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人教版小学二年级上册语文第一单元表格式教案.DOC

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8#
 楼主| 发表于 2012-7-22 04:14:52 | 只看该作者



4、古诗两首
教学目标:
   1、理解诗句的意思,体会诗中的含义。
   2、体会诗人的写作动机,感受秋天的美丽,懂得生活总有其美好的一面,我们要积极地去面对。
   3、欣赏情意丰富的古诗,能正确地朗读、背诵课文。
  教学流程:

一、回忆导入,明确主题
   1、同学们,四季更迭,秋天已然悄悄地来到我们跟前。关于“秋天”,我们以前学过不少课文,你还记得吗?(学生背诵相关片断)
   2、总结自己对秋天的经验。
     按句式说话:“在我的印象中,秋天_________________。”
   3、在古代大诗人苏轼的心目中,秋天又是怎样的呢?让我们一起来学习古诗《赠刘景文》。
二、初读古诗,感知诗意
   1、配乐范读,想象画面。
   2、读准、读通诗句。思考讨论:诗中写出哪些景物?
   3、通读全诗,注意读出诗的节奏。
三、赏析诗句,把握诗蕴
   1、夏日荷花是什么样子的?(当学生说不清时,可引导背诵已学课文《荷花》片断,板画“荷叶”理解“擎雨盖。)到了秋末,荷花又变成什么样了?(出示“荷尽”图,理解“尽”。)
   2、秋天的菊花在枯萎时与夏日的荷花有什么不同?(出示“菊残”图,理解“傲霜枝”)
   3、比较两图,读前两行诗。你体会到了什么?
   4、“菊残犹有傲霜枝”,菊花的精神,令诗人对秋天平添了一分敬畏,而秋天的果实更以她沉甸甸的收获,令诗人对秋天偏爱有加。
    (出示诗句:一年好景君须记,最是橙黄橘绿时)
     读诗句,想想秋天除了“橙”和“橘”,还有哪些果实也成熟了?
    (学生说不出时,可引导背诵《秋游景山》片断“这里的果树果实累累。……”)
     再读诗句,说说从这句诗中你读懂了什么?
四、诵读全诗,体味诗情
   1、学生自由吟诵,配乐朗读、背诵。
   2、讨论:诗人赠给朋友刘景文的是什么?除了这首诗,还有什么?
   3、阅读现代文《秋天的窗口》。
   4、补充句段,或写一段话。
     没有春花的明艳,没有夏日的葱郁,但是秋天有___________,有___________,有____________,秋天是美丽的。
     虽然秋风萧瑟,秋叶飘零,但是秋天也有美好的一面,___________、_____________、______________,秋天是美好的。
五、抄写古诗。
六、课外延伸。
    查找有关苏轼及其作品的资料,进一步了解苏轼其人其文其事。



学习目标:
   1、会认“菊、残、君、橙、橘、径”6个生字,会写“首、刘、枝、记”4个字。
   2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会诗人对秋天的赞美之情。
   3、培养积累、背诵古诗的兴趣。
  教学过程:

