小学语文《钓鱼的启示》优秀教案优质课教学设计集锦

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集体备课  13钓鱼的启示



主备人：                    授课时间：

一、课型：精读课文

　 二、教学目标

　   知识与技能

　　  1、正确、流利、有感情地朗读课文

　　  2、理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程.

　　  3、从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人.

　   过程与方法

　　  1、联系上下文，学习生字词。

　　  2、引导学生通过反复读，来体会作者的心里变化过程。

情感、态度与价值观

　　通过阅读，引导学生做一个严格遵守道德标准的孩子。

三、教法与学法：

四、教学重点、难点

　　  1、抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。

　    2、联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。

五、教学手段：

六、课时安排：２课时

　　七、教学过程

    八、教学过程：

第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1、导语：知道詹姆斯·兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好-天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为《钓鱼的启示》（板书课题）我们一起把课文的题目读一遍。

　　2、理解题目意思。

　　师：“启示”是什么意思？课文题目的意思是--

　　二、初步了解课文

　　1、生字读音

　　老师把课文中的生字做成了词串，请自己读一读。

　　2、部分词语的意思。

　　词串中的词语，有什么不明白的，请提出来。

　　（重点指导“乞求”“不容争辩”“诱惑”“告诫”“抉择”等词语）

　　3、课文内容

　　生字词掌握得这么好，课文内容也一定知道不少吧？谁来告诉大家：课文先写什么，再写什么，最后写什么？（别急，再看看课文才回答）

　　（板书：钓鱼放鱼  启示）

　　三、深入体验课文情感

　　（一）、初步了解情感

　　提问，随机指导，择要板书（如：得意  依依不舍  感激）

　　（对获得启示以后感激的情感的体会很难，学生可能说不出来。在学生真正说不出来之后，可以暗示：明白了所发生的事情的意义后，我对父亲是什么情感啊？）

　　（二）深入体验“我”的情感。

　　1、自读文中的“我”的情感是在变化的?

　　2、指导与交流

　　（1）出示语句

　　师：课文哪些语句，写从钓鱼到放鱼“我”的情感变化？

　　（学生说完，课件显示有关语句）

　　（2）钓到大鱼时的心情

　　指导：在朗读种体会，联系《江上渔者》体会

　　（语句：啊！这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼！我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。）

　　（3）把鱼放回湖里时的心情。

　　指导：逐句指导，在朗读种体会，在想象中体会。

　　（三）父亲的情感

　　1、自读

　　我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的情感，父亲呢？把大鲈鱼放回湖里，他的情感有什么不同？在课文什么地方？

　　2、交流与指导。

　　（1）、把钓到的大鲈鱼放回湖里，父亲的态度和“我”又什么不同？在课文的哪些地方？

　　（2）、逐句指导：

　　请展开想象，当儿子向父亲再次投去乞求的目光的时候，父亲不容争辩地说些什么？我当儿子，谁来当父亲？(师生合作表演)

　　从父亲“不容争辩”你体会到什么？

　　3、讨论

　　师：父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里，态度为什么那么坚决？父亲做得对不对？为什么？先在小组里讨论，然后在班上交流。

　　四、课堂小结，留下悬念

　　师：在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。这一过程并无人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事，对我有什么启示？会怎样影响我的成长?我为什么对父亲满怀感激之情？这些内容我们下一节课继续学习。

　　五、作业设计：

　　1、写生字词，要求会写的生字每个写3遍；带生字的词语每个写2遍。

　　2、朗读课文。

　　3、摘录环境描写和心理描写的句子。

　　六、板书设计

　                             29、钓鱼的启示

　                          我                  父亲

　                         钓鱼                得意

　　                       放 鱼           依依不舍   不容争辩　　

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第二课时

　　一、复习

　　二、学习课文后半部分

　　（一）默读思考：作者从钓鱼这件事中得到什么启示？你是从课文什么地方体会出来的？

　　（二）学生读书思考，并画出有关语句。

　　（二）交流与指导：

　　1、提问：作者从钓鱼这件事中得到什么启示？谁读读课文中的句子？

　　（学生回答完，课件出示：“转眼间34年过去了，……就会获得道德实践的勇气和力量。”其中，“但是，……就会获得道德实践的勇气和力量”划上横线。）

　　2、轻声齐读带横线的句子。

　　三、小结。

　　用自己的话填空：作者从34年前那个夜晚钓鱼的经历中得到的启示是：

　　4、指导朗读这段话。

　　四、作业设计

　　搜集有关道德修养的名言警句。

　　如：

　　孟德斯鸠：“衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。”

