小学语文《新型玻璃》听课心得笔记评课稿材料

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公开课《新型玻璃》评课稿

   《新型玻璃》紧紧扣住一个“新”字，分别介绍了夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃、吃音玻璃五种新型玻璃的特点和它们在现代生活中的广泛应用，鼓励人们运用新的科学技术创造出更多的新型玻璃。

    在课的一开始，戴老师用课文的话直切课题，很好地利用了课本。在初读课文时，根据学生的朗读随机解决对字词的理解，让字词回归到课文，同时结合生活，在教学中随机应变，在学生说到“藕断丝连”的理解时，恰到好处的进行了点拨：文中的“藕”指什么？学生马上明白了，这是指“玻璃”，与此同时也就明白了这个词语的意思。

在课文教学中，戴老师能让学生自由选择自己喜欢的玻璃进行学习，给予了学生自主学习的空间，符合课改以人为本的教学理念。利用表格的形式，把课文所学按表格的内容罗列，很好的展示了学生对知识的掌握情况，同时锻炼了学生的归纳能力。《语文课程标准解读》中强调要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力，且操作起来省时省力便捷可行，易于调控。戴老师的这一点，值得我们学习。

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《新型玻璃》评课搞
《新型玻璃》评课稿

《新型玻璃》是一篇说明文。课文紧紧扣住一个“新”字，分别介绍了夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃、吃音玻璃等五种新型玻璃的特点和它们在现代生活中的广泛应用，鼓励人们运用新的科学技术创造出更多的新型玻璃。

在本课的教学中，苏老师力求做到以下几点：

  1、由“扶”到“放”，充分发挥小组合作的优势。在课堂的教学中充分发挥教师的指导作用和学生的主体作用，注重培养学生小组合作学习的能力。为了让学生更有目标的学习课文，他设计的第一环节是引导学生学习课文的第一自然段，学习过程按照：1、读文，2、划重点句子，3、总结特点和作用再填表，这样的步骤进行。最后再引导学生总结学习方法。接下来，以小组合作的方式自主选择后四种新型玻璃中的一种进行合作学习。课堂上这一环节使学生的学习积极性有了一定提高，把学习的时间还给了学生，让学生在轻松愉快的氛围中学习，使他们的创造思维得到培养，从而突破了重难点，节省了学习时间。他在这一环节中由“扶”到“放”，真正把学习的主动权还给了学生，并做到了“授之以鱼，不如授之以渔”，教会了学生学习方法。

2、课堂上苏老师注重了教学环节的连贯性，一环扣一环，学生的认识也逐步深入，体现了学习语言和发展思维结合起来。例如这节课的环节为：一、指导学习第一段。二、小组合作学习后几段并汇报学习成果。三、写作练习——自由创作新型玻璃。

3、注重随堂小练笔的训练，不断提高学生的口语表达能力、想象能力和写作能力。例如最后一个环节的设计：拓展延伸—— 请大家做回发明家，写一写你想发明的新型玻璃。”这充分发挥学生的想象，进行发散性思维训练，从而既达到学语言、用语言的目的，又鼓励培养了学生的创新精神。但由于课堂在前几个步骤的时间拖长了，这个环节没有在课堂上充分展现出来，只能在课后留作作业完成。

存在的问题：

1、在朗读方面，苏老师指导的不够深入。在教学中，他没有让学生享有充分地阅读自主权和选择权，没有让学生经历一个自我探索、自我发现、自我习得的过程。如果在教学中，他在阅读方面加强一下指导，这样既可以加深学生对语言文字的理解，又有效地调动他们情感的参与，使他们实实在在的领悟到文章的写作特点。

2、课堂教学的时间把握不够紧凑，导致有的环节没有充分展开。如：“请大家做回发明家，写一写你想发明的新型玻璃”这一环节，只有两个学生有发言的机会，其他的学生更是没有在课堂上完成，也没有展示的时间了。

