小学音乐教学故事教师教育叙事集锦

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小学音乐教育教学故事
我是一名小学音乐教师，在小学音乐教育教学已经有很多个年头了，在这些年的教学中，我慢慢体会到，要上好一节课并不难，难的是要上好每一堂课，很多问题并不能仅仅靠一节两节课就能解决的，是要靠平时对孩子潜移默化的影响，在细节之处慢慢灌输你对音乐的理解，把握住他们学习音乐的正确的方向，并且能成为他们中的一员，让孩子真正的喜欢你，这才是最难最难的。在教学中，经常会遇到一些让我有心得的小事，事情虽小，但也慢慢完善着我对音乐教育的理解。
   我带的是二年级的音乐课,针对学生性格特点,每次开始上课，我都会在黑板上贴五颗星星，作为奖励给表现最好的孩子，这一招，总会特别奏效。孩子们也特别喜欢上我的音乐课。我觉得这也是对我工作最大的鼓励。
   记得那一堂音乐课学习的内容是：认识七个唱名，我问小朋友，你们有没有哪位小朋友已经认识了呢？孩子把眼睛瞪得大大的望着我。其中一个胆子特别大的孩子对我说“老师，那不就是我们数学上学的1、2、3、4、5、6、7嘛！话听到这，我不禁大声笑起来。说实在，我刚接触到音乐时，也何尝不是将这七个音乐符号认成数学符号呢？我忍住笑，换用不着游戏的方式让她们来认识七个唱名。首先，我带着学生以《找朋友》的游戏认识了“do、re、mi、fa、sol、la、si”的七个唱名。然后，又带他们模仿我做手势。但是我发现他们在跟我做手势时，兴趣不是很高。我想了又想：为什么我不能让他们自己来为音乐王国里的七个小朋友都编上动作，以此让他们自己来熟悉音的高低呢？于是我就又开始行动了起来，等我话一说出来，就有好几个小朋友举手说：“李老师，李老师，能让我来试一试吗？”还有几个小朋友甚至离开座位来扯着我的衣角，要我叫他表演。于是，我请了一个小朋友让他做“do、do、do”的动作，这时，我发现有很多小朋友都举起了小手，来跟着他表演。看着孩子们的表演，孩子们掌握的很快。于是我又叫了好几个小朋友同样为re、mi、fa、sol、la、si这六个音编动作，看着，孩子们编的动作再加上我及时的引导，他们对这些音很快就全掌握了。
二年级的学生已能“聆听、分析、思考”音乐，大致能从音的高低、音的长短、速度、音量和旋律的起伏等方面去听去想。这一时期，学生还不具备音乐术语概念，和学生的交流，要避免过多使用音乐术语，要善于将音乐术语转化成学生听得懂的话，多多以轻松快乐的游戏来让她们吸收要学的知识。同时多鼓励学生敢于表现自己。这就是我在音乐教学中的一个小故事。