　　五、板书设计

　                           　28、钓鱼的启示

　　                              

严格教育

　                              　道德实践

　　                             勇气和力量

六、教学反思：

通过本节课的教学，我感受到在教学过程中，学生读的少，大多数学生上课不发言，不思考，学生想象能力差，自主学习能力差，没有养成好的自学习惯，对于文中的含义深刻的句子学生还是理解的不透彻，不会联系生活实际来谈，学的内容死板，在今后的教学中，要引导学生学会阅读，就必须引导学生学会思维，学会把问题解决，养成良好的阅读习惯，努力提高课堂教学效率。

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《钓鱼的启示》教案

                                                                   解彦春

教学目标：

1．理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。

2．有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。

教学重点：

1.理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高

抵制“鱼”的诱惑的能力。

2．有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。

教学难点：

理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。

教学准备 :课  件

教学过程:

一．导入：

师：生活是一本书，时时给我们启示，钓鱼又能给我们怎样的启示呢？这节课我们继续学习13课，请大家齐读课题。（生：读课题）课文主要写了一件什么事？（指名）（板书：“钓鱼”、“放鱼”）

一、 复习导入

1、怎样学好本组课文？（整体把握；体会关键词句）

2、上节课我们已经基本把握了整体内容，这节课我们要通过体会关键词句来解决我们的疑问。）

二、 深入探究，感悟心理变化

前置性任务：

1、投影出示问题：在放与不放这个问题上，“我“和爸爸的心情分别经历了怎样的变化？怎样理解“我”从钓鱼这件事上得到的启示？

我们先解决第一个问题。对爸爸感兴趣的同学探究父亲的心理变化，对“我”感兴趣的同学探究“我”的心理变化，自主阅读3——9自然段，抓住关键词句，好好体会体会。

2、学生自主阅读、探究学习

3、师生共同探讨。着力从以下方面引导学生理解。

（1）“我”虽然在爸爸的严格教育之下，无可奈何地放了鱼，但在这个过程中，“我”经历了非常艰难的心理斗争。

（可这样引导：①学生交流“心理变化”，教师板书：得意—急切—委屈—乞求—无可奈②比读3、9自然段，对比钓鱼的喜悦和放鱼的不舍。）

（2）父亲也喜欢这条鱼，也经历着道德的考验，但从父亲的话里看出，父亲的态度是坚决的，体现了父亲对“我”的严格的道德教育和深深的爱。

（可这样引导：父亲的心理又是怎样的？你能从对父亲的描写中发现什么吗？）



4、小结：从父亲和“我”的心理活动我们可以知道，父亲坚持要我放鱼，而“我”

希望的是不放，你们认为该不该放呢？

5、是啊，人总有太多欲望了，作者在回顾他34年来的人生经历，忍不住发出这样的感叹：在人生旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。

想一想，说一说：

大家比较一下，文中后一个“鱼”为什么加上了引号？在我们平常的生活里，有哪些东西是你最想得到的？那么，这些你想得到的东西，就相当于我们这句子所说的什么？（诱惑人的“鱼”）

