小学语文课《藏戏 》教学反思课后随笔

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小学六年级《藏戏》教学反思
《藏戏》是六年级下册第7课，是以介绍民风民俗为主题的单元中的其中一篇，是一篇民俗散文，语言丰富多彩、生动传神，颇具文学色彩。因为本文在语言上的这一特点，而且，藏戏对我们师生而言是一种很“新”的文章，所以我在教法上将它上成了精读，我想这样的“略读”文章“精度化”，也是值得的。
       刚刚教完第六课《北京的春节》，虽然两篇文章都是介绍民风民俗的，但两者在很多方面都存在差异。于是，我就借助学生的预习和课堂上的自学，在正式进入《藏戏》文本之前，我就引导学生从“内容”、“表达顺序”、“表达的方法”和“语言风格”等几方面来比较两篇文章的不同点。在比较的基础上再去进入本文的学习。我想，这样的处理方法是站在学生综合能力的高起点上，在比较高的起点上再去回落到文本细节上。
      本文是按事物的几个方面的顺序来写，内容清楚，分“藏戏的形成”和“藏戏的艺术特色”两方面来介绍的。从文采上来看，“藏戏的形成”这一块内容是比较突出的，我讲体验的重点放在这一部分，而对于“藏戏的艺术特色”这一内容还是处理得比较“略”的，只要学生能找出相关句段，找到藏戏的艺术特色即可，在语言就不过多细细推敲。我自认为在“藏戏的形成”这一内容上处理得比较出彩的是这么几个设计：1、探究唐东杰布传奇故事的优点。其实历史上有真实的故事记录，那为什么课文要以传奇故事的形式出现呢？（传奇故事能加入更多的想象，给读者一定的想象空间，也能更多地去表达人们的美好愿望；2、从这一传奇故事中解读唐东杰布这一人物；3、找读自己喜欢的句子，简说原因。
  

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《课程标准》中指出“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养”。《藏戏》是小学语文新课标12册第二单元的一篇略读课文。这篇课文按说明事物的不同方面为序，以总—分—总的关系结构文章。先用三个反问句介绍藏戏主要特点：“戴着面具演出”“演出时没有舞台”“一部戏可以演出三五天”。接下来详细写开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事。然后简略地说明藏戏的特色。最后用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展。
读完课文，让我感受最深的就是藏戏艺人。他们的演出是纯粹的，没有舞台，没有灯光，有的只是观众，只是悠哉游哉的一份随意！难怪，藏戏可以一代一代流传下来，靠的就是藏戏艺人的那种精神，娱乐观众的无私精神！他们不计名利，日复一日年复一年表演着！
本课除了有了人名，地名生僻词以外，文章通俗易懂。于是我设计了本课的教学目标：1、能饶有兴趣地流利朗读课文。2、了解藏戏的形成及其特色。3．学习作者生动形象的描述和准确地说明方法。4、积累语言。
教学过程我也设计得非常简单：1、朗读课文，勾画出难读的字词，多读几遍；勾画出不理解的词语或者句子，多读几遍，尝试着理解。2、默读课文，找出文中介绍藏戏形成的自然段，然后用自己的话讲述这个故事。3、藏戏有哪几个特点，你从哪里知道的？反复朗读具体描写藏戏特点的自然段，读出你的感情！你想对藏戏艺人们说些什么？请写下来。4、比较本文和《北京的春节》在写法上有什么不同。
总之，本文在内容、写作顺序和表达方式上都有其独特之处。如何把本课的知识点不露痕迹地融合在教学过程中，是我们教者要认真考虑的。
一、由“藏”导入了解藏戏

藏字本身在字型和字音上都有可挖掘之地，藏字里面的“臣”的笔顺是学生容易忽略的，所以我在板书课题的时候特别强调学生注意，同时要求学生学习这个多音字，组词。再写“戏”组成课题，让学生汇报相关资料。这个导入在教学伊始就紧紧抓住了学生的注意力，调动全身感官跟随本课的节奏开始学习。
　　二、围绕提示问题读书，有章可循

