小学语文竞赛课《落花生》优秀教案优质课教学设计

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公开课《落花生》教案
教学内容 ：人教版实验教材第八册第七课



教学目标 ：



1 、 理解含义深刻的句子，学习花生不慕虚名的品格，做对社会有用的人。



2 、能分角色朗读课文并学习分清文章主次的阅读方法。



3 、初步了解借物喻人的写作方法。



设计意图：



新课标要求教师在教学中要尊重学生的人格，张扬学生的个性，并敢于发表自己的见解，与交际和写作的知道有机地结合起来，让阅读更好地为写作服务。



教学过程：



一、导入：
师：同学们，你们喜欢植物吗？
生：喜欢。
师：谁能跟大家说说你喜欢哪种植物，为什么喜欢它？
生：我喜欢玫瑰，因为它长得好看。
生：我喜欢西瓜，因为它的味道甜。
生：我喜欢梅花，因为它在冬天也能开放。
师：你们看，这是什么？
生：落花生。
师：著名作家许第山也很喜欢植物，他最喜欢的就是落花生。这节课我们就来学习第 7课《落花生》（板书课题）请大家齐读课题。
师：你们看它，既没有华丽的外表，也没有诱人的果实，那作者为什么要写它呢？这就是这节课我们要解决的问题。
师：上节课我们已经初读了课文请同学们把书打开，快速浏览课文，看看课文围绕“落花生”都写了哪些内容？哪一部分写得最详细？也就是完成课后的第一题。（出示练习题）
师：谁能把这道题填好。
生：课文围绕落花生主要写了：种花生 ----收花生 ----尝花生 ----议花生，其中议花生写得最详细。
二、学习第三段
师：这几个部分内容中你最喜欢读哪个部分，为什么？



生：“议花生”



师：既然大家意见相同，我们就重点来研究这一部分，你们同意吗？
生：同意。
师：请同学们轻声自由读读这一段，看看谁说的哪一句话给你留下了深刻的印象？一会儿请你读给大家听！
生：给我印象最深的句子是父亲说的话。我来给大家读一读。
生：父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”
师：还有谁对这句话印象深刻？
师：听了两位同学的汇报，你更喜欢哪种植物，能谈谈你的体会吗 ?
师：老师再请一名同学读读这句话，你们听听，父亲喜欢谁呢？
生：父亲喜欢花生。
师：父亲不仅是喜欢花生，而且是在赞美花生，那么，父亲的话究竟在哪一点上赞美了花生呢？请同学们以小组为单位讨论讨论。
生：汇报体会。
师：板书：默默奉献
师：你们理解得很好，能把这种体会读出来吗？
生：读句子。
师：你觉得他读得怎么样？
生：评价朗读。
师：我们大家一起来读读这段话。请女同学读第一句，男同学读第二句，注意听老师的引读。（师生共同读句子）
师：继续汇报，你还对哪句话印象深刻？
生：我对父亲接下去说的话印象深刻，我来读一读。
生：所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。
师：能说说你为什么对这句话印象很深吗？
师：老师再请一名同学读读这句话，注意把变颜色的词读得重一点。其它同学注意体会这句话主要讲的是什么意思？
生：父亲告诉孩子们要做有用的人。



师：如果你就是那位父亲，你觉得该怎样读这两段话，才能表达出你当时的感情呢？大家来评评谁读得最有感情，学得最像。



抽生读书，让学生在读中领悟父亲对子女的期望。
师：板书：有用的人。
师：看来，父亲和孩子们谈论花生的真正用意在于教孩子们做落花生一样有用的人。
师：请大家继续汇报。
生：我对作者说的话印象深刻，我来读一读。
生：我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”
师：什么样的人是“有用的人”呢？
生：对国家，对人民做出贡献的人是有用的人。
师：你能具体说一说，在我们身边有哪些岗位上的人是有用的人吗？
生：救死扶伤的医生是有用的人。
生：城市的美容师 ------清洁工人是有用的人。
生：辛勤的园丁 ------教师也是有用的人。
师：这些人虽然岗位不同，对社会的贡献大小不同，但他们都是有用的人。师：什么叫“只讲体面”呢？
生：只讲究身份和面子。
师：你见到或听到过“只讲体面”的人吗？
生：我在公共汽车上看到有的阿姨，打扮得很漂亮，可是看到老年人坐车，不给让座。这样的人就是只讲体面。
师：我们要不要做这样的人？
生：不要。
师：我们要做 -------有用的人。
师：刚才同学们分别谈了自己印象深刻的句子。想不想把这一部分分角色来读一读呀？
生：想。
师：现在先以小组为单位练一练。
生：分角色读。
师：的确是这样，这晚的谈话，给作者留下了很深的印象，后来许地山给自己起了一个笔名叫 ----“落华生”，以此来鞭策自己，许地山后来成为了我国现代著名的作家，他在为人处世上从不炫耀自己，从不盛气凌人，真正做到了向落花生那样不图虚名，默默奉献。