文中的我说不止一次遇到与其相似的“鱼”，成年后让他心动的会是什么？（汽车，洋房6、当你遇到下面的事情是怎么做的：

当“我”拿到100分的考卷，却发现老师没有改出我的错题时，我会               。

当我买东西发现多找了钱时，我会         。

（老师在点评中渗透思想教育）

7、现在，你们都理解了何为诱惑人的“鱼”，那让我们再一次感情朗读这个句子。

8、人生的诱惑太多太多，但我在你们的回答中，已经知道大家都学会如何去实践道德，那么，我们回顾课文，当中提到的 “沮丧的孩子”和“著名设计师”是什么关系？

说话训练：用“因为……所以……”连起来说一说。（注意培养学生说完整的话，养成良好的语言习惯。）（画笑脸）

9、34年了，我在父亲严格教育下，抵制了人生中一次次的诱惑，成了一名著名的建筑设计师，如果现在“我”的父亲站在“我”的面前，“我”会对父亲说些什么？

10、让我们带着对课文的理解，道德的感悟来再读一次作者所获得的终生的启示



5、小结：父亲是理解孩子的心情的，但实践道德是没法妥协的，必须从小严格要求，这是作为一位真正爱孩子的父亲必须做的。至于放与不放，大家想想，一条鱼和做人的道理哪一个重要呢？

三、联系实际，感悟“启示”。

1、导语：三十四年前那个月光如水的夜晚，给我留下了永久的回忆和终生的启示。谁来读一读“我”的启示？

2、引导学生感悟

（1）道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。就钓鱼这件事来说？什么是“是”？什么是“非”？在放与不放之间，作者作出选择容易吗？（联系“我”放鱼心理之挣扎、抉择之艰难、实践之无奈来体会。）

（2）阅读“拓展”中的《举手》《巧克力的诱惑》《冰棍的呼唤》等文章，感受“实践起来却很难”。

（3）生活中有各种各样的诱惑，就象那条鲈鱼一样，使我们难以作出抉择。大家想一想，生活中会有怎样的诱惑呢？

五、 课堂小结：学生谈一谈本节课的收获。

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钓鱼的启示

那一年，我刚满11岁。有一天，像往常一样，我随着父亲去新汉普斯湖中的小岛上去钓鱼。
那是鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，我和父亲分别放好鱼饵，然后举起鱼竿，把钓线抛了出去。晚霞辉映的湖面上溅起了一圈圈彩色的涟漪。不一会儿，月亮升起来了，湖面变得银光闪闪。
过了好长时间，鱼竿突然剧烈地抖动了一下，一定是个大家伙上钩了。我小心翼）翼地一收一放，熟练地操纵着。也许是鱼想摆脱我的鱼钩，不停地跳跃着并甩动尾巴，湖面上不时发出“啪啪”的声音，溅起了不少水花。我等到那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来。啊，这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。
父亲划着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上10点，距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”
“爸爸！为什么？”我急切地问道。
“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。
“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，竟然哭出了声。
我又抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他任何人的影子，我再次把乞求的目光投向了父亲。
尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是，从父亲那不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量的余地的。我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回到湖里去。大鲈鱼有力地摆动着身子，一转眼便消失在湖水中了。
转眼间34年过去了，当年那个沮丧的孩子已是纽约一位著名的建筑设计师了。我再没有钓到过像34年前那个夜晚钓到的那样大的鱼。但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。当我一次次地面临道德抉择的时候，我就会想起父亲曾告诫我的话：道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。
34年前的那个月光如水的夜晚，在我的脑海中留下了永久的回忆和终生的启示。
（转自黄岩语文资源网）

