小学语文《山中访友》优秀教案优质课教学设计资料

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  《山中访友》教案

课文简析：

这是著名诗人、散文家李汉荣先生一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。

教学重点：

是感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。

教学目标：

1．会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致

蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。

2．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3．感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

4．学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

教学方法： 启发诱导法、讨论法

教学准备：学生预习并完成预习作业；老师准备教学课件。

教学课时：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课，激发兴趣

同学们，想不想到大自然中去放松一下心情？那么今天就让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想象，跟随着著名诗人、散文家李汉荣先生走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。

（板书：题目、作者）

二、初读课文，整体感知

1． 正音：检查预习，读准字音。（课件）

（抽学生试读，师生纠正，学生齐读）

幽径（jìng） 唱和（hè） 湛（zhàn ）蓝 栀（zhī ）子津津（jīn）乐道

玄（xuán ）奥清澈（chè ） 禅（chán）心犬吠（fèi）吟（yín）咏

憔（qiáo ）悴（ cuì ）树冠（guān ） 凝（níng ）静

2． 教师范读：学生初步感知课文，思考课后作业一：作者访问了哪些朋友？作者怎么称呼他们？课文为什么以“山中访友”为题目。

3．回答思考的问题，并提出疑难。梳理学生提出的问题。

（1）交流明确：作者要访的都是自然界的朋友，它们依次是：古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟

（2）古桥——老朋友树林——知己山泉——姐姐溪流——妹妹白云——大嫂瀑布——大哥悬崖——爷爷云雀——弟弟蚂蚁——小弟弟

从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。作者进山看景，自然便成了“山中访友”。



4．快速浏览说话：你喜欢课文中的哪些“朋友”？用“我喜欢……因为”同桌说话。

三、精读课文，领悟情感

（一）精读第三段，教给学习方法。

A：下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。请大家一起朗读课文第3自然段。

（生齐读第3自然段。）

B：一进山，一眼就看到这座古桥（课件：课文插图古桥），老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上画一画。

（默读画句，读后交流。）

C：引导理解“德高望重”，说说你从哪体会到古桥的“德高望重”的？

交流明确：“德高望重”：道德高尚，名望很大。

“德高望重”的具体体现：（引导抓住“几百年”、“多少人马”、“躬着腰”、“俯身凝望”等关键词句理解古桥为人们服务的时间之长，服务之多，真是默默无闻，任劳任怨。）

D：随着时间一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如旧，默默地站在这涧水上，为大家服务。难怪作者一见到他，就由衷地赞美他，对他说——（引读：啊，老桥，你如……）

F：小结：这就是作者拜访的第一位老朋友。在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。说说我们学习这一部分的方法。

讨论明确：朗读课文——勾画关键词句——理解内容——体会特点——诵读课文

（二）自学课文其他部分，并交流，教师适时点拨。自学提纲：（课件）

山泉部分：（朗读——勾画——理解——体会——诵读）

1．这段文字运用了、、、修辞方法。

2．这段文字写出了作者的哪些“朋友”？它们各有什么特征？

3．“抬头望你，我想起了历代的隐士和高僧。”这句话中的“你”指什么？作者善于联想，由“悬崖”想到“隐士和高僧”，那么“悬崖”“隐士和高僧”有什么相似之处？

老柏树部分：（朗读——勾画——理解——体会——诵读）

1．请概括上面第一节的内容。

2．文中画线句子使用了什么修辞手法？有什么作用？

3．文中加点的“恩泽”一词是什么含义？表达了作者什么感情？

4．为什么说我和蚂蚁“也做了一回患难兄弟”？

5．结尾的省略号改成句号行不行，为什么？

（三）为什么把“进山看景”说成是“山中访友”？文章表达了“我”怎样的感情？

讨论后归纳： 字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。

作者构思新奇，想像丰富，充满童心童趣。把“进山看景”说成是“山中访友”，让人感到更加亲切，使景与我融为一体。读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢？

（四）作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么？得到了怎样的启示？

讨论后明确：

作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友——鸟类；要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

（五）诵读课文，再次感受自然之美和课文的语言之美。

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第二课时

一、欣赏佳句，积累语言

回忆课文内容，并说说你对这篇文章感触最深的一点，带着感情朗读这些句子，去体会那“童话般的世界”。引导学生积累、交流朗读以下的精彩句子：

①走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。

②啊，老桥，你如一位德高望重的老人。

比喻 不但写出了桥的古老，而且也突出了它默默无闻为大众服务的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。