3、本节课，对说明方法的学习不到位，只让两名学生找了两个句子来说了说说明方法，也没有让学生体会说明方法的作用。这在说明文的学习中显得没有突出教学重难点。

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《新型玻璃》评课——泰安市语文创新课听课有感

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“ 一名成功的教师之所以成功，是因为她把课讲活了。”我认为把课讲活的关键在于创新。对于小学生来说，创新学习就是使学生的学习过程成为培养其创新意识、创新能力的过程，也就是开发学生多方面潜能的过程。听完范镇中心小学杨焕翠老师的课，让我明白了如何进行课堂创新。

杨老师执教的课文《新型玻璃》，是一篇说明文，课文紧紧扣住一个“新”字，分别介绍了夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃、吃音玻璃五种新型玻璃的特点和它们在现代生活中的广泛应用，鼓励人们运用新的科学技术创造出更多的新型玻璃。一般来说，说明文上起来比较枯燥乏味，听课之前，我一直在琢磨，这些参加创新课评选的老师们会把这篇课文如何创新呢？杨老师的课让我眼前一亮。整堂课设计新颖，教学环节清晰，引起学生极大的兴趣。

在课的一开始，杨老师用课文的故事导入课题，很好地利用了课本。在初读课文前，给学生出示阅读提示，学生自读完课文后，杨老师不急于像其他老师那样检查字词，而是让学生选择自己喜欢的自然段读给大家听，同学之间互相学习该怎样读好课文。接着，杨老师出示课文中的重点句子让学生朗读，边读边提出不理解的词语，杨老师教学中注意随机应变，在学生说到“藕断丝连”的理解时，恰到好处的进行了点拨：文中的“藕”指什么？学生马上明白了，这是指“玻璃”，与此同时也就明白了这个词语的意思。

在课文教学中，王老师先整体上让学生理解课文中介绍了几种玻璃，分别是哪几种？当学生说出答案后，杨老师又问学生：五种玻璃都有什么特点？有什么用途？这个问题太普通不过了，但创新就在此，答案的汇报，杨老师采用了“活动超市”的形式展现。这一环节真是“激活思维巧运用”。“活动超市”共分三个内容:“玻璃自述”、“玻璃推销员”、“装修设计师”，每一个内容杨老师都有相应的活动提示，明确任务后，学生分小组展开讨论，选取喜欢的方式自由练习，最后，每小组选代表上台汇报。这一环节，大大调动了学生的积极性，使学生的思维得到发散，丰富了学生的想象力。同学们针对自己的喜好，利用课文的语言，结合自己的生活体验，说得头头是道，台下的同学听到精彩的介绍不禁发出赞叹声，学生的积极性顿时高涨，上台讲的同学也更有自信心了。“师生互动”的同时还注重“生生互动”，让学生参与评价学生，达到学语言、用语言的目的。整个课堂洋溢着和谐、宽松的氛围，给学生提供充分展示自己、张扬个性的机会。

如果说“激活思维巧运用”是本课的一大创新，那么最后环节“放飞思维再创造”无疑给整节课画上了一个完美的句号。学生在理解了课文后，自己发明创造一种新型玻璃，学生畅所欲言，教师又适时进行教育，希望同学们好好学习，创造出更多的新型玻璃。

另外，杨老师在课堂上时时注意以学生为主体，“你有什么不明白的问题？”“你有不理解的词语吗？”“你喜欢哪一自然段？”“他哪些地方值得你学习？”这些充分体现了杨老师对学生的尊重。

在本节课中教师能够与孩子平等对话，赏识孩子的闪光点，正面评价鼓励。杨老师很有亲和力，整节课随处可听到杨老师表扬孩子们的话语“从你高高举起的小手可以看出你已经胸有成竹”“有的同学拿起了铅笔在课文中画出答案，这种不动笔墨不读书的好习惯值得我们学习”“你读的很认真”等等。这样有利于和谐气氛的营造，并有助于引导学生学会表达，积极参与。

本节课值得商榷的是，学习说明文，是为了写好说明文，只有让学生领悟到了说明文特有的语言和方法，才能让学生写文章更加通俗易懂。本节课没有深入解读说明方法，对说明文的解读过浅。应该不仅要让学生知道运用了什么说明方法，而且还要知道为什么要运用这种说明方法。“知其然，还要知其所以然。”特别是在口语表达和发挥想象两个环节的训练上，重点都应该落在说明方法上。