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低段孩子的故事  
小学低段的儿童感受音乐的能力不强，这就给教学带来了一定的困难。这一阶段的学生正好处于爱听故事的年龄阶段，用给学生讲故事创设情景的方式就能帮助他们从抽象感受过渡到形象感受，通过故事的情节在学生心里塑造出音乐中的“形象”，从而达到让学生理解音乐内容，提高审美能力的目的。
   并且，要让学生喜欢音乐，对音乐感兴趣，给他们讲故事也是一种方法和手段。心理学研究表明：兴趣是最活跃的心理成分，是一中带趋向性的心理特征。当学生对某些事物感兴趣的时候，他们就会主动积极地去探索。
因此，在音乐教学中用讲故事的方式来进行教学，可以收到较好效果。
   一、巧妙激趣，引导学生主动参与
   苏霍姆林斯基指出：“如果教师不设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的状态就急于传授知识，不动情感的脑力劳动只会带来疲倦；没有欢欣鼓舞的情怀，没有学习的兴趣，学习就会成为学生的负担。”由此可见，兴趣对于教学的重要性。小学低段的教材为我们提供了有利条件。教材中选用的音乐作品旋律动听，形象鲜明，都很适合用故事来创设音乐情景。
   例如在人音版第一册《玩具兵进行曲》的教学中，为学生讲述那个甜蜜的梦境：在静悄悄的夜里，小主人已经进入梦乡。这时候放在房间里的玩具箱有了动静，原来是小玩具兵们一个个从玩具箱里溜了出来……通过一个小小的故事，引起学生的好奇：这是一群什么样的小玩具兵？他们跑出来后会做些什么好玩的事情呢？小学生天性好奇，在兴趣的作用下他们就会仔细的聆听音乐，寻求问题的答案。让学生主动去感受音乐中的情绪，充分发挥想象力，会取到很多意外的收获。有学生就说：其中有段旋律是一个被玩坏的玩具兵，只有一条腿跟在队伍的后面一跳一跳的。可见孩子的想象空间是无比广阔的，只要给于他们一点点动力，一点点引导，他们就可以告诉你他们能做到的远比你预期的更好。这比单纯用形式主义教学，大概听一下，简单讲讲：这首歌曲要表现什么什么，音乐情绪是怎么样的要好得多。
   教师根据教学的内容，采用适当的故事来进行教学，利用无意注意来促进有意注意，引发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，使学生进入到最佳的学习状态当中，积极参与教学。音乐教学中创设情景是重要的组成部分，利用有趣的故事来为他们创设情景引导主动参与教学这种手段，激发了学生的思维和情感，从而更好的培养音乐素养与审美。

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我的教学故事  
从参加工作到现在我深切的体会到教学比学习难得多。在学校里当学生的时候只要听懂老师教的内容就是好的。可当老师后就不一样了，不但要教得好，还要学生学得好，而组织这种学生与老师的双边活动技术是我经验还不足的需要学习的地方。
记得第一次走进的是二（1）班的教室，没进教室之前班上闹哄哄的一片，正常说话是听不到的。走进教室第一次面对这么多学生心里有些紧张，学生由于对新老师的好奇，班上安静了几分钟之后就和进教室之前一样吵闹。面对这种情况我不知道用什么办法解决，只知道说：请大家不要说话了。结果是一点效果也没有，第一节课就在这种气氛中结束，自己感觉很失败，要学的还太多太多。
经过摸索发现对学生用严肃的办法有点用，纪律会好一些，但每天这样高八度上课嗓音受不了，学校领导的指导让我学到了很多，对上课的程序和教学上的双边活动有了更深的理解。
还记得第一次比较成功的课是教《团结就是力量》这首歌。先讲了有关团结的故事让学生拿出团结的精神来学习这首歌，学生非常有激情的学唱，当学生分散注意力时，用办法集中学生的注意力，最后利用学生的好胜的心理进行比赛，学习的劲更是热烈。
在之后的教学中总结之前比较成功的经验，多了解学生的心理，自己也能明显感觉到一次比一次进步。这种进步对于我来说是可喜的，但还有不足，我会不断的努力，做好一个学生喜欢的音乐老师。

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我的教学故事  
从参加工作到现在我深切的体会到教学比学习难得多。在学校里当学生的时候只要听懂老师教的内容就是好的。可当老师后就不一样了，不但要教得好，还要学生学得好，而组织这种学生与老师的双边活动技术是我经验还不足的需要学习的地方。
记得第一次走进的是二（1）班的教室，没进教室之前班上闹哄哄的一片，正常说话是听不到的。走进教室第一次面对这么多学生心里有些紧张，学生由于对新老师的好奇，班上安静了几分钟之后就和进教室之前一样吵闹。面对这种情况我不知道用什么办法解决，只知道说：请大家不要说话了。结果是一点效果也没有，第一节课就在这种气氛中结束，自己感觉很失败，要学的还太多太多。
经过摸索发现对学生用严肃的办法有点用，纪律会好一些，但每天这样高八度上课嗓音受不了，学校领导的指导让我学到了很多，对上课的程序和教学上的双边活动有了更深的理解。
还记得第一次比较成功的课是教《团结就是力量》这首歌。先讲了有关团结的故事让学生拿出团结的精神来学习这首歌，学生非常有激情的学唱，当学生分散注意力时，用办法集中学生的注意力，最后利用学生的好胜的心理进行比赛，学习的劲更是热烈。
在之后的教学中总结之前比较成功的经验，多了解学生的心理，自己也能明显感觉到一次比一次进步。这种进步对于我来说是可喜的，但还有不足，我会不断的努力，做好一个学生喜欢的音乐老师。

