观摩课《难忘的一课》优秀教案优质课教学设计资料

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教研课《难忘的一课》教学设计

一、教学目标：

1、了解课文主要内容，有感情地朗读课文。

2、通过文中三处“我是中国人，我爱中国”的朗读、理解，感受台湾人民热爱祖国的深厚和强烈的民族精神，使学生受到爱国主义教育。

二、教学重难点：了解课文主要内容，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受文章字里行间饱含的民族精神和爱国热情。

三、课前准备：搜集《七子之歌》有关资料（《澳门》是闻一多1925年3月在美国留学期间创作的一组组诗《七子之歌》中的首篇。其余六篇分别为《香港》、《台湾》、《威海卫》、《广州湾》、《九龙》和《旅顺，大连》。诗人以拟人的手法将这七处“失地”比作远离母亲怀抱的七个孩子，用小孩子的口吻哭诉他们被迫离开母亲的襁褓，受尽异族的欺凌，渴望重回母亲怀抱的强烈情感。）


四、教学过程：

（一）导入课文

   师:同学们,还记得我们学过《七子之歌》吗？“你可知Macau不是我真姓……”这首歌唱的是谁回归我们祖国母亲的怀抱?（澳门）

   师:在澳门回归之前又是谁早一步回到了祖国母亲的怀抱?（香港）

   师:那么，还有哪位游子没有回家?（台湾）

   师:作为一个中国人要“风声雨声读书声声声人耳,家事国事天下事事事关心。”我们都是中国人,国家兴亡,匹夫有责。请同学们回忆我们学过的诗歌《七子之歌——台湾》

师：读完这首诗，你有什么感受？（生谈感受）

师:激动时,不一定要用语言来表达。情到了心中,我已经从你们的眼神中看了出来。我们就带着这种感动,穿过时光的隧道,来到五十七年前,在台湾的乡村小学共同上一堂……(板书课题: 难忘的一课)

(二)、介绍背景

课文讲述的事情发生在台湾“光复”初期。台湾自古以来是中国的领土，中日甲午战争以后，1895年被日本侵占，1945年抗日战争胜利后归还中国。台湾被日本整整统治了50年，在这50年里，日本对台湾进行着经济侵略、文化侵略、人权侵略。这篇课文讲的就是台湾收复后的事情。

（三）、初读课文，整体感知

请同学们自由读课文，想一想：

A、课文讲了一件什么事，用简单的语言概括。（课文讲述了抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字，以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像引发自己深切感受的事。）

B、找出课文中多次出现的句子，用“----”画出来。

学生汇报

（四）、围绕主线，体会情感

   师：课文详写了师生学习的情景以及到小礼堂参观这两部分，我们下面就重点来学习这些内容。首先请同学们思考：“我是中国人,我爱中国。”在课文中出现的三次，每一次“我”都有怎样的感受?（强调：“我”每一次都有怎样的感受）

   师引领学生深入理解感受：

师：我们走进文中，第一次出现我是中国人,我爱中国是在什么情况下？为什么这位老师第一次写“我是中国人,我爱中国”时那么吃力?别着急回答,我们现在每个人拿起笔来,写一写这句话。(师生共同写这句话)

   师:你写的时候是不是一笔一画写的?  是不是认真来写的?  你吃力吗?   为什么台湾的老师却吃力呢?谁来谈谈。（生谈）

师：写完这句话后，老师又是如何教自己的学生读的？（“他先用闽南话…….每个音都发自他们火热而真挚的心。”）

   师:为什么他们读这句话是那么严肃认真？谁来解决这个问题?

（能看出他很爱自己的祖国。所以读这句话时,严肃认真而又富有感情。他们读这句话那么认真,更加体现出他们的爱国之心）

   师：他们是一遍一遍地读,请同学自己一遍一遍地读。我是中国人,我爱中国……(共四遍)（注意读出严肃而又那么认真的感情）

   （师指导有感情地读：老师和孩子们都显得那么严肃认真,那么富有感情,好像每个字,每个音都发自他火热的真挚的心。）

   师：同学们,不甘被奴役的台湾人,没有忘记祖国,也没有忘记祖国的语言文字,虽然写的吃力,但是他们还是一笔一画地写。虽然他们读得吃力,可是他们却读得那么一一（严肃认真、富有感情）

