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人教版小学六年级语文上册《詹天佑》说课稿说课设计

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发表于 2012-7-20 09:14:21 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
人教版小学六年级语文上册《詹天佑》说课稿说课设计
5 詹天佑
【说教材】
  《詹天佑》是六年制小语课本第十二册的一篇讲读课文,这是一篇人物传记。记叙了清朝末年在帝国主义欺侮压迫我国的历史条件下,詹天佑不怕帝国主义的阻挠、要挟和嘲笑,毅然主持修筑成了京张铁路干线,并提前两年峻工。这是“第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线”。有力地回击了帝国主义对中国的藐视,也表现了中国人民的智慧和力量。
  根据教材的编排意图和本课作者的写作意图以及课文本身的特点,可制定了以下教学要求及重点、难点:
  1、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹,领会文章的内涵,体会詹天佑爱国的情感,激发学生热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。培养学生克服困难的顽强意志。
  2、让学生领会读、写文章时,注意当时当地情况描写的好处。
  3、抓住重点段、句、词,深刻理解课文内容。
  4、自学生字新词,理解“阻挠、要挟、藐视”等词在课文中的含义。
    这样确定教学要求,使传授知识,发展能力,进行思想教育紧密结合在同一教学过程中,互相渗透,共同完成。
〖教学重点〗
  课文的第三段是文章的重点,叙述了詹天佑修筑铁路中的种种创举,集中体现了他的爱国与杰出。这正是文章的中心内涵所在,作者的自豪感所在,人物的品质所在,也正因为这些段落中包涵着这样的文章精髓,所以,只有抓住这些内容,才能抓住文章的主动脉,抓住文章的魂。而课文的第二段叙述詹天佑修筑铁路时险恶的社会环境和自然环境。虽不是文章的主要内容,但它与文章的结尾“京张铁路干线提前两年竣工”相照应,更突出了詹天佑的杰出才干和爱国热情,且是体现本单元训练要求的重点段落。因而我把这两段都作为本篇课文的教学重点。
〖教学难点〗
  根据小学生认识事物直观形象的特点,以及我班学生的实际情况,我将把“体会詹天佑克服种种困难时的动力”也就是体会人物的情感世界作为本课的教学难点。这是因为,詹天佑有着常人所不可比拟的顽强意志,有着超人的杰出才华,有着吃苦耐劳,不怕生命危险的奉献精神,有着强烈的民族意识和爱国热情,而文中并没有直接表述出来,需要老师的引导启发,才会使学生情感与作者的情感达到共鸣,这对学生来说,难度较大,因此,我把它作为教学要突破的难点。
【说教法】
  本课准备用导读式教学法和变序教学法进行教学。
  确定这样的教学方法,就文章本身来说是因为本文不是一篇趣味性文章,而是一篇蕴含着强烈思想感情的人物传记。对于六年级学生的认识和理解能力来说,如果放手让孩子自己去读去思,往往会使他们只停留在文章精彩的情节上,或是抓不住文章的魂。如果为了让他们听懂而老师一味的讲解,学生则会感到乏味不堪。因此,我用导读式教学法,就解决了以下教法存在的问题,在学生自读课文之前,老师提出一些引导性的问题,或核心问题,给孩子一个思维的定向,让他们在老师的引导下,随着老师的思路去阅读、去理解。这样一来,既避免了学生漫无目的的乱读,再加之好奇、探求一切是孩子的本性,他们一定会在不自觉中,兴趣浓厚地进入文章,探求问题的答案,进而学懂课文。例如:教学课文第四自然段“勘测线路”一节,我请学生带着以下问题去读,从文中找出答案:①这段话主要围绕哪句话来写的,这句话在这里起到了什么作用?②詹天佑是怎样做的?③詹天佑对工作人员说了些什么?你怎么理解?④遇到困难,他又是怎样想的?这样让学生带着任务进行定向阅读,对中下等学生起到引路作用,对上等学生起到一石激起千层浪的作用。阅读能力差的学生,会在书上划注出现成答案;能力强的学生,会边读边想,准备概括出完整答案。这样上中差兼顾,既避免了学生读书漫无目的,走过场的形式,同时也向学生暗示着抓一段话中重点句子理解文章内容的阅读方法,体现了导学式的原则。
  为了突破教学难点,我还准备用变序教学法,讲到詹天佑在勘测线路遇到困难时的内心活动那个句子,詹天佑为什么会这么想?这与他克服困难有什么关系?说明了什么?为了解决这些问题,此时,我转入第二段的学习:接受任务时的帝国主义的阻挠、要挟、嘲笑和清政府腐败无能的历史条件。旨在让学生明白“必须为中国人争一口气”便成了詹天佑的思想动力。也只有这样的爱国热情,才使得詹天佑得以克服重重困难。这样的教学结构有着水到渠成的功效,使学生在自然而然中读懂课文,在行云流水般的教学中突破了难点。并突出体现了本单元的训练要点。
  与此同时,为了更好地完成教学任务,为了帮助学生认识詹天佑的杰出才干,我还准备让学生动手操作,画出詹天佑根据不同的山势,创造出两种不同的工作方法。同时在教学过程中,我将辅之以生动、极富感染的语言表述,紧扣重点词、句细嚼慢咽。让学生在紧张、极富感染、深受教育的课堂气氛中完成本课的学习任务。
三、说学法
  根据本课特点和我采用的导读式教学法,以及大纲对六年级学生阅读要求:进一步培养学生的阅读分析、阅读理解、阅读解决问题的能力。为将来自读文章奠定扎实的基础。我依然教学生用“读(发现并提出问题)──思(思考问题)──议(讨论解决问题)──再读的方法仔细口味、体会文章的情感”。这里的学法指导、学法的应用将在教学过程中实施再现。
 【教学程序】
  根据课文内容和教学要求,我准备用三课时教学全文。
  第一课时:揭示课题,简介背景,自学字词,理清层次。学习课文第一段,对詹天佑其人有一个初步了解,完成教学要求4。
  第二课时:讲读第二、三大段,突破重点、难点,完成教学要求2、3。
  第三课时:学习课文第四大段,总结全文,领会内涵,读写结合,抒发情感,完成教学要求1。
  第二课时的教学程序可以设计以下几个环节:
一、以旧引新,导入新课,明确本节课的主要任务:
  1、詹天佑的杰出才能表现在什么地方?
