小学语文观摩课精彩极了和糟糕透了优秀教案优质课教学设计汇

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第二课时

教学目的：

1．正确理解含义深刻的句子，体会两种不同的评价都源自对我的爱。

2．有感情地朗读课文。

教学过程：

一、读课文，体会深意。

1．指名读课文最后一段。联系上文说说“这两种声音”指的是什么？（指的是“精彩极了”这样的赞扬声和“糟糕透了”这样的批评声。）

2．这两种声音对作者有着怎样的意义呢？通过学习课文，我们来解决这个问题。

二、学习课文第一段。

1．选择自己喜欢的读书方式，边读边标画语句，找出听到妈妈的表扬和爸爸的批评后，我的表现和心理活动。

2．在小组间交流。把自己找到的语句读给同伴听一听，再谈出自己的体会。

3．汇报学习成果。教师随机进行点拨和指导。

（1）“我既腼腆又得意洋洋，点头告诉她诗确实是我写的。”

“腼腆”是由于“我”第一次写诗，不知好坏，有些不好意思。“得意洋洋”是一个孩子听到对自己夸奖和肯定所表现出的骄傲。

（2）“我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。”和“整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来……还用彩色笔在它的周围上了一圈花边。”

“我”“迫不及待”是因为听到母亲的赞扬后便自认为这首诗写得很好，想马上把这首诗给父亲看，也想得到父亲的夸奖。）

（3）“我把头埋得低低的，诗只有十行，我觉得他读了很长时间。”

这里将“诗只有十行”与感觉“读诗读了很长时间”做了对比，一方面说明爸爸对“我”的严肃态度，他并没有马上下结论，而是通过认真读诗再下定论，可以看出爸爸对“我”的要求是十分严格的。另一方面体现了“我”此时复杂的心理，既想听到父亲的赞扬，又害怕听到父亲的批评。

（4）“我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。”和“我再也受不了了，……扑到床上痛器起来。”

爸爸的批评出乎“我”的意料，“我”没想到爸爸会这么严肃地批评“我”的作品，一点儿也不留情面。

4．试想一下，如果当初“我”的作品得到父母亲一致的称赞会怎么样？（有可能会很骄傲，意识不到自己的不足，无法加以改正，长大后更不可能成为一名作家。）

三、母亲的赞扬和父亲的批评对我有什么作用呢？请读第二段。

1．“不过母亲还是一如既往地鼓励我，因此我一直在写作”；“根据父亲的批语，我学着进行修改。”

2．“一个作家，应该说生活中的每一个人……小心、注意、总结、提高。”

母亲的表扬是对“我”的鼓励，是她给“我”带来了写作的力量，成为“我”灵感和创作的源泉。父亲的批评是在提醒“我”不要骄傲，自满，不断发现问题加以改正。这两者的结合，成就了“我”，使我成为一名作家。

四、进行辩论：对母亲“精彩极了”和父亲“糟糕透了”这两种评价，哪一种更好？



五、再读课文最后一段，把你喜欢的句子读给你的同桌听。说说从中你体会到了什么？

1、 “‘精彩极了’，‘糟糕透了’……它们像两股风……使它不被哪一股风刮倒。”

一股风指的是赞扬声，一股风指的是批评声。不被哪一股风刮倒是说没有因赞扬声而迷失方向，没有因取得的成绩而骄傲、自满，沉浸于赞扬声中而不再去努力；也没有被批评声而吓倒，丧失信心，一蹶而不振。

2．作者为什么说“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点—那就是“爱”。

赞扬声，批评声都代表着两种表现形式的爱。一种是严厉的爱，一种是宽容的爱。这两种爱都体现了父母对子女的爱与关心。

3．再次朗读这段，读出对父母的感激之情。

六、给学生推荐《爱的教育》，希望大家可以找来这本书看看。

附：板书设计

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【教学反思】:

感觉比较满意的地方：

一、营造和谐宽松的气氛，鼓励学生质疑问难，使学生在一个民主的课堂中学会彼此尊重、欣赏，共同完成教学活动。

二、尊重学生的个性化感受，提高语文素养。

在教学活动中，我设计了辩论的环节，通过对母亲“精彩极了”和父亲“糟糕透了”这两种评价，哪一种更好的辩论，让学生在自主、合作、探究的学习方式中理解语言、品味语言、运用语言、发展语言，培养他们的语言实践能力，最后让学生在自主交流的热烈气氛中悟出其中的道理，并以自己喜欢的形式表达自己的感受。

三、注重学生的语言积累。

在本节课结束时，我向学生推荐“爱的教育”这本书，让学生课后阅读，巩固加深学生对课文内容的理解和情感的体验，为学生的课外阅读抛砖引玉，开放性、自主性作业的布置，让学生根据自己的能力与爱好进行自主选择，又一次让学生感受到可贵的尊重。

        感觉不足的地方：

１、忽略感情朗读。这节课，学生自由读，结合体会读比较多，但感情朗读指导被忽略了。在学生踊跃、激烈地汇报自己独特的见解中，作为课堂组织者的我，居然被学生牵住了，而忘记了在适当处以读促讲，重要的句子，以指导感情朗读来深化学生的理解。

2、教学最后，我让学生联系自己的生活、自己的家庭来说说有过同样的感受吗？或者不同的感受，但是却没有人可以说出来。学生学会了课本上的东西，懂得了课文里的道理，却不能和自己的生活实际联系起来，这也是教学的失败啊。

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“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计

一、         设计理念

    新课改中要求教师转变观念，加强学生的主体地位，学生成为学习的主体，积极地去探索、去实践、去体会，使其个性充分发展。

二、         设计思路

    首先让学生自己读书，梳理课文内容；然后让学生细读课文，大胆质疑；排除障碍后，让学生自读互动，深入感悟父母之爱；最后，开拓升华，叙谈感受。

三、教学过程

1、自渎课文，梳理内容（根据填空自渎感知）。

“我”写了一首诗，妈妈说它（       ），爸爸却说它（       ）。由此可以看出母亲的（  ）和父亲的（   ）。后来，“我”越来越感到自己的幸运，母亲经常夸我写得（  ），爸爸又总说“我”写得（  ）。“我”也越来越明白：母亲的慈爱是我（  ）。父亲的严厉给了我（  ）。最后，发现中心，找出中心句。使学生明白，虽然父母对诗的评价不同，但都集中反映了对孩子的爱。（学生积极地阅读实践，加强理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪。为学生创设自由阅读的空间。对于课文有整体感知。）

1、       再读课文，大胆质疑，讨论交流。（现代教育理念告诉我们，学生不仅是教育对象，更重要的是，他是具有鲜活思想的生命个体，有利于学生在探究中解决问题。）

2、       自渎互动，深入感悟。学生运用画句、批注、朗读的方法自渎课文，然后，在小组内交流，鼓励大胆争论，大胆否定，同时，抓住重点指导朗读，指导评议，反复品读，读出形象，读出内内涵，读出感情。（新课标指出阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力，这一环节的安排充分体现了这一点，并且反复诵读，有利于积累语言，培养语感。）

3、       在拓展延伸中升华“爱”。

叙谈感受。在本文作者看来，爱有两种不同的表现方式，是哪两种，你有同样的感受吗？（这一环节的安排使不同层次的学生各得其所，均有收获，又能有效展示学生的心灵，充分发展学生的个性。）

四、课后反思

     如今的孩子看不到父母是如何在工厂里做工的，所以难以体会到父母的辛苦及对自己的关爱，通过本课学习会唤起学生对父母爱的细心体验，同时更理解父母。也使学生掌握了学习语文的方法。

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《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计

教时目标
　　1、 巩固生字词，理解“慈祥、严厉、幸运、谨慎、一如既往“等词语；
　　2、 朗读感悟第15、16、17自然段，理解父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的评价；
　　3、 深入体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，爱的不同表达形式。
　　
　　教学过程：
　　（一） 导入
　　上一节课，我们一起学习了 第19课，这节课我们继续学习。通过上节课的学习，我们知道了：母亲对巴迪的诗评价是-----精彩极了，父亲的评价是-----糟糕透了。
　　
　　（二） 复习巩固
　　为什么对同一首诗他们会有这么两种截然不同的评价呢？
　　母亲鼓励他，给他信心。你觉得这是一个怎样的母亲？（板书：慈祥）
　　父亲很凶，很严厉。这是一个怎样的父亲？（板书：严厉）
　　
　　（三） 朗读感悟
　　1、 其实这些是他小时候的想法，随着年龄的增长好阅历的增加，他对这两种极端的评价又有了新的看法。让我们一起去读读第15、61、17自然，读的时候可以动笔画画难读懂的句子，有困惑的地方可以打个问号。
　　2、 学生自由读
　　3、 我们发现巴迪长大后，有了许多成就，出版了一部部小说、戏剧和电影剧本。他也越来越体会到自己当初是-------多么幸运。
　　 出示句子：我越来越体会到自己当初是多么幸运。我有一个慈祥的母亲，他常常对我说：“巴迪，真是你写的吗？精彩极了！”我还有一个严厉的父亲，他总是皱着眉头说：“这个糟糕透了！”
　　 用心读读这段话，你能读懂些什么？（自由朗读）
　　 大家读得很用心，谁想一个人来读给我们听听？
　　 巴迪为什么觉得自己幸运？
　　（他有一个慈祥的母亲和一个严厉的父亲。）
　　让我们也怀着这种幸运的心情来读读。
　　4、 为什么有一个慈祥的母亲是他的幸运？
　　母亲的鼓励给他信心，你从哪些句子中了解到的？
　　（1） 一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。
　　指名读句子。说说你的感受？能不能带着这种感受来读读？（母亲的鼓励给了他信心。）
　　齐读。还有没有别的句子可以体会到？
　　（2） 不过母亲还是一如既往的鼓励我，因此我还一直在写作。
　　指名读句子。说说你从这句话中可以体会到什么？你能带着这种感受来读读吗？（母亲的鼓励是我坚持写作的动力。）
　　男生读，女生读，齐读。
　　所以，巴迪有了许多作品，出版了一部部小说、戏剧和电影剧本，成了一个著名的作家。他的成功，仅仅是因为他有一个慈祥的母亲吗？
　　5、 但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。”
　　 “歧途”是什么意思？（错误的道路。）
　　假如他只有母亲的鼓励而没有父亲的提醒，也许他会误入什么歧途？你从课文的哪句话中看出？
　　（1） 有一次，我鼓起勇气给父亲看了一篇我新写的小说，根据父亲的批语，我学着修改，那时我还未满十二岁。
　　（不知道自己的不足，无法进步。）
　　指名读，齐读。还有没有别的句子？
　　（2） 几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的，那的确是一首相当糟糕的诗。
　　（无法分清事实，骄傲自满。）
　　所以，现在巴迪已经有了很多作品，出版了一部部小说、戏剧和电影剧本。
　　6、 一个作家或者一个人在成长过程中所需要的都从父母的极端评价中得到了。这就是作者当初的幸运，也正是这样，作者才成了著名的作家。让我们带着这种感受再一起来读读作者成年后明白的这个道理吧！（齐读）
　　
　　（四） 学习第17自然段
　　 这些年来，有两种声音一直交织在作者的耳际：------精彩极了，糟糕透了。它们像两股风不断地向我吹来，所以我------谨慎地把握生命的小船，使它不被哪一股风刮倒。（出示句子）
　　1、 假如没有慈祥的母爱，也许他会被哪股风刮倒？
　　（失去信心，放弃写作。）
　　2、 假如没有严厉的父爱，也许会被哪股风刮倒？
　　（骄傲自满，自以为是。）
　　所以我必须谨慎的-------把握生命的小船，使他不被哪股风刮倒？
　　3、 现在，我终于从心里知道了，精彩极了（是妈妈的爱）。糟糕透了（是爸爸的爱），这两个极端的断言有一个共同的出发点，那就是-----爱。（板书：母 父 爱）
　　4、 那就是我们生活中最平凡的-----爱；
　　那就是我们身边最温暖的--------爱；
　　那也是我们人间最无私的--------爱；
　　那还是我们世上的最伟大的-----爱！
　　
　　（五） 小练笔
　　1、 现在想想我们自己的生活中，你有没有这样的爱？
　　2、 指名说，两种不同形式的爱。
　　3、 学生练写。
　　4、 交流。
　　
　　（六） 小结
　　让我们再一次回到课文中让我们深受启发的最后一段，想读的读，能背的背。
　　希望你们可以像作者一样理解父母的爱，并在爱的鼓励下，努力的向前驶去。