小学语文比赛课《狼牙山五壮士》优秀教案优质课教学设计汇

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[《狼牙山五壮士》教学设计]  



第一课时

　　一、揭示课题，激发情感

　　１、同学们，你们一定知道董存瑞舍身炸碉堡，邱少云在烈火中永生，刘胡兰舍生取义的英雄事迹。１９３７～１９４５年是中国人民抗击日本帝国主义侵略坚贞不屈、顽强抗争的八年。这八年，我中华大地涌现了无数临危不惧、视死如归的革命英雄。

　　２、课前，请同学们搜集了抗日战争时期可歌可泣的抗敌故事，我们一起交流一下。

　　交流课前搜集的抗日故事，了解抗战英雄，激发学生对抗日英雄的敬爱。

　　３、揭示课题：

　　今天，我们再来了解一个真实的故事，它发生在抗日战争时期河北省易县的狼牙山。

　　板书：

　　《狼牙山五壮士》。

　　４、请大家注意“壮”字的写法，注意和“状”区别。“壮”可以怎样组词？

　　（壮烈、雄壮、壮举、气壮山河。）

　　是啊，同学们！五位英雄，五位壮士，他们在狼牙山抗击日本侵略者的壮举惊天动地、气壮山河。

　　二、初读课文，自学生字新词

　　１、自读课文，边读边想：这篇文章写了五壮士一件什么事?

　　（学生读书、思考，教师与个别学生交流。）

　　２、学生读后交流，教师引导概括：

　　（这篇文章写的是五壮士为了掩护人民群众和连队主力，和敌人英勇作战，最后英勇跳崖的事。）

　　３、自学生字新词。

　　４、自学检测：

　　⑴　认读生字与写字：

　　从字音上来说，要注意读准平舌音与翘舌音，本课生字除“嗖”外，“斩、坠、仇”都是翘舌音；还要注意“葛”读第三声不读第二声，“吼”的声母是“ h”不是“ k”，“崎岖”的韵母也要注意区别开，注意吐字清晰。从字形上来说，“葛”不要多写一竖，“昂首挺胸”的“胸”不要少写一竖。

　　⑵　课件出示：

　　居高临下　昂首挺胸　全神贯注　斩钉截铁　热血沸腾

　　惊天动地　气壮山河　大举进犯　坠落山涧　粉身碎骨

　　叽里呱啦　纷纷滚落

　　请同学们读一读这些词语，仔细体会读第一行与读第二行的不同感受。

　　①　指名读，接龙读。

　　②　边读边谈感受：

　　（第一行都是描写五壮士的词语，感受到了五壮士的英雄气概；第二行是描写日寇的，表达了作者对侵略者的愤恨与不满。）

　　③　齐读。

　　分类出示词语读出不同感受，既是词语积累的需要也是深刻感悟文字、培养语感的好方法。

　　三、熟读课文，梳理记叙顺序

　　１、１９４１年秋天，日寇集中兵力，向我晋察冀根据地大举进犯，五壮士不畏强敌，浴血奋战的精神感动着今天的我们。课文的描写再现了当时的动人场面，请同学们放声读课文，读正确、流利，读不熟的语句多读几遍。

　　２、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。

　　３、这篇课文按什么顺序写的?

　　（这篇文章按事情的发生、经过，结果顺序写的。）

　　４、本篇课文哪个自然段是事情的发生？哪些自然段是事情的结果呢？

　　（课文第一自然段七连六班接受了掩护群众和连队转移的任务是事情的发生；第六—九自然段讲五壮士英勇壮烈跳下悬崖是事情的结果。）

　　板书：

　　接受任务　跳下悬崖

　　５、课文的２～３自然段，可以分为三部分，分别写的什么？能跟老师一样给每部分标上一个小题目吗？

　　根据学生的回答。

　　板书：

　　接受任务→痛击敌人→引上绝路→顶峰歼敌→跳下悬崖

　　初步感知课文内容，培养学生的概括能力。

　　四、反复练读，读中感悟重点词语

　　１、同学们，狼牙山五壮士接受任务，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上绝路，英勇跳崖的故事中，哪些场景最让你感动？