   师:好像每个字一一（每个音都发自他们火热的真挚的心。）

   师:我已经看到每个字,每个音都发自你们真挚的心。这是第一次出现这句话,看看第二次出现是在什么情况下?（船员和学生在教室里共同读这句话。）

   师:我们看到在教室里老师这样认真,这样富有感情朗读这句话,有谁能不被吸引,又有谁能不会被感动，不会为台湾人民的这种感情而产生敬意呢?于是情不自禁的走进教室里,跟着孩子们怎么样读这句话,但是台湾的老师和孩子们却没有感到意外。这是为什么呢？谁来谈谈。（生谈）

   师：不用吃惊，共同的汉民族语言，就证明了我们都是中国人。就像张明敏歌中唱的那样：“我的祖先早已把我的一切烙上中国印，无论何时，无论何地，心中一样亲。”同学们，再读这句话。（应该是没有吃惊，没有意外，是大声的、整齐的、一遍又一遍地读）

   师：读到这，是不是很激动。

   师：现在我们就做一个小节目。下课之后在上小礼堂的过程当中发生了下面的一幕。孩子们把“我”围了起来，然后领着“我”到了小礼堂，在小礼堂我们又参观了—（中国伟人的画像。）

   师：那么谁愿意当老师，还有谁想当台湾的学生，还有谁想当‘我’”。请你读课文最后这一部分，也就是第三次出现“我是中国人，我爱中国!”这一部分。请同学们自学，一会儿老师要采访你们，看看同学们是否读懂了，而且感受到当时的心情。自己反复读这一部分，然后小组之间合作，分工扮演老师，扮演船员。现在开始准备。(开始讨论准备表演)

学生先自己表演，再到前面表演。

师生共演，师扮演台湾教师进行表演（在表演过程中，船员介绍中国伟人的图像及其他伟人）（争取让学生感受到“我是中国人，我爱中国”所包含浓郁、真切的爱国感情）

   师：大陆朋友就要和我们告别了，就让我们共读余光中的《乡愁》诗，来送别船员。

（五）、总结全文，升华感情

     师:看得出,此时此刻,同学的心已经沸腾,还有什么可以表达我们那份心情呢?心里就只会涌出一句话（我是中国人,我爱中国。）

   师:放声朗诵,来表达你此时的心情吧!

     师:下面就请拿起你的笔,再写一写这句话抒写你的心情 (师生再次写这句话，教师用红笔)

   师：同学们，这堂课，我们在文中表达的情感中走了一趟。相信你一定记住了“我是中国人，我爱中国”这句话。世界上什么都可以选择，惟独不能选择的是你的母亲、你的祖国。也许母亲丑陋但你绝不能嫌弃，因为母亲的周身血液化作了喂养你的甘甜乳汁；祖国贫穷，儿女绝不嫌弃，因为祖国的周身细胞铸造了你做人的灵魂之躯。是呀!我们的国家并不富强，需要发展，虽然也有黑暗的存在，但是我们要以积极的态度正视她，改变她，因为你是她的孩子。现在出国留学已成热门，不过有一天，一旦你身在国外，请别忘了，老师和你们上的这堂课。更不能忘了，这堂课里你记住的“我是中国人，我爱中国!”请再读这句话。

   师：可以说，这是一堂人生感悟课，当然可以成为—— 难忘的一课!(教师在课题后边加上叹号)

   板书：          难忘的一课！

               我是中国人，我爱中国

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第二十三课：《难忘的一课》教学设计

【教学目标】

【基础知识积累】会写本课的生字，辨别形近字并进行组词，读准易误读字的字音，掌握课文中较有特点的多音字的字音、字义与组词。

【方法与能力】（1）能结合课文理解文中出现的生词的意思；（2）理解课文内容，感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。

【情感与思想】有感情地朗读课文，了解课文内容，感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。

【拓展与延伸】搜集一些关于台湾人民爱台保台的故事。

【重、难点突破】结合时代背景，理解“我是中国人，我爱中国”这句话的深刻含义，理解台湾人民的热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。。

