小学初中教师《思想品德课程标准》学习培训心得体会集锦

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新课程标准学习心得体会
通过学习《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》修订，我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视。下面就谈一下我的感受：

一、把握课程理念核心

初中生在生活中需要认识自我，处理与他人和集体、国家和社会的关系；初中生在处理这些关系时都会涉及道德、心理健康、法律和国情等重要的内容要素。

二、结合当今社会热点，引导正确价值观

思想品德课的显著特点是时效性，实用性强。在教学中注意引导学生观察生活中的社会现象，分析问题，找到解决问题的方法。注意培养学生的是非善恶观，学会在生活中做出正确的选择，学会自我保护。如让学生如何正确面对网络谣言，网络交友等流行事务。针对发生在广东的小悦悦事件，引发的关于道德的讨论，把握先进文化建设的方向，领会文化体制改革的精神，社会主义核心价值体系，从而树立正确的价值观。

三、改变教学方式，快乐教学

为了调动学生学习的积极性，发挥学生的主导作用，在组织课堂教学中采用不同的教学方式，如小组讨论，课堂辩论，课堂游戏，讲故事等，鼓励学生大胆创新与实践。在学习中对学生提供经验和帮助，做好组织协调工作。教师要想方设法开阔学生的视野，启发学生的思维，要善于发现学生思维的闪光点，适当地给予一些建议，老师要向学生提供经验，帮助他们进行判断、检查自己想法的正确性，提醒他们注意探究中可能出现的问题和困难，要深思熟虑地、周全地统筹学生活动。教学中可让学生充分讨论，在这个过程中，学生思维会变得开阔，富有独特性和创造性，同时也提高了他们的认识水平和口头表达能力，逐步由过去的“学会”向“会学”转变。

《思想品德》课程标准为本学科教师教育教学指明了方向，在实践中我们还必须结合学生的实际情况，关注不同版本的教材内容，充分发挥教师的教育智慧，让《思想品德》课程标准更好得为我们的教育教学服务。

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学习新《小学思品课课程标准》的感想

       员村小学      赖红文

新的《小学思品课课程标准》颁布后，我即对其进行了学习和研究，和旧的《小学思品课课程标准》相比，我觉得新修订的《小学思品课课程标准》不仅仅是转变了学生的学习方式，而且还通过转变学习方式来促进每一个学生的全面发展。它既尊重了每一个学生的独特个性和具体生活，且为每一位学生的充分发展创造空间。同时，也要求教师们对教学方式方法要不断地研究、学习和探索，并付诸于实践，从中不断发现，不断否定，不断突破，不断创新，以体现鲜明的时代特色。

因此，我想：作为一位思品课的教师，必须要全面掌握新修订的《课程标准》，准确地把握精神实质，要不断地更新观念，研究社会发展的新情况和新问题。如果再按过去小学思品课教学，偏重书本知识的学习，学习内容“繁、难、偏、旧”某些离学生生活较远的法律条文和一些史实及概念化的知识，学生难于理解，靠死记硬背，就会加重学生学习的负担。

我们要按新修订的《课程标准》调整和充实教学内容，优化课程结构。在教学中，一二年级的学生要加强文明礼貌行为规范的教育；三至五年级的学生要增加关心和帮助贫困家庭、灾区人民教育，加强关心他人和为有需要帮助的人献爱心教育。在小学的教学内容和行为要求中，还要增加“会与教师交换意见”，“学会与人交流”，“要自信，不自卑”；六年级增加“主动寻找答案”和“勇于探索和创新”等内容。主要目的也是强调了教师们更新教育观念，推进素质教育。强调发挥学生的主体作用，突出创新精神与实践能力的培养。

教师们在启发式教学原则方面，要强调“鼓励学生发表不同的意见，从不同的角度思考问题”。同时，也强调教师们采用启发式、讨论式、研究性学习等方式，并充分利用现代信息技术手段进行教学；较大幅度增加实践活动的要求，以增加实践教学。在教学时间按排方面，规定小学至少有30%的时间用于开展学生课堂活动和相关的实践活动。在教学内容和基本要求方面，除原有的实践活动要求外，补充社会实践或活动的内容。在教学方法方面，强调“社会实践活动是本学科教学不可缺少的组成部分”。并强调增加课堂教学中学生活动的成份，有计划地组织社会实践活动。在学习评价方面，强调对学生行为表现和道德实践能力的评价，通过评价，努力创设有利于学生积极、主动、创造性学习的氛围。

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思品课程标准学习心得



我在读《思想品德课程标准》时深切体会到面对复杂多变的课堂情境和开放互动的教学过程，教师只有精心设计教学活动，运用恰当的教学形式和教学艺术，才能实现教学过程最优化，促进学生的最佳发展。下面我就思想品德课课堂教学形式谈谈自己的一点体会。

1、密切联系学生的生活经验

思想品德教学和现实生活距离最近，容易和学生思想认识产生共鸣，教师在平时教学中，就该发挥这种特殊优势，以学生丰富的生活经验去影响学生的思维方式、态度及行为。从思想品德的形成和发展来看，学生已有经验有的是积极的，有的是消极的。教师的作用是要使学生已有经验得以明晰并朝着积极的方向转化，使思想品德教学成为学生自主建构、形成及发展思想品德的过程。为此，开展思想品德课教学，要抓住社会生活实际和学生实际与教学内容的结合点，针对这个结合点来设置讨论题。讨论题要具有一定的思考性和探究性，有利于学生良好的思维品质和思维能力的培养，要充分利用社会生活，特别注重挖掘利用当地德育资源，例如《五十六个民族是一家》教学中我引用了"内蒙古自治区成立60周年""青藏铁路""宁夏经济发展"等事例，以活生生的洋溢着乡土气息的材料对学生进行教育，赋予生活中的事件以思想品德教育的意义，激发学生的学习热情。

2、注意小组讨论的组织、规范

教师可以依据学生组织能力、学习能力、知识基础、学习成绩、思维活跃程度、性别、特长爱好、心理素质、语言表达能力、家庭背景、守纪状况等将学生进行异质分组，这样有利于打破不同类型学生之间的障碍，扩大学生的交往范围。按能力水平将学生混合编组的目的是提倡同伴互教，这对教师和学生都有好处。除此之外，还可以促使学生从多角度看待问题，丰富学生的思维。要最大限度地发挥小组讨论的效益，那么，小组的规模就应最小不少于3个人，最大不多于5个人。若多于5个人，每个成员参与的程度就会降低，其结果是小组的效率减弱，每个成员的满意程度也相应减弱。5人小组被认为是最理想的小组规模。更符合一般社会组织的特征，也不会形成相对封闭的小组，少数派也得以坚持自己的意见，激发小组内的讨论，又可以保证每个成员都有发表意见的机会。

我认为课堂教学活动的优化，在很大程度上取决于有始有终。我们还应该在新课的导入和结尾的设计上用心思考。《思想品德》课程标准为本学科教师教育教学指明了方向，在实践中我们还必须结合学生的实际情况，关注不同版本的教材内容，充分发挥教师的教育智慧，让《思想品德》课程标准更好得为我们的教育教学服务。