　　读到特别能打动你的词句，多读几遍，读出自己的感受。

　　２、指名读课文，边读边感悟词语：

　　居高临下：处在高处，俯视下面。形容处于有利的地位。

　　悬崖：高而陡的山崖。

　　昂首挺胸：仰着头挺着胸无所畏惧的样子。

　　壮士：豪壮而勇敢的人。

　　晋察冀根据地：抗日战争时期，中国共产党领导的敌后抗日根据地之一，也叫晋察冀边区。晋、察、冀分别是山西省、察哈尔省（已撤销）、河北省的简称。

　　崎岖：形容山路不平。

　　山涧：山间的水沟。

　　粉身碎骨：身体被粉碎，形容死得很惨。

　　惊天动地：惊动了天地。形容声音响亮或事业辉煌。

　　气壮山河：形容气势十分雄壮，可以使山河壮丽多彩。

　　斩钉截铁：形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。

　　豪迈：气魄大；勇往直前。本课指口号声豪迈，所以应选气魄大。

　　３、顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。山坡上传来一阵叽里呱啦的叫声，敌人纷纷滚落深谷。

　　４、这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河！

　　“这声音”指的是五壮士跳崖时呼喊的壮烈豪迈的口号：“打倒日本帝国主义！中国共产党万岁！”充分体现出五壮士对日本帝国主义的仇恨，对党和人民的热爱与忠诚。这种恨与爱，是五壮士英勇顽强、不怕牺牲的力量之源，是党所领导下的八路军、新四军战士们的力量之源，也是敌后抗日根据地英雄儿女们的力量之源。这句话充分赞扬了中国人民将抗战进行到底的决心和不怕牺牲的英雄气概。

　　五、置留问题，布置作业

　　这篇课文的字里行间彰显着五壮士面对强敌毫不畏惧、英勇顽强、宁死不屈的英雄气概以及他们对人民对祖国的无比热爱。

　　１、有感情地朗读课文。

　　２、搜集、摘抄描写英雄人物的成语，看谁写得多。

　　〖板书设计〗

　　２２、狼牙山五壮士

　　接受任务→痛击敌人→引上绝路→顶峰歼敌→跳下悬崖

　　第二课时

　　一、复习引入

　　１、课前请同学们搜集、摘抄了描写英雄人物的成语，请读给同学听：

　　无所畏惧　气壮山河　气宇轩昂　气吞山河　正气凛然　龙骧虎步

　　奋不顾身　顶天立地　昂首挺胸　昂首阔步　赴汤蹈火　挺身而出

　　临危不惧　面不改色　骁勇善战　镇定自若　慷慨就义　仰不愧天

　　２、过渡：

　　华夏大地，历经了多少沧桑，正是这些大气凛然、无所畏惧的英雄人物谱写了一曲曲抗击外来侵略感人肺腑的乐章。让我们把思绪再次拉到１９４１年秋天的易县狼牙山，再次感受五位壮士的英勇无畏。 板书课题。

　　３、课题可不可以改成《狼牙山五战士》？

　　“壮士”表示了对五位战士的敬佩之情。他们不是一般的战士，他们为了保护人民群众和连队转移，英勇杀敌、敢于献身，所以他们就是豪杰，是壮士。

　　说得好！不是一般的战士，这个“壮”字是什么意思？什么样的战士才能称得上壮士呢？

　　“壮”就是勇敢的意思，勇敢得可以献出自己的生命，这样的战士才能称得上壮士。课文的字里行间书写着五壮士的英勇豪迈、气壮山河，用“壮士”更贴切。

　　二、研读痛击敌人，感悟英雄气概

　　五壮士在诱敌上山、痛歼敌人的过程中一定有很多场面深深打动了你。让我们细细地读课文，我们会发现这些场面有的让我们感到痛快淋漓，有的让我们感觉热血沸腾。找出最能打动你的语句，勾画出来，用心读。

