，助长许多不良习惯的形成；受到冷落的孩子往往会灰心泄气，感到失望，无助和自卑，致使他们幼小的心灵蒙上难以摆脱的阴影。我就曾遇到过这样的情况：有个孩子漂亮活泼，老师们都特别喜欢她。对她又是亲又是抱，处处关心照顾她，结果使她一度变得任性、高傲和无礼，稍不如意就又哭又闹。另有一个孩子沉默寡言，性格孤僻，老师对他关爱较少。有段时间他竟不愿参加集体活动，认为自己什么事也不如别人。这使我深深认识到：对幼儿的偏爱和冷落，会带来不少负面影响。正确的态度是，力戒偏向，充满热情地去爱每一个幼儿。