整体把握进行教学。首先让学生认真读课文前的阅读提示，按照阅读要求进行自主阅读。在自主阅读的基础上再引导学生读熟课文，在整体把握内容的前提下，弄清文章是从哪几个方面介绍藏戏的，并用自己的话说说藏戏是怎么形成的，它有什么特色。在教学中，我留给学生充足的读、思、议的空间，促进学生与文本以及学生之间的对话。引导学生选自己喜欢的句段画画批批，交流收获体会，积累语言。我在此过程中穿针引线，释疑解惑，激励点拨，归纳提炼，把培养学生的语文素养落到实处，提高学生的欣赏和评价能力。
学生自学过程中，边读书边思考问题。这两个问题并不难，六年级学生阅读能力已经很强，大部分学生在读书过程中完全能把握主要内容。可在组织学生汇报的过程中，由于我的问题，却使学生的汇报有些乱。如学生在回答藏戏特色的时候讲了藏戏的随心所欲，本来我应该继续让学生在此特色上继续补充，可不知道为什么却把学生引导到了开头三句概括性的句子中，就这样藏戏视频的播放时机就被错过了。
三、学习作者表达方法并运用

本课重点是文章的表达方法，其一是文章的写作顺序。为了把这个知识点讲解清楚，我在板书上用了一点心思，那就是把“形成”和“特色”用黄颜色的粉笔写成。当学生对藏戏的形成和特色了解之后，依照板书老师说：“像课文这样围绕藏戏从藏戏的形成和特色两方面安排材料，进行说明是一种什么写作顺序？”当时课堂上一片安静。是啊关于此种写作顺序，学生是比较陌生的。他们对事情发展顺序和时间顺序、地点转换顺序更为熟悉一些。此刻的安静是在预料之中的。我静静地等待，并提醒学生其它写作顺序，有学生想起来了，他讲出了事物几个方面的写作顺序，然后我进行板书。其实课堂上需要有这样的静。然后我强调本课中一个事物是指“藏戏”，几个方面是指“形成和特色。”马上问围绕一个事物通过几方面来进行写作的顺序是什么顺序？（事物的几个方面）由此来加深学生的印象。这个问题到此并没有结束，我马上追问：“以前我们学过的哪篇课文是按照这个顺序写作的？”《鲸》《新型玻璃》等。关于此种写作顺序，我想学生肯定熟记在心了。


四、体会句子的独特魅力

本文中开篇的三个反问句既表达了作者强烈的情感，又引出下文，如何让学生透过这三个句子体会出作者在语言表达上的效果呢？朗读是必不可少的，让学生读出反问的语气，指名读，齐读，我范读相结合，再读出自豪之情。然后让学生将这三个反问句变成陈述句，将两种句式进行比较，体会反问的妙处——表达的情感更强烈。这三个句子除了具有以上优势外，它还具有引领全文的作用，好的开头让人过目不忘。


五、比较阅读，培养语文能力。

　　教学中探究本文与《北京的春节》在表达上的异同。让学生以小组合作学习的方式进行探究，让学生在互动中促进交流，在交流中学会合作，在合作中引起争辩，在争辩中激活思维。在此过程中作为老师的我既蹲下去与学生平等对话，又站起来作引领；既要珍视学生个人的独特感受，又要关注文本的价值取向，从而达到培养学生语文能力的目的。
教学完此文，发现自己的教学功底依然很薄弱，我对知识拓展的还不够，应借此向学生多介绍一些我国不同地方的戏种、特点，从中感悟祖国文化的灿烂和魅力，还有质疑的问题不够深刻，学生的参与面不够广，评价不够及时等，我将在以后的课堂中逐步完善。

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《藏戏》是小学语文新课标12册第二单元的一篇略读课文。这篇课文按说明事物的不同方面为序，以总—分—总的关系结构文章。先用三个反问句介绍藏戏主要特点：“戴着面具演出”“演出时没有舞台”“一部戏可以演出三五天”。接下来详细写开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事。然后简略地说明藏戏的特色。最后用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展。
文章脉络清楚，通俗易懂，我设计了本课的教学目标：1．学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。2．了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。3．有感情地朗读课文。