  一、谈话导入:
   1、现在是什么季节?喜欢秋天吗?你能用一些词句来说说你所看到秋天的景色吗?
   2、从你们的话中,我感到大家都很喜欢秋天,古人也很喜欢秋天,他们常常吟诗作词来赞美秋天。
     今天我们就要来学习一首描写秋天美丽景色的古诗——《赠刘景文》(出示诗人、题目):知道这首诗是谁送给谁的吗?学习生字:赠、刘。
   3、介绍诗人及写诗的背景:
     苏轼是我国古代著名的文学家,别人又叫他苏东坡。一天,他和朋友们聚会,其中一个叫刘景文的与他很谈得来。苏轼喝着酒,非常高兴,就写了这首诗送给刘景文,所以题目就叫《赠刘景文》。(学生接读,提醒注意后鼻音)
  二、初读古诗
   1、自由读古诗,要求读正确、流利。
   2、同桌相互听一听,看看他读得对吗?
   3、反馈:
    (1)指名读(谁愿意把这首诗读给大家听一听?)
       评价:听了他的朗读,你有什么评价?
    (2)引出生字教学:菊残君橙橘
       你用什么方法记住它们的?
    (3)学生说说识记生字的方法——读生字卡片
   4、朗读这首诗(谁能大声地再来读读?——大家再自信地读给自己听听——齐读)
  三、细读品味
   1、人们常说:“诗中有画,画中有诗,”所以读诗光读还不行,还要边读边想,看看诗中描绘了哪些景物?
   2、反馈:(根据学生的回答相机教学)
    (1)荷尽
      出示2幅图片:为了帮助大家读得更好,进一步感受秋天的美景,老师给你看这两幅图。
      让学生说说哪幅图写出了诗意,并说说理由。(理解“尽、擎雨盖”)
      讨论:荷花凋谢了,荷叶枯萎了,诗人为什么还要写这里?
      指导朗读:那你能通过朗读把荷花池的美丽表达出来吗?(个别读——女生读——齐读,教师随机评价:真好啊!真是看了还想看。)
    (2)菊残
      出示图片,说图意,理解“菊残、傲霜枝”。
      秋风中,菊枝仍精神抖擞地挺立着,你想对它说什么?
    (3)橙黄橘绿
      读了这几个字,你仿佛看到了什么?
      出示图片
   3、苏轼看到的秋天就这些景物吗?发挥你的想象,帮诗人说说他看到却没有写出来的景色。
     学生交流——一起观赏这些美景——学生说感受:秋天真是一个   的季节!
   4、引出诗句:看来秋天的美景才不止这二十八个字呢!怪不得诗人说:“一年好景君须记,正是橙黄橘绿时。”你现在明白这两句诗的意思了吗?学生说诗意,悟诗情,教师板书:爱秋天。
   5、齐读古诗:现在再来读这首古诗,相信你头脑中的这幅画会更美。带着对秋天的赞美语气来齐读这首诗。
  四、熟读背诵
   1、说说方法:这么美的诗你想不想把它背出来?你有什么方法告诉大家?
   2、熟读背诵。
  五、书写指导
   1、出示要写的字:首、刘、枝、记
   2、学生认读
   3、让学生观察,说说书写时要注意什么。
  六、交流已经积累的描写秋天美景的诗。

  教学反思:
  传统的古诗文教学是“字字落实”,解释词句成了古诗文教学的主要任务,结果是把一篇篇充满着深刻意蕴、丰富情感和诗情画意的古诗文肢解得支离破碎。其实,古诗具有“一诗一画”的特点。“一画”,就是当初诱发诗人有所“感”的场景。我们学习古诗首先就要带领学生看到诗人所感的那个场景,才能由此进入诗意的境界,诱发学生的情感。在本次教学中,我借助音乐、图片,让孩子们进入了诗所描绘的景象之中;在此基础上,引导孩子们去看、去想、去说、去听、去悟。学生的思维在扩张,认知在深化,每个孩子眼中有画,心中有景,此时此刻他们的情感也在不断积淀、不断升华,对秋天的赞美之情自然溢于言表。
  当然也有不尽人意的地方。在本节课中,由于学生从未接触过这首诗,初读时疙疙瘩瘩,我就在生字教学中花费了较多的时间,虽然学生较为扎实地掌握了这些生字,读通了课文。但是积累拓展的环节就显得匆忙,学生书写生字的时间也没有了。这些都有待于进一步优化设计。
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9#
 楼主| 发表于 2012-7-22 04:14:57 | 只看该作者


教学要求:
   1. 读懂诗句,理解内容,想象大自然的美丽景色
   2. 体会诗人热爱大自然的思想感情
   3. 背诵课文,默写课文
  教学重难点:
    在朗读诗句中进入情境,有感情朗读
  课前准备:课件、学生书写纸
  教学过程:

