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发表于 2012-7-17 12:00:45
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余映潮《松鼠》教学评析
27小 王先云
评析点：科学小品怎么教
科学小品文：科学小品文也称知识小品或文艺性说明文。它用小品文的笔调，即借助某些文学写作手法，将科学内容生动、形象地表达出来。语言通俗生动是小品文区别于一般说明文的最大特点，所以小品文的教学要定位于语言的品味和学习。
第一板块：趣说松鼠
师：同学们，我们上课了。把书本翻开，118面《松鼠》。这节课我们学习一篇科学小品——《松鼠》。请大家读一读课文简介。（出示）（《松鼠》是一篇融知识性、科学性、趣味性于一体的科学小品。）记笔记，把“科学小品”旁批在标题下。
（开课直入主题简明扼要；介绍文体为教学做铺垫）
师：开始热身活动。回答两个问题：第一个：用一句话说说这篇文章主要说了什么？
（
生1：这篇课文写了松鼠的生活习性和外貌。
师：你阐述一下。
生1：这篇课文写了松鼠的生活习性和外貌。
师：注意，“生活习性”是一个很大的词，外貌是一个很小的词，用两句话来说，就好看一些，舒服一些。
（对句子的细微差异进行辨析，语文能力训练扎实有效！这需要的老师课堂中对学生回答的敏锐把握。）
生2：这篇文章主要写了一些关于松鼠的知识。
师：他就聪明了。写了松鼠的知识，生活方面的知识。（出示：写松鼠的生活习性，写松鼠的漂亮乖巧。）再换一个角度。（出示：写松鼠的林中生活。）
（概括既可以用关键词，也可以用关键词扩展的句子，手法不雷同）
师：可见概括文章是可以用简单但是高度概括的字眼的。看，下面的这组词让你感受到了什么：
（出示：
漂亮 驯良 乖巧
清秀 矫健 轻快 敏捷
机警 玲珑 美丽 警觉 响亮
（从不同的角度，用不同的词语；从相同的角度，用不同的词语。把这些词语集中，形成对松鼠的整体认识，又对词语的运用进行了有效的训练。）
生3：我感受到松鼠师机警灵活的动物。
师：这是最基本的感受。
生4：我感受到松鼠是乖巧可爱、讨人喜欢的动物。
师：这仍然是最基本的感受。
生5：我感受到松鼠的特点是——（一直说不上来）
师：机警、行动敏捷。是吗？
生6：我感受到松鼠是比较灵敏的动物。
师：我觉得大家的发言仍然留在最基本的层面。我稍稍点拨，从作者方面考虑。
（老师的引领作用很重要！）
生7：我感受到作者对松鼠的喜爱之情。
师：这就对了！所以，这个感觉就是两层。一方面感受到松鼠的灵活乖巧、机敏可爱，另一方面我们又要想到作者这样写松鼠，源于作者对松鼠的喜爱之情。从词语的倾向看——
生齐：褒义词。
师：积累。（出示）（美词，褒义词，形容词；写出了松鼠的可爱；表达了作者的喜爱之情。）
师：我们就应该这样多角度品评。我们也可以这样说，这篇课文的特点是，大量使用褒义词。
（将有共同特征的词语归类 ，既丰富了学生的积累，又通过研读特征好和体会表达效果，提高了词语的运用能力。词语表达效果可以从两个角度展开，一个是情感态度角度，一个是表达效果角度。）
（有共同特征的词语的归类可以从两个方面考虑，一个是语法上的共同特征，一个是描写同一对象或内容考虑）
师：下面是两个训练活动。（出示）（练习一：趣说松鼠）需要我们——写。怎么写？我告诉你们。比如说，我们从课文里可以找到松鼠跑跳的特点，圈出来，连起来，描述一下，就成了一篇小美文了。点拨一下：文中写了松鼠吃东西，它的爪子，坐姿等等，你综合一下，就可以完成了。给大家四分钟的时间。开始。（出示）（趣说松鼠的跑跳）
（巡视，提醒学生用笔组织语言）
师：好，同学们。每一个同学都在聚精会神地写作于课文有关的美好的内容。下面我们一起精彩地发现，将课文内容组合成美妙的文字。
生1：松鼠面容俊秀，……虽然机敏，但是不敢下水……有人说……（记录不全，谨记关键词，下同）
师：哦，这是两个方面的性格，又机警又胆小。
生2：松鼠跑跳轻快极了……松鼠的叫声比黄鼠狼……要是遇到……还会……
师：组合了课文内容，但建议你去掉声音，这样松鼠跑跳就是一个完整的细节了。
生3：松鼠……做房子……树上……田野见不到……
师：他找了关键内容，松鼠生活在树上的。
生4：松鼠害怕强烈的日光，常常……
师：接着写，还可以写，以害怕这条线，串接起来，前面加一句话：“松鼠很胆小。”
生5：松鼠的尾巴……坐姿……吃东西……特别不像四足兽。
师：这是松鼠的姿态，很好看哪！坐着的时候，竖起来，漂亮！