【教学过程】

一、导入新课

我们每周都要学习新课，在这么多年，这么多节的新课的学习中，你有印象最深、最令你难已忘怀的一课吗？学生交流。

今天，我们就来学习这样一篇课文。

板书题目：难忘的一课

二、学习课文

1、“难忘的一课”学习了些什么内容？为什么说这是“难忘”的一课呢？学生快速默读课文，回答问题。

提示：要求学生能结合时代背景深入理解“我是中国人，我爱中国”这句话的情感分量。对于第二问，则要求学生从课文中找出哪些地方令人难忘，这主要有两个方面：一是所学内容本身，一是作者与台湾师生的情感令人难忘。而这就需要抓住时代背景的特殊性和所学内容负载的情感因素，师生上课时的情感，还有台湾师生情感与作者情感的变化来加以理解。

让学生先找出相关的内容，带着感情朗读，再说说自己的感悟。

2、课文中“我是中国人，我爱中国”这句话在文中出现了几次，各是在什么样的情感下出现的？

提示：要求学生结合这句话出现时的情境理解人物情感的变化和重点句子的含义。

3、有感情地朗读课文。

4、交流课下搜集的关于台湾人民爱台保台的故事。

板书设计：



     “我”：吸引住——眼睛湿润——激动

难忘  强烈的民族精神 深厚的爱国情感

的   写：一笔一画 认真吃力

一课 “我是中国人，我爱中国”

      读：一遍又一遍 富有感情

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23*难忘的一课

教学目标：

1、认识两个生字。

2、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。

教学重难点：  

1、在了解课文主要内容的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情。

2、在朗读中加深感悟，把理解出的意思和体会到的感情通过朗读表达出来，在感情朗读中感受到爱国主义情感的陶冶和感染。

教学准备：

1、预习课文，搜集有关台湾的资料。

2、把相关的语句制作成课件。

教学时间：1课时

教学过程：

一、导入新课

1、师：同学们有没有发现今天这节课与往日有什么不同？（自由发言）是的，那么樊老师特别希望大家在这节课上好好展示自己，也希望这节课能成为大家最难忘的一节课。一起学习：23*难忘的一课（齐读课题）

2、这是一篇略读课文，对我们提出哪些具体的要求呢？请看大屏幕。（课件出示阅读提示）请一位同学来读阅读提示，其他同学边听边找出需要我们完成的任务。

二、初读课文，整体感知

1、首先请同学们用自己喜欢的方式把课文认认真真地读一遍，注意读准字音，读通句子，然后试着用自己的话概括课文的主要内容。

2、想要读懂一篇文章，首先要扫清字词障碍。同学们请看大屏幕，（课件出示字词）谁来读第一行？

A、指名读（了解闽南语，提示“诸葛”是复姓。）

B、指名读第二行词语，齐读。

3、字词解决了，接下来谁能用自己的话概括出课文主要讲了一件什么事？（指名说）

三、研读课文，深入感悟

1、读了这篇课文，大家有没有感受到整篇课文饱含着一种浓浓的感情？（指名说，师板书：民族精神、爱国情意）

2、刚才通过初读课文，咱们把握了全文的感情基调，假如再给同学们读的机会，我们该怎样做才能把这种感情体会得更加深刻呢？（抓住重点词句去提炼语言信息）下面就请同学们默读课文，找出文中最让你难忘的一句话，并说说为什么难忘？（生说师板书：我是中国人，我爱中国。）

3、这句话在文中出现了三次，请同学们拿出笔在课文中勾画出三次出现这句话的地方，注意把前后相连的句子也画下来。

（1）谁来说说这句话第一次是在什么情况下出现的？（指名说，课件出示“他用粉笔……真挚的心”）

A、咱们一起来读读这段话，读完后说说你感受到了什么，你是从哪些词句感受到的？（生结合词句谈感受，并感情朗读）

B、为什么仅仅是几个字，老师却写得很吃力呢？谁能用文中的一句话来回答。（因为台湾“光复”不久，不少教师也是重新学习语言文字的。）

C、理解“光复”。（课件出示台湾的相关资料）

D、师：从字里行间，我们感受到了台湾人民浓浓的爱国情意，那么同样作为一名中国人，我们也应该深深地热爱我们的祖国，就让我们像他们一样严肃地、认真地、带着一颗火热而真挚的心再读这句话。（齐读）

（师小结学法：刚才我们抓住了文中的重点词句，提炼了大量的语言信息，又加上有感情地朗读，更加深刻地体会到了台湾人民浓浓的爱国热情，下面请同学们也试着用同样的方法学习第二次和第三次出现这句话的地方。）

