小学英语新课标远程培训学习日志

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不同于国外的小班化教学，在我国目前的中小学中，多数班级由50名以上学生构成，大班型教学在我国中小学普遍存在。在实践过程中，大班教学已经暴露出许多的问题。首先，英语教学中许多环节不易组织，在进行对话交流操练，短剧，情景表演等时，总有一部分学生不能参与其中，而教室空间较小，不允许学生去活动，况且少部分学生在活动时，其他学生也会坐不住，组织教学就较为困难了，而且小学生活泼好动，自制力差的特征，也十分容易造成课堂秩序的混乱，制约了教师对课堂教学的调控作用，使得教学活动进展缓慢，效率低；其次，因学生人数多，兴趣爱好，个性特点各不相同，众口难调，在使用教学手段，方式的选择上造成了一定的困难；再次，人数众多使得操练难以到位。在小学阶段,为达到学习效果, “操练”必不可少。而在大班中,一切就不那么简单了,由于学生数量多,操练的充分性与普遍性必然成反比,两者不可兼得,因此往往导致既不充分,又不普遍,让操练流于形式,失去应有意义；另外,学生水平不一,教师个别辅导机会少,不利于教师及时把握每个学生的情况,特别是对个别有困难或性格内向的学生而言,有照顾不周之感,这样,更容易造成学生间的两极分化；作为一种语言,语音的掌握十分重要,在大班英语教学下,大量的学生使教师无法逐一听音、辨音、校正,这就不能保证学生语音的正确,使学生不易掌握正确的语音。

小学英语大班型教学存在的问题不容忽视.而这现状在短期内是改变不了的.要扬长避短,发挥大班教学的优势并克服它的弊端,就必须采取相应的教学策略。

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Book5Module 1 Unit 1 Do you use chopsticks in England?教学反思

   开学的前几周，学生还没完全从假期的松散状态恢复到认真学习的状态，所以我在课堂上安排的学习内容相对较少，多在帮助学生慢慢适应学校的学习生活上做工作。
    本周学习的模块是分为4个课时来完成教授的。在第3个课时的教授过程中，我请某个别同学来展示对话时，学生出现了读得不流利，没有理解到意思和不会用的状况。我很纳闷的是：这周课堂上学生学习的内容本来就少，而在这之前这部分内容听了至少7遍，跟读6遍，可是还会出现这种情况？
    我深刻的反思，发现首先这部分孩子的知识没有学以所有。学生在二年级就学过字母及字母的发音，能基本拼读单词。本模块出现的新单词chopsticks，大部分的同学根据所学知识在老师的引导下能自己拼读。而这部分孩子完成不了，因为他们在一个漫长而悠闲，又没有巩固所学知识的暑假已经把所学知识忘记得差不多了。所以当他们读课文时，他们读得结结巴巴。针对这个状况，我采取的措施是：每节课前3分钟带领学生复习所学字母、字母的发音，做单词拼读训练，每节课3个字母。26个字母陆续复习完后，拿一节课做专门的所有字母的发音巩固及单词拼读训练。帮助学生重拾知识，教他们学以致用。
    还发现这部分学生上课时注意力不集中，没有跟着我的节奏走。我分析出现这种状况的原因有：一、因为是新学期，孩子们的心还没有完全收回来，而我在教授新内容时，对这部分孩子的关注度不够；二、有部分学生在听读课文时是在“鹦鹉学舌”，是在“听说”，不是“听读”，学生没有把听到的读音和自己所看到的内容结合起来，有的同学甚至没有看；三、教学设计上做得还不够好，缺乏分层性、趣味性。针对这些问题，我的对策是：1、上课时放慢节奏，时刻高度关注这部分孩子，多请他们发言，多给予他们鼓励，多发现他们的闪光点，适时表扬激励这部分孩子。2、采取多种小举措，如“比比谁有灵敏的小耳朵”，“谁的小眼睛最闪亮”，“发音王”等激励学生认真听（不管是老师说话还是同学发言），仔细观察（时刻关注老师的一举一动），苦练发言。3，落实学生的听读情况。课堂上运用口令“show me your finger”让学生确实指到所听内容，每一步表扬指读的好的学生，树立榜样的作用。在听读每句话后，请生起来重复，提醒孩子们集中注意力；4、在备课时设计分层目标（每个层次水平的孩子所要达到的目标），教学活动的设计上增加层次性。在教学过程的设计中增加有效的游戏环节，增加学生学习的主动性与积极性。