师：如果让你给自己也起一个笔名，你想起什么名字？能说说为什么吗？



生畅所欲言，谈出自己的的想法。
师：同学们，学到这你知道作者为什么要写“落花生”了吗？
生：作者是想说明自己要做“落花生”一样的人。
生：作者告诉我们要做像“落花生”一样有用的人。
三、课堂讨论
师：通过刚才的学习我们知道，父亲为了突出落花生不图虚名，默默奉献的品质，用桃子、石榴、苹果作比，我们知道桃子、石榴、苹果实际上也很有用，那么，这两者的共同点是什么呢？
生：都有用、有才能。
师：所不同的是：一类是把才能默默的奉献。另一类是把才能展示出来。那么在 21世纪的今天，你是想做桃子、石榴、苹果这样的人呢？还是想做落花生这样的人？我们现在就来一个 ---------《实话实说》要求是：你想做哪一种人，理由是什么？
师：先以小组为单位讨论讨论。
师：我们有请“落花生”作我们今天实话实说的嘉宾。
生：我要做“落花生”这样的人，因为雷锋大家都知道，他默默无闻地为人民做了许多好事，人们永远怀念他。
师：这位同学以雷锋做例子阐述自己的观点，多了不起。其实呀，不光我们中国人在学雷锋，外国人也在学雷锋，美国西典军校里就有雷锋的塑像。
生：我要做“桃子、石榴、苹果”这样的人，因为现代社会是一个竞争激烈的社会，我们不把才能充分展示出来，怎么能让别人知道你是一个有用的人呢？比如你去应聘，如果你不把才能展示出来，人家怎么会聘用你呢？
师：你的思想紧跟时代步伐，真不愧是新世纪的少年儿童。
生：我要做“落花生”这样的人，因为我们大家都非常喜欢看春节联欢晚会，在演员们表演的同时，如果没有后台的导演等工作人员的付出，我们也不会看到精彩的节目。
师：正是这些默默无闻的“绿叶”衬托出了“红花”的美丽。
生：我要做“桃子、石榴、苹果”这样的人，刚才那位同学提到了演员，如果演员们和其他的艺术家，不把他们的才能充分展示出来，我们怎么能聆听到动听的歌曲，欣赏到优美的舞姿。
师：艺术家们展示他们的才华，丰富了我们的生活。
生：我要做“落花生”这样的人，雷锋说过这样一句话：“人的生命使有限的，而为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。”我认为我们应该向雷锋说的那样去做。
师：这位同学引用了雷锋的话说明自己的观点，多有说服力呀，老师也送给大家爱因斯坦说的一句话：“一个人的价值不在于他索取什么，而在于他奉献什么？”师：我们的“实话实说”先说到这里，我看同学们还想说，下课以后老师再和你们交流好吗？
生：好。
师：同学们，在现代社会中，到底应该做哪一种人，这是一个永恒的话题，今后，无论你成为“桃子、石榴、苹果”那样的人，还是成为“落花生”那样的人，你都应该先做一个 -------“有用的人”！这就是我对你们的希望！

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教学反思：



新一轮课程改革提出并强调了人文精神对各个学科的渗透，这是我们教育思想一次伟大的解放，它的现实意义远远超出了教育本身。新颁布的《语文课程标准》（实验稿）指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文教育的人文性，主要体现在“以人为本”：关注人的自然发展，生命的健康成长，承认个体差异、尊重个性的健康发展，重视情感的熏陶感染，尊重个体的独特体验。因此，语文教学中，教师要努力创设和谐、融洽、欢快的人文氛围，让语文学习的过程成为学生展现个性，表现个性，培养个性和塑造个性的过程。这里就以《落花生》一课教学为例，谈谈我在语文教学中是如何渗透人文精神的。