（2）谁先来读读第二次出现这句话的相关语句？（课间出示“怀着崇高的……我爱中国。”）

A、请同学们自由读读这段话，可以边读边把自己的体会写在书上。然后同桌之间相互交流读后的感受，注意抓住重点词句。

B、交流体会，指导感情朗读。

C、师：他们对于祖国文字的热爱，对于祖国的热爱之情，不仅感染了作者，也感染了我们，樊老师也想像那位台湾教师一样带着大家一起大声地、整齐地、一遍一遍地读，愿意跟老师读的可以站起来。(全体起立，有感情地读“我是中国人，我爱中国。”)

(3)过渡：真是令人难忘的一课啊！下课后，那位台湾教师一定要领作者去看一看他们的小礼堂，在那里又发生了感人的一幕，谁来读读这段话？（出示：“这里……伟人”）            

A、在小礼堂里都有哪些伟人画像呢？（课件出示人物图片）

B、同学们想一想，那位台湾教师会用怎样的语气来说这段话呢？你能把你的感受带入你的朗读中去吗？

C、看到这些历代的伟人像，我的眼睛湿润了，于是（课件出示“我紧紧地……感情呢？）

D、谁能把最后一句话换一种说法？（指名说，课件出示，比较反问句的好处）

（4）解决阅读提示中的第二个问题：为什么“我是中国人，我爱中国”这句话会让作者如此激动？

四、总结全文，布置作业

1、同学们，这节课我们跟随着作者的笔墨在文中所表达的浓浓的爱国情感中走了一趟，相信大家一定记住了“我是中国人，我爱中国”这句话。除了这句话，我们还要永远地记住“我们都是中国人，我们都爱中国”。假如有一天，你们也身在国外，请别忘了樊老师给你们上的这节课，更不能忘了我们记住的这句话。最后让我们全体起立，一起大声地、有感情地读（课件出示：“我是中国人，我爱中国。我们都是中国人，我们都爱中国。”）

2、布置作业：写一篇读后感。

五、板书设计：            

                       23*难忘的一课

我是中国人，我爱中国。

民族精神

爱国情意

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《难忘的一课》教学设计

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授课对象：五年级学生
授课时间：一课时

一、教材分析：
   《难忘的一课》（人教版第九册）是一篇阅读课文，该文讲的是抗日战争胜利后，“我”在台湾的一所乡村小学里，见到的师生共同学习祖国语言文字的动人情景。表达了作者强烈的民族精神、深厚的爱国情意。

二、教学目标：
    知识目标：了解台湾被侵略的背景知识。            
    能力目标：认识新的生字，理解词语的意思。
              理解课文，有感情的朗读课文。
    情感目标：体会台湾人民强烈的爱国主义精神和真挚的民族自尊精神。
              培养学生爱国意识，树立学生民族自豪感。

三、教学重点：
    有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情。
    理解“我是中国人，我爱中国”这句话所表达的思想感情。

四、教学难点：感受台湾人民强烈的民族精神、深厚的爱国情意。

五、课前准备：
    1、让学生收集台湾被侵略、收复的相关历史知识。（台湾自古以来就是中国的领土，中日甲午战争以后，1895年被日本侵占，1945年抗日战争胜利后归还中国。台湾被日本整整统治了50年。这篇课文讲的就是台湾收复后的事情。）
     2、让学生摘抄爱国英雄的故事。
     3、准备国歌的音乐。

六、教学过程：
（一）课文导入：同学们，你们有最难忘的一节课吗？那节课为什么会使你们难忘呢？今天，我们学习《难忘的一课》，看看作者为什么说这一节课让他终生难忘。

（二）学习生字
闽南语     诸葛亮
词语意思：
光复：收复。本文指抗日战争胜利后，台湾被收复。
真挚：本课指师生的感情真诚恳切，发自内心。
浓厚：色彩、意识、气氛重。

（三）引入课文
1、熟读全文，了解课文大概讲了什么内容。（课文大概内容是抗日战争胜利后，“我”在台湾的一所乡村小学里，见到的师生共同学习祖国语言文字的动人情景。）

