学习《2011版化学新课程标准》培训心得体会

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初中化学新课程标准学习心得
要上好初中化学课，我认为首先要学习《全日制义务教育化学课程标准》，《全日制义务教育化学课程标准》提出了六个方面的基本理念。这些基本理念主要体现在化学教育目标的变化，由原来过多地关注基础知识和基本技能转变为在获得基础知识和基本技能的同时更加关注学生的发展，关注学生的情感、态度和价值观。因此，我们应努力克服传统教学观念和教学模式的定势，更新教学理念，逐步走进化学新课程。
一、转变教学行为，树立“以人为本”的教育观念
初中化学课程一方面提供给学生未来发展所需要的基础的化学知识和技能，培养学生运用化学知识和方法分析和解决简单问题的能力；另一方面要使学生能从化学的视角去认识人与自然的关系，理解化学对社会发展的作用，了解化学制品对人类健康的影响，合理地开发和利用自然资源；增强学生对自然和社会的责任感；使学生在面临与化学有关的社会问题的挑战时，能做出更理智、更科学的决策。这就要求我们教师必须坚持“以人为本”，逐步建立起“民主、平等、对话”的新型师生关系。“对话”不仅指师生双方狭隘的语言交流，而且是指师生双方各自向对方的精神敞开和彼此接纳，是一种真正意义上的沟通。教师要将教材的情感因素、教师的教学热情，学生的学习情趣融合并贯穿在教学的全过程中。教学内容应当是源于学生生活的、适应未来社会生活需要和学生进一步发展需要的内容，应当摈弃那些脱离实际、枯燥无味的内容。教师应当转变教学行为，要将过多的“自我表演”的时间和空间还给学生，保证学生的学习时间，动手操作、思考问题、口头表达、讨论问题、发表见解都要到位。凡是学生能发现的知识，教师就不能包办代替；凡是学生能独立解决的问题，教师就不要多做暗示。
二、改变学生的学习方式，使学生真正成为化学学习的主人
有效的化学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。自主探索、亲身实践，合作交流是《化学课标》提倡的有意义的学习方式。教学中，我们应该注意创设良好的课堂教学气氛，注重知识的生活性和实践性。化学课题生活化，问题引入情景化是化学新课程的特色之一。在教学中，教师应结合生产和生活实际，设置一些问题情景，让学生从情景中获取信息，用化学思考方法去建立模型，然后进行解释，应用和拓展。要使学生在探索活动中，在解决问题的过程中理解和掌握基本的化学知识、技能和方法，让学生全身心地参与化学活动，经历教学过程，从而培养学生健康的情感、态度和价值观。在课堂教学中，要改变学生的学习方式，提倡科学探究与合作学习。要注意培养学生倾听他人的发言，善于陈述自己的想法，勇于修正他人的观点，勇于接受他人的意见并修正自己的想法。当不同见解难以统一时，应学会各自保留自己的见解。在进行科学探究与合作学习时，要有明确的目的，要有秩序地发表意见，要控制音量，不影响他人的讨论。如果分小组活动，人员的组合要采取轮换制，使每个人接触面广泛。小组成员可以轮流代表小组发言，小组之间可以随机交流帮助。
三、改革化学学习活动评价的方法，促进学生素质的全面发展
《化学课标》中指出：“为每一个学生的发展提供多样化的学习评价方式。……在学习过程中，力求使更多的学生学会反思和自我评价。”在教学中，教师对学生的学习过程评价，可采取学生自评、生生互评、师生互评的方法。可经常提出类似于“你是怎样想的？”“通过本节课学习，你有什么收获？”等问题，来帮助学生认识自己，建立自信，表现自我。对学生的化学活动的评价应该包括评价“知识与技能”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”。除了最基本的知识目标外，还要对学生的化学思考方法，学生在参与化学学习活动时所表现的好奇心、求知欲、实事求是的态度以及勇于探索和创新的习惯评价。要注意培养学生的化学意识、参与意识和创新意识。化学意识包括化学学科感、符号感、时空观念、统计观念、应用意识等；参与意识包括学生参与学习活动的主动性、积极性；创新意识包括创新的欲望、创新的素养等。
化学素质是公民文化素养的重要组成部分。让我们认真学习《化学课标》，深刻领会《化学课标》中的教学基本理念，改革课堂教学，全面提高化学教学质量。