【教案】

钓鱼的启示教案

(重难点\教学目标等已省略)
一、导入
这节课我们继续来学习钓鱼的启示。齐读课题。谁来回忆一下课文主要说了一件什么事？（生说，师板书：钓鱼、放鱼、获得启示）说的很好，请坐。从钓鱼这件事中作者获得了什么启示呢？请同学们快速浏览课文，把它找出来。（生答，师课件出示）齐读
二、学习课文
（一）理解道德的是与非
1、就“钓鱼这件事”来说，什么是“是”什么是“非”呢？（生答）
2、把鱼放掉这是一件很简单的事啊，为什么“我”实践起来却很难呢？请同学们自由朗读3-9自然段，找找原因。师巡回指导：我发现同学们都找到了不少原因，我们来交流一下。
（1）指生答。这条鱼有什么魅力啊？（大）能用你的朗读告诉我这条鱼大得很吗？（生读，师范读，齐读）这条鱼不仅大还怎么样？（漂亮）找出依据。（生读句子）
（2）是啊，面对这样一条既大又美的鱼，喜欢垂钓的我自然是希望把它——留下。还有什么理由让我不愿放弃这条鱼？生答。（钓到鱼很不容易）哪里说明这一点？。体会到作者费了很大劲。能用你的朗读表现出来吗？（生感情朗读）我体会到你钓这条鱼时非常的辛苦，很不容易。可见钓这条鱼可真花了我不少力气呢！请男同学齐读这几句话，和作者一起来感受钓到这条大鱼真的很不容易。（男生齐读）
（3）费了这么大劲才钓上来的鱼，我怎么能轻易放弃呢？除了这三个原因外还有什么原因，使我舍不得这条鱼？（生答：等了很长时间）到底等了多长时间呢？结合上下文读一读，再找找答案。（我从晚霞辉映到晚上十点看出来的）你真会读书！当晚霞辉映时大概几点？（5、6点）对，5、6点钟，正是彩霞漫天。可钓到的时候已经10点了，等了4、5个小时才钓到这条鱼，真是很不容易。所以我愿意放弃这条鱼吗？（不愿意）
（4）还有一个原因，你们找到了吗？（生答：）这是什么理由？能概括说吗？
（5）好，我们一共找到了5条理由，谁能用一句话把这几条理由表述下来？而且必须用上这样几个关联词？（课件出示：…既…又…还…并且…所以…）
3、么多充足的理由都让我难以下定决心把鱼放回湖中，但我最终还是作出“放鱼”的选择。是谁让我作出了这样一个正确的选择？（父亲）
4对，是父亲。在父亲的严格教育下，我无可奈何地放了鱼。但在这个过程中，我却经历了非常艰难的心理斗争！让我们再来读读刚才的段落，可以边读边画出关的词语或句子体会我感情的变化。
5指生答，师相机出示课件。得意、急切、委屈、乞求、依依不舍。你们看“我”把鱼放回湖中经历了一个多么艰难的过程啊！所以（课件出示）引读。咱们来有感情朗读这几句话，体会作者艰难的心理过程。（找生分角色读）
6同学们，我是如此的喜欢这条鱼，可父亲却要我把他放回湖中，是他不喜欢这条鱼吗？是他不爱我吗？你从哪里看出来的？（从句子得意、欣赏能看出父亲很喜欢这条鱼。从父亲盯着鱼看了好了一会儿，也能说明他喜欢。）再把这个句子读一读，除了欣赏外，我感觉这个字还蕴涵着其他的意思，你们品位出来了吗？（父亲在思索）他在思索什么？哦，原来父亲也在经历着考验啊。好一会儿盯着看，也就是父亲深思熟虑的过程。虽然父亲也喜欢这条鱼。但他却对我说（引读孩子，你得把它放回湖里去）父亲回会用怎样的口吻来说这句话呢？（生答：斩钉截铁，，，，试着读一读）如此坚定。你认为父亲真正的用意是什么？（要我遵守规定，做个诚实的人）
（二）理解获得力量
1、34年前，父亲的严格教育让我作出了道德的选择。那么在以后的日子里，我又是怎么做的呢？默读课文的最后两段。找找相关的句子。
2、生答，师课件出示。这句话中有一条鱼很特别，你发现了吗？你认为这条诱惑人的鱼指什么呢？想想我可能会遇到哪些诱惑人的鱼，会怎样对待这些诱惑呢？（金钱、地位、洋房、名利等各种吸引人的东西，让人喜欢的事物，我都会毅然决然地放弃）正是因为这样，所以，我才能成为（引读一名著名的建筑设计师）
3、可以说，当年作者把鱼放掉是因为父亲的威严，是无可奈何的，但是，现在他的选择却是自觉的，自觉的遵守道德规范，因为他已经在从小父亲的严格的教育中获得了道德实践的勇气和力量。
三、拓展
1、同学们，在你们的学习、生活中遇到过诱惑吗？你是怎样对待的？（生答）
2、学习了这篇课文，你将怎么做？
3让我们再把给作者和我们获得的深刻启示齐读一遍。
四、总结
同学们，积硅步而至千里，积小流而成江河。读了这个故事，让我也想到了法国思想家孟德斯鸠的一句话（课件出示：衡量一个人真正的品德，是看他在知道别人没有发觉的时候做些什么——孟德斯鸠）齐读。老师把这句话送给你们，希望你们能自觉遵守道德规范，挑战自我，言于律己，做一个高尚的，有道德的人！
五、作业
（课件）以《我看〈钓鱼的启示〉中的父亲》或《我所遇到的“鲈鱼”之惑》为题写一则小短文。
六、板书设计：
 钓鱼
 放鱼 道德 简单
 获得启示 实践 很难