　　１、学习第二自然段——诱敌上山、痛歼敌人：

　　⑴　谁把大批敌人引上了狼牙山？分别指谁？

　　（马宝玉、葛振林、宋学义、胡德林、胡福才。）

　　⑵　从描写五位壮士的语言中，从带点的词语中你感受到了什么？

　　课件出示：

　　马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了才下命令狠狠地打；葛振林打一枪就大吼一声，好象细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身力气；胡德林和胡福这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。

　　从带点词语中感受到五壮士对敌人的无比痛恨。全神贯注：贯注，精神、精力集中。全部精力集中在一点，形容注意力高度集中。“绷得紧紧的”指小战士的表情凝重而紧张。“绷得紧紧的”与“全神贯注”表现出了战士歼敌地全力以赴。

　　⑶　教师引读，指名读，读出对敌人的痛恨。

　　⑷　在五壮士的浴血奋战下，敌人怎么样？你从哪里看出来的？

　　敌人遭受了沉重打击。从“把敌人一次又一次地打下去。”“横七竖八地躺着许多敌人的尸体。”读出来的。

　　“一次又一次”、“横七竖八”说明了什么？

　　“一次又一次”说明敌人进攻了很多次，被五壮士打退了很多次。“横七竖八”形容敌人的尸体纵横杂乱，说明敌人损失惨重。

　　⑸　指名读第二自然段：

　　通过细读描写五壮士的动作、神态的语句，感受五壮士的英勇对敌人的痛恨，再把感悟到的情感读出来，培养语感。

　　２、导学第三自然段——诱敌上山、痛歼敌人：

　　课件出示：

　　引上绝路

　　⑴　请同学凭自己的理解朗读“引上绝路”部分。（朗读评价）

　　⑵　读书不光要读，还要想，这段话中的“绝路”是什么意思？（死路）

　　课件出示：狼牙山顶峰图片。

　　这就是狼牙山顶峰，为什么说它是一条绝路啊？请用书上的一句话来回答。

　　（齐读：另一条路是通向狼牙山的顶峰棋盘陀，那儿三面都是悬崖峭壁。）

　　⑶　对生与死的抉择，班长是什么态度？你从哪个词看出来的？

　　（班长态度坚决果断，从“斩钉截铁”看出来的；“斩钉截铁”比喻处理事情或说话坚定果断，毫不犹豫。）

　　⑷　班长明明知道这是条绝路，为什么还要选择走这条路呢？请你用书上的一句话来回答。

　　（齐读：为了不让敌人发现群众和连队主力。）

　　教师：是啊，班长心里想的是人民群众和主力部队的安全，根本没想到自己。

　　⑸　战士们又是怎样想得的呢？你通过哪个词知道战士与班长的想法是一样的？

　　（“热血沸腾”、“紧跟”说明他们和班长的想法是一致的。）

　　学习“紧跟”一词，不要“紧”字与加上“紧”表达的效果一样吗？

　　（不一样，“紧跟”更能表现出战士们非常赞成班长的做法，准备把敌人引上绝路，也更能体现出战士们的英雄气概。）

　　⑹　指名读：为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。

　　请说出你对这两句话的理解？

　　（这两句话表现了五壮士为保护群众和连队主力，坚定不移的决心和不畏牺牲的精神。一个“走”字，铿锵有力，掷地有声，体现出班长态度之坚定、决定之果断，饱含着五壮士高昂的斗志和对人民的深切的爱，表现出崇高的自我牺牲的精神。）

