小学语文课《学奕》听课感想笔记评课记录

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公开课《学奕》听课心得

上周，听小芬老师讲了《学奕》一课。

《学奕》是一则文言文，赵老师在课始开门见山直接揭示学习内容，让学生跟着老师写课题，读课题。然后，老师具体指导学生怎样小组合作学习，怎样进行小组式的汇报交流。接下来，学生按老师的要求小组合作学习交流。

本节课的亮点是学生在小组合作学习时学得认真，小组长、组员之间的配合融洽而和谐。整节课，老师始终处于主导地位，教得很少，只是在学生学习困难时给予提醒，点拨指导，是一节真正的以生为本的课堂。

本节课的失误在于学生的学习没有达到小学阶段文言文的课标要求。课标指出，在小学阶段，学生学习文言文的目标宜达到能朗读，会背诵，知大意。而学生之所以在课堂上没有达到学习目标，是因为学生读文太少，老师对学生生本课堂前置性作业的设计不够合理。老师设计的前置性作业是：

一、     我读懂的内容是什么？

二、     我没能读懂的内容是什么？

三、     我能用自己的话将这个故事。

四、     这个故事让我明白的道理。

五、     拓展学习----阅读《王戎识李》

纵观这样的前置性作业，要求学生理解的多，读的少。这与课标

的要求相违背。若老师的课堂指导方向偏向于学生的课文朗读，相信学生在读书方面的问题就会避免很多。比如，老师把本节课的前置性作业设计为：

一、我能用自己的话将这个故事。

二、我能为大家展示朗读。

学生交流完两个问题之后，再请同学们为他评价，老师则可以依据学生的评价做重点强调，板书。这样，足以解决学生读书中出现的漏洞。

这节课听完之余，我对自己的语文课堂应培养孩子们什么，要提高

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《学奕》评课
这次，苏老师执教的《学奕》是一篇小学语文第九册第八组的一篇讲读课文，也是小学生接触的第一篇文言文，安排文言文的目的，是让学生感受一下文言文的语言，了解祖国悠久灿烂的文化，进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情，并为初中学习文言文打点基础。整节课听下来，苏老师教学思路清晰，能循学而导，学习目标基本达到。课堂上，老师尊重学生，能够以学生为主体，教态自然亲切，板书直观生动。


下面，我根据新课标的要求以及课文的特点，对这节课提出一些个人的看法。

一、   引导观察画面，整体感悟课文

在教学中，苏老师启发学生认真观察插图，细致到人物的外貌、神情……既培养了学生的观察能力、语言表达能力，同时也为下文的学习做好铺垫。这样，学生在学习文本时上，能够较容易地理解课文内容。

二、重视朗读训练，以读促悟

学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。

古人云：“读书百遍，其意自见”，而现代的教育家也在强调：“兴趣是最好的老师”。在学生了解学习文言文的方法后，苏老师先范读课文两遍，做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学生，激发诵读兴趣。然后领读，指导文言文的朗读方法：一要把读的速度放慢，二要停顿得当。在学生掌握每一句的正确读法后，让学生自由练读，达到熟读成诵。让学生自读自悟，并结合文后的注释理解每一话，贯通全文。学生学得兴趣盎然，意犹未尽。



三、   重人文关怀，提升对话内涵



学史可以明智，而明智的关键就是能从古文中明白一个道理，达到以古鉴今的目的。本课的教学中，苏老师让学生反复诵读全文，让学生经历初读――――再读――――细读――――精读――――品读――――熟读的过程，在此过程中引导学生读思议相结合，让学生经历寻疑――――释疑――――解疑――――入情――――品味――――成诵的过程，体现学生从提出问题到探究问题、解决问题的过程。整个课堂学生在老师的点拨下--------自读自悟、合作探究、品味哲理