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《钓鱼的启示》教学案例
一、教学目标
1、 能有感情地朗读课文，从中体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，培养学生的语感。
2、 理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，做遵守社会公德的人。
二、教学重、难点
1、 抓住重点词句，体会儿子钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。
2、联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。
三、教学过程
师：老师给大家讲一个真实的故事：在德国，有一位中国留学生以优异的成绩毕业了。毕业以后，他去德国的大公司寻找工作。第一家公司拒绝了他，第二家公司拒绝了他，第三家公司还是拒绝了他。他一连找了20多家大公司，结果没有一家肯接收他。他想：凭自己的博士文凭和优异成绩，找一家小公司应该没什么问题吧。但是，谁也没想到，他找的一家小公司还是拒绝了他。这位中国留学生愤怒了！他对那家小公司的老板说：“请您告诉我，你们为什么要拒绝我？”那位老板说：“对不起，先生。我们从网上找到了一份关于您的记录。记录显示，您在德国留学期间乘坐公共汽车，曾经逃过三次票。”中国留学生吃惊地说：“逃三次票算得了什么？难道我的博士文凭还抵不过三次逃票吗？”德国老板郑重地说：“是的！先生。我们知道您不缺文凭、不缺知识、不缺能力，但我们认为您缺了一样东西！正是您缺的这样东西，让我们德国人不敢聘用您。”
同学们，我们这位中国留学生缺文凭吗？缺知识吗？缺能力吗？那他到底缺了什么呢？让我们一起让我们一起到《钓鱼的启示》这里去寻找答案。
齐读课题
生齐读：钓鱼的启示
师：回顾昨天我们学习的内容，谁来说说这篇课文为我们讲述了一个怎样的故事？
生：詹姆斯小时候钓到了一条大鲈鱼，但是还没到钓鲈鱼的时间，爸爸叫他把鱼 放掉，他不情愿地把鱼放了。他从这件事中受到了启发。
师：归纳得非常完整。初读课文后，有什么不明白的问题？
生：当时四周都没有人，爸爸为什么不让他把鱼拿回家呢？
生：为什么他的脑中一片空白？
生：他放了这条鱼后，后悔没有？
生：为什么他为自己的父亲而骄傲，也为自己而骄傲？他骄傲的是什么？
师：同学们初读课文后，产生了这么多问题，说明大家读书时，是一边读一边思考的，真能干！下面老师也有一个问题，可以帮助大家解决问题，想知道吗？我钓到大鲈鱼后，我和爸爸的态度各是什么？从文中找出根据。
生：（ 默读，思考，勾画）
师：现在我们一起来交流大家自学的情况。我钓到大鲈鱼后，我和爸爸的态度各是什么？
生：我不情愿放鱼。爸爸坚决让我放鱼。
师：从文中哪些地方看出我不情愿放鱼？
生：“过了好长时间，……溅起了不少水花。”从这里看出：这条鱼是“我”好不容易才钓到的。
生：“啊，这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼。”这鲈鱼这么大，这么美，很诱惑人。
生：“到处是静悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父亲。”　周围没有人，就是拿回家也没有人知道的。
师：从哪儿看出爸爸一定要我把鱼放掉？
生：父亲看了看大鱼，又看了看儿子，说：“孩子，你得把它放回水里去。”  “得”是一定、必须的意思。从这儿看出父亲非常的坚决。
师：爸爸为什么要让我放掉好不容易钓到的大鲈鱼？
生：爸爸是要我从小做一个自觉遵守规则的人。
师：你喜欢这样的爸爸吗？为什么？
生：我喜欢这样的爸爸，因为他是一个自觉遵守规则的人。
师：詹姆斯后悔吗？
生：他不后悔。我是从“这件事在詹姆斯的记忆中永远是那样清晰，他他为自己的父亲而骄傲，也为自己而骄傲”看出来的。
师：为什么他为自己的父亲而骄傲，也为自己而骄傲？他骄傲的是什么？
生：他为自己有一个自觉遵守规则的爸爸而骄傲。他还为自己自觉遵守了规则而骄傲。
师：说得非常好！一起读读这段。
生读：（略）
师：“詹姆斯确实再也没有钓到过那么大的鱼，一条鱼和做人的道理哪个更重要？
生：做人的道理。
师：他告诉给他的子孙后代的道理是什么？
生：不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。（板书：不管 …… 都 …… ）
师：生活中哪些规定要自觉遵守，请你用上"不管 …… 都 …… "这组词语。
生：（略）
师：生活中，有许多规定，不管有没有人看见，有没有要求，都应该自觉遵守。（板书：自觉遵守规定）
师：请给那位中国留学生写几句话，说说你的感受和想法。
生：（写话）
请两三位学生在全班交流自己写的话。