2、找出这件事情发生的时间、地点、人物、事件。
时间：抗日战争胜利后不久      地点：高雄一个乡村的学校里
人物：“我”、老师、学生      事件：我看一位老师给学生上国文课

3、了解文章结构，给课文分为四部分，分小组朗读，概括出大意。
（1）“我”在抗日战争胜利后的一天来到高雄市郊的一所乡村小学。
（2）“我”在小学里见到师生共同认真学习祖国语言文字的动人情景
（3）“我”在礼堂参观中国伟人像，很受感动。
（4）“我”对在这所学校的所见所闻的总的感受。  

4、“我是中国人，我爱中国”这句话在文中出现了几次？（3次）

5、男生、女生比赛找出3次分别出现在什么地方？情景是怎样体现的？
第一次：老师一笔一划认真吃力的写在黑板上。（体现了老师对祖国的爱。）
第二次：同学们严肃认真、富有感情、认真地、大声地、一遍一遍地读。（体现了学生强烈的，浓厚的爱国热情。）
第三次：看了中国伟人照之后，我内心的激动。

6、3次出现这句话，“我”的心情是怎样的？
第一次：我被这情景吸引住了，怀着崇高的敬意走进课室。
第二次：很感动。
第三次：我眼睛湿润了，很激动。
（说明作者也有强烈的民族精神和浓厚的爱国感情）

7、作者看了中国伟人照后心里有什么感受？
   看了伟人像，作者的感情进一步升华，他“紧紧地握着”年轻教师的手，想向他表达一下自己当时的心情，感到一时间千言万语也不能表达出自己的强烈感情，所以用反问句“还有什么别的话比这句最简单的话更足以表达我这时的全部感情呢”，肯定、强调自己此时的全部感情，表达了“我”对祖国的无比热爱。

七、拓展延伸：让同学们听国歌，谈谈他们的感想。培养爱国情操与民族自豪感。

八、作业布置：
1、有感情的朗读课文，体会文章表达的感情。
2、将收集的爱国故事讲给同学听。

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难忘的一课

仓山小学  唐琳

教学目标

1、    知识性：学会本课生字、新词。

2、    能力性：有感情地朗读课文；知道课文的主要内容及所要表达的思想感情。

3、    情感性：从故事中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

教学重难点

课文中三次出现“我是中国人，我爱中国！”理解“我”每一次的感受。

教学准备

1、          课前搜集台湾光复的资料，查阅中国历史上的伟人生平。

2、          做课前预习，扫除字词障碍。通读课文。

教学过程

一、          中心句导入 揭示课题

1、（板书：我是中国人，我爱中国！）全班一起读黑板上的句子。

2、哪位同学能带着感情读一读这句话，你读这句话的时候在想什么？是怎样的心情？带上自己的感情再来读一读这句话。

3、现在，让我们饱含深情地读——我是中国人，我爱中国。（生齐读）

4、黑板上的这句话，出自我们的课文《难忘的一课》。今天我们就来学习这篇课文。（板书课题）

二、预习课文整体感知

1、现在请同学们翻开课本123页，快速阅读，谁来说一说文章讲了一件什么事？

（讲述了抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字，以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的情景。）教师点拨：课文着重写了学习祖国文字和参观礼堂两个场面。

三、          细读课文 体会情感

1、              现在请同学们根据老师提的这几个要求轻声读课文。

2、              导学提纲：

（1）在文中用线画出“我是中国人，我爱中国。”这句话

（2）这句话在文中出现了几次？

（3）每一次都是在什么情况下出现的？找出相关的段落读一读。

（4）结合自己的理解试着在旁边做些批注。

3、              全班交流、汇报，体会情感。

（1）       引导学习：第一次出现

①     第一次是在什么情况下出现的？

②老师是怎样写的？（板书：老师 一笔一画、认真、吃力）

    ③读了这段话，你有什么感受？光复是什么意思？

    ④课前老师让同学们收集了有关的资料，谁来用简洁的语言说一说。

先与学生交流课前搜集的资料

这是老师搜集的资料，请两位同学来读一读。（指名读）

看了这则资料，你们想说什么？（学生自由发言）

1985年，台湾沦陷，1945年，台湾光复，这期间经历了整整五十年，台湾人民都生活在这是日本侵略者的残酷统治下，在日本帝国主义统治台湾的时期，中国人连自己祖国的语言文字都不准学，他们企图让中国人民忘掉自己的祖国。这位年轻的教师也是刚刚学习祖国文字，也许写的并不美观，也许读的并不那么标准，但这每个字、每个音，都发自他们火热而真挚的心。这是真挚的心会想些什么？