　　⑺　朗读指导：

　　通过这段的理解，我们知道五壮士是怎么样的人？

　　板书：

　　不畏牺牲

　　因此，我们读班长的话要读得坚定、果断；读“热血沸腾”要高昂，从而表现五壮士那高涨的情绪。

　　教师引读，学生跟读。“走哪一条路呢？”（学生接读）

　　３、自学４、５自然段——引上顶峰，英勇歼敌：

　　⑴　默读这个部分，你体会到五壮士是怎么样的人？

　　板书：

　　英勇顽强

　　你从哪里看得出来的？能谈谈你的理解吗？

　　（班长受伤了”，“子弹也打光了”，他们举起石头向敌人砸去看出来的。）

　　⑵　出示课件（班长砸的画面）：

　　这就是班长用石头砸向敌人的场面，请大家默读这部分课文，边读边勾画描写班长动作的词语，并说说你是怎么理解的。

　　（学生回答：抢、夺、插、举；班长想让最后的一颗手榴弹发挥最大的作用。）

　　⑶　课件出示：

　　“猛地举起一块磨盘大的石头”，“举起一块石头”哪个句子更好一些，为什么？

　　（“猛地”、“磨盘大的”更能体现班长马宝玉的英雄气概，还可以进行换词的训练，“砸”可以换成“投”“掷”“撇”，体会用“砸”的巧妙。）

　　顿时，石头象雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。

　　（把石头比作“雹子”说明石头砸下非常迅猛，非常有力。这句话充分体现出五壮士英勇杀敌的决心和与敌人血战到底的英雄气概。）

　　⑷　练读４、５自然段指导，指名朗读：

　　三、研读英勇跳崖，感受勇于献身的精神

　　１、请同学们高声朗读课文６～９自然段：

　　我想读完后会有一个词跳入你的脑海里，是哪个词？

　　（英勇壮烈、视死如归、宁死不屈、……）

　　２、课件出示（“屹立”图片）：

　　⑴　你能看出课文哪几句描写的这幅画面的内容吗？

　　（第６自然段１、２句；利用画面理解词语，屹立：像山峰一样高耸而稳固地立着，课文指五壮士意志坚强、不可动摇。“眺望”：向远处看。）

　　⑵　他们当时的表情如何？

　　引导理解“脸上还露出胜利的喜悦”。

　　齐读这句话。你能用书上的一句话来回答为什么他们有这个表情吗？

　　齐读：同志们，我们的任务胜利完成了！

　　３、五壮士是怎么跳下悬崖的呢？再读他们跳下悬崖的句子，边读边想当时的情景。

　　４、课件出示（跳下悬崖画面）：

　　看到这个画面，请同学们拿好课本，再读五壮士跳崖的句子。

　　（齐读６～８自然段。）

　　５、引读课文：

　　“打倒日本帝国主义！”“中国共产党万岁！”，这一声声口号响彻云霄。这是……

　　（齐读课文最后一个自然段。）

　　６、从五壮士的口号中，你读出了什么？

　　（忠于祖国，忠于党、忠于人民的崇高品质。）

　　“惊天动地”“气壮山河”指的是什么？

　　（惊天动地”是指声音很大，惊动了天地。“气壮山河”的意思是气魄像高山大河一样雄伟、豪迈。）

　　这只是赞颂五壮士视死如归、壮烈豪迈的英雄气概吗？

　　（更是在赞颂中国人民的爱国主义精神，不屈服于任何外来侵略的民族气节。）

　　研读课文，利用课件激发情感，以情促读的设计行云流水，自然和谐。学生对五壮士英勇顽强、宁死不屈的英雄气概有了更深入的了解。

　　四、激发情感，以情促写

　　同学们，为了纪念狼牙山五壮士的英雄事迹，易县人民政府在狼牙山的顶峰修建了纪念塔。聂荣臻同志亲笔题写塔名“狼牙山五勇士纪念塔”。

　　课件出示：

　　图片：巍然屹立在狼牙山顶峰的五壮士以及狼牙山五勇士纪念塔。

　　１、面对着英勇跳崖的五位勇士，面对着汉白玉的纪念碑上那金色的大字，今天的你想说些什么，请同学们书写下来。

　　２、请同学们放下笔，读一读面对着五勇士，面对着纪念碑你想说的话。

　　通过品读课文，五位壮士的英雄形象已经“立”在了孩子心中，学生自然会在五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质中，受到教育。这里的写话练习是水到渠成的，能够写出真情实感。

