六年级语文《学奕》教学反思课后随笔

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——《学奕》教学反思

鲤城实小  张晓琳

    文言文中的寓言蕴涵深厚，往往是以一生动浅显的故事揭示一个深刻的道理。在日常的教学中，经常会遇到这样的问题——在前面的诵读古文、理解意思、想象情境时十分的热闹，而一问起“你领悟到什么道理”，立刻就静下来、哑下来。这说明，对寓意的理解不仅是教师教学中的重点，更是学生理解上的难点。在《学奕》一课的教学中，我做了如下探索。

一、多用“想象”

在第二单元教学《楚王好细腰》时，我已经深刻感受到“想象”在学生对内容的理解、情境的感受、人物的把握等方面所起到的积极作用。因此，在教学本课时，我仍然引导学生进行充分的想象。

首先，我引导学生们边观察插图边想象，这两个人他们可能在做些什么、想些什么，为什么会这样子，学生们的想象非常的丰富，对于那个专心致志者，一生说“他一直都在认真地听，半个小时过去了，姿势连动都没动过，旁边有小鸟在叫、小狗在吵，可他根本就听不见”，而对于三心二意者，另一生则说“他哦，一会儿听小鸟叫，一会儿看小狗吵，一直动个不停，过了一会儿肚子饿了，他便想着吃天鹅肉了”。这是想象的第一步，是为理解寓意做好了铺垫。

其次，我在学习课文后，又引导学生，对于这样不同的学习结果，他们两个又会怎么样呢？学生们又展开了丰富的想象，一生说“那个三心二意者肯定后悔了”，另一生则说“师父奕秋一定会教育他，以后学习不能再这样三心二意了”。这是想象的第二步，在此，学生们对文言已准确把握，对寓言所要表达的寓意更清楚明了。

二、善用“问题”

问题是教师引导学生学习、理解、体会文本的最常用的、是有效的教学策略，学习文言文更是如此。在本课的教学中，我更是充分地感受到了“有效问题”是推动“有效学习”的根本保障。

课的开始，我问学生“看到这个题目，有什么地方不明白？”这是引导学生培养理解题眼的意识；紧接着又问“理解了题目后你想提什么问题”，这是引导学生有质疑探究的意识；简单的两问，却已把学生带进了对课文的主动学习之中。

课的学习中，我又启发他们思考：“同样是跟弈学棋的两个人？为什么一个人学得好？另一个人学不好呢？”而正是这一问题的引导，学生们很快在对比中发现了两个人的不同学习态度所引发的不同的学习结果，这不仅对作者的写作方法了解在心，更对寓言所要揭示的寓意了然于胸，起到了积极的作用。

三、巧用“板书”

本课最大的特点就是作者所采用的对比的写作方法，为了帮助学生更好地理解寓意，我充分地利用了板书这一资源，帮助学生去理解体会寓意。板书如下：

学奕

专心致志者       “惟奕秋之为听”        学有所成

三心二意者    “一心以为有鸿鹄将至”     学无所获

这样的板书，把作者“对比”这一写作方法表现得淋漓尽致，而且形象地把二者的学习态度（专心致志与三心二意）进行了对比，也把学习结果（学有所成与学无所获）进行了对比，显得一目了然。因此，在课的最后，问及学生“结合板书，你认为这则寓言想告诉我们什么道理”时，他们不仅立刻回答上来，且说得非常到位、非常得好。

