人教版小学二年级上册语文第一单元表格式教案.DOC

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4、古诗两首
教学目标：
　　　1、理解诗句的意思，体会诗中的含义。
　　　2、体会诗人的写作动机，感受秋天的美丽，懂得生活总有其美好的一面，我们要积极地去面对。
　　　3、欣赏情意丰富的古诗，能正确地朗读、背诵课文。
　　教学流程：

一、回忆导入，明确主题
　　　1、同学们，四季更迭，秋天已然悄悄地来到我们跟前。关于“秋天”，我们以前学过不少课文，你还记得吗？（学生背诵相关片断）
　　　2、总结自己对秋天的经验。
　　　　　按句式说话：“在我的印象中，秋天_________________。”
　　　3、在古代大诗人苏轼的心目中，秋天又是怎样的呢？让我们一起来学习古诗《赠刘景文》。
二、初读古诗，感知诗意
　　　1、配乐范读，想象画面。
　　　2、读准、读通诗句。思考讨论：诗中写出哪些景物？
　　　3、通读全诗，注意读出诗的节奏。
三、赏析诗句，把握诗蕴
　　　1、夏日荷花是什么样子的？（当学生说不清时，可引导背诵已学课文《荷花》片断，板画“荷叶”理解“擎雨盖。）到了秋末，荷花又变成什么样了？（出示“荷尽”图，理解“尽”。）
　　　2、秋天的菊花在枯萎时与夏日的荷花有什么不同？（出示“菊残”图，理解“傲霜枝”）
　　　3、比较两图，读前两行诗。你体会到了什么？
　　　4、“菊残犹有傲霜枝”，菊花的精神，令诗人对秋天平添了一分敬畏，而秋天的果实更以她沉甸甸的收获，令诗人对秋天偏爱有加。
　　　　（出示诗句：一年好景君须记，最是橙黄橘绿时）
　　　　　读诗句，想想秋天除了“橙”和“橘”，还有哪些果实也成熟了？
　　　　（学生说不出时，可引导背诵《秋游景山》片断“这里的果树果实累累。……”）
　　　　　再读诗句，说说从这句诗中你读懂了什么？
四、诵读全诗，体味诗情
　　　1、学生自由吟诵，配乐朗读、背诵。
　　　2、讨论：诗人赠给朋友刘景文的是什么？除了这首诗，还有什么？
　　　3、阅读现代文《秋天的窗口》。
　　　4、补充句段，或写一段话。
　　　　　没有春花的明艳，没有夏日的葱郁，但是秋天有___________，有___________，有____________，秋天是美丽的。
　　　　　虽然秋风萧瑟，秋叶飘零，但是秋天也有美好的一面，___________、_____________、______________，秋天是美好的。
五、抄写古诗。
六、课外延伸。
　　　　查找有关苏轼及其作品的资料，进一步了解苏轼其人其文其事。



学习目标：
　　　1、会认“菊、残、君、橙、橘、径”6个生字，会写“首、刘、枝、记”4个字。
　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。
　　　3、培养积累、背诵古诗的兴趣。
　　教学过程：