　　五、布置作业

　　１、有感情地朗读课文，背诵描写五壮士跳崖的部分。

　　２、了解狼牙山五壮士的更多资料：

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《狼牙山五壮士》的教学设计
第一板块　聚焦单元提示　分享背景资料
　　师：请同学把课文翻开，翻到第七单元，认认真真地读单元学习提示。想一想，你读明白了什么？快速默读。(1分钟)
　　生：这一单元主要是让我们知道以前中华民族受到的侮辱和中华儿女保护家园的故事。
　　师：很好！这一单元讲的都是与中国近代屈辱和抗争的历史有关的。这一段抗争的历史，都记录在人民英雄纪念碑的浮雕上。
　　(出示课件图片)
　　师：在天安门广场中央，高高地矗立着一座丰碑，它就是人民英雄纪念碑。纪念碑的底座有许多浮雕，镌刻着一个又一个可歌可泣的故事。(依次出示浮雕图片)虎门销烟、金田起义、八一南昌起义、抗日战争、解放军胜利渡长江……可以说百年屈辱史也是百年抗争史，读了这一单元的课文，会让我们对这一段历史有所了解。回到单元学习提示，请同学们关注，单元学习提示里告诉我们哪些学习方法。你看懂了吗?
　　生：要通过更多的途径搜集资料，学习整理资料的方法。
　　生：我关注到了，学习这些课文，我们要用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国精神。
　　师：很好！那么我想问一下同学，你们都是通过哪些途径搜集资料呢?
　　生：我是通过电脑来搜集资料的；我是通过查书籍来搜集资料的；我是听妈妈讲过去的故事……
　　师：听别人述说这一段历史，也是一种学习。有没有看过电影《狼牙山五壮土》?
　　生：看过。
　　师：对，看书、上网、看电影、访问，这些都是查找资料的途径。查了之后，你们怎么办?
　　生：我们把它整理成一张资料卡。
　　师：你们是怎么整理资料卡的?
　　生：我把重点抄下来。
　　师：好！张老师还告诉大家一个查资料的好办法。那就是，围绕着关键词查，比如这一课我们可以抓住“抗日战争、狼牙山、晋察冀根据地”这些关键词来查资料。现在我们来分享一下。（师生大概用了五分钟左右时就“晋察冀根据地”、“抗日战争”、“狼牙山”等资料做了交流。师或补充，或点拨。）
　　师：狼牙山边上还有一条河，叫做什么？知道吗？
　　生：那条河叫做易水。
　　师：提到易水，就会让我们想起“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的诗句。讲的是燕太子丹派荆轲去刺杀秦王，他的朋友高渐离前来送行，击筑唱和“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”。所以有人称易水这个地方为“易水千古悲壮士”（板书）。
　　第二板块板　书壮士姓名　范读整体感知
　　师：抗日战争期间，易水之畔，狼牙山巅，传诵着一个感天动地的故事。这个故事，它曾经深深地震撼着当时的中国人，也必将带给现在的中国人和未来的中国人以深深的震撼。而这个故事的主角却只有五个人。请同学们拿起笔，跟张老师一起工工整整、恭恭敬敬地写他们的名字。就写在课题的边上。
　　(师生同写五壮士的名字。)
　　师：让我们一起认认真真地读他们的名字。
　　(生齐读。)
　　师：这五位壮士被后人称为“狼牙山五壮士”(板书课题)。同学们，狼牙山五壮士的故事离我们已经很遥远了，朗读，也许是走进这样的故事的最好方法。请大家拿起语文课本，张老师为大家全文朗读。请同学们边听边用心感受：文章的哪些地方一次又一次地激发了你心底的波澜?
　　(师朗读课文，在最高潮处配乐读，读毕，全场掌声。)