对学生自主领悟文言寓意的探索，本节课所做的只是非常少、非常局限的，但个人认为是积极的。教无定法，“吾将上下而求索”也！

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《学弈》教学反思

文言文是小学阶段新出现的一种文学体裁，我教完《学弈》这篇文言文，总觉得在教学时应该激发学生的学习兴趣，还要让学生自主探索。
　　一、以图激趣引导预习
　　《学弈》一文配有一幅插图、直观、形象地表现了课文内容的重点。教师在布置课前预习时，要引导学生仔细观察插图，通过图中人物不同的姿态、表情、想像、推测课文的主要内容，同时要求学生对照注释和查阅字典，自己先逐字、逐句地试着翻译一遍。学生根据观察插图、依靠注释和联系上下文，完全可以基本上推想出课文中有关词句的意思，初步读通课文的主要内容。
　　二、反复朗读积极思维
　　《课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”因此，我们必须为学生创设优良的阅读情境，激发学生主动积极地思维。
　　⑴反复朗读读准读熟
　　应给学生留下充分的自由朗读时间，让他们借助注音读准生字:弈(yì)，鸿鹄(hóng hú)，缴(zhuó)，俱(jù)，弗(fú)，矣(yǐ)，曰(yuē)；教师指导学生正确地区分和读好下列字音：弈(yì)与矣(yǐ)，鹄(hú)与弗(fú)，缴(zhuó)与缴(jiǎo)，让学生通过自由朗读读熟课文、正确断句。
　　⑵逐字精读积极思维
　　翻译文言文必须做到字字落实，同时因为相当于文言文的字词具有一词多义的特点，所以应引导学生逐字精读、积极思维、比较归纳、总结规律。
　　课文中的“之”、“其”、“为”三个词出现一词多义现象，应引导学生在逐字精读的基础上，通过进行比较归纳，总结出它们在用法上的规律。
　　三、熟读成诵创意阅读
　　在学生熟读成诵、完全读懂课文内容的基础上，请学生讲《学弈》这个故事。然后，教师还应当启发学生多角度、有创意地感悟、思考、分析、讨论如下问题：⑴两个跟弈秋学下围棋的人表现有何不同，结果怎样？⑵《学弈》告诉我们什么道理，学习后有何体会？
经过师生平等互动，个体集体的共同感悟思考、分析讨论，达到共识：
　　两个学下围棋的人在主观条件(智慧一样)和客观条件(一起向全国最擅长下围棋的弈秋学习)相同的情况下，却产生不同的结果，原因在于两人的学习态度不同：一个专心致志，另一个一心两用。《学弈》告诉我们，在学习条件一样的情况下，学习态度的专心与否决定着学习结果的好坏，因此，我们一定要专心致志地学习。同时也应认识到，如果弈秋能对一心两用的人严加管教，那么结果就会大不一样。
　　总之，在整个教学过程中应当遵循和执行趣味性、自主性、扎实性、探索性的统一，既激发学生对文言文的学习产生兴趣，能自主精读翻译文言文，又培养学生归纳总结规律，探索疑难问题的能力。

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《学奕》反思
1、朗读，为整个课堂创设了一个磁力场。    释题后，古色古香的画面现出来、古腔古调的吟诵亮起来、古韵悠扬的古筝响起……老师通过范读，引读，奠定了朗读文言文的主基调。学生从一知半解读到有滋有味读，中间经历的是学习的幸福和愉悦。同时，我也时时不忘学习文言文的方法渗透，文言名句的穿插运用，也让学生感受到了文言文的魅力。一节课下来，光是读书就多达10多次，配乐初读、质疑精读、析理悟读、划出节奏通读，配乐现场背诵……

2、教师的亲和力减轻了学生的压力。    在这样一个场合里学习，还是学习古文，学生有压力是正常的，感到困难也是情理之中。我用极具亲和力的语言让学生放下包袱，告诉学生“第一次感觉有难度很正常，接触多了，你就会发现它很美很有意思，这样吧，老师带着你们读好吗？”亲切的语言，减轻了学生的压力。

3、学生对古文的积累还有待于提高加强。这需要长期、持之以恒的坚持。

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《学弈》教学反思　　

　　

文言文是古代文化遗产，让小学生接触一点文言文，初步感受一下文言文的语言特点，了解古人的思想、道德观点，对加强人文教育，提高他们的语文能力有很大的促进作用。六年级下册开篇就安排了两篇文言文，文章通过弈秋教两人学下围棋的事，说明了学习必须专心致志，绝不可三心二意的道理。文章先说弈秋是全国最善于下围棋的人，然后讲假如让弈秋教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果也截然不同。最后指出这两个人学习结果不同，并不是因为在智力上有多大差别。《学弈》这篇文言文思想内容好，而且短小精悍，文字浅显易懂，比较适合小学生学习。　　

读文言文，断词断句比较难，文言文与现代白话文相比，在词语意思、句式特点等方面差别较大。能否正确地断句，流利地朗读，是首要问题，指导学生朗读和背诵应是本课的教学重点。从理解课文方面看，课文所写的事情和其中蕴涵的道理并不难理解，难点在让学生参考注释理解每句话的意思。理解了句子的意思，才能正确地断词断句，把文言文读通顺。　　