同学们，不甘被奴役的台湾人没有忘记祖国，也没有忘记祖国语言文字，让我们严肃认真又富有感情地读——我是中国人，我爱中国。

（2）       引导学习：第二次出现

①     第二次出现是在什么情况？

②     他们是怎样朗读的？找出词语（板书：学生 大声、整齐、一遍又一遍）我们是中国人，让我们大声地朗读着——我是中国人，我爱中国。让我们整齐地朗读——我是中国人，我爱中国。最后让我们一遍又一遍地朗读着——我是中国人，我爱中国。

③     看看屏幕上的段落，你有什么疑问？ （为什么“谁也没有感到意外”？）

因为他也是中国人，因为他也一遍又一遍地读着“我是中国人，我爱中国。”共同的汉民族语言，就证明了我们都是中国人，我们都有一颗爱国心。所以我们根本不会感到意外，从那一双双眼睛里，还可以看出对我是表示欢迎的。

④是啊，于是作者不禁发出这样的感慨：这是多么强烈的民族精神，多么浓厚的爱国情意啊！作者为什么要连用了两个多么？（以表达民族精神的强烈，爱国情意的浓厚。）谁告诉我，作者看到了什么从而发出这样的感慨？（我看到上面有孔子，有诸葛亮，有郑成功，还有孙中山。）孔子是谁？你能背诵几句孔子的名言吗？诸葛亮呢，也用几句话来说一声。民族英雄郑成功。你们还知道哪些中国的伟人？

牢记历史，勿忘国耻，看到这些画像，作者的眼睛——湿润了，为什么呢？（喜极而泣）

于是作者不禁发出这样的感叹：这是多么强烈的民族精神，多么浓厚的爱国情意啊！

（3）       引导学习：第三次出现

①全班齐读。“我”是怎样说的？（板书 “我” 激动）

②还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？

这是一句反问句，说能把它改为陈述句（没有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情。）把陈述句的句号改为感叹号，再读一读。体会感情的变化

为什么这么说呢？

四、升华总结

回顾课文，一咏三叹。

即使写得很吃力，但还是一笔一画，认认真真地写到——我是中国人，我爱中国。

来了陌生人，谁也没有感到意外，仍旧大声、整齐、一遍又一遍地朗读着——我是中国人，我爱中国。

最后让我们带着对祖国的深情，激动地重复着——我是中国人，我爱中国。

五、板书设计

                  23、*难忘的一课

我是中国人，      老师：一笔一画、认真、吃力

我爱中国。        学生：大声、整齐、一遍又一遍

(爱国)          “我”：激动

六、作业设计

1、推荐课外阅读：法国作家都德《最后一课》

2、有感情地朗读课文

3、小练笔

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教材简析】

《难忘的一课》是一篇略读课文，按照事情发展的顺序，讲述了抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景；以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受。表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。

选编这篇课文的目的是激发学生的爱国情感，培育学生的民族精神。在了解课文主要内容的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情，既是教学的重点，又是教学的难点。

【设计思路】

课文主线清晰，叙事生动，感情充沛。“我是中国人，我爱中国”这句简短而又深刻的话贯穿全文，反复出现，每一次都伴随着一段情节，都表达了人物的思想。它既是文章的线索，又是情感的主线。学习课文时，紧紧围绕“我是中国人，我爱中国”这句话，联系时代背景，想象当时的动人情节，调动学生学习兴趣激励其读中感悟、读中体会台湾人民强烈的爱国热情和民族精神。