  2、詹天佑爱国热情又是怎样表现出来的?
    提问:说说哪几个自然段描写了詹天佑主持修筑京张铁路的事例?写了哪几件事,列出小标题。
    这一步目的是让学生在上节课初步感知教材的基础上,在老师定向的引导下,一下子能捕捉住课文的重点段,然后再从重点内容入手,去仔细品味、剖析围绕一个中心来表现人物品质的每一个事例,这对全文来说起到了居高临下,总览全局的作用。
二、导读懂重点段,突破教学重点和难点
  1、学习第四自然段“勘测线路”,教给学习方法。
    第一步:出示思考题(见教法),指名读课文;
    第二步:默读课文,思考问题;
    第三步:各抒己见,讨论问题。
    这一步,是学懂课文的关键,不仅要引导学生完成思考题,更重要的是要引导学生抓住重点句子中的关键词句,评议结合,揣摩作者的用意,体会文中语言文字表情达意的精妙之处。如:毅然,不怕、也不怕、精密、周密、一点儿、亲自、扛着、背着、攀山越岭、白天、晚上等等。让学生采用换词法、填补法,进行知识的迁移思维训练,理解句意。同时,老师再用引读法,让学生反复朗读,体会句中情感。这样通过多种形式的引导,让学生在读中体会出詹天佑对工作一丝不苟,对同志要求严格和身体力行的工作作风,想象出詹天佑为了修筑成功这条铁路所付出的艰辛劳动和心血。
    第四步:在理解讨论詹天佑内心活动的句子:“遇到困难他总是想,这是中国人自己修筑的第一条铁路,一定要把它修好。否则,不但那些外国人要讥笑我们,而且会使中国工程师失掉信心。”为了帮助学生理解这句话的深刻含义。“为中国人争口气”为什么就是詹天佑克服如此困难的思想动力呢?这说明了些什么?为此,我请同学读课文第二段,描写社会环境和地理环境的内容。通过分析重点词、句,如:“阻挠、要挟、嘲笑”,外国报纸对詹天佑修筑铁路的评价“能在南口以背修筑铁路的中国工程师还没有出世呢!”旨在让学生明白:如此环境下,一个稍有良知的中国人,怎能不义愤填膺?于是本着为国争光的愿望和决心,本着一颗火热的爱国之心,他义无反顾地接受了任务,不管困难有多大,任务是那么艰巨!
        这样一来,学生不但清楚地明白了:詹天佑热爱祖国的思想感情和为祖国争口气的坚强决心,正是他克服困难的动力。且本单元的训练项目“注意当时当地的情况”,学生也有了真正的理解,到此,突破教学难点,突出中心。
    第五步:回读全段,概括段意。
  2、引导学生当堂归纳本段的学习方法:读—思—议—读
   ⑴ 初读课文,提出问题。
   ⑵ 细读课文,思考问题
   ⑶ 抓重点词、句,讨论问题
   ⑷ 回读全段,归纳总结。
  3、运用学法,自学五、六自然段
    第一步:出示自学任务:
        ① 詹天佑还遇到哪些困难,他又是怎样的?