　　一、谈话导入：
　　　1、现在是什么季节？喜欢秋天吗？你能用一些词句来说说你所看到秋天的景色吗？
　　　2、从你们的话中，我感到大家都很喜欢秋天，古人也很喜欢秋天，他们常常吟诗作词来赞美秋天。
　　　　　今天我们就要来学习一首描写秋天美丽景色的古诗——《赠刘景文》（出示诗人、题目）：知道这首诗是谁送给谁的吗？学习生字：赠、刘。
　　　3、介绍诗人及写诗的背景：
　　　　　苏轼是我国古代著名的文学家，别人又叫他苏东坡。一天，他和朋友们聚会，其中一个叫刘景文的与他很谈得来。苏轼喝着酒，非常高兴，就写了这首诗送给刘景文，所以题目就叫《赠刘景文》。（学生接读，提醒注意后鼻音）
　　二、初读古诗
　　　1、自由读古诗，要求读正确、流利。
　　　2、同桌相互听一听，看看他读得对吗？
　　　3、反馈：
　　　　（1）指名读（谁愿意把这首诗读给大家听一听？）
　　　　　　　评价：听了他的朗读，你有什么评价？
　　　　（2）引出生字教学：菊残君橙橘
　　　　　　　你用什么方法记住它们的？
　　　　（3）学生说说识记生字的方法——读生字卡片
　　　4、朗读这首诗（谁能大声地再来读读？——大家再自信地读给自己听听——齐读）
　　三、细读品味
　　　1、人们常说：“诗中有画，画中有诗，”所以读诗光读还不行，还要边读边想，看看诗中描绘了哪些景物？
　　　2、反馈：（根据学生的回答相机教学）
　　　　（1）荷尽
　　　　　　出示2幅图片：为了帮助大家读得更好，进一步感受秋天的美景，老师给你看这两幅图。
　　　　　　让学生说说哪幅图写出了诗意，并说说理由。（理解“尽、擎雨盖”）
　　　　　　讨论：荷花凋谢了，荷叶枯萎了，诗人为什么还要写这里？
　　　　　　指导朗读：那你能通过朗读把荷花池的美丽表达出来吗？（个别读——女生读——齐读，教师随机评价：真好啊！真是看了还想看。）
　　　　（2）菊残
　　　　　　出示图片，说图意，理解“菊残、傲霜枝”。
　　　　　　秋风中，菊枝仍精神抖擞地挺立着，你想对它说什么？
　　　　（3）橙黄橘绿
　　　　　　读了这几个字，你仿佛看到了什么？
　　　　　　出示图片
　　　3、苏轼看到的秋天就这些景物吗？发挥你的想象，帮诗人说说他看到却没有写出来的景色。
　　　　　学生交流——一起观赏这些美景——学生说感受：秋天真是一个　　　的季节！
　　　4、引出诗句：看来秋天的美景才不止这二十八个字呢！怪不得诗人说：“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。”你现在明白这两句诗的意思了吗？学生说诗意，悟诗情，教师板书：爱秋天。
　　　5、齐读古诗：现在再来读这首古诗，相信你头脑中的这幅画会更美。带着对秋天的赞美语气来齐读这首诗。
　　四、熟读背诵
　　　１、说说方法：这么美的诗你想不想把它背出来？你有什么方法告诉大家？
　　　２、熟读背诵。
　　五、书写指导
　　　１、出示要写的字：首、刘、枝、记
　　　２、学生认读
　　　３、让学生观察，说说书写时要注意什么。
　　六、交流已经积累的描写秋天美景的诗。

　　教学反思：
　　传统的古诗文教学是“字字落实”，解释词句成了古诗文教学的主要任务，结果是把一篇篇充满着深刻意蕴、丰富情感和诗情画意的古诗文肢解得支离破碎。其实，古诗具有“一诗一画”的特点。“一画”，就是当初诱发诗人有所“感”的场景。我们学习古诗首先就要带领学生看到诗人所感的那个场景，才能由此进入诗意的境界，诱发学生的情感。在本次教学中，我借助音乐、图片，让孩子们进入了诗所描绘的景象之中；在此基础上，引导孩子们去看、去想、去说、去听、去悟。学生的思维在扩张，认知在深化，每个孩子眼中有画，心中有景，此时此刻他们的情感也在不断积淀、不断升华，对秋天的赞美之情自然溢于言表。
　　当然也有不尽人意的地方。在本节课中，由于学生从未接触过这首诗，初读时疙疙瘩瘩，我就在生字教学中花费了较多的时间，虽然学生较为扎实地掌握了这些生字，读通了课文。但是积累拓展的环节就显得匆忙，学生书写生字的时间也没有了。这些都有待于进一步优化设计。

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教学要求：
　　　1. 读懂诗句,理解内容,想象大自然的美丽景色
　　　2. 体会诗人热爱大自然的思想感情
　　　3. 背诵课文,默写课文
　　教学重难点：
　　　　在朗读诗句中进入情境，有感情朗读
　　课前准备：课件、学生书写纸
　　教学过程：