　　一、自选方式，给学生自由选择的权利   



　学生的学习方式和个性特点差异是客观存在的，要让学生根据兴趣需要学会选择自学内容，自学方法，自学形式，指导学生依照自身特点，或圈点，或查写，或操练，充分体现“以人为本”。重视学生个体的有效参与，让每个学生学会面对陌生领域，自已去搜集，筛选资料，寻求答案。



　　在教学《落花生》一课时，我引导学生课前搜集有关花生的和作者的资料，如“花生为什么又叫落花生？”“除了书上介绍的你还知道花生有哪些用途？”“你对作者许地山知道多少？”等等。在这些问题中，学生兴趣哪一项就查找哪一项，任务一明确，孩子们就行动开了，或上网查找，或到图书馆、图书城查找，或请教有关专家等。课堂反馈时，我发现通过自已的方式，学生查找到的资料十分丰富，增长知识的同时，学习的积极性、主动性也调动起来。在初读课文整体感知这一环节中，在学生明确课文围绕 " 落花生 " 讲了“种花生、收花生、吃花生、议花生”这几部分内容后，我提出一个问题：“这几个部分内容中你最喜欢读哪个部分，为什么？”让学生自选内容，学习体会，学生兴趣盎然，精彩纷呈：



　　学生在无拘无束和非强制性的自学中个性得到了发展。而通过学生的发言，我知道多数学生喜欢读“议花生”这一部分，而这一部分恰好又是文章重点、难点之所在，这样，我就从学生的兴趣需要中找到教学的突破口，从而增强了学生学习的主动性和积极性，提高了学习效果。



二、自主实践，给学生展示自我的舞台   



语文教学的重要途径是语文实践，“不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”（《课程标准》语）。在教学中，教师始终要坚持“以人为本”的教育观，善于激发学生的学习兴趣，创设自由、愉悦、和谐的实践氛围，给学生充分展示自己的舞台，鼓励学生大胆实践，多读、多动、多思、多说、多听，尽情舒展生命活力。　在教学《落花生》一课中，从初读课文，了解主要内容，到精读课文，理解父亲说的话，感悟课文所表达的“情”，我都引导学生自已读，自已学，自己汇报，自己评价，亲自参与学习实践活动。特别是在引导学生理解父亲说的两段话这一环节时，父亲的话虽然朴实无华，却包蕴着一个深刻的做人的道理。教学时，我不过多地讲解分析，而是先让学生明确学习要求和步骤，然后以人四人为一小组，先自己读，自己学，接着把自已读懂的内容在小组内交流，最后再以小组为单位进行集体交流。实践证明，学生都能在合作学习中，按学习要求找出花生与三种水果的不同特点，体会出花生默默无闻，默默奉献，不炫耀自己的美好品格。学生体会出花生品格后，我又提出一个问题“如果你就是那位父亲，你觉得该怎样读这两段话，才能表达出你当时的感情呢？大家来评评谁读得最有感情，学得最像。”学生的积极性提高了，读者声情并茂，评者真诚中肯，在读与评中学生与“父亲”产生了情感共鸣，领悟了课文的思想感情，同时使学生的个性得以彰显与发展。



三、大胆质疑，给学生探究学习的环境   



创设民主、和谐的课堂人文氛围，能促使学生在教师的爱护、尊重和期待中主动探究，自主学习。教学中，教师要始终做到“心中有学生，心中有主体”，尊重学生，尤其“尊重学生在学习过程中的独特体验”（《课程标准》语）。只有允许学生尽情表达，而且鼓励学生尽情表现，才能谈得上解放学生的个性让学生自主地学习。　在教学《落花生》课中，学生质疑：“老师，课文中桃子、石榴、苹果是不是只是外表好看而没有实用的东西呢？”我马上肯定这位学生爱动脑筋，然后抓住疑点引导学生讨论，一石激起千层浪，学生的思维闸门打开了：　学生各抒已见，虽然说法各不相同，但无论哪种见解都是发自内心的表白。这样的课堂讨论，凸现了学生的主体地位，学生敢于探究，敢于直言，思维异常活跃，个性得以和谐发展。