【教学目标】

    （一）知识与技能目标

    １、理解课文内容，感受台湾人民强烈的民族精神、深厚的爱国情意。  

    ２、了解课文哪些地方写得详细，哪些地方写得简略，引导学生进行读写知识的迁移。  

   （二）过程与方法目标

有感情地朗读课文，了解课文主要内容，联系时代背景感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。

    （三）情感态度价值观目标

用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情，激发学生的爱国热情。

【教学重点】

理解“我是中国人，我爱祖国！”这句话所表达的思想感情。

【教学难点】

　    在朗读中加深感悟，把理解出的意思和体会出的感情通过朗读表达出来，在感情朗读中感受到爱国主义情感的陶冶与感染。

【教学准备】

       1、预习课文，搜集有关台湾的资料。

    ２、制作课件。

【活动过程】

    一、课前“知识快餐”，介绍背景

   １、自由读故事，用一句话说说自己的感受。

课件展示爱国将领吉鸿昌佩戴“我是中国人！”的牌子出席活动的故事。学生交流：

【学情预设】

    （1）学生感到很气愤。

    （2）学生对吉鸿昌将军的爱国举动深感敬佩。

    （3）学生联系时代背景谈到只有祖国强大，中国人才会有真正的尊严。

    2、学生交流感受后教师以沉痛悲愤而充满**的语气小结介绍时代背景：在这个故事的背后，所折射出来的是一个多么可悲的时代啊！身在异国他乡的中国人，竟到了连自己的国籍都不能堂堂正正说出口的境地了！我们永远不能忘记上海外滩公园“华人与狗不得入内” 的牌子、不能忘记“圆明园”那场空难性的烈火与洗劫，更不能忘记日本侵略者惨无人道的南京大屠杀……这种种的种种，让无数的百姓颠沛流离，妻离子散，家破人亡！当时，在我们的宝岛台湾，那里也正经历着一次空前的大劫难。

    3、师生交流收集到的关于台湾被日本人侵占后的背景资料。相机出示课件二（中国行政区域图，找到台湾）课件三。

       4、导入课题，齐读课题。

【设计意图】

情感的积淀是上好一节课的坚实基础，每一堂有效的课前阅读，不仅能增加学生的知识积累，扩大知识面，更能奠定学生感情的基础，再加上教师富有感染力的语言的控诉，极大地调动了学生学习的积极性。

    二、初读课文，感知难忘事

    １、默读课文，然后用简单的话来说说，这篇课文讲了一件什么事？

【学情预设】

学生在回答这个问题时可能答不完整，可以多让几个人说说，然后用串珠链的方式引导学生简洁完整的回答，特别提醒说清时间是抗战胜利以后，地点是在台湾。

    2、再读课题：这一节课在作者的心里已刻上了一个极深极深的烙印。可到底让作者难忘的是什么呢？请同学们快速浏览课文，然后来说说吧？

【学情预设】

学生会认为作者难忘的是台湾的师生对祖国诚挚的爱；也会认为难忘的是台湾民众对祖国无限的热爱，对回归后的台湾人民爱国的感动，也有的学生可能在读课文时感到疑惑，教师可以在巡视时进行引导，鼓励学生发表自己的看法。

    3、再次引读课题。

【设计意图】

这个环节两度读文，两度读课题，在把握课文主要内容的基础上，突出题眼“难忘”，循序渐进理解课题的内涵，使学生的**随之高涨。

    三、精读课文，体验爱国情



    １、以演促读，从“一笔一画”体会爱国情

    （1）师：他们的爱究竟有多深呢？你们是从哪里读懂的？相机出示课件四（课文描写老师写字的片段）

【学情预设】

学生找到“他用粉笔在黑板一笔一画地写着：‘我是中国人，我爱中国。’他写得很认真，也很吃力。”从上课内容和态度体会深厚的爱国情。

学生质疑年轻教师写字为什么很吃力，要一笔一画呢？是因为台湾刚回归，他们字写得不熟练。

    （2）师：“一笔一画”是什么样子呢？

　　指名到黑板上写个字，为同学们演示演示。

   （3）师：同样是“一笔一画”，有什么区别吗？

引导学生体会台湾的老师是满怀爱国之情写这几个字的写得慎重，所以写得特别慢，才描述为“一笔一画”。

　  （4）师：同学们，让我们配合，一起把当时的情景来演演，好吗？

　　  师：准备好了吧！（上课）孩子们，今天，老师的真的好高兴啊！５０年了，我们终于能堂堂正正地说自己的中国话了。这是我们的第一堂国语课，希望我们能共同学好。孩子们，举起手，跟着老师一起来书空，好吗？板书“我是中国人，我爱中国。”