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高中化学新课程标准学习体会
《化学课标》）提出了六个方面的基本理念。这些基本理念主要体现在化学教育目标的变化，由原来过多地关注基础知识和基本技能转变为在获得基础知识和基本技能的同时更加关注学生的发展，关注学生的情感、态度和价值观。因此，我们应努力克服传统教学观念和教学模式的定势，更新教学理念，逐步走进化学新课程。　　
一、转变教学行为，树立“以人为本”的教育观念　
　高中化学课程一方面提供给学生未来发展所需要的基础的化学知识和技能，培养学生运用化学知识和方法分析和解决简单问题的能力；另一方面要使学生能从化学的视角去认识人与自然的关系，理解化学对社会发展的作用，了解化学制品对人类健康的影响，合理地开发和利用自然资源；增强学生对自然和社会的责任感；使学生在面临与化学有关的社会问题的挑战时，能做出更理智、更科学的决策。这就要求我们教师必须坚持“以人为本”，逐步建立起“民主、平等、对话”的新型师生关系。“对话”不仅指师生双方狭隘的语言交流，而且是指师生双方各自向对方的精神敞开和彼此接纳，是一种真正意义上的沟通。教师要将教材的情感因素、教师的教学热情，学生的学习情趣融合并贯穿在教学的全过程中。教学内容应当是源于学生生活的、适应未来社会生活需要和学生进一步发展需要的内容，应当摈弃那些脱离实际、枯燥无味的内容。教师应当转变教学行为，要将过多的“自我表演”的时间和空间还给学生，保证学生的学习时间，动手操作、思考问题、口头表达、讨论问题、发表见解都要到位。凡是学生能发现的知识，教师就不能包办代替；凡是学生能独立解决的问题，教师就不要多做暗示。
      二、改变学生的学习方式，使学生真正成为化学学习的主人　　有效的化学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。自主探索、亲身实践，合作交流是《化学课标》提倡的有意义的学习方式。教学中，我们应该注意创设良好的课堂教学气氛，注重知识的生活性和实践性。化学课题生活化，问题引入情景化是化学新课程的特色之一。在教学中，教师应结合生产和生活实际，设置一些问题情景，让学生从情景中获取信息，用化学思考方法去建立模型，然后进行解释，应用和拓展。要使学生在探索活动中，在解决问题的过程中理解和掌握基本的化学知识、技能和方法，让学生全身心地参与化学活动，经历教学过程，从而培养学生健康的情感、态度和价值观。在课堂教学中，要改变学生的学习方式，提倡科学探究与合作学习。要注意培养学生倾听他人的发言，善于陈述自己的想法，勇于修正他人的观点，勇于接受他人的意见并修正自己的想法。当不同见解难以统一时，应学会各自保留自己的见解。在进行科学探究与合作学习时，要有明确的目的，要有秩序地发表意见，要控制音量，不影响他人的讨论。如果分小组活动，人员的组合要采取轮换制，使每个人接触面广泛。小组成员可以轮流代表小组发言，小组之间可以随机交流帮助。
     三、改革化学学习活动评价的方法，促进学生素质的全面发展　　《化学课标》中指出：“为每一个学生的发展提供多样化的学习评价方式。……在学习过程中，力求使更多的学生学会反思和自我评价。”在教学中，教师对学生的学习过程评价，可采取学生自评、生生互评、师生互评的方法。可经常提出类似于“你是怎样想的？”“通过本节课学习，你有什么收获？”等问题，来帮助学生认识自己，建立自信，表现自我。对学生的化学活动的评价应该包括评价“知识与技能”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”。除了最基本的知识目标外，还要对学生的化学思考方法，学生在参与化学学习活动时所表现的好奇心、求知欲、实事求是的态度以及勇于探索和创新的习惯评价。要注意培养学生的化学意识、参与意识和创新意识。化学意识包括化学学科感、符号感、时空观念、统计观念、应用意识等；参与意识包括学生参与学习活动的主动性、积极性；创新意识包括创新的欲望、创新的素养等。
     化学素质是公民文化素养的重要组成部分。让我们认真学习《化学课标》，深刻领会《化学课标》中的教学基本理念，改革课堂教学，全面提高化学教学质量。

  

  

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(《义务教育化学课程标准（2011年版）》内容解读)课程标准（2011年版）内容解读的学习体会

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在对《义务教育化学课程标准（2011年版）》内容解读的学习中，我体会到在《化学》新课标中渗透了社会主义核心价值观，课标在内容表述中增加了“化学实验应高度关注安全问题，避免环境污染”，提醒我们在教学中应使学生强化“实验安全”和实验中的“环境保护”意识，培养学生的社会责任感。

此次课程标准修订还特别强调培养学生的创新能力、学习能力和动手实践能力，理科课程强化了实验要求。如化学要求学生独立完成8个实验，以加强动手能力的培养，这是在教学实践层面上的最大变化。在教学中，我们要注意引导学生坚持动手实验操作，熟练掌握7项化学基本实验技能，为顺利进行科学探究奠定基础；积极创造条件，通过多种途径让学生动手完成8种基础的学生实验；让学生亲身经历丰富的探究活动，通过引导学生开展生动有趣的实验探究活动，促使学生科学探究能力的发展；广泛联系生产生活实际，通过家庭小实验、课外社会实践活动，丰富实验教学，拓宽探究途径。