一、创设情境,引领入诗。
    喜欢旅游吗?让我们跟随唐朝著名诗人杜牧去秋游吧——(音乐)这是深秋的一天,杜牧乘着马车,顺着山路而上,山上美景让他流连忘返,他情不自禁挥毫写下了这首流传千古的绝句《山行》(板书诗题)
   1、齐读诗题。
   2、配乐范读。
二、初读古诗,读通读顺。
   1、自由读诗。
     要求:读准读顺。
   2、同桌互读。
   3、指名读诗。
     重点指导“生”“斜”。
   4、齐读全诗。
三、再读想象,整体感知。
   1、诗人被这美丽的山景深深打动,再读读诗,边读边想象深秋那迷人的景色!
     学生自读想象。
   2、同桌互说。
   3、指名说。
    (相机板书:寒山,石径、白云、人家、枫林)
四、以画为媒,研读感悟。
   1、课件出示图画。
    (图画内容:石径不斜,人家太显,枫叶不红,人物不见)
    这幅画把诗人描绘的景象画出来了吗?边读诗边思考。
    (1)学生个人自读思考。
    (2)小组讨论研读,教师巡视指导。
2、全班反馈,读中悟诗。
 根据学情,相机指导:
(1)指导朗读第一句:“远上寒山石径斜,白云生处有人家”
①指名学生交流研读情况:根据学生指出的“小径太直、人家位置错误”的画面问题,相机操作。 [ 多媒体演示:小径由直变曲、人家移至白云生处。]
     ②个人读、学生练读、师生共读、齐读相结合。
      重点体会“斜”“生出”。
     ③教师引读:白云人家,蜿蜒石径,有些寒意了!到底是深秋时节啊,诗人远远望去,感叹道:“远上寒山石径斜,白云生处有人家”。
     ④边吟诵边想象配乐齐读。
   (2)指导朗读第二句:“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花”。
      大家都沉浸在浓浓的秋意之中啊!来,我们再来看看画,读读诗,还有什么问题吗?
     ①根据学生指出的“人物马车不见”的画面问题,相机操作。
      [ 多媒体演示:马车出现。]
       a、诗人坐在马车上边走边看,为什么停车呢?
       b、根据学生感受,相机操作:枫叶变红。
         诗人没有想到,深秋的山林中,竟然有一片红红的枫林,他停车就是因为爱这美丽的枫林!
       c、师生齐读。
     ②引导学生角色换位体验:你就是诗人,你看到什么?想到什么?
     ③学生交流个人感受,进一步体会“坐爱”、“红于”、“晚”。
     ④练读,读出各自不同的感受。
     ⑤多种方式读诗:指名读、小组共读、师生读、两人读等。
     ⑥配乐齐读
   3、配乐背诵
    (1)描述画面。
      石径弯弯曲曲地伸向远方,白云缭绕的地方人家隐隐约约,秋意绵绵啊,当那一片枫林跃入眼帘时,那比二月花还红的枫叶更让诗人惊喜不已,他停车欣赏!留恋忘返!
      指名读
    (2)指名看画面背诵诗
    (3)配乐齐诵
  五、为画题诗,指导默写。
   1、把画送给大家,请你在画上题上这首诗,为画更增一份美。
   2、学生默写,老师指导。
   3、展示作品,点评。
   4、作业:好多同学也写得不错,拿回家给画涂上颜色,还可以把它放进你的成长记录袋里。

  板书:
                 21.古诗三首
                    山行
                    杜牧

                  寒山石径(斜)
                  枫林(红)
                  白云(生处)人家
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10#
 楼主| 发表于 2012-7-22 04:15:02 | 只看该作者

学习目标
①        认字、写字;积累词句;以“秋天”为主题开展语文实践活动。
②        在自主、合作、探究学习中,掌握知识,培养能力。
③        学习自主策划秋游活动。
④        乐于学习、乐于展示。
课前准备
①        多媒体课件、实物投影仪。
②        识字卡片。
③        引导学生收集一些风景区的资料,如门票、导游图、景区风景图片。
④        竞赛评比用的小红花。
⑤        秋游活动计划表。
教学设计

