六年级语文《学奕》教学反思课后随笔

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《学奕》教学反思

文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。《学奕》是一篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文，内容和道理比较适合学生的认知水平，文中所蕴含的古人的思想能给学生以积极的引导。

文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，我把指导学生朗读和背诵作为本课的教学重点，树立“朗读时第一位”的观念，具体步骤如下：

第一，先范读课文，做到读得有声有色，流畅自如，从而感染学生，激发诵读兴趣。

第二，指导学生读通顺，朗读的时候速度放慢，停顿得当，读出不同句式的语气。

第三，解决难读的语句。例如 “思援弓缴而射之”“为是其知弗若与？曰：非然也。”注意读好停顿，“缴”“为”“知”为多音字，要读准在文中的读音。

第四，熟读成诵，领悟道理。在学生读懂内容的基础上，要求他们反复朗读，熟读成诵。对于故事所蕴含的道理，组织学生讨论交流，畅所欲言。

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《学奕》教学反思

在整个教学过程中，我从学生的实际出发，采取以读为本，重在感悟积累的教学策略，使学生在反复诵读中认识文言文不同于现代白话文的语言现象，领悟其言简意赅的表达特点及蕴涵的深刻哲理，感悟我国古代的历史文明。首先，以情感鲜明、语言生动的导语，激发学生学习文言文的兴趣，然后以各种形式的读如范读、带读、自由读、指名读，帮助学生读通文章，然后引导学生结合书后注释自读自悟，再小组交流各自的理解，小组解决不了的问题或有分歧的意见，可以向老师或同学质疑。在全班交流时，引导学生相互评议，通过评议研讨，弄清每句话的意思。同时对句子的表达要体现多元性，不要千篇一律，鼓励学生创造性的表达。最后指导学生熟读成诵，不仅积累语言，而且在诵读中感悟古代汉语的语言美、韵味美。学生们学得兴致勃勃，意犹未尽！我与学生分享着快乐！

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《学奕》 教学反思

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在教学本科时，老师应该告诉学生反复朗读感悟方法学生创设优良的阅读情境，激发学生主动积极地思考。

１、首先教师范读引好路子

学生刚刚接触文言文，没有相应的基础，而文言文在读音、意思、朗读方法上与现代白话文的巨大差别，都需要教师的有效指导。所以教师的范读对指导学生把文章读正确有十分重要的作用，同时这种有滋有味、声情并茂的朗读能进一步激发学生的学习兴趣。

2、字斟句酌弄清意思

要给学生充分的学习探究的时间，引导他们结合课后注释弄懂字、词、句的意思，并通过独立说、同桌互说等形式予以落实，待别是对课文中的“之”、“其”、“为”三个词出现一词多义现象，应引导学生在逐字精读的基础上，通过进行比较归纳，弄清他们的不同意思，总结出它们在用法上的规律。

3、熟读成诵感悟道理

在学生熟读成诵、完全读懂课文内容的基础上，教师启发学生多角度、有创意地感悟课文。

总之，教学过程中，始终坚持学生的主体性，自始至终让学生参与到整个学习活动中来，既有学生个体的自主探究，也有小组的合作学习。这样既激发学生对文言文的学习产生兴趣，能自主精读翻译文言文，又培养学生归纳总结规律，探索疑难问题的能力。