教学过程我也设计得非常简单：1、朗读课文，勾画出难读的字词，多读几遍；勾画出不理解的词语或者句子，多读几遍，尝试着理解。3、藏戏有哪几个特点，反复朗读具体描写藏戏特点的自然段，体会表达方法。4、藏戏是怎样形成的，用自己的话讲讲唐东杰布的传奇故事。 5.了解本篇文章的结构——总分总
    总之，本文在内容、写作顺序和表达方式上都有其独特之处。如何把本课的知识点不露痕迹地融合在教学过程中，是我们教者要认真考虑的。

一、由祖国戏曲种类导入对藏戏的学习，抓起学生的学习兴趣

在实际的教学中，此目的已经达到了，学生们精神很投入，有的相对容易说的较好，如京剧、越剧、豫剧等，有的相对较生疏如川剧，我给予指导，直接引出藏戏的学习。

二、用好课前提示语，明确学习任务

此环节我设计的是把课前提示语打在了幻灯片上，任务一句话用红字标出

来，并且我让学生找出与课文内容紧密相连的两个词语，这让我们就明确了本文的内容。在实际教学中呢，学生抓字词很准确，目的达成。

三、通过默读课文，解决难点的字词

此环节我设计的是默读课文，把你不理解的字词画出来，利用工具书或联系

上下文想一想词的意思，同桌交流自己读懂的词语。采用这种方法，学生找的速度慢，没有目的性，以致浪费了时间，缺少了认读生字词的环节。初读课文采取放声读的方式较好，把重点的词打在幻灯片上收到的效果会更好一些。

四、朗读品味，了解文章结构

此环节，我设计的是让学生分段朗读课文，找出课文中哪几个自然段写的是藏戏的形成，哪几个自然段写的是藏戏的特色？这一环节学生抓的很准，但学生的朗读水平需加强。

五、通过默读课文，找出藏戏特点

此环节，面具特色我设计的是通过面具代表的不同意义，用幻灯片的形式，

让学生深刻理解，并发现面具的象征、夸张的表现手法，和排比修辞方法，并了解其这样写的好处。在教学中，学生能说出象征、夸张、排比等手法。不足之处是由于时间的关系，没能让学生充分的读，读出面具这种迥然不同的感受和体会课本上所说的形象突出，性格鲜明的特色。舞台特色则用不要，不要，不要，只要，只要来体会，学生回答的较好，但我设计的让学生理解的较浅，可让学生想象现在的舞台与藏戏的舞台作比较，突出了藏戏的什么，学生会理解的深刻。演唱的特色简单说说，没过多的展开。

六、通过藏戏图片，体会作者开头的写法

此环节让学生读句子，体会反问形式和作者情感的强烈。在教学中，收到的

效果不是很好，应把反问句换成陈述句，让学生比较阅读，这样体会的可能会更深切。

七、研读4-7段，感受藏戏形成的神奇

此环节我设计的通过抓住文中的三个关键词，那时候，于是，就这让，让学

生，讲讲唐东杰布的传奇故事，这样就抓住了重点，对学生有了一个引导，复述课文其实很简单，只要要抓住文中的关键词，然后用上文章的精彩语句，再加上自己的表演和投入的情感，整个故事就能复述完整，绘声绘色。在教学中呢，由于时间的关系只让一位同学说，而且不是很具体，如让多位同学试试会更好。事先圈定了范围，束缚了学生的思想，可让学生先说说，在教师指导。

八、回顾全文，了解结构

总分总结构，一目了然，这对学生不是难点。

九、总结

以藏戏的特色，和作者的这种自豪感为落脚点，激发学生对藏戏的认识、发

展作进一步的发现与探索。

十、板书设计较合理。

十一、    注意的问题：

1.      下大功夫练习粉笔字。

2.      对学生问题要倾听，给予指导。

3.      讲课过程中不要看教案。

4.      提问要准确，不重复。

要研读教材，对教材要有自己独特合理的见解。