③走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。

拟人 形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊。

④我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。

联想树为人友，人为树友，人和树已融为一体。这是多么奇妙的一种境界！从这些联想中，我们真切地感受到作者和树之间的那种“知己”情谊，那种走进大自然物我相融的境界。

⑤你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！……

排比，同时运用拟人手法，把“我”和山里“朋友”之间的那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来。采用第二人称，读来倍感亲切、热情。

⑥在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。

二、体验情感，反思言行

1 我们随着作者“带着一路月色”“带回了满怀的好心情”回到了家中。你有哪些思考和体验？在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友？

探究后教师小结：

当你带着好奇和轻松愉快的心情读完这篇散文之后，在你被那美妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后，你除了被童话般的意境陶醉外，你还会从字里行间透出的情愫里感受到作者对大自然、对生活的那种深切的热爱。并且，你还会感悟到作者对人生那种深邃的思考——做人要有持久而不变的的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友——鸟类；要淳朴善良；用爱心待人；不去搬弄是非；永远健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

2 美读课文，把作者描写的景物和他丰富的联想、精美的语言印在脑海里。

三、拓展对话，发展语言

假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的朋友了，请你以景物为角色，与游人互诉心声，学习小组合作，进行创造性对话。

——使学生明白作者是怎样抓住不同景物的特点，进行细致的对话式描写（充满深情），在写作中要注意仔细地观察周围的事物，掌握写作技巧，提高自己的写作水平。

一、 作业布置：

1．抄写生字并组词。

2．辨字组词。

激 邀 　俯 府 　暴 瀑　 悄俏　 峭 捎　 消 哨　驱 躯 岖 　津 律 肆 　狭 陕 峡 侠

3．抄写本课你积累的好词佳句。

4．背诵你喜欢的段落。

板书设计：

古桥

大树

1 山中访友（与大自然深情地对话）山泉热爱大自然

溪流……

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公开课《山中访友》教案
教学目标

①有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之“友”。

②抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思。

③展开想像，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。

④热爱自然，热爱生活。

教学重点

感知内容，理清思路，反复诵读，体会作者的感情。

课前准备

这是一篇略读课文，可以让学生自主讨论学习本文，指导学生反复朗读，通过朗读来理解文章内容，体会作者的感情。

教学内容

抓重点词语，感知内容，理清思路，诵读感悟。

教学设计               一课时

一、整体感知：

①导入新课

阅读标题，揣测文章的内容，揣摩作者的写作意图。

板书课题：            山中访友

师：如果你没读过课文，请展开想像，猜一猜作者到山中去访问一位怎样的朋友?访问的情形会是怎样的?

(学生可以自由发挥，只要合乎情理，或能自圆其说，即可。)

学生可能会说：

1、访一位多年不见的住在山中的武林高手——切磋武艺；

2、访一位隐居山中的诗人——煮茶论诗；

3、访一位得道的僧人——禅悟人生；

4、访山中的动物——要保护动物等……

教师：可作者是怎样说的呢？让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想像，跟随作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。

②学生速读课文，扫清文字障碍，教师正音。

幽径、逝川、青翠、唱和、湛蓝、赞助、玄奥、清澈、禅心、凝神、犬吠、德高望重、波光明灭、返老还童、津津乐道、栀子花

③感悟内容

点名让学生朗读课文，其他同学带着问题听读课文。

[问题]： a、作者在山中拜访了哪些“朋友”?

b．表达了作者怎样的感情?

学生讨论明确：

读到第3自然段，我们才恍然大悟，原来作者要访的是自然界的朋友，依次是：古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟 字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。

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    《山中访友》教案
一、设计理念：
　　　　高年级的阅读教学，要注重“揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”同时，“阅读是学生的个性化行为”，所以，以上目标的达成，要依靠学生的朗读实践，在读中入情入境，在读中体会文章表达上的特点。
　　教学目标：
　　　1．学会本课8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、别有深意”等词
　　　2．有感情地朗读，背诵自己喜欢的部分。
　　　3．感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好感情。
　　　4．学习作者的表达方法。
　　教学重点：
　　　1．通过入情入境的朗读感受作者对“山中朋友”的深厚感情。
　　　2．学习表达感情的方法。
　　教学流程：