    板书设计：
                                 钓鱼的启示
钓鱼--------------------------放鱼--------------------启示    自觉遵守规定
           高兴
           紧张                   不情愿            骄傲
           激动                   悲哀

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《钓鱼的启示》教学案例分析
我很少有非要写教学反思的强烈念头，但今天《钓鱼的启示》一文是个例外。虽然有时上过课后也会想，该写一写后记，总结一下课堂上的得失。因为对注定做一辈子老师的我而言，是为职业生活积累一些经验教训，但总是由于这样那样的原因都不了了之了。
我对自己《钓鱼的启示》一课的教学是比较满意的，从听课的几位老师那里得到的信息也印证了我的判断。中心小学的陈晓认为这一课体现我比较丰富的文化底蕴，梅一下课就向我竖起的拇指，称赞我对这一课的处理很好。皮在下午见到我时，直夸我这堂课上出了水平，大家给的评价很高，我激动得心里像喝了蜜一样甜。
回顾这一课的教学，我认为有以下几个亮点：
首先在课文的导入上，我巧妙地运用了于谦《石灰吟》一诗，“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间”作为这一课的切入点。上课伊始，以这两句诗给学生一个提醒，做人要清清白白、堂堂正正。接着我假设了在路上捡到钱的情形，让学生做出选择，进一步明确怎么样才是堂堂正正、清清白白。可是捡金不昧的事情不是每天都发生的，但与之类似的问题却经常面对，怎么办呢？揭示课题：钓鱼的启示。
第二，这一堂课上出了语文味，注重对语言文字的感悟。我先让学生根据预习说说课文的主要人物都有谁，学生轻而易举地说了出来，并且把鲈鱼也列为这篇课文的“人物”，我觉得学生能说到这一点值得肯定，毕竟鱼也是一个有生命的物体，况且它在本文中的地位不可忽视，所以把它和“我”、父亲一道写在黑板上。这样自然就引出了对“鲈鱼”的解释。上课前我已经考虑到这个环节，并用一句范仲淹的“江上往来人，但爱鲈鱼美”来概括鲈鱼的味美，为下文“我”不舍得放走它埋下了伏笔。   
这时，我并没有急着让学生读课文，而是让学生从课题判断课文的重点是落在“钓鱼”上还是“启示”上。有学生不假思索地答到是钓鱼，但稍一体会，又都回答说是在“启示”上。我于是让学生快速默读课文，找一找，钓到鲈鱼之后，“我”和父亲都有一些怎样的反应呢？
之后的交流汇报可能是这一堂课的重头戏。课前，我就设想在这个环节要安排学生的朗读训练，但我并没有考虑具体的步骤。但学生们似乎特别地有兴趣。尤其是描写“我”心里活动句子，通过朗读，体会“我”得意、急切、伤心、依依不舍的内心活动，有浓浓的语文的味道，指名读、齐读、比较读交替运用。也许是受到学生良好表现的启发，在读父亲要“我”把鱼放回湖里去这句话时，我让学生体验父亲说这番话时的不同语气，有的说平静，有的说坚定，有的说大声，我心里暗暗惊喜，这不就语文课标所倡导的对文本的个性化体验吗？我无意中做到了平日想做而没有做到的，避免了在课文内容上的纠缠，只是抓住了父亲的这一句话，反复强调了要把鱼放回湖里去的态度。
第三，对课文重点的突破有新意。为了让学生更好地理解父亲的这一态度，我向学生出示了荀子和孟子两位先哲的话，即“欲不去也，求其节也”和“鱼我所欲也，熊掌亦我所欲也，二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也……”，通过对这两句话的朗读和理解，学生心中明确了一个人对“欲”即欲望和诱惑是要有所节制，做出取舍。进而点出在这篇课文中的鲈鱼就好比是“欲”、“诱惑”。到此，课文的主旨才最后揭示出来。因为有了这样两个类似台阶的铺垫，学生对课文最后理解的理解也就迎刃而解了。而把古代哲人经典的引用，也使这堂课增添了一定的文化气息。
第四，本文的教学，还有一些细节的处理比较恰当。如对“钓”和“钩”字的区分，我利用书写课题的机会，故意混淆“钓”和“钩”，让学生来纠错，并辨析两个字的不同。词语的教学方面，“不容争辩”是比较成功的例子。本文的板书也比较简洁明了，把“鲈鱼”和人的“欲”、“诱惑”联系起来，既帮助了理解，又突出了课文的主旨，起到了画龙点睛的作用。
当然，这堂课也不是没有缺陷的。首先，从整堂课时间的分布来看，钓到鱼后父子的不同态度的比较、揣摩、品味这一环节，占据了课堂近二分之一的时间，效率显然不高。有没有更有效的办法来突破这一个重点呢？我想到的是如果把父子的反应结合起来比较分析，就不但体会了“我”心情的变化，同时也一次次感受到了父亲不容争辩的态度。这样，可能在时间上会更经济些，也为下一步对文章主旨的剖析赢得了充足的时间。