一、创设情境，引领入诗。
　　　　喜欢旅游吗？让我们跟随唐朝著名诗人杜牧去秋游吧——（音乐）这是深秋的一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上美景让他流连忘返，他情不自禁挥毫写下了这首流传千古的绝句《山行》（板书诗题）
　　　1、齐读诗题。
　　　2、配乐范读。
二、初读古诗，读通读顺。
　　　1、自由读诗。
　　　　　要求：读准读顺。
　　　2、同桌互读。
　　　3、指名读诗。
　　　　　重点指导“生”“斜”。
　　　4、齐读全诗。
三、再读想象，整体感知。
　　　1、诗人被这美丽的山景深深打动，再读读诗，边读边想象深秋那迷人的景色！
　　　　　学生自读想象。
　　　2、同桌互说。
　　　3、指名说。
　　　　（相机板书：寒山，石径、白云、人家、枫林）
四、以画为媒，研读感悟。
　　　1、课件出示图画。
　　　　（图画内容：石径不斜，人家太显，枫叶不红，人物不见）
　　　　这幅画把诗人描绘的景象画出来了吗？边读诗边思考。
　　　　（1）学生个人自读思考。
　　　　（2）小组讨论研读，教师巡视指导。
2、全班反馈，读中悟诗。
　根据学情，相机指导：
（1）指导朗读第一句:“远上寒山石径斜，白云生处有人家”
①指名学生交流研读情况：根据学生指出的“小径太直、人家位置错误”的画面问题，相机操作。 [ 多媒体演示：小径由直变曲、人家移至白云生处。]
　　　　　②个人读、学生练读、师生共读、齐读相结合。
　　　　　　重点体会“斜”“生出”。
　　　　　③教师引读：白云人家，蜿蜒石径，有些寒意了！到底是深秋时节啊，诗人远远望去，感叹道：“远上寒山石径斜，白云生处有人家”。
　　　　　④边吟诵边想象配乐齐读。
　　　（2）指导朗读第二句：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。
　　　　　　大家都沉浸在浓浓的秋意之中啊！来，我们再来看看画，读读诗，还有什么问题吗？
　　　　　①根据学生指出的“人物马车不见”的画面问题，相机操作。
　　　　　　[ 多媒体演示：马车出现。]
　　　　　　　a、诗人坐在马车上边走边看，为什么停车呢？
　　　　　　　b、根据学生感受，相机操作：枫叶变红。
　　　　　　　 　诗人没有想到，深秋的山林中，竟然有一片红红的枫林，他停车就是因为爱这美丽的枫林！
　　　　　　　c、师生齐读。
　　　　　②引导学生角色换位体验：你就是诗人，你看到什么？想到什么？
　　　　　③学生交流个人感受，进一步体会“坐爱”、“红于”、“晚”。
　　　　　④练读，读出各自不同的感受。
　　　　　⑤多种方式读诗：指名读、小组共读、师生读、两人读等。
　　　　　⑥配乐齐读
　　　3、配乐背诵
　　　　（1）描述画面。
　　　　　　石径弯弯曲曲地伸向远方，白云缭绕的地方人家隐隐约约，秋意绵绵啊，当那一片枫林跃入眼帘时，那比二月花还红的枫叶更让诗人惊喜不已，他停车欣赏！留恋忘返！
　　　　　　指名读
　　　　（2）指名看画面背诵诗
　　　　（3）配乐齐诵
　　五、为画题诗，指导默写。
　　　1、把画送给大家，请你在画上题上这首诗，为画更增一份美。
　　　2、学生默写，老师指导。
　　　3、展示作品，点评。
　　　4、作业：好多同学也写得不错，拿回家给画涂上颜色，还可以把它放进你的成长记录袋里。

　　板书：
　　　　　　　　　　　　　　　　　21．古诗三首
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　山行
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　杜牧

　　　　　　　　　　　　　　　　　　寒山石径（斜）
　　　　　　　　　　　　　　　　　　枫林（红）
　　　　　　　　　　　　　　　　　　白云（生处）人家

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学习目标
①        认字、写字；积累词句；以“秋天”为主题开展语文实践活动。
②        在自主、合作、探究学习中，掌握知识，培养能力。
③        学习自主策划秋游活动。
④        乐于学习、乐于展示。
课前准备
①        多媒体课件、实物投影仪。
②        识字卡片。
③        引导学生收集一些风景区的资料，如门票、导游图、景区风景图片。
④        竞赛评比用的小红花。
⑤        秋游活动计划表。
教学设计