　　（教师一笔一画地写，一板一眼地念。）

　　 师：孩子们，跟着老师来读读吧！

　　 第一遍：我--是--中--国--人。（极慢而慎重）

　　 第二遍：我-是-中-国-人，我-爱-中-国。（低而慢）

　　 第三遍：我是中国人，我爱中国。（渐高，渐通顺）

　　 第四遍：我是中国人，我爱中国！（高，有感情）

　　 第五遍：我是中国人，我爱中国！！！（最高，满腔**）

　（5）师：表演结束了，同学们，有什么想说的吗？

（6）师：多么深情的一句句话啊！就让我们用上自己最深情的语气再来读读这段话吧！

（生齐读。）

【设计意图】

　　读与演的巧妙结合，生动地再现了那一堂课的情境，让课堂充满了生机活力，不仅仅让学生身临其境地感受到了台湾人民的爱国氛围，同时更是自己爱国情感的深化。知识、情感、态度的三维目标得到了有机的统一，整堂课达到了高潮。

   ２、理解“一遍又一遍”，深化体验情感。

  （1）出示课件五，引读课文。“我被这动人的情景······”

师：这“大声地、整齐地”如何来表现呢？请同学们分组合作朗读。

学生汇报读，评价。

  （2）、师：他们这样读了“一遍又一遍”，难道他们不觉得枯燥吗？

【学情预设】

    前面初读课文后有学生提出这样的疑虑，教师在这里适时发问，有了前面的感情铺垫，学生能够体会到这一句话来自台湾师生的火热真挚的心，体会他们一遍又一遍地读时激动自豪，扬眉吐气的心情。

   （3）教师充满**地一遍又一遍引读。

同学们，我们的台湾同胞被日本侵略者欺压了整整５０年啊，６００多个月，１８００多个日日夜夜啊！此刻他们所读着的不仅仅是祖国的语言，祖国的文字啊，他们同时也正读着作为中国人扬眉吐气的尊严，作为中国人久违的自豪感啊！所以，一遍过去了，

　　（指名读。）

　　“他们大声地、整齐地读着，……”

　　又五遍过去了，（女生）“他们大声地、整齐地读着……”

　　十遍过去了，（男生）“他们大声地、整齐地读着……”

　　二十遍、三十遍过去了，（全班）“他们大声地、整齐地读着……”

   （4）教师小结。

【设计意图】

对于“一遍又一遍”“大声地、整齐地读着”，我不是生硬地把自己的理解灌给学生，也不是机械地指导朗读，而是通过不同层次的多重解读，让学生的感情充分得到了渲泄，更让课堂的氛围再次升华，真正地从“一遍又一遍”中领会到了台湾人民那一颗颗炽热的爱国之心。

    3、理解“光复”、“自己的”：

  （1）出示课件六，学生齐读课文。

  （2）比较句子。出示课件七。

  “这里原来画的都是日本人，现在好了，画上了我们中国的伟人。”

   “这里原来画的都是日本人，现在‘光复’了，画上了我们中国自己的伟人。”

  （3）学生欣赏课件（文中提到的伟人画像），了解他们的丰功伟绩，体会台湾师生的自豪感与爱国情意。

   （4）学生再读课文片段。

【设计意图】

在比较中领悟爱国情怀，通过思维的交互流动，形成真正属于学生自己的观点，而不是对教师的盲目随从。

   四、课外延伸，升华情感。

课件出示余光中的《乡愁》。

      1、教师范读《乡愁》。

      2、学生试读，朗诵。

      3、师生总结，衷心祝愿：“台湾早日回归，祖国早日统一！”

【设计意图】

    《乡愁》是台湾人民思念祖国，盼望祖国统一的代表佳作，情感真挚，语言质朴，让学生朗读背诵这首诗更让学生的爱国情怀有了进一步的升华，紧扣文章的主旨。

    五、作业

       1、背诵《乡愁》。

       2、了解台湾光复后日新月异的变化。

【板书设计】

              难忘的一课

         我是中国人，我爱中国

             民族魂，爱国情

【执教教师简介】

    林笑丽，小学语文高级教师，勤于钻研，勇于探索，参加了省语文课题研究。在平时的教学中以课堂生动活泼，注重学生语文素养的培养。在2009年漳平市小学语文综合性学习说课比赛中获一等奖，2010年获得漳平市优秀***员荣誉称号。