四、体悟情感，给学生课外延伸的空间  



《语文课程标准》指出“语文课丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的”，“应该重视语文的熏陶感染作用”。《落花生》一文中，作者许地山之所以给自己取笔名为“落华生”，就是因为他喜欢‘落花生’默默无闻，无私奉献的品格，并以此笔名来告诫自己做一个具有落花生品格的人。于是在教学行将结束，在学生理解了作者笔名‘落花生’的含义后，我让学生也为自己起个笔名并说说含义。学生又一次热情高涨，在为自己起笔名的过程中，他们的思想情感受到熏陶感染，他们的个性再一次得以充分的张扬。教学结束后，我布置学生课后读几篇许地山写的文章，再一次感受作者的“落花生情结”，这样就让学生的知识从课堂向课外延伸，让他们的思维有了一个更广阔空间。



　　总之，在语文教学中，教师必须以人为本，弘扬人文精神，充分尊重学生的个性，还学生自由的空间。教师应善于营造民主、平等、宽松、自由的课堂氛围和学习环境，让学生的个性得以充分张扬，让人文精神在语文教学中得以渗透。

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《落花生》说课

一、说教材

《落花生》选自九年义务教育六年制小学教材第十册第四单元中的一篇讲读课文。本文通过介绍作者一家人过花生收获节时对花生好处的谈论，让学生懂得：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。因此，本课的教学目标有以下四点：1、学会本课6个生字，正确读写词语。2、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得”人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人“的道理。3、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。4、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。教学重难点是：理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

二、说教材的教法和学法

本课的写作特点是采用借物喻人的写法，并且详略得当。借花生的品格，使学生深刻认识到什么是有用的人，什么是只讲体面而对别人没有用的人；种花生、收花生只简单几笔带过，而过花生收获节时对花生的议论却写得很详细。所以教学这篇课文，我主要是采用情境教学法、谈话法、启发式教学法。

三、说教学过程

1、创设情境导入新课。

开课时，我以谜语的形式引出课题，这样容易激发学生的情趣。

2、授新课。

(1)、初读课文。

我先让学生的课文，学习生字。接着让学生边朗读课文，边思考课文围绕落花生讲了一件什么事？在学生归纳主要内容时，引导学生体会详略得当的写法。

（2）、深入理解课文。

为了理解花生的品格。我运用谈话法来引导学生理解课文,让同学们分别找出：我们姐弟认为花生有哪些好处？父亲说花生有哪些好处呢？父亲是怎样评议花生的？然后让学生针对父亲的话品评。父亲用什么方法来议论花生的？你们认为什么是有用的？什么是只讲体面而对别人没有好处的人？生活中像花生一样的事物还有什么？身边有没有具有花生精神的人？



这样由浅入深设计问题，并让他们结合生活实际谈，使学生在轻松、欢快之中学到新的知识，在分析解决问题的过程中也获得了成功的喜悦，激发了学生学习兴趣。

3、拓展练习。为了加深学生对花生品格的深刻认识,在练习时,我对学生进行了表达训练:花生的好处很多，但最可贵的是＿＿＿。我们的＿＿＿不正像花生一样吗？他＿＿＿

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《落花生》教学设计
教学目标
　　1.使学生了解课文主要讲一家人议论花生的好处，教育学生懂得不要只讲体面，只求外表美，应该做一个有真才实学，对人民有用的人。
　　2.初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。
　　3.培养学生借助具体事例来理解句子含义的能力。
　　4.学会生字新词句。
　　5.分角色朗读课文。
　　教学重点：
　　分角色朗读课文，了解花生的可贵之处，理解含义深刻的句子，从中体会出做人的道理。
　　教学难点：
　　使学生初步学会通过理解重点段来深入理解全文的阅读方法。
　　教学时间：3课时
　　板书设计
　　种花生：买、翻、播、浇
　　收花生：居然
　　议花生：姐弟说——花生的好处（直接叙述）
　　父亲说——花生的可贵（对比）
　　做有用的人（引申）
　　作业设计：
　　课内：抄写词语、做作业本上的作业
　　课外：有感情地朗读课文.