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如何设计和上好一节小学英语课
如何设计和上好一节小学英语课有很多感想。归纳起来我觉得要设计并上好一节小学英语课应当注意以下几方面：
一、灵活处理教材，用好、用活教材。《英语课程标准》有关教材使用的章节建议教师在教学中要善于结合实际教学需要，对教材内容，编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整。教师对教材内容进行适当的调整，既可以有效解决目前小学英语课时不足的问题，又能使教学内容更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活。对教材进行的大胆处理，也使得课堂教学部分组织形式和环节有别于重大版教材，给人耳目一新的感觉。
二、创设良好的英语学习情境，突出教学主线。英语教学不提倡直接用母语向学生解释所学语言的音形义，而是要求为学生创设良好的英语学习情境，引导学生在相应的情景中去感知、学用知识。良好的英语学习情境是一节好的英语课的基本要求之一。在教学过程中，教师可充分利用身边的教学资源，为学生创设感知、操练和运用英语的情境，直观形象的图片、道具、多媒体课件，配合教师充满激情而又不乏幽默的语言、手势、表情、动作等自始至终围绕着教学内容为学生学好英语情境，让学生在贴近生活的情境中学习语言。
一节好的英语课除了要有良好的英语情境外，还应当有一条清晰的教学主线融入在英语情境中，并贯穿在整个教学过程始终。一条清晰流畅的教学主线能给人留下难忘的印象。这条主线在教学中可体现为紧扣某一主题，为学生设置明确的学习任务，让学生带着目的去学。不同的教学内容可设置不同的教学主线。
三、精心提炼教学过程。一节好的英语课，其严谨流畅的教学过程往往令人回味。要做到这一点，教师需要对整个教学过程进行仔细甚至是反复的推敲和提炼。教师在认真分析学情的基础上，结合学生的认知规律，紧扣教学主线，为学生设计一个由浅入深，由易到难的学习过程。教学过程的各个环节要注重知识点的联系，每一个环节都应当做到目标明确，过渡自然。
其实每一节课的教学过程都是值得教师去提炼的，要提炼出一个精致流畅的教学过程，需要教师去深钻教材，深入挖掘其中蕴含的教学线索，并选择出最适合学生学情的途径铺开教学，一旦提炼成功就能给人严谨流畅、与众不同的感觉。
四、教学要“活”。“活”主要表现在两方面：一是教学活动的形式不呆板，活动形式要灵活、多样、有效。教学活动能符合学生的身心特点，能调动学生参与的热情，让学生在看一看、读一读、听一听、说一说、猜一猜、演一演等活动中逐步突破本课的教学的重难点，习得了语言和技能。
二是表现为教师头脑的“活”，表现为教师在课堂上的教学机智。教师要利用自己已有教学经验和智慧，灵活处理学生在学习过程表现出的各种问题。因此能调动起学生的学习热情，使学生在快速高效的活动中再次操练了单词，突破了学习单词的这一重点，为学用句型打下了基础。
五、注重板书和对学生的评价。一节好的小学英语课，板书是不可或缺的。板书作为课堂教学必备的工具，能够反映教学的重点和难点，使学生更好的掌握知识。板书的内容教师要在课前精心设计，能体现教学目标，体现教学的重点和难点，应有利于学生的操练，并注布局、美观、简洁明了。在教学过程中还要考虑到出示板书的内容和时机。教师在教学过程还应注重对学生进行及时，鼓励性的评价。板书也以可以作为对学生的一种评价方式。教学中可将学生分成小组，每个小组的学生在课堂上的积极表现的成果可以及时的在黑板通过小红旗，小贴画，“爬楼梯”等多种形式予以体现，教师在课后评出最佳表现组，优秀组，努力组，这种以小组竞赛对学生进行直观评价的形式，既能调动学生的积极性，又能激发学生的学习热情。当然，教师在课堂上还应当运用丰富的口头语言，优美的体态语言如赞许的点头微笑，鼓励的手势和动作等，对学生进行及时有效的评价。
   六、展现教学风采，用个人魅力吸引学生。要上好一节小学英语课，尤其是上好一节小学英语公开课，从最初设计教案，到试讲并反复修改，再到最后的实施教学，可以说是一项系统的工作。对这一系列的工作，需要教师自始至终以积极的心态去面对，把上好一节课当成是锻炼自己，展示自己个人风采的机会，全力以赴去做好。尤其是在最后，学生归根到底还得在教师的组织和引导下才能达到学习的最终目的，因此教师要在课堂上，尤其是在公开课的课堂上放松心情，以充满自信的心理状态克服紧张情绪。在面对教学过程中出现的突发情况时，运用自己对教材、对学生、对教学过程的深入理解，以及在课堂教学中的锤炼出的应变能力对突发情况做出及时有效的处理。