　　生：第三自然段，最让我震撼。因为第三自然段提到，没有人阻止他们转移的方向，为了不暴露主力转移的方向，他们偏偏走向了棋盘陀的方向。
　　生：第二自然段让我震撼：“班长葛振林打一枪就大吼—声……”
　　师：你的声音也仿佛在喷射着满腔的怒火。
　　生：第六自然段这个地方让我震撼——“说罢，他把从敌人那里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。”说明他很爱国，不给日本人留下一个零件。
　　师：一枪一弹，一个零件都不给他们留下，你读书真细心！
　　生：我从“打倒日本帝国主义！中国共产党万岁!”这两句话里感觉到他们的声音气壮山河，即使弹尽粮绝也不向日本人屈服!
　　师：你体会得真好!
　　师：同学们，屏幕上有两组词语，我想请同学来读一读。
　　(出示第一组词语：大举进犯、坠落山涧、粉身碎骨、叽里呱啦、纷纷滚落)
　　师：谁能把这一组词语读准确?
　　(指名读)
　　师：你读得很正确。但是我相信你读得能更自信，好不好?
　　(生再读。这一遍读得更响亮。)
　　师：为他的进步喝彩！好，第二组词语我也请一个同学来读一读。
　　(出示第二组词语：全神贯注、昂首挺胸、居高临下、斩钉截铁、热血沸腾、惊天动地、气壮山河)
　　(指名读)
　　师：读得很不错！全体男生读第二组词语，全体女生读第一组词语。
　　(男女生分读。)
　　师：我想问一问男生，读着这一组词语，你有什么样的感觉?
　　生：我有一种很自豪的感觉；我有一种很骄傲的感觉!
　　师：很骄傲，很自豪，很有力量对不对！从两组词语中你发现了什么规律?想一想张老师为什么要这样子分成两组。
　　生：我认为第一组是描写敌人的，第二组是描写勇敢的五壮士的。
　　师：对！两组词语，感情色彩对比非常强烈。大家要记住，学习写英雄人物的故事，要关注两组词语，一组是写敌人的，一组是写英雄人物的。并且在读课文的时候，如果注意对比着读，你会有新的发现。
　　第三板块　细读三次考验　走进英雄内心
　　师：同学们，读英雄的故事，张老师还教大家一招，那就是去想一想英雄面临着哪些考验，然后抓住重点词句，用心感受，你就走进了英雄的内心世界。请大家快速默读浏览，想一想，五位战士面临着哪几次重大的考验？快速浏览。
　　(生默读，归纳战士们面临着的考验，师点拨。)
　　师：非常好，接受任务是一次考验，选择道路是一次考验，壮烈跳崖也是一次考验。接下来，就让我们走进这三次考验，走进英雄的内心世界。请同学默读文章的第一段，拿起笔边读边圈出关键词语，想一想，你特别从哪几个词语当中读懂了这是一次考验？(生默读圈画。)
　　生：我从“集中”、“大举进犯”、“坚持”、“一个多月”这些词语体会到这是一次很艰巨的任务。
　　师：说说看，你是怎么想的？一个优秀的学生不但要把自己的结果说出来，还要和大家分享是怎么思考的。
　　生：我觉得，因为日寇“集中了兵力”，很多很多的兵力都在晋察冀根据地这一带，所以说这是一次很艰巨的任务。
　　师：嗯，只讲了一个词语。
　　生：我从“一个多月”这里读出，他们打仗很辛苦。
　　生：我从“大举进犯”体会到，日寇一定是集中了坦克、飞机、大炮，决定对晋察冀根据地进行毁灭性大扫荡。
　　师：这是你从哪里知道的?
　　生：我从“大举进犯”这个词语想到的。
　　师：真好！你看，这位同学发明了一种学习的方法，你站起来，向大家推荐一下。
　　生：就是根据重点词语，将电影情景和自己的想象结合起来。
　　师：对，这就是“用心感受”啊！还真被这位同学说中了，事实就是他想象得那样。当时的日本鬼子甚至比你想象的还坏，我们看——
　　(出示资料《党史博采》——《视死如归壮军威——忆狼牙山之战》里边所记载的战争背景。)