　　一、游戏导入：
　　　　（和学生玩古诗接龙的游戏，一起背诵一些写山的诗句。）当我们背诵这些诗句的时候，心情往往会无端地平静下来，古往今来，多少文人墨客，向往着山，迷恋着山，寄情于山。今天，让我们跟随着现代诗人、散文家李汉荣先生，一起走进他心中的山。
　　二、初读，读通顺。（勾画、理解有新鲜感的词句）
　　　　“山中访友”写的是什么呢？请大家静下心来，自由地朗读课文，碰到你觉得新鲜或生僻的词，用笔画下来，借助字典解决，争取读得正确、通顺。
　　　　（出示生字词，正音，识记）
　　三、再读，读出景。（透过语言文字看到画面，享受大自然的美景）
　　　　读了课文，你有什么感受呢？选择你喜欢的段落，读出你透过语言文字看到的美景。（生本对话，读文章想画面，体会景美。）明明是古桥、树木、山泉、溪流……题目怎么是“山中访友”呢？看来，“友”不是“友”。
　　四、三读，读出情。（凭借语言体会友情，结合生活，体验友情）
　　　　“友”是不是“友”呢？让我们再来读课文，你从哪些段落能体会到“友情”？
　　　1．学习文章开头，体会“满怀的好心情”。
　　　2．正是这满怀的好心情伴随着“我”，桥不仅仅是桥，在“我”眼里，桥变成了老朋友。谁来读第3段。（相机评价、指导，体会“情深”）
　　　3．“树”一段：你从“这片”体会到什么？（是“我”常来的这片树林，是我的知己。）
　　　4．走入山中，又见知己，能没有好心情吗？“我”带着满怀的好心情，发出由衷的感慨：这山中的一切，哪个不是我的朋友？（在读中训练句式，体会反问句表达情感的作用）请6位同学读，读出与老朋友打招乎时的“热切”。
　　　5．这山中的一切，哪个不是我的朋友？即使是一朵落花，一片落叶，一块避雨的岩石。请大家自由朗读6、7自然段，感受“我”与山中朋友之间浓浓的友情，体会“我”满怀的好心情。
　　　6．此时，大家再看题目，“友”不是“友”吗？友确是友。引读文章结尾，体会友情。
　　　7．大自然是美的，多情的诗人以他独特的感受赋予大自然深深的情感，正所谓“景语皆情语”，让我们再一次走进山林，欣赏大自然的美景，体会作者与大自然浓浓的友情。（配乐朗读）
　　五、明明是山水树木、花鸟雨露，为什么在作者的眼里都变得含情脉脉、有情有义呢？文章在表达上有什么特点？下节课我们继续学习。