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我的教学故事  
我是一名小学音乐教师，属于新教师。经过半个多学期的教学，我慢慢体会到，要上好一节课并不难，难的是要上好每一堂课，很多问题并不能仅仅靠一节两节课就能解决的，是要靠平时对孩子潜移默化的影响，在细节之处慢慢灌输你对音乐的理解，把握住他们学习音乐的正确的方向，并且能成为他们中的一员，让孩子真正的喜欢你，这才是最难最难的。在教学中，经常会遇到一些让我有心得的小事，事情虽小，但也慢慢完善着我对音乐教育的理解。
    我带的是全年级的音乐课,针对学生性格特点,每次开始上课，我都会在黑板上贴五颗星星，作为奖励给表现最好的孩子，这一招，总会特别奏效。孩子们也特别喜欢上我的音乐课。我觉得这也是对我工作最大的鼓励。
   记得二年级那一堂音乐课学习的内容是：认识七个唱名，我问小朋友，你们有没有哪位小朋友已经认识了呢？孩子把眼睛瞪得大大的望着我。其中一个胆子特别大的孩子对我说“老师，那不就是我们数学上学的1、2、3、4、5、6、7嘛！话听到这，我不禁大声笑起来。说实在，我刚接触到音乐时，也何尝不是将这七个音乐符号认成数学符号呢？我忍住笑，换用不着游戏的方式让她们来认识七个唱名。首先，我带着学生以《找朋友》的游戏认识了“do、re、mi、fa、sol、la、si”的七个唱名。然后，又带他们模仿我做手势。但是我发现他们在跟我做手势时，兴趣不是很高。我想了又想：为什么我不能让他们自己来为音乐王国里的七个小朋友都编上动作，以此让他们自己来熟悉音的高低呢？于是我就又开始行动了起来，等我话一说出来，就有好几个小朋友举手说：“张老师，张老师，能让我来试一试吗？”还有几个小朋友甚至离开座位来扯着我的衣角，要我叫他表演。于是，我请了一个小朋友让他做“do、do、do”的动作，这时，我发现有很多小朋友都举起了小手，来跟着他表演。看着孩子们的表演，孩子们掌握的很快。于是我又叫了好几个小朋友同样为re、mi、fa、sol、la、si这六个音编动作，看着，孩子们编的动作再加上我及时的引导，他们对这些音很快就全掌握。                 二年级的学生已能“聆听、分析、思考”音乐，大致能从音的高低、音的长短、速度、音量和旋律的起伏等方面去听去想。这一时期，学生还不具备音乐术语概念，和学生的交流，要避免过多使用音乐术语，要善于将音乐术语转化成学生听得懂的话，多多以轻松快乐的游戏来让她们吸收要学的知识。同时多鼓励学生敢于表现自己。这就是我在音乐教学中的一个小故事