一、初读会断句　　

首先得让学生尝试着读，第一则文言文最难断句的地方是：思援弓缴而射之后面几句，学生多次读仍旧读不正确。教师的范读就非常有必要了，结合文中的注释，教师自己把课文范读一遍，做到有声有色，流畅自如，让学生感受到文言文与白话文在朗读上的区别，即速度要放慢，自然停顿要得当。学生得到启示后，再反复练习朗读，读的形式有自由读、互相读、指名读、集体读等。通过练习，全班学生基本上能够熟读课文。　　

二、熟读后理解　　

“读书百遍，其义自见”。文章读多了，意思理解起来也就不难了。我请学生说一说这篇古文讲了一件什么事，然后开展自学活动，学生结合课后注释自己尝试弄懂每句话的意思。接触古文，学生的积极性比较高，几分钟后，教师检查自学效果，意思理解比较容易。 　　

三、理解后再诵读　　

句子的意思懂了，再反过来练习诵读，朗读的效果就会更好。学生朗读达到了完全正确、熟练的程度，最后练习背诵，学生就能轻松过关。学古文，要较好地完成教学目标，重要的是要激发学生对学习古文的兴趣，充分发挥他们的主观能动性，享受到成功的喜悦。　　

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《学奕》教学反思  
小学文言文的教学主要是让学生感受我国古典文化的悠久灿烂，初步感知那精练的语言、悠远的意境、特有的韵味，努力使学生喜欢上文言文，激发学生对文言文的热爱和向往。而那些繁琐的内容分析，深奥的语法知识，晦涩的大道理我觉得不应该在小学的文言文课堂教学中出现。因此在实际教学《学弈》中，我紧紧抓住“读”来完成一系列的问题。
    一、以读为主，熟读成诵
    这篇文言文内容简单，加之有白话文可对照学习，所以教师只要加以适当的引导即可。在指导学生诵读课文时，我主要通过抓住句子的停顿来达到教学目的，比如“思援弓缴而射之”这句话，是学生最容易读错的。我引导学生弄明白了句子的大意，那么学生再读的时候就不容易出错了。而且通过听老师范读、跟着老师，以及古典音乐的渲染，让学生进入到文本当中来，在其中体会我国古代语言文字的独特魅力。同时，也提醒学生注意诵读文言文要注意放慢语速、注意停顿等。
    二、粗略了解文言文中的常用字“之”。
    老师们都知道，这个“之乎者也”在文言文中是常用字，而本篇课文中出现最多的就是这个“之”字。考试的时候，自然是不会考学生这个字的意思，但我认为，在学生已经理解课文的基础上，适当的知识拓展也是有必要的，就好像义务教育法规定年满六周岁的儿童要接受义务教育，而现在的孩子决不会真是上了小学才开始识字、计算。因此，我设计了这样一个环节，让学生说一说句子中的“之”指的是什么。比如“一人虽听之”当中的那个“之”，学生只要结合课文，就知道这里的“之”是指“弈秋的教导”。我设计这个环节的另一个目的，就是想让学生学习联系上下文来理解字词的意思，并且让他们觉得，学习文言文并不难。这一点，从学生回答问题的情况，可以说还是起到了作用。我在进行这个教学环节的时候，我听到在下面听课的老师开始议论，课后我也请教了几位老师，大家各有各的看法，既有肯定的，也有否定的。我个人肤浅地认为，既然我们现在可以做到的一些事，为什么一定要拖到以后呢？
    三、读中感悟，升华情感。
    在学生完全读懂课文内容的基础上，启发学生多角度，有创意地感悟。先让学生回忆学习文言文的方法，结合课文，合理展开想象，尝试用通俗的语言有创意地说出文中的小故事。但是在这个环节，因为前面的时间没有把握得很好，在此对学生的引导还不够，学生说得还不够精彩。而且在这里我认为应该要抓住“虽与之俱学，弗若之矣”这句话，弄明白“弗若之”的原因，再来总结出专心致志地学习和三心二意地学习其结果是不一样的。
    四、作业设计。
    为了加深学生理解文中所蕴含的道理，而且也避免作业的单调，我设计了三个作业让学生任选其一来完成，其中有一项让学生联系实际，写一封信劝告班里学习三心二意的同学，让学生对文中所包蕴的道理有了更深入的理解，这样使文章主题得到升华，又注重了学生的情感的培养。
这堂课的教学，学生总体情绪较高，由于学生以前也学习过好几篇文言文，学生课堂上的学习较得心应手，只是我还应该让学生联系学习实际和生活实际谈谈，更加深刻地明白这个故事所蕴涵的教育意义。也许效果就不一样。