　　第二课时
　　　1．在读中领悟文章的表达方式。
　　　2．背诵喜欢的段落。
　　　3．选择自己熟悉的一处景物，运用想象，摹仿文中的写法写一写。

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《山中访友》教学设计

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一、 教学范围：七年级上册语文第十三课
二、 课型：新授课
三、 教学目标：
① 有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之“友”。
②抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思。
③展开想像，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。
④热爱自然，热爱生活。
四、 教学重点和难点：
 感知内容，理清思路，反复诵读，体会作者的感情。
五、 教具：
录音机、磁带、催塑纸
六、 课时：1课时
七、 课前准备：
 这是一篇略读课文，可以让学生自主讨论学习本文，指导学生反复朗读，通过朗读来理解文章内容，体会作者的感情。
八、教学内容：
 抓重点词语，感知内容，理清思路，诵读感悟。
九、教学设计：
整体感悟
①导入新课
师：今天我们就聊下朋友的话题吧，大家都数数自己有多少个好朋友吧！
生：（抽二至三个学生来说说）
师：除了这些朋友外，还有哪些人类的朋友？
生：（老师引导学生谈一谈）
师：在地球上，我们还有其他的朋友吗？
生：（众说纷纭）
师：（小结：要学会发现另类的朋友）如果你们去山上游玩，你会发现哪些另类的朋友呢？
（在学生回答的基础上，引出课题）
 阅读标题，揣测文章的内容，揣摩作者的写作意图。
 板书课题：山中访友
 让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想像，跟随作者，走进山林，走到山涧 边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那 童 话般的世界。
②学生速读课文，扫清文字障碍，教师正音。
 幽径、逝川、青翠、唱和、湛蓝、赞助、玄奥、清澈、禅心、凝神、犬吠、 德高望重、波光明灭、返老还童、津津乐道、栀子花
③感悟内容
 边听录音，边思考下列的问题。（圈点关键词）
 a、作者在山中拜访了哪些“朋友”?
b．表达了作者怎样的感情?
 学生讨论明确：
 读到第3自然段，我们才恍然大悟，原来作者要访的是自然界的朋友，依次是：古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟 （用催塑纸张贴于黑板上）
 字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。
研读与赏析
 作者与大自然是那样贴近，关系是那么密切，他在山中拜访的都是一些什么样的朋友?作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么?得到了怎样的启示?
 ①精细地朗读课文，细细品味，自主探究，讨论明确：
（以小组为单位，开展竞赛，看谁又快又准？——用催塑纸张贴于黑板上）
 古桥——德高望重——古老而坚韧的灵魂
 树林——知己——我变成了树
 山泉——姐姐——照出我的浑浊
 小溪——妹妹—一唱和小诗
 白云——大嫂——天空的护士，使天空返老还童
 瀑布—一—大哥一一天生金嗓子，无回报地从古唱到今
 悬崖—一爷爷一一给人清净、无杂念的心境
 云雀——弟弟——纯洁少年，从不说是非
 石头——敲击——时间的回声
 落叶——纹理——命运的手相
 小花——采一朵插头上——悄悄做一会儿女性(寻找一份荚)
 阵雨——侠客吼叫，醉酒的诗人朗诵——感动又吓人
 老柏树——慈祥——恩泽、遮雨
 蚂蚁———小弟弟——患难兄弟
 归鹤——伴我披月回家女
 作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友——鸟类；要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。
 ②合作探究：
 作者“带着满怀的好心情”走进山林，进山看了一路的美景，可作者为什么却说成“山中访友”?
 [讨论明确]
 作者访问的是自然界的朋友，想像丰富、新奇，充满童心童趣，构思新奇。以这样的方式叙述，使读者也走进画面中，走进作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是感到更加亲切，似乎我们也随着作者把自己想像为一棵树，使树与我融为一体读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢?
 ③带着感情朗读课文，去体会那“童话般的世界”。
体验与反思
 ①质疑交流
 我们随着作者“带着一路月色”“带回了满怀的好心情”回到了家中。你有哪些思考和体验?在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友?
 学生讨论交流，学生可以向同学质疑，也可以向老师质疑，形成讨论交流的过程。
 [教师小结]
 当你带着好奇和轻松愉快的心情读完这篇散文之后，在你被那美妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后，你除了被童话般的意境陶醉外，你还会从字里行间透出的情愫里感受到作者对大自然、对生活的那种深切的热爱。并且，你还会感悟到作者对人生那种深邃的思考——做人要有持久而不变的的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友——鸟类；要淳朴善良；用爱心待人；不去搬弄是非；永远健康地、身心愉快地投身于工作和生活。
②拓展延伸作业
 假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的朋友了，请你以景物为角色，与游人互诉心声。写一段文字，字数不限，下节课交流。

教学后记：本节课采用了讨论和竞赛的形式，课堂气氛活跃，学生能积极参与教学，大胆发言，师生配合默契。教师教态亲切和蔼，善用文中角色与学生沟通，使整节课在轻松融洽的氛围中度过，给学生一个美的享受。若能让学生更深层次地领悟其中所蕴涵的哲理和意境，那效果更完美。

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《山中访友》教学设计  
学习目标
　　　1、正确流利、有感情地朗读课文。
　　　2、整体感知课文，想象文中的情境，揣摩作者的写作意图。
　　　3、学习本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟作者充满诗意的画面。
　　重点难点
　　　1、重点：
　　　　(1)正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　　(2)整体感知课文，想象文中的情境，揣摩作者的写作意图。
　　　2、难点：学习本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟作者充满诗意的画面。
　　教学方法与设想：倡导自主、合作、探究的学习方式，课前自主阅读并搜集描写景物的诗句，课上积极探究；以陶渊明《饮酒》和本人拙作作为拓展延伸；拟用一课时。
　　教学过程

