小学语文课《山雨》教学反思教师课后随笔

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《山雨》课后反思
《山雨》是一篇文质兼美的散文，文中的字里行间处处充满了作者独特的感受，神奇的想象和联想，他以清新的笔调向我们展示了一幅有声有色的山林雨景图。所以在教学这篇略读课文时，我主要是引导学生抓住“声”和“色”两个字来理解山雨的特点，通过让学生小组内进行合作学习，画出关于描写“声”和“色”的句子或段落，通过有感情地朗读，感受山雨的韵味；同时，教给学生学习抓住重点词句理解全篇的方法，进一步体会作者对大自然的热爱。在整个教学环节中，我淡化了我的讲解作用，而是给学生更多独立学习的空间，合作的空间，让学生体会到成功的喜悦。

不足之处是，由于是略读课文，在短短４０分钟的课堂中，拓展的学习成果展示不能很好地体现，展示成果多以朗读为主，其他的展示方式的不多。展示的内容过于单一。

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《山雨》反思
《山雨》这篇课文，作者以独特的感受神奇的想象和联想，为我们展示了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着作者对大自然那份浓浓的喜爱之情。在学习这篇文章时秋雨连绵，我让孩子们亲耳聆听雨声，亲眼观察雨势，而后投入的《山雨》的自学中，通过想像和理想及对比，感受山雨的不同，通过文中美的意境，朗读感悟山雨的特点，孩子们多方面、多角度地朗读，激情的交流，逐步感受到大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。在学生对山雨的深切感悟后，我继而适时点拨，进而渗透到文章的写法，加强写法指导，效果良好。

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《山雨》的教学反思

这场《山雨》去日不多，现在忆及，别有一番滋味在心头。

      因开学不久，领导们总不忘在晨间对学生进行一番思想工作，我的这场《山雨》也因此比预计的推迟十来分钟下。这场《山雨》“下”得可没赵丽宏写的这般精彩呀！

      开篇没有激趣的游戏，没有激情的导语，唯有关乎字词的预习检查。字词关一过，我就来个让学生说说“山雨给你留下怎么样的印象？是山雨的什么让你有这种感受？”在学生回答的基础上，我进行一边板书一边小结：是呀，雨声、雨色的确令人陶醉，你想先听雨声还是雨色呢？正如我想的，各个都选择聆听雨声，于是我们就开始了有关“雨声”内容的学习，照理说一切按计划进行，可不知怎么的在读悟第二处“雨声”语段时，课突然卡壳了，我双眼一个劲儿地盯着暑假就备好的教案，脑子里却一片空白，课怎么也无法自如地行将下去，就在这时，救命之铃响起了，我也乘机下了课。

      课后，我拿起教参、语文书、教案认真参读，发现自己的预案以“聆听雨声、欣赏雨色”的版块进行，思路似乎很清晰，但有悖于文路。找到问题的症结所在后，我在第二课时立即调整为：

         雨来   一曲无字歌谣   飘然而起

      

                                                                           层次丰富

        雨中   一首优雅小曲   幻想色彩

                                                                           绿意流动



        雨后    一场山雨余韵  鸟啼雨滴



     教、学之路与文路三位一体，这场坎坷之《山雨》终于淋漓尽致了！

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《山雨》教学反思

   《山雨》这篇文质兼美的抒情散文，作者以独特的感受.神奇的想象和联想.清新的笔调为我们展示了一幅有声有色的山林雨景图,字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然那份浓浓的喜爱之情。感受山雨的韵味，体会作者对山雨及大自然的喜爱，同时感受语言的优美是本课的重点。

由于时间紧，我在教学语言和板书注意“精”讲，要使学生明白，还不能哆嗦，否则，学生的注意力会受到影响，出现精神分散现象。所以教学此课时，我首先提出问题：作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的，主要介绍了山雨的哪两个方面？然后，着重让学生带着以上问题去读懂课文。板书也是突出以上问题设计的。最后，我还安排了仿写，加强写法的引导。这篇文章的结构清晰，层次分明。课文是按雨来、雨中、雨后的顺序写的。这篇文章也是学生习作的优秀例文。我在教学中，赏读课文后，我重点引导学生体会了作者的写作技巧——善于通过视觉和听觉所及，发挥合理而新奇的想象和联想，并运用比喻、拟人等修辞手法，描绘出山雨的特点。在此基础上让学生仿写作文。