    总之，在教学中我们应把对化学教学的基本认识统一到“没有化学实验和科学探究的教学不是真正意义上的化学教学”上来，让学生自己动手做实验，亲身经历、感受实验和探究过程，这在化学教学中具有不可替代的意义和价值。

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普通高中化学新课程培训心得体会

     通过对高中新课程的培训学习，我对高中化学课程改革的必要性、重要性及它的意义有了初步的认识，对在高中化学新课程标准指导下精心编写的人教版有了一定的感观认知，可谓受益匪浅，感受良多。现做如下浅析：

高中化学新课程理念实现了课程性质观、课程目标观、课程内容观、课程资源观和课程评价观的创新，尤其是通过“知识与技能”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”三个维度的目标要求而体现出来的新课程目标观。要落实高中课程——三个维度的目标，我们教师的角色必修转换为教学中的参与者、引导者、促进者和课程学习和发展的研究者。要想实施新课程教学，观念转变是首要问题。新课程标准和新的教材体系正冲击并挑战着传统的应试教学，我认为，化学课程改革的基本观念是以促进学生发展为根本，以提高学生的化学科学素养为主旨的改革，最终要靠教师在教学实践中去实现，去完善提高。总的说来通过紧张而又认真的学习，我所获得的感想与心得体会可概括为以下几点：

一、“新课标”贯穿了发展的理念。

普通高中《化学课程标准》指出：“教师要更新教学观念，在教学中引导学生进行自主学习、探究学习和合作学习帮助学生形成终身学习的意识和能力。”在教学中切实地落实发展的理念,必须建立以下几种意识。知识意识: 教学的“有效知识”是知识与发展的结合点。发展性教学不是提高教学知识的总量,而是提高教学的有效知识量。课程意识：新的课程计划、标准不是教学惟一的资源；“自主学习”、“合作学习”不是简单的学生备课、上课活动，教师要精选课题，引导学生查阅资料、讨论、探究及交流，教师要真正起到组织者的作用；要适当增加“选修课”、“活动课”。学生意识：学生是学习的主人,教师是学习的组织者、引导者、合作者。总之，一切为了学生的发展,是教学的出发点和落脚点。

二、教师的角色的转变。

新课改倡导以人为本的主体教育，这种教育是发展个性，构建独立人格、倡导以问题为纽带的教育，是着眼于学生学会发展、学会创造的教育。因此，教师不仅在观念上要不断更新，而且教师的角色也要转变。教师应由单纯的“传道授业解惑”者，转变为学生“学习活动的组织者”、“个性发展的引导者”和“教学发展的研究者”。

    （1）从师生关系看，新课改所贯穿的人本精神要求教育作为一种生命活动、作为师生平等交往和对话的过程，这就需要教师从传授知识的核心角色中解脱出来，发挥出教师的主体性作用，促进另一主体——学生的主动性、积极性和创造性的充分发挥。从这个意义上说，教师的角色应转变为参与者和引导者。

（2）从教学与研究的关系看，新课程要求教师必须是教学的研究者。要求教师必须充分发挥自身的教育智慧，在遵循教育规律基础上大胆的“标新立异”，敢于突破教材的限制，对教材不断拓展、补充与创新，认真研究教学过程中出现的新生事物，深入探究新的教学模式，不断总结每一时期的教学经验。这一过程是教师由教书匠角色逐渐转化为教研究者角色的过程。

三、以化学问题为线索，引导学生以活动促学习。
    高中化学新课程体系中“化学与生活”模块是以日常生活中的化学问题为线索，介绍化学知识及其应用。新课标要求“在教学中要联系化学在健康、环境、材料等方面的知识，创设生动的学习情景，引导学生通过调查、讨论、咨询等多种方式获取化学知识，认识化学与人类生活的密切关系，理解和处理生活中的有关问题”。

对于开展课堂教学活动的尝试，我认为，这不仅表现了学生们的个性和知识能力，而且还让他们体验了主动获取知识的快感。同时，也使我在反思中对以下几个方面有更深刻的认识：

（1）    课程目标、课程结构、课程内容及课程实施和评价整体改革的必要性；

（2）    课程内容设置为模块的形式是必要的，它为学生提供选择的可能；

（3）    新课标下的学生更是一个无限发展的可能；

（4）    课程内容要遵循“时代性、基础性、选择性”三大基本原则；

（5）    提高教师自身的专业水平，组织设计能力和创新精神是非常必要的。

     总而言之，新课改涉及到诸多复杂关系，需要全方位地协调。因而，从某种程度上说，新课改是系统性工程，可谓任重而道远。但是，我相信，只要广大教师能够积极投入、大胆探索、齐心协力，新课程改革一定能够探索出自己的成功之路。

     在今后的几天学习中我将认真学习专家的视频教学,与班级学员共同探讨新课程的教学理念和教学方法,认真完成相应作业.争取保质保量完成本次培训任务