           第一课时
 
我的发现
①发现识字方法,学习生字。
  a.激趣:今天我请了一些老师教我们识字,他们是谁呢?
  课件出示:郊枝笼球帆梨
  请边读边组同。
  引导:由这些学过的熟字做老师,教我们识新的字。他们是怎么教的呢?请你读完
  书后把你的发现告诉小组的伙伴们。
  读书讨论,发现识字方法:熟字去偏旁,成为新字。
  b.课件出示带拼音生字:交支龙求凡利
  用各种形式从读、正音。课件隐去拼音。再认读。
  C.识字游戏“汉字妈妈找娃娃”。六个学生手执“郊”等六个字,当汉字妈妈,另六个学生手执“交”等六个字,当汉字娃娃。“妈妈”举字先说:“我是‘郊’字的妈妈,我的娃娃你在哪儿?”“娃娃”举字说:“我是‘交’字娃娃,我找朋友——‘立交桥’去了。”
②发现汉字的特点(许多字偏旁相同),写相同偏旁的字。
  a.激趣:有四个汉字家庭邀请我们去做客,请看是哪四家,看完后你能根据每组汉字的特点给每家取个名字吗?
  b.课件展示:四座小屋。每座小屋内分别有一组字:“植橘橙”“脖胳膊”“苍菊著”“字宜察”
  C.学生从读、讨论,按偏旁归类认识。
  d.屋子太大,汉字娃娃太少,请你给它们的家再添几个汉字娃娃,看谁添得多,添得对。
  a.谈话激趣:从秋游的地点、线路、活动安排来看,各“旅行社”真是“八仙过海、各显神通”。不过,秋游出发前,你们还应该提醒游客们要做好哪些准备呢。下面,再比比哪个“旅行社”替游客想得最周到,会写的可以写出来。
  b.学生讨论并说(写)秋游准备,教师深入各组参与讨论并提示要点。
  C.采用“游客提问、导游回答”的形式从“衣、食、住、行、知”五方面谈秋游准备。
④总结。
  a.总结:各“旅行社”通过研究讨论,为我们的秋游活动出谋划策,拿出了很好的方案。下一步,我们将选定一个方案,快快乐乐地去秋游。其他的方案我建议送给一年级的小朋友,供他们安排秋游活动时参考。
  b.颁奖:给“最佳旅行社”颁奖。

               第二课时
①谈话激趣。
  秋天是一个美丽的季节,收获的季节,喜庆的季节。
  秋天多美呀,稻海翻起了金色的波浪,枫林披上了火红的衣裳,苍翠的松柏绿得更加浓郁……秋天是多彩的季节,层林尽染,叠翠流金,景色宜人。秋天是收获的季节,五谷丰登,瓜果飘香,硕果累累。
  学了这组教材,我们真想出去秋游,走进秋天,感受秋天,我们还想为秋天的图画再描上几笔呢!在这节课里,同学们就一起商量商量,我们怎么来组织这次秋游活动。
②商量计划。
  a.分组商量秋游活动计划。
  全班讨论“到哪儿去秋游”。
  根据不同意见分组,意见相同的组成小组。
  各组根据《秋游活动计划表》的内容,商量制定比较详细的秋游活动计划。如:秋游的时间:几月几日几点到学校集合。
  秋游的地点:某公园、某村、某山……
  秋游前的准备:联系各项事宜、发通知……
  秋游的活动内容:游览、做游戏、爬山……
  秋游后的成果展示:绘画、日记、河边的鹅卵石、山上的野花……
  b.推举小组发言代表
  提名推荐或自荐小组发言代表。
  推荐人说说推荐理由。
  根据推荐理由商量决定小组发言代表。
  讨论决定
  a. 各组代表发表意见,其他组同学及教师可对其进行质疑。
  b.各组之间充分讨论每个计划的长处与短处(教师作为学习伙伴之一参与讨论)。
  C.全班表决通过最佳秋游计划。
  d.分组讨论完善已通过的秋游计划。
  e.各组填写秋游计划表(可大家说,一个人填写人

展示台
  ①总结式导入。
  我们学了秋天的课文,读了秋天的小诗,还到野外寻找了秋天的足迹,欣赏了秋天的风光。秋天就像一位朋友,带给我们许多知识和美的享受。有四位小朋友办了一个“秋天”的展览,请大家欣赏。你最喜欢谁的作品呢?
  ②课件展示:“我们的作品”。学生评论。
  ③建议学生用多种形式把眼中的秋天展示出来,布置出一间秋天的教室。
  ④开一个“秋天来到我们班”的展览会。
  建议这次语文园地教学用3课时,其中“口语交际”用1课时。
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