　　五、教案实例
　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　学习目标：
　　1.通读课文，自学生字、词，结合课文理解词义。
　　2.朗读课文，给课文分段，概括段落大意。
　　3完成作业本第1、3、5题。
　　教学过程：

　　一、揭示课题，了解背景知识。
　　二、简介落花生
　　通过课本P48页插图让学生知道落花生的生长特点及课题的意思。
　　三、质疑回答
　　学生回答后，教师设悬念，引导学生读书：这篇课文是按怎样的顺序写的？
　　四、自学生字、词，读准多音字。
　　1.学生按一定的自学方法自学生字、词。
　　2.检查学生掌握情况。
　　五、指名读课文，分段，把握段意。
　　六、练习朗读课文。
　　七、作业
　　1、抄写生字、词
　　2、完成作业本第1、3、5题
　　3、朗读课文
　　学生学习方案：
　　1、通过教师的介绍，了解课文的背景知识。
　　2、课前了解了花生的生长特点及有关花生的常识。
　　3、知道课文按“种花生——收花生——尝花生——谈花生”的顺序写的。
　　4、通过自学掌握生字、新词。
　　5、知道这篇课文的分段情况，把握段落大意。
　　6、练习朗读课文。
　　7、完成相关作业。

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　　　第二课时
　　学习目标：
　　1、明确本单元的训练重点，找出重点段。
　　2、细读、理解重点段，理解父亲的话。
　　3、进行朗读训练。
　　教学过程：

　　一、引入本课时，激发兴趣
　　同学们，通过上节课的学习，你学懂了什么？（让学生回答）
　　二、抓重点段，深入理解课文内容。
　　学习“单元提示”，找出本课的重点段。
　　三、分析重点段
　　（一）自己大声读“过收获节”一段。
　　1.思考：有谁来参加我们的收获节？这个收获节是怎么过的？哪个是重点？
　　2.学生回答以上问题。
　　（二）默读第二段，划出：有哪些人谈花生？怎么谈的？谁谈的重要？（板书：我们谈，父亲谈）
　　1、回答前两个问题后，分角色朗读。(激发学生的朗读兴趣。)
　　2、回答谁谈的重要？（父亲谈）
　　3、指名读父亲的谈话内容。思考：父亲的话有几方面意思？（赞花生、学花生）哪方面是重点？（学花生）
　　4、赞美花生的什么？学花生的什么？
　　自己读父亲两次说的话，思考以上问题。
　　5.指名分别读父亲第一、二次说的话，回答：花生的好处很多，它最可贵的地方是什么？父亲将花生和桃子、石榴、苹果相比，在哪一点上赞美了花生？（同桌讨论）
　　板书：藏而不露
　　6.指名读父亲第二次说的话，做填空练习：所以你们要像（），它虽然（），可是（），不是（）好看而没有（）的东西。多读（2遍），体会花生的可贵之处。
　　（三）这时，“我”在父亲的启发教育下说……齐读一遍，分析这句话的意义，字面意思抓“只”。在句中理解“只”的意思。概括这句话的意思。（做有用的人。）
　　问：什么叫有用？（有真才实学。）对谁有用？（别人、社会、国家。）
　　谁来举例谈一谈你是怎么理解这句话的？你认为哪些人具备了像花生一样品格的人（四人小组讨论）（像解放军叔叔、医院的医生、护士、科学家等等）
　　师小结：正因为这些人都具备了落花生的这一特点，所以我们应该向他们学习。
　　齐读，体会其中的含义。
　　（四）、学习句子
　　通过刚才的学习后，我们再看书上的这句话“那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得”你是怎么理解的？抓重点词语谈体会。
　　（“天色不大好”、“难得”，体会到父亲对我们的关心和爱。①肯定我们的劳动成果，分享劳动的快乐；②借这个机会教育我们。）
　　四、总结全文。
　　这篇课文以议花生的可贵之处，来说明做人的道理，是什么道理？学生说道理。
　　（本文告诉我们要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。）
　　五、总结深化
　　这篇课文借“落花生”来喻做人的道理——要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。作者许地山始终没有忘记他父亲的教诲和希望，后来就以“落花生”作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，终于成为一个著名作家。
　　六、作业
　　完成作业本第6题
　　学生学习方案：
　　1、通过教师的提问，学生可能回答到：我知道落花生是一种怎样的植物。了解到课文是按照事情发展顺序写的。知道了分段情况和段意等等。
　　2、朗读之后，知道父亲也来参加我们的收获节，并知道这个收获节我们是这么过的（一边吃花生，一边谈论花生的好处）并了解到谈花生是重点，也是本课的重点句。
　　3、默读第二段，通过划找知道我们兄妹三个和父亲谈论花生的好处，并认为父亲的谈话内容重要。
　　4、通过对重点段的学习知道了父亲用花生的特点来比喻做人的道理，我也知道了我们可爱的解放军叔叔、医院的医生、护士，为我国作出过贡献的科学家，对别人有帮助的人他们都是我们学习的榜样。