　　师：请同学们关注三个红色的数字。你从这些数字中又进一步读懂了什么?对课文这一段话有了哪些新的理解?
　　生：我从这几段话和这三个红色的数字里知道了这一次日本军队是非常猖狂的，是我们的游击队人数的700多倍。
　　生：我知道要转移的人是很多的，相当于这三四万人要在他们一个人对抗700个人的时间里全部转移。
　　师：对啊，体会得多好！任务是艰巨的，压力是巨大的。要完成这些任务，对他们来说真是个考验。拿起书，把这种考验通过你的朗读读出来。想一想，哪些词语应该稍微强调一下。1941年秋，预备齐——
　　(生齐读第一段，后顺势引读第二段。)
　　师：同学们，战士们终于把敌人引上了狼牙山上，完成了掩护任务。接下来他们又面临着第二次考验。默读第三自然段，还是抓住关键词语，边读边用心感受。想一想，你认为这是一次怎样的考验?
　　（生默读课文。）
　　师：好，哪位同学来发表自己的高见?
　　生：我从三个词语中体会到了这是考验。这三个词语分别是“三面”、“悬崖绝壁”、“斩钉截铁”。我体会到三面是“悬崖绝壁”，就是前面无路可逃了。“斩钉截铁”是他义无反顾选择了悬崖绝壁的那条路，说明他为了老百姓不顾自己的生命。
　　师：对，把敌人引上了绝路其实也是把自己引上了绝路。我们来看这段话。
　　（课件出示课文第三段。）
　　师：刚才这位同学说，三面都是悬崖，那我想请问同学：还有一面是什么?
　　生：还有一面是敌人
　　师：等于说四面都是?——(生：绝路！)把敌人引上了绝路就是把自己引上了绝路。所以说这是一次怎样的选择?
　　生：这是一次生与死的选择!
　　生：五位壮士虽然希望自己活着，可是他们觉得人民和主力部队的生命比自己的生命更重要!
　　师：对啊，因为他们的一举一动关系着三四万人的安危。他们毅然放弃了自己的生命。把敌人引上了狼牙山。来，请一位同学来读一读班长在引敌上山时候的表现。想一想，应该怎么读?
　　（指名朗读。生动情朗读。）
　　师：好，这个“走”字大家关注后面的标点符号。是一个——(生：感叹号。)这句话，班长能不能这样说：“同志们，我们还是走吧。”行不行?
　　生：不行!
　　生：这样显得不够坚决。
　　师：这样写，就好像班长在犹犹豫豫！而班长绝对不是这样的人。老师来读写班长的语句，你们“紧跟着而上”。
　　(师生合作读，第一遍孩子们跟得慢了点。)
　　师：停，战士们绝对不会跟得那么慢，再跟一次。
　　（师再引读。）
　　师：把敌人引上绝路之后，他们在顶峰顽强地歼敌，我想请两位同学合作读文章的四、五自然段。谁愿意来读?
　　(生合作读。)
　　师：合作得比较顺畅！请同学们想一想，作者写这一段话，为什么翻来覆去地把五壮士和敌人对比着写？把写敌人的话全部去掉，行不行?
　　生1：我认为不行，因为写了敌人更能衬托出五位战士的决心。
　　生2：我也觉得不行，因为加了写敌人的句子更能证明敌人是杀人不吐骨头的，然后更能衬托出五壮士的勇气。
　　师：写敌人，是为了衬托出五壮士的英勇顽强。因为敌人是如此的残暴，所以我们才毫不手软。
　　生：我觉得如果没有敌人的话就显不出五位战士的英勇奋战。
　　师：是的，同学们，以后在读英雄的故事的时候，我们的眼睛一边要盯着英雄一边要盯着敌人。看看他们是怎么通过对比来突出英雄的形象的。一起来把写敌人的句子读一读。
　　（课件出示写敌人的句子，生齐读。）
　　师：我又想问大家，如果《狼牙山五壮士》的四、五两段，直接改为“五位战士在顶峰英勇歼敌，战果辉煌”，你觉得怎么样?
　　生：我觉得这样不行，没有写出那五位壮士是怎样打败敌人的。
　　师：还有谁补充?
　　（生补充。）