生6：松鼠……搭房子……木片、苔藓……带儿女住……房子端端正正的，屋顶圆锥形……只容一只松鼠进出，遮蔽……
师：你说的是松鼠的窝，如果前面加一句“松鼠不喜欢在田野活动，将窝搭在大树上”组合就更漂亮了！
生7：松鼠的毛……新换……脱落……干净……坏气味……
师：是的，爱干净，所以漂亮。
生8：松鼠是一种有用的小动物。它的皮毛可以……尾巴可以……肉可以……
师：用途。看来他对吃有兴趣，发现肉能吃。
生9：松鼠的叫声……家……用处……人们很喜欢这种小动物！
师：我欣赏他的发言，把内容浓缩了一下。
师：这样的学习方法叫什么？四个字。
生9：提炼精华。
师：记住他的四个字。再记我的。（出示）（文中集美）（出示：余老师自己写的“松鼠的跑跳”的小美文）这就是方法。今天课后的作业就是将刚才的项目继续完成。
（这一板块的训练是“写”，利用文本的语言，让学生在整合、提炼、归纳中再表达）
（文本就是个例子，是学语言，用语言的例子，是学阅读，练表达的例子。这个环节就是很好地“用课文教”，利用文本的语言，通过训练，内化语言的理解，外化语言的运用。）
第二板块：美段细读
师：进行第二训练：美段细读。（出示）（任务：品析《松鼠》第二段文字的表达之美。凡是跟写有关的，都是表达，书面表达；凡是跟说有关的，都是表达，口头表达。看看文中跟写有关的是哪些？任务就是发现，如果每个人都有一个发现就不得了了。拿起笔，读书，旁批，开始吧！
生：（动笔品析，大约3分钟）
师：同桌之间互讲本段的表达。准备发言。
生1：“他们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。”这一部分，多次运用了四字词语，作者善于观察，体现了他对松鼠的喜爱之情。
师：四字词语，如排比一样出来了，体现了赞美，激情。（强调）
生2：这一段运用了许多形容词，如“机警 玲珑 美丽 警觉 响亮”等，把松鼠的形象表现得惟妙惟肖。
生3：作者紧扣“漂亮”一词，描写了松鼠的坐姿、吃相、尾巴等。
师：“紧扣”一词，用得多准确啊！（激励）
生4：作者观察十分仔细，体现了作者对松鼠的喜爱之情。
师：是啊！写得多生动啊！“尾巴老是翘起来”“常常直竖着身子坐着”，这哪是写动物啊！多美！（激励+阐释）
生5：“尾巴当伞用，躲在……”写出了松鼠的聪明。
生6：作者用文艺的手法表达这样的内容，避免了文章的枯燥无味……
师：这位同学很聪明，把前几位同学说的都揉和起来了，学习就是要动脑筋的。
（激励+方法提示）
……
师：好，这一段非同寻常啊！不知道有多少表达之美等我们欣赏。我再来讲一下文章的表达之美。记笔记。
（出示）
（层次美）——先概写，然后写小面孔，再写尾巴，再写坐姿。提示，这个时候你们的做法是将层次用竖线分开。
（描述美）
（修饰美——中心词前加限制词，形容词，这就是修饰美，如非常警觉，非常机敏）
（修辞美——使用了拟人等修辞方法）
（句式美——呈现出的结构是“描写+议论”）
（情感美——整篇文章都流露出作者对松鼠的喜爱之情。）
结课
师：我们第一次训练是用说的方法，第二次用写的方法。本节课我们用了读写结合的方法，很好地完成了任务，谢谢！下课
总评：教学设计一定要符合文体特征，这是语文教学的定律。从余老师的两个板块来看，聚焦于对语言的品味和对表达手法的鉴赏，这符合小品文文体的教学。教学定位准确，教学环节设计简洁清晰，教学效果在训练和师生对话中展开，学生活动充分且收获颇丰。
余老师的课堂主题词（观点）
1.板块式——主问题——诗意手法
2.整合——归类（语法、对象）——提炼
3.训练——集体训练——有价值的训练——有角度的训练——有手法的训练
4.朗读——朗读需要训练——朗读需要有层次——朗读需要有针对性
5.评价——不是简单的反馈的评价——有针对性的评价——对话性的评价
6.板块——主问题——思考——交流——对话——评价——小结归纳（动笔做批注）
7.精读——概括——层次展开——表现手法
8.不是所有课文都适合做朗读训练；不是所有的段落都需要做朗读训练。
9.教学设计需要结合文本的文体特征，教学设计需要结合文本的表达特征。
10.教学环节需要求实、求新、求变、求趣。
11.思路明晰单纯，提问精粹实在，品读细腻深入，学生活动充分，课堂积累丰富
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发表于 2012-7-17 11:59:38
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