        ② 画出两端凿进法和中部凿井法示意图以及“人”字形线路图。
    第二步:应用“读—思—议—读”的方法自学。
    第三步:检查自学情况。
    这一环节充分体现了教师教给学生学习方法,培养学生自学能力,再现由“教”到“不教”,由“教学”到“会学”的教学原则和规律。
三、回顾本节课教学要求,归纳总结
这一环节,首尾呼应,遵循了《教学大纲》中“整体—部分—整体”的原则。至此完成本节课的教学任务。
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沙发
 楼主| 发表于 2012-7-20 09:14:57 | 只看该作者

说课稿二:
一、教材说明
  本课是“义教”第十册教材第六组的最后一篇讲读课文,是小学阶段的最后一组课文。学习时要注意综合运用小学阶段掌握的语文基本功,使学生的听说读写能力在运用中得到复习巩固,为进入中学打下坚实的基础。课文以人物姓名为题,选取了詹天佑一生中最典型的事迹——主持修筑京张铁路,说明詹天佑是一位杰出的爱国工程师,表现了中国人民的智慧和力量。
  二、说教学目标
  第一课时主要处理内容,因此确定以下目标:
  1、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹,激发学生热爱祖国,立志为祖国作贡献的思想感情。
  2、抓住重点词句理解含义深刻的句子,体会思想感情。
  3、学习生字新词。
  4、有感情的朗读课文。
  三、说教学重点、难点
  1、了解詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难,通过具体的事例体会詹天佑是一位“杰出的爱国工程师”。
  2、弄懂詹天佑能成功地修筑京张铁路的原因。
  四、说编者意图
  1、运用以前学过的方法,继续培养学生的听说读写能力,为以后的学习打下扎实的基础。
  2、对学生进行学科学、爱科学和爱国主义教育。
  3、通过学习“开凿隧道”和设计“人”字形线路,体会詹天佑的杰出才能,培养学生的创新精神。
  五、说教法
   《大纲》提出:“在阅读教学中,教师要善于指导学生读懂课文,要指导学生通过语言文字正确理解课文的主要内容,体会思想感情,提高认识,受到思想教育。”因此教师应根据教材特点,选择恰当的教法,提高课堂教学效率。
  1、从整体入手,弄清课文讲了什么,然后围绕中心(杰出、爱国)突破难点,让学生在具体环境和事例中自悟自得。
  2、处理“詹天佑在什么情况下接受任务”这一内容时,采用以读代讲法;处理“勘探线路”这一内容时采用抓重点词句,理解内容,体会思想感情的方法;处理开凿隧道“设计‘人’字形线路”的内容时,采用学生自学、讨论的方法。
  六、说学法
  1、边读边画边想,培养学生的动脑动手能力,增强其创造思维能力。
  2、抓住重点词句品味,体会思想感情,受到思想教育。
  3、采取多种多样的“读”,培养朗读能力和学生的综合素质。
  七、说教学程序
  (一)导入新课,板书课题。
  1、出示詹天佑肖像的投影。
  2、简介詹天佑。
  (二)整体感知,初步理解课文内容。
  1、快速默读课文,想一想课文讲了有关詹天佑的哪些内容。
  2、读边画出受感动的地方。
  3、检查。
  (三)讲研课文,深入理解课文内容。
  1、指名读第一自然段,想一想讲了什么。
  2、分别说一说这三句话告诉了我们什么。
  3、出示幻灯:“这是第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线。”
  (1)这句话和“这是一条技术人员设计施工的铁路干线”比较有什么不同?
  (2)从“第一条”、“完全”、“我国”等词中体会到了什么?有什么感受?
  4、有感情地朗读。学习“当时”的情况部分。
  1、默读2、3自然段,思考:(1)清政府提出修筑京张铁路为什么受到帝国义阻挠和要挟?(2)詹天佑是在怎样的情况下,接受主持修筑京张铁路的任务的?
  2、教师引读,初步理解内容。
  3、出示幻灯:“消息一传出,全国都轰动了,大家说这一回咱们可争了一口气”。(1)带点的词说明了什么?(2)从这句话中你体会到了什么?(3)读一读。帝国主义者却认为这是一个笑话,为什么?出示幻灯:“有一家外国报纸轻蔑地说:‘能在南口以北修筑京张铁路的中国工程师还没有出世呢’。”你对这句话是怎样理解的?
  4、再读课文,体会詹天佑的爱国思想。
  学习“勘测线路”这部分内容。
  1、默读本段内容,画出你受感动的句子。
  2、同位交流看法,说说句子的意思。
  3、抓重点词句体会人物内心活动和思想感情。
  4、检查。(1)交流。(2)投影:a.詹天佑经常勉励工作人员说:“我们的工作……出身工程人员之口。”b. 遇到困难,他总是想:这是中国人修筑的……失掉信心。联系上下文谈谈对两个句子的认识。
  5、朗读。
  6、总结学法。
  自学5、6自然段,思考以下问题:1、开凿居庸关和八达岭两个隧道,詹天佑采用了哪两种不同的方法?2、詹天佑是怎样解决火车爬陡坡的问题的?3、学生自学,讨论,画示意图。4、检查。读最后一个自然段,思考:1、京张铁路提前峻工的原因是什么?2、外宾看到这项伟大工程时会怎样赞叹?3、再读,体会。
  (四)说说自己的感想。
  (五)作业:概括中心思想,想想课文是通过哪些具体事例表达的。
  八、说板书
  围绕中心,抓住重点,突破难点,服务学生。
          21、詹天佑
        阻挠 杰出 勘测 线路 
        要挟    开凿隧道
        嘲笑 爱国 设计人字形线路
        困难    回击
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