　　师：把这部分具体写出来，是不是？这位同学很了不起！他的意思说：如果像张老师这么一改，整个战斗仿佛很轻松，一下子就取得了胜利。是不是？所以写英雄的故事，要把英雄人物的言行作为重点来写，而敌方可以稍带几句，就可以了。这个写作策略，我们可以运用。
　　师：同学们，五位战士在顶峰英勇杀敌，可毕竟寡不敌众，毕竟势单力薄。很快地，他们弹已尽，路已绝。狼牙山上最壮烈的一幕，在棋盘陀顶峰展开。请同学读文章最后几段话。读完之后想一想，如果把五壮士跳崖的这一幕刻成浮雕的话，你觉得哪些画面可以定格成永久的浮雕，值得后人去敬仰？抓关键词语，用心感受，开始。
　　（生自由朗读课文，读完后纷纷举手。）
　　师：提醒：读书切忌在匆忙，潜心涵咏滋味长。
　　师：好，哪位同学先表达自己的想法?
　　生：我觉得战士们“眺望”的画面，可以表现雕刻在浮雕上面。
　　生：我觉得五位壮士跳崖的情形可以雕刻成浮雕。
　　师：你把这几句话读出来。
　　（生读。）
　　师：请坐。我相信有些同学听了你的朗读，一定会说，老师，我能把这一幅浮雕般的画面给读出来。谁来把它读出来?
　　（指名读）
　　师：我们一起来把这个画面呈现出来!
　　（生齐读。）
　　师：同学们，可能大家没有留意到一个词语。
　　(出示课件)
　　师：看张老师写“屹立”两个字！注意什么偏旁。
　　（师板书“屹立）
　　师：什么偏旁?
　　生：“山”字旁。
　　师：看到“山”你会产生怎样的联想？
　　生：我会产生雄壮而高大的联想。
　　师：顶天立地，是多么的不容易啊！
　　生：这个从“屹立”体会出，他们笔直地站在那里，就算是刮风下雨都不能将他们吹倒，就算是下雪，他们也跟大山一样不会去躲藏。
　　师：还是傲然挺立在高高的山上。山还会给你们怎样的联想?
　　生：我还会想到，他们像大山一样很雄壮地立在那里，好像什么都不能让他们动摇!
　　第四板块　镌刻屹立群像　升华壮士精魂
　　师：是的，山是沉稳的，山是雄壮的，山是巍峨的。用“屹立”来写五位壮士站在山顶上，五位壮士也仿佛屹立在我们的心中。同学们，让我们仔仔细细地走近了，走近了，最后一次凝望着他们屹立在顶峰的样子。
　　（生看着课件——人物插图放大。)
　　师：这是五个人的团队，在班长马宝玉的带领下，屹立在狼牙山顶峰。就是这个团队完成了艰难的掩护任务，就是这个团队完成了英勇杀敌的光荣任务。文章有一段话，集中地写到了五位壮士并肩战斗的画面，哪一段?
　　生：第二段。
　　（课件出示第二段）
　　师：来，让我们用深情朗读，一起重温他们当时战斗的画面。
　　（师生合作读。师叫出名字，生接下去读。）
　　师：这，就是他们并肩战斗时的浮雕。而此时此刻，狼牙山顶峰，屹立着的是这样五个顶天立地的男子汉。
　　(课件出示课文插图)
　　师：让我们走近了细细地看。
　　(放大图片，课件依次出示五位壮士的名字。)
　　师：这是马宝玉，边上的这个是胡福才，后边的这个是胡德林，这个是宋学义，这个是葛振林。请同学仔仔细细地观察他们的站立姿势，他们的拳头，他们脸上的表情，他们的眼神，如果让你拿起笔来把其中的一位战士屹立的姿势展开来写几句话，你会怎么写呢?
　　（师给学生分组分角色写。播放轻轻的背景音乐，练笔5分钟。）
　　　　屏幕继续出示

　　五位壮士，
　　在完成掩护任务后，
　　主动放弃活着的希望，
　　选择绝路的一刹那，
　　他们就成为了豪壮之士。
　　而弹尽路绝之际，
　　镇定从容地跳下悬崖，
　　更是那样地悲壮。
　　他们，无愧于壮士的称号！
　　两位壮士幸运地活着，
　　只能证明生命的顽强。
　　而日军向我们致敬的细节，
　　不正告诉我们：
　　赢得敌人的尊敬，
　　才是最大的胜利?
　　——张祖庆

　　师：最后，让我们全体起立，为死去的狼牙山五壮士，为死去的众多革命先辈们，默哀一分钟！