　　　　　　　　　　　第一课时
　
我的发现
①发现识字方法，学习生字。
　　a．激趣：今天我请了一些老师教我们识字，他们是谁呢？
　　课件出示：郊枝笼球帆梨
　　请边读边组同。
　　引导：由这些学过的熟字做老师，教我们识新的字。他们是怎么教的呢？请你读完
　　书后把你的发现告诉小组的伙伴们。
　　读书讨论，发现识字方法：熟字去偏旁，成为新字。
　　b．课件出示带拼音生字：交支龙求凡利
　　用各种形式从读、正音。课件隐去拼音。再认读。
　　C．识字游戏“汉字妈妈找娃娃”。六个学生手执“郊”等六个字，当汉字妈妈，另六个学生手执“交”等六个字，当汉字娃娃。“妈妈”举字先说：“我是‘郊’字的妈妈，我的娃娃你在哪儿？”“娃娃”举字说：“我是‘交’字娃娃，我找朋友——‘立交桥’去了。”
②发现汉字的特点（许多字偏旁相同），写相同偏旁的字。
　　a．激趣：有四个汉字家庭邀请我们去做客，请看是哪四家，看完后你能根据每组汉字的特点给每家取个名字吗？
　　b．课件展示：四座小屋。每座小屋内分别有一组字：“植橘橙”“脖胳膊”“苍菊著”“字宜察”
　　C．学生从读、讨论，按偏旁归类认识。
　　d．屋子太大，汉字娃娃太少，请你给它们的家再添几个汉字娃娃，看谁添得多，添得对。
　　a．谈话激趣：从秋游的地点、线路、活动安排来看，各“旅行社”真是“八仙过海、各显神通”。不过，秋游出发前，你们还应该提醒游客们要做好哪些准备呢。下面，再比比哪个“旅行社”替游客想得最周到，会写的可以写出来。
　　b．学生讨论并说（写）秋游准备，教师深入各组参与讨论并提示要点。
　　C．采用“游客提问、导游回答”的形式从“衣、食、住、行、知”五方面谈秋游准备。
④总结。
　　a．总结：各“旅行社”通过研究讨论，为我们的秋游活动出谋划策，拿出了很好的方案。下一步，我们将选定一个方案，快快乐乐地去秋游。其他的方案我建议送给一年级的小朋友，供他们安排秋游活动时参考。
　　b．颁奖：给“最佳旅行社”颁奖。

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
①谈话激趣。
　　秋天是一个美丽的季节，收获的季节，喜庆的季节。
　　秋天多美呀，稻海翻起了金色的波浪，枫林披上了火红的衣裳，苍翠的松柏绿得更加浓郁……秋天是多彩的季节，层林尽染，叠翠流金，景色宜人。秋天是收获的季节，五谷丰登，瓜果飘香，硕果累累。
　　学了这组教材，我们真想出去秋游，走进秋天，感受秋天，我们还想为秋天的图画再描上几笔呢！在这节课里，同学们就一起商量商量，我们怎么来组织这次秋游活动。
②商量计划。
　　a．分组商量秋游活动计划。
　　全班讨论“到哪儿去秋游”。
　　根据不同意见分组，意见相同的组成小组。
　　各组根据《秋游活动计划表》的内容，商量制定比较详细的秋游活动计划。如：秋游的时间：几月几日几点到学校集合。
　　秋游的地点：某公园、某村、某山……
　　秋游前的准备：联系各项事宜、发通知……
　　秋游的活动内容：游览、做游戏、爬山……
　　秋游后的成果展示：绘画、日记、河边的鹅卵石、山上的野花……
　　b．推举小组发言代表
　　提名推荐或自荐小组发言代表。
　　推荐人说说推荐理由。
　　根据推荐理由商量决定小组发言代表。
　　讨论决定
　　a. 各组代表发表意见，其他组同学及教师可对其进行质疑。
　　b．各组之间充分讨论每个计划的长处与短处（教师作为学习伙伴之一参与讨论）。
　　C．全班表决通过最佳秋游计划。
　　d．分组讨论完善已通过的秋游计划。
　　e．各组填写秋游计划表（可大家说，一个人填写人

展示台
　　①总结式导入。
　　我们学了秋天的课文，读了秋天的小诗，还到野外寻找了秋天的足迹，欣赏了秋天的风光。秋天就像一位朋友，带给我们许多知识和美的享受。有四位小朋友办了一个“秋天”的展览，请大家欣赏。你最喜欢谁的作品呢？
　　②课件展示：“我们的作品”。学生评论。
　　③建议学生用多种形式把眼中的秋天展示出来，布置出一间秋天的教室。
　　④开一个“秋天来到我们班”的展览会。
　　建议这次语文园地教学用3课时，其中“口语交际”用1课时。