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《学奕》教学反思  
《学弈》是一篇传统的文言课文，故事通俗易懂，但学生要了解课文内容需要朗读，感受文言文表达的特点、领悟文中道理。所以朗读是学好文言文的必要条件。因此，我首先用自己有滋有味、声情并茂的朗读激发起学生的学习兴趣。然后启发学生对课文内容进行深入的思考，想一想这两个人同样跟着老师学习，为什么学习的效果却不同。然后再联系实际，增强了本文的教育意义，最后再回到朗读，用他们声情并茂的朗读去深刻理解文言文的意蕴。

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《学奕》教学设计与反思（教学案例）

                                   樟树二小 肖瑶

教学要求：

      1、知识能力训练点：学生通过教师引导，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。 　　

    2、过程方法引导：通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文学习的方法：多读，根据注释、联系上下文读通、读懂、熟读成诵。 　

    3、情感态度渗透：学生能从文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。能从课内外延伸结合中进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化，增加学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。 　

教学重、难点：

     文言文与现代白话文相比，在用词造句上截然不同，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难。因此要把指导学生朗读和背诵作为本课教学重点。从理解课文方面看，难点在于让学生参考课后注释读懂每句话的意思，整体感知课文内容。

教学过程：

一、直奔课题：今天，我们要学习文言文《学奕》。简介作者。

二、出示文言文学习方法

1.读准字音，读通句子。

2.逐字逐句，理解意思。

3.用自己的话说说全文的意思。

4.朗读课文，背诵课文。

三、自由读课文，做到把字音读准，把句子读通顺

读准字音

      yì　  yǔ        jù               fú             yǐ

学 弈      与 之 俱 学         弗 若 之 矣

    huì   hóng hú          zhuó               yú

教 诲     鸿   鹄     弓 缴       弗 若 与

  mèng       wéi   

   孟  子       惟    一      

四、配乐范读、诵读 ：

弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学，弗若之矣。为是/其智/弗若与？曰：非/然也。

五、能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。能有感情的朗读课文，背诵课文

（一）理解课文：教 你 一 招

翻译时主要采用的方式：    1、直译法：即对应地解释语句中的每一个词语。

   2、意译法：即在直译的基础上，根据上下句或文意适当地增删或替代一些内容，使语句通顺，上下句勾连贯通。

特殊句式：    1、判断句：翻译时在译句中增加判断的词语“是”。

   2、省略句：翻译时在对应的地方补出省略的部分。

    3、倒装句：颠倒语序后，按正常的现代汉语语序翻译。

（二）、说说下列“之”分别指什么。

1.一人虽听之         (           )

2.思援弓缴而射之 (           )

3.虽与之俱学         (           )

4.弗若之矣             (           )

（三）、理解下面句子的意思：

1、使弈秋诲二人弈。

2、思援弓缴而射之。

3、为是其智弗若与？

六、用自己的话说说这篇文言文的意思。思考：

1、“虽与之俱学，弗若之矣。”的原因是什么？

    2、从中能总结出一个什么道理呢？联系你身边的人或事物谈感悟。

七、积累（你能理解下面文言文的意思吗？）

老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。 富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。 君子以仁存心，以礼存心。仁者爱人，有礼者敬人。爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之。 教学反思：

       利用多媒体课件为学生提供形象生动的画面，配乐诵读、创设情境加强对学生朗读的指导是突破本课教学重难点的关键。 　　

       以读为主线，教方法、养习惯。因此我让学生在整个教学过程中读通、读懂、熟读成诵，感悟学习方法，同时也让学生在批批划划中养成学习习惯。在读通读懂课文后，引导学生体会这篇短小精悍的寓言故事中所蕴含的警示世人的道理。我引导学生先了解故事中的两位年轻人学习的结果是否一致，然后弄清导致这一结果不一样的原因，从而使学生明白到学习态度不一样是导致学习结果不同的关键原因，再让个别学生说出从这个故事中所得到的启发，使“明理”这个环节水到渠成，避免了教师烦琐的分析讲解。