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我的音乐教学小故事
                 
    记得在参加学校举行的青年教师赛课活动中，我上的是《我是草原小牧民》这一个课。
歌曲《我是草原小牧民》是人音版小学三年级第五册教材，第二课《草原》中的一首歌曲，本课的总目标是通过听、唱、舞、奏等多种音乐实践活动，初步感受内蒙古地区的民族风格。我在教这首歌曲时，在学习的过程中，我采用了视、讲、听、演四者结合的方法来进行教学。让学生多看、多听，去感受内蒙古音乐的歌舞一体以及它的美，让学生从感官上去领略草原的美丽风光，对内蒙古的风土人情有所了解，这样为学习歌曲奠定了基础。因为学生对这类乐曲欣赏的机会较少，更不要说去理解、感受了；且学生年龄较小，较为专业的音乐术语更加难以领会。因此，我从让学生去“看”，也就是看关于内蒙古人文的图片、视频，去了解，去感受；然后让老师与学生共同讲讲有关草原英雄小姐们的故事，感受姐妹俩高尚的品德；在有了一定了解的基础上再去“听”，听节奏，听风格，听特点；有了两者的结合后，学生基本上都能了解蒙古族的歌曲了。这时候再将音乐文化加深学习的记忆就是“演”了，让学生把听到的、看到的、感受到的，用自己的肢体语言表现出来，这样一来既能把四者进行结合，而且还深化了本单元的主题，加深了对蒙古音乐的记忆。
    这节课的一个亮点是，体验音乐的环节。为了让学生真正感受到蒙古族音乐、舞蹈的魅力，我首先借助多媒体把一段蒙古民族特有的舞蹈——筷子舞展示在学生面前。视与听的结合，营造了强大的震撼力，激起学生随歌起舞的情感。这时拿出我自费为他们准备的筷子，边讲解边示范，很快地把他们引入音乐，变身为骄傲自豪的蒙古族小牧民。在感受音乐带给自己快乐同时，进一步了解了蒙古族舞蹈，从而为民族音乐感到自豪。
本节课的不足是学生在用不同方式表现音乐的时候，总是忽视自己的唱，使得歌曲教学课中唱的不突出。分析原因，是学生年龄较小。注意力分布不均，顾此失彼了。还有就是新学歌曲，唱的熟练度还不够。从这也看出一个优点，那就是这节课的教学是真实的。
今后的教学中，我将多运用这样或类似的方法，让学生在学会歌曲的同时，形成好的学习习惯，促成更强的学习音乐的能力。
  

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小学音乐教学故事

我是一名小学音乐教师，在小学音乐教育教学已有三个年头多了。在这三年的教学中，我慢慢体会到，要上好一节课并不难，难的是要上好每一堂课，很多问题并不能仅仅靠一节两节课就能解决的，是要靠平时对孩子潜移默化的影响，在细节之处慢慢灌输你对音乐的理解，把握住他们学习音乐的正确的方向，并且能成为他们中的一员，让孩子真正的喜欢你，这才是最难最难的。在教学中，经常会遇到一些让我有心得的小事，事情虽小，但也慢慢完善着我对音乐教育的理解。

    对于二年级的音乐课,针对学生性格特点,每次开始上课，我都会在黑板上贴五颗星星，作为奖励给表现最好的孩子，这一招，总会特别奏效。孩子们也特别喜欢上我的音乐课。我觉得这也是对我工作最大的鼓励。

    记得那一堂音乐课学习的内容是：认识七个唱名，我问小朋友，你们有没有哪位小朋友已经认识了呢？孩子把眼睛瞪得大大的望着我。其中一个胆子特别大的孩子对我说“老师，那不就是我们数学上学的1、2、3、4、5、6、7嘛！话听到这，我不禁大声笑起来。说实在，我刚接触到音乐时，也何尝不是将这七个音乐符号认成数学符号呢？我忍住笑，换用不着游戏的方式让她们来认识七个唱名。首先，我带着学生以《找朋友》的游戏认识了“do、re、mi、fa、sol、la、si”的七个唱名。然后，又带他们模仿我做手势。但是我发现他们在跟我做手势时，兴趣不是很高。我想了又想：为什么我不能让他们自己来为音乐王国里的七个小朋友都编上动作，以此让他们自己来熟悉音的高低呢？于是我就又开始行动了起来，等我话一说出来，就有好几个小朋友举手说：“老师，老师，能让我来试一试吗？”还有几个小朋友甚至离开座位来扯着我的衣角，要我叫他表演。于是，我请了一个小朋友让他做“do、do、do”的动作，这时，我发现有很多小朋友都举起了小手，来跟着他表演。看着孩子们的表演，孩子们掌握的很快。于是我又叫了好几个小朋友同样为re、mi、fa、sol、la、si这六个音编动作，看着，孩子们编的动作再加上我及时的引导，他们对这些音很快就全掌握了。

   二年级的学生已能“聆听、分析、思考”音乐，大致能从音的高低、音的长短、速度、音量和旋律的起伏等方面去听去想。这一时期，学生还不具备音乐术语概念，和学生的交流，要避免过多使用音乐术语，要善于将音乐术语转化成学生听得懂的话，多多以轻松快乐的游戏来让她们吸收要学的知识。同时多鼓励学生敢于表现自己。这就是我在音乐教学中的一个小故事。