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《钓鱼的启示》教案
（第二课时）
东城区花园小学   李敏君
[学习目标]
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程。
3、从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。
4、检验自己的阅读能力和阅读习惯。
[教学重点]
1、引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。
2、体会人物的心理变化过程，培养学生的语感。
[教学难点]
感悟作者从这件事得到的启示，体会表达方法。
[教具准备]
电脑课件
[教学过程]
一、导入：
上节课我们从整体理解了课文，知道作者钓到了一条大鲈鱼，心情十分兴奋。
二、研读第11自然段。
1、请同学们再看题目，哪个词最能引起你的注意？（启示）请打开书，课文的哪一个自然段直接告诉你，钓鱼给作者留下启示？
2、（出示第11自然段）读了此段，你想知道什么？

三、研读第4——10自然段。
（一）整体感知。
1、学生边听录音边默读边想。
2、汇报：你读懂了什么？
（二）学习第4——9自然段。
1、请学生画出描写作者言行的句子。
2、生汇报，指导朗读。
3、比赛读：你可以把“我”的心情变化读出来吗？
4、讨论：父亲为什么一定要“我”把钓到的大鲈鱼放回湖里去？
5、你同意父亲叫“我”把大鲈鱼放走吗？（学生表态后，进行辩论比赛。）
（三）学习第10自然段。
1、请同学们用自己喜欢的方式读第10自然段，找一找这段话有没有能说服对方、赢得这次辩论比赛的句子，不明白的地方可画上一个小问号。
2、生汇报自己找到的句子。
3、诱惑人的“鱼”指的是什么？
4、父亲怎样教育“我”，才使“我”有所成就？（指导读父亲告诫“我”的话。）
5、联系父亲的话，用“因为……所以……”说说作者取得成就的原因。
6、师小结。
7、听了父亲的话，联系自己的生活，或者联系课前搜集到的有些名人因为从小受到严格教育而有所成就的故事，说说自己受到的启发。

四、总结：
面对着这样的父亲、这样的作者，你想对他们说什么？

五、拓展、延伸：
你身边的人对你有没有类似这样的启示？搜集有关材料，和你的小伙伴互相交流，再写下来。
[板书]
                   29     钓鱼的启示
         
钓到大鱼             兴奋
放鱼回湖             沮丧
受到启示             感激