　　1、导入
　　　　导语：朱自清先生笔下的江南之春如诗如画，扣动过多少人的心弦；老舍先生笔下的《济南的冬天》又是那么美好可爱、温暖如春，真是个理想的境界。那么，我们今天要学习的李汉荣先生的《山中访友》又怎样呢？古人有梅妻鹤子之高雅，今人有草木为友之境界。那是一个神奇而美妙的童话世界！物随心变、景随情迁，让我们带着好心情走进去吧！去领略一下作者那寄情山水，热爱大自然的情怀。
　　　　生开始默读，师顺手板书课题。
　　二、生带着几个小问题去读。(快速默读)
　　　1、作者访问了哪些朋友？(用笔做上记号)
　　　2、内容写的是自然景物，为何题为“山中访友”？这样行文有什么好处？你感受到什么？
　　三、检查预习，抽生朗读，其余人静听准备点评指正。
　　　　一生主动读过后,别人主动点评。师提醒注意“玄奥”的“玄”字读音xuān，与弦(xián)和舷(xián)不同。“露”有两个音“lù”和“lòu”，本文中“露水”和“露出”都读“lù”,“lòu”用于口语，如“露怯”和“露马脚”。
　　四、师范读，生静听，准备点评并准备回答“二”中的两个问题。
　　　　师读过后，也请生指正。(鼓励学生大胆地说，其实是对老师的帮助)
　　五、把握文章内容，抓住关键词，理出线索。(解决问题1)
　　　　生说师板书
　　　　写了哪些朋友(景物)，各有什么特点？生读、说一遍。
　　六、讨论问题2(题略，见前面)
　　　　生各说看法感受后，小结：
　　　1)设下悬念，使人产生追问心理，想知道到底是谁，是什么样朋友。
　　　2)使读者也进到画面中，进到作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是更加感到亲切，(这是课后第一题中第2小题：“作者为什么把进山看景说成‘山中访友’？”的答案)
　　　3)表达了对大自然的热爱之情。
　　七、质疑问难。鼓励学生提问，启发学生回答。
　　八、概括写作技巧。
　　九、朗读感受画面美、语言美。
　　　　(你喜欢哪一句哪一段就读哪一句哪一段，并说说你喜欢的理由。)
　　十、有没有诗句与本文相通，可概括本文内容和情感。
　　　　落花水面皆文章，好鸟枝头亦朋友。
　　十一、作业：
　　　(一)拓展延伸。欣赏情感有相同之处的诗词。(见附页)
　　　　1、陶渊明的《饮酒》（五）
　　　　2、本人的拙作《西江月·育盆景》
　　　(二)完成课后练习二自由写作。
　　　　　结束语：本文作者把自然景物当作自己的朋友，感觉那么美好，那么亲切。朋友是一个不尽的话题，又是一个广泛的话题：朋友犹如火红的辣椒，越辣越真；朋友犹如陈年佳酿，越陈越香；朋友犹如一杯白开水，越淡越纯。孔子曰：“有朋友自远方来，不亦乐乎？”我们说：“有朋自山中来，不亦乐乎？有朋自大自然中来，不亦乐乎？”同学们，让我们敞开心扉，走进大自然，去拥抱大自然，广交大自然中的朋友吧！下课。

　　附《山中访友》板书设计
　　《山中访友》教案设计附页：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　饮酒(五)
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　陶渊明
　　　　　　　　　　　　　　　　结庐在人境，而无车马喧。
　　　　　　　　　　　　　　　　问君何能尔？心远地自偏。
　　　　　　　　　　　　　　　　采菊东篱下，悠然见南山。
　　　　　　　　　　　　　　　　山气日夕佳，飞鸟相与还。
　　　　　　　　　　　　　　　　此中有真意，欲辩已忘言。

　　　　　　　　　　　　　　　　 　　西江月·育盆景
　　　　　　　　　　山高峰险敢上，挖根择栳造型。绿蕉墨竹听雨声，迎来多少欢腾。
　　　　　　　　　　继木青松含翠，杜鹃牡丹爱人。悟梅十载誓有神，相伴人生奋进。
　　(注：唐湾校边有一退休老人，老伴早逝，无以相伴，不爱烟酒牌，独好育盆景，迄今十余载，盆景满阳台，情怀、志趣皆寄于斯，无异于梅妻鹤子之高雅。我有感而作。)