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　　　　第三课时
　　学习目标：
　　1、以重点段理解为基础，理解其余两段。
　　2、读课文，谈体会。
　　3、完成作业本第2、4、7题。
　　教学过程

　　1、复习温故
　　（1）、课文第2段讲了花生的什么可贵之处？
　　（2）、花生的这一特点与全文的思想内容有何关系？
　　（3）、齐读第13自然段。
　　2、学习第1段。
　　（1）“我们”一家人过收获节的花生是怎样来的呢？请读课本第一段。
　　（2）这段主要写什么？
　　（3）为什么不详写？可不可以不写？
　　3、学习第3段。
　　（1）、父亲的话对“我”的一生为人有影响吗？请读课文第3段。（齐读）
　　（2）、这段能略去吗？为什么？
　　（3）、小结：
　　父亲的话深深地印在了作者的心上，也印在了我们大家的心上，希望同学们好好学习，要有真才实学，有本领，将来做一个对别人、对社会、对国家有用的栋梁之才！
　　4、齐读全文，谈体会。
　　学生有感情地通读全文，谈谈学习本文后的体会。
　　5、完成作业本第2、4、7题。

  

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《落花生》教案
落花生
一、导入新课
　　1．指名三位学生上台写下自己的姓名并说出名字的含义。
　　2．教师板书作者笔名“落华生”并请学生猜想它的含义。
　　3．教师把“落华生”改写为“落花生”并介绍作者许地山。
设问：许地山为什么把自己的笔名叫作“落华生”呢？以此导入新课。
　　二、自读课文
　　1．学生自读课文，要求读正确，不添字，不漏字，不读破句子。
　　2．同桌互读，相互指正。
　　3．指名串读，全班交流，说长论短。
　　三、给课文分段
　　1、学生自由读课文思考：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。（联系课后练习1）
　　（板书：种花生　 收花生　 尝花生　 议花生）
　　2、根据板书给课文分段
　　四、学习重点段，明白道理
　　1．默读第三段，思考：一家人是怎样议论花生的好处的？
　 　（姐姐说味美，哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃，父亲说花生最可贵的是它的果实埋在地里。）
　　 把三姐妹说的花生的好处用上关联词说上一句话。
　　2、兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？
　　（两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次由花生的特点进而说明做人的道理。）
　　（板书：花生　 桃子　 石榴　 苹果）
　　（1）读一读第一处议论，你是怎样理解这段话的，学习小组讨论。
　　（2）你是怎样理解这段话的？四人小组讨论。
　　（3）学生交流。
　　适时理解：A、花生好，桃子、石榴、苹果不好。
　　B、凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头的东西都是不好的。
　　C、花生和桃子、石榴、苹果果实最大的区别是什么？
　　D、父亲认为桃子、石榴、苹果相比，花生最可贵的一点是什么？你能用一个简单的词来概括吗？（板书：藏而不露）
　　（4）让我们带着赞美的语气来读读父亲的话。
　　（5）父亲向我们将花生藏而不露的品质是为了什么？出示父亲的第二句话。
　　“所以，你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。
　 　父亲的话是不是说不需要外表美？
　　 （父亲强调的是人要实用，要有内在的美。）父亲的话我们明白了吗？
　　出示“我”的话：
　 　“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人了。”
　　 理解“体面”、“讲体面”“只讲体面而对别人没有好处的人”是怎样的人？。
　　（6）你对作者的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。
　　五、提供辩题练口才
　　1．在现代社会，你想做落花生那样的人，还是想做苹果那样的人？为什么？请各小组讨论，各抒己见，实话实说。
　　2．请想做落花生那样的人上台，想做苹果那样的人坐在下面，分成两个阵营展开辩论，教师做主持人。
　　3．在充分辩议的基础上完成练习。
　 　以“我要做那样的人”为题